ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА художественной направленности «РАДУГА КРАСОК»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«РАДУГА КРАСОК»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: стартовый

Разработчик программы:

педагог дополнительного образования

Бердяева Ольга Павловна

г. Димитровград, 2024 г.

1. 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
      Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Радуга красок» (далее – Программа) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

Концепция развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении порядка организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;

СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Устав МБУДО ЦДОиРД города Димитровграда Ульяновской области;

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МБУДО ЦДОиРД;

Положение о порядке проведения входного, текущего контроля, итогового контроля освоения обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МБУДО ЦДОиРД;

Положение о реализации дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в МБУДО ЦДОиРД.

Направленность (профиль): художественная

Актуальность программы:

Программа «Радуга красок» отвечает современным запросам родителей об эстетическом образовании и воспитании детей, и направлена на практическое применение полученных знаний и умений. Занятия изобразительным и декоративно – прикладным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций, умение видеть и понимать красоту окружающего мира, что способствует воспитанию художественно-эстетического вкуса, патриотизма, трудовому воспитанию, целеустремленности, усидчивости, чувства взаимопомощи, что дает возможность творческой самореализации личности.

Интеграция в художественном образовании идет в двух направлениях, первое – интеграция общего и дополнительного образования, второе – интеграция различных областей, видов, жанров искусства. Она позволяет формировать у ребенка целостную картину мира, понимание связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.

Интегрированные занятия изобразительного искусства тесно связаны с рядом школьных предметов, что способствует обучающимся развитию пространственному представлению, выработать эффективный способ переработки информации – ее визуализацию. А применение различных методов и технологий, эффективно способствующих развитию познавательной деятельности учащихся: методы уровневой дифференциации; игровые методы обучения; методы личностно-ориентированной и деятельности педагогики; методы проблемно-поискового обучения; метод проектов; методы и приемы технологии развития критического мышления; методики психолого-педагогической диагностики и др.

Новизна программы:

Заключается в комплексном использовании современных и традиционных техник, материалов, методик изобразительного и декоративно - прикладного искусства при обучении детей и развитию их творческих способностей.

Отличительные особенности программы:

«Радуга красок» заключается в том, что при работе с различными художественными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, фантазии, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.

Так же немаловажной отличительной особенностью данной программы заключаются в использовании регионального компонента: программа знакомит обучающихся с проблемой экологии региона через изучение и создание творческих работ представителей Красной книги Ульяновской области.

Педагогическая целесообразность предполагаемой программы состоит в том, что специфика искусства, особенности языка различных его видов придают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития подрастающего поколения.

Инновационность - заключается в использовании современных интерактивных технологий и средств обучения (интерактивные игры, обучающие видеопрограммы, электронные учебно-методические пособия) в образовательном процессе. Важной инновацией программы является использование компьютерных технологий в рамках обучения. На занятиях активно используются интерактивные методы обучения, в том числе мультимедийные презентации, видеоуроки, дистанционные вебинары, интернет-олимпиады.

Применение дистанционных образовательных технологий способствует обеспечению доступности качественного дополнительного образования обучающимся.

При применении в обучении электронного образования с применением дистанционных образовательных технологий, учитывая специфику программы, целесообразно использовать смешанный тип занятий, включающий элементы и online и offline занятий. Для представления нового учебного материала проводятся online видеоконференции Сферум, VK Звонки, Яндекс Телемост по темам. Offline – обучающиеся выполняют полученные посредством ВКонтакте, Телеграмм, или Viber задания и высылают педагогу, используя различные доступные виды связи. В течении всего времени занятия педагог готов дать необходимые консультации, используя доступные виды связи учащегося. Рефлексия по пройденному материалу, по отработке ошибок в выполнении заданий осуществляется через популярные мессенджеры или любыми другими возможностями.

Также используются следующие платформы: Вебинар, сервисы социальных сетей, сайт учреждения.

Дополнительность программы заключается в интеграции с такими учебными предметами, как как изо, окружающий мир, технология, математика, экология, история.

Ранняя профессиональная ориентация

Дети в возрасте от 5 до 7 лет обладают удивительной способностью осознавать сущность деятельности взрослых и проявлять свои способности и потребности в различных видах деятельности. Поэтому важно создавать для них условия, которые позволят им развивать свои таланты и интересы.

Поддерживая интерес ребенка к искусству и культуре, мы не только помогаем ему развить свои творческие способности, но и формируем уважительное отношение к труду в целом. Работа в сфере искусства и культуры требует творческого подхода, умения видеть красоту вокруг себя и умения передавать свои чувства и эмоции через различные формы искусства. Это важные навыки, которые помогут ребенку не только в профессиональной деятельности, но и в личной жизни.

Адресат программы:

Программа предназначена для обучения детей в возрасте от 5 до 7 лет.

Зачисление ведется на основании заявления от родителей (законных представителей) без предъявления требований к знаниям, умениям, навыкам. Программа составлена с учётом психолого-физического развития обучающего.

Психолого-педагогические особенности детей (от 5 до 7 лет).

Старший дошкольный возраст, как и дошкольный в целом, - этап интенсивного психического развития. При этом особенностью данного этапа является то, что прогрессивные изменения отмечаются во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований.

В старшем дошкольном возрасте происходит развитие восприятия цвета, величины предметов окружающего мира их формы. Ребенок воспринимает не только цвет, но и его оттенки. Развивается способность к переключению и распределению внимания, растет его устойчивость, что говорит о способности выполнения сложных инструкций, переходить от одного вида деятельности к другому, удерживая в памяти цель и инструкцию. Формируется, таким образом, произвольное внимание.

Объем внимания в этом возрасте в среднем составляет 5 - 6 объектов. Произвольная память начинает формироваться к 5 - 6 годам и самостоятельно при помощи образно-зрительной памяти, не глядя на предмет, ребенок может запомнить 5-6 объектов, на слух воспринимается такое же количество объектов.

Для этого возраста характерно развитие образного мышления, идее развитие схематизации, важным в развитии становится способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления или способности рассуждать, анализировать, делать выводы по имеющимся параметрам. Ребенок может дать адекватное объяснение причины на основании своего маленького жизненного опыта.

Возраст 6 – 7 лет называют сензитивным так как именно в этот период жизни рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

Обучение рисованию в дошкольном и школьников младшего школьного возраста (7 лет) возрасте предполагает решению двух взаимосвязанных задач:

необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, событиям нашей жизни;

сформировать у них изобразительные навыки и умения.

Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста – 7 лет (первоклассников). Главная особенность детей этого возраста – первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины. Начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Включение в новую социальную среду, начало освоения учебной деятельности требуют от ребенка качественно нового уровня развития и организации всех психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), более высокой способности к управлению своим поведением. Первоклассники легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

Поэтому для концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). У первоклассников хорошо развита непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и события его жизни.
Произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и средств запоминания, в том числе приемов логической и смысловой обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости развития самих мыслительных операций. Мышление первоклассников преимущественно наглядно-образное. Это значит, что для совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа, логического вывода детям необходимо опираться на наглядный материал.

Учитывая возрастные и психологические особенности школьников, теоретические и практические занятия проводятся с привлечением наглядных материалов, использованием разнообразных форм работы, в том числе игровых. Практические занятия проводятся во время мероприятий, экскурсий, а также на местности, в помещении.

Уровень освоения программы: стартовый.

Программа направлена на формирование необходимых изобразительных навыков и умений, на развитие художественно-творческих способностей, воображения и фантазии детей.

Наполняемость группы: 10 - 15 человек

Объем программы: 144часа

Срок освоения программы: 1 год

Режим занятий:

Занятия в организации дополнительного образования начинаются не ранее 8.00 часов и заканчиваются не позднее 20.00 часов. Все занятия в (групповые и индивидуальные) проводятся периодичностью и продолжительностью:

в очном режиме обучении:

по 2 часа 2 раза в неделю (30 мин х 10 мин х 30 мин) – для детей дошкольного возраста;

по 2 часа 2 раза в неделю (45 мин х 10 мин х 45 мин) – для детей школьного возраста.

в дистанционном режиме:

по 2 часа 2 раза в неделю (30 мин х 10 мин х 30 мин) – для детей школьного возраста;

по 2 часа 2 раза в неделю (15 мин х 10 мин х 15 мин) – для детей дошкольного возраста.

Форма(ы) обучения: данная программа может быть использована при организации как очного, так и дистанционного обучения учащихся.

Особенности организации образовательного процесса:

Формы организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная. При реализации программы используются в основном групповая форма организации образовательного процесса и работа по подгруппам, в отдельных случаях - индивидуальная в рамках группы с составлением индивидуального маршрута обучения.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный, дискуссионный, проектный.

Методы воспитания убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

Тип занятия: комбинированные, теоретические, практические.

Форма проведения занятий: практическое занятие, защита проектов, дискуссия, викторина, поход, семинар, лекция, мастер-класс, наблюдение, презентация, консультация, олимпиада, беседа, выставка, экскурсия, опрос.

Формирование навыков, понятий, представлений, развитие умений и творческих способностей происходит на занятиях, через разные формы проведения:

Обучающие занятия, где обучающиеся осваивают пооперационное выполнение работ, а также овладевают изобразительным средствам и средствами выразительности: мазок, линия, плоскость, тон, цветовой тон и т. п.

Творческие занятия, где задания распределены по жанрам, имеется алгоритм действий, заданный педагогом, проявляет творчество обучающийся при выполнении задания.

Творческие задания с выдвижением проблемы. Контрольные работы, где педагог осуществляет постановку целей, планируются действия в основном воспитанником, выполняется задание им самостоятельно. Эти задания направлены на активизацию умственной и творческой активности.

Экскурсии на выставки, дни отдыха с посещением мероприятий направленных на создание благоприятной среды в коллективе и активизацию познавательного интереса.

Творческие отчеты, аттестация обучающихся, организация и проведение выставок, направлены на стимулирование к дальнейшему овладению изобразительной деятельности и развитие творческих способностей, являются формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Цель и задачи программы

Цель программы: раскрытие творческого потенциала обучающихся и их развитие средствами приобщение детей к изобразительному и декоративно - прикладному искусству, русским народным промыслам России, а также формирование духовного мира, мировоззрения для гармоничного развитие личности.

Задачи программы:

Образовательные:

познакомить с техникой безопасности и правилами поведения в творческом объединении;

обучить теоретическим и практическим основам изобразительной грамоты, навыкам рисования с натуры, по воображению, по представлению, по памяти;

формировать представлений об изобразительном искусстве, его возможностях и средствах выразительности;

дать представление о композиции, умений компоновать;

сформировать навыков и умения работы с художественными материалами и применения различных техник;

научить изготовлению изделий изобразительного и декоративно-прикладного творчества своими руками.

Развивающие:

развивать устойчивый познавательный интерес в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

развивать навыков и умения целенаправленного использования средств изобразительности и выразительности, композиционное, пространственное мышление;

развивать художественно – творческую активность;

сформированы умения изготовления оригинальных изделий художественного творчества своими руками;

развивать мелкую моторику;

формировать и развить основы колористической культуры, навыки работы с формой.

Воспитательные:

способствовать воспитывать умение бережно и экономно использовать материал и оборудование;

способствовать воспитанию аккуратности, самостоятельности;

способствовать формированию нравственно - эстетической отзывчивости обучающихся к явлениям окружающей жизни;

способствовать уважительному отношению к культуре, искусству и к мировому культурно-историческому наследию;

воспитать способность передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным и позитивным явлениям жизни и искусства.

Планируемые результаты освоения программы

Предметные образовательные результаты:

изучены правила техники безопасности и правила поведения в творческом объединении;

освоены теоретические и практические основы изобразительной грамоты, навыки рисования с натуры, по воображению, по представлению, по памяти;

сформировано представление об изобразительном искусстве, его возможностях и средствах выразительности;

сформировано представление о композиции, умение компоновать;

освоены навыки и умения работы с художественными материалами и применения различных техник;

сформированы умения изготовления оригинальных изделий декоративно-прикладного творчества своими руками.

Метапредметные результаты:

развит устойчивый познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному и декоративно-прикладному искусству;

развиты навыки и умения целенаправленного использования средств изобразительности и выразительности, композиционное, пространственное мышление;

развита художественно – творческая активность;

сформированы умения изготовления оригинальных изделий художественного творчества своими руками;

улучшена мелкая моторика;

сформированы и развиты основы колористической культуры, навыки работы с формой.

Личностные результаты:

обучающийся проявляет умение бережно и экономно использовать материал и оборудование;

сформировано умение проявлять аккуратность, самостоятельность;

сформировано умение нравственно - эстетической отзывчивости обучающихся к явлениям окружающей жизни;

сформировано уважительное отношение к культуре, искусству и к мировому культурно-историческому наследию;

развита способность передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным и позитивным явлениям жизни и искусства.

Содержание программы Учебно-тематический план

1.4.2.Содержание учебно-тематического плана

Раздел 1. Введение в программу.

Тема 1.1 Организация занятий. Инструктаж по Т.Б. Входная диагностика.

Теория: Знакомство с изобразительной и декоративно-прикладной деятельностью, а так же с техникой безопасности и правилами поведения в творческом объединении, правилами организации труда и оборудования рабочего места.

Практика: проведение вводного инструктажа. Опрос по видам искусств и их особенностей.

Оборудование: листы бумаги, карандаши, наглядный материал: наглядные карточки.

Тема 1.2 Введение в программу. Изобразительные средства и материалы.

Теория: Знакомство с выставочными образцами работ детей, изделиями мастеров. Знакомство с оборудованием, инструментами, красками и особенностями при работе с бумагой, кисточкой, красками, карандашами их свойствами и возможностями. Вводная беседа о творчестве мастеров и чему мы будем учиться.

Практика: проведение опроса по знаниям материалов, их свойств. Выполнение работы на свободную тему для самостоятельного применения навыков и самовыражения; создать копию представленной выставочной работы по своему представлению.

Оборудование: альбомные листы, цветные карандаши, кисти, мелки восковые, акварельные краски, гуашь, непроливайка.

Тема 1.3 Основные и нетрадиционные техники в изобразительном искусстве.

Теория: Знакомство со свойствами таких художественных материалов как: акварель, гуашь, карандаш (простой) их свойствами, способов и приёмов, посредством которых создаются творческие работы в живописи, классическом рисунке и рисовании акварелью и гуашью..

Практика: Нетрадиционная техника исполнения в сочетании с различным материалом и оборудованием. Демонстрация работ в техники акварель + мыло, акварель+ мелки, гуашь+ аппликация из цветной бумаги, оттиск печати, точечный рисунок, рисование по мокрому, набрызг. Выполнение практических задания по применению на практике полученных знаний.

Оборудование: альбомные листы, кисть №3, непроливайка, простой карандаш, ластик, акварельные краски, гуашь, жировые мелки, мыло.

Раздел 2. Живопись.

Тема 2.1 Теория цвета. Три основных цвета. Цветовая палитра при смешивая краски гуашь.

Теория: Теория цвета. Три основных цвета и получение цветовой палитры. Порядок расположения цветов в радуге, цветовой круг его свойствами, основные и дополнительные цвета, составление цветовых оттенков; цветовой контраст.

Цветовой контраст. Сравнивая между собой два цвета, находим между ними четко выраженные различия. Когда эти различия достигают своего предела, мы говорим о диаметральном или полярном контрасте. Так, противопоставления большой - маленький, белый - черный, холодный - теплый в своих крайних проявлениях представляют собой полярные контрасты. Подобным образом впечатления от цвета могут быть усилены или ослаблены с помощью других контрастных цветов.

Практика: выполнение практических заданий по получению при смешивая других цветов и их оттенков, упражнений – творческий эксперимент смешивании красок гуашь, гуашь + белила.

Оборудование: альбомные листы, кисть № 2, палитра, непроливайка, гуашь.

Тема 2.2 Палитра времен года. Рисование красками и мелками в нетрадиционных техниках: тычок, мазок, оттиск печати и др.

Тема 2.3 – 2.9 Водный мир. Рисование красками гуашь, акварель в нестандартных техниках живописи.

Теория: Цвета времен года: осени, зимы, весны, лета. Каждому времени года соответствует своя цветовая палитра. И чтобы научиться применять эти палитры в жизни, стоит внимательно наблюдать за природой и учиться выбирать из всего многообразия нужные элементы. Для весны характерны свежие, ясные оттенки. Весной природа просыпается, появляются почти на деревьях, а за ними и первая зелень. Первые цветы и яркое после зимы солнце. Лето отличается насыщенностью цветов, разбавленных дымчатой вуалью знойности и яркими лучами солнца. На солнце многие насыщенные оттенки кажутся выцветшими и более блеклыми. Зимой присуще более прозрачные, легкие цвета и их оттенки, а осень характеризуется наличием множества оттеков ярких цветов как: красный, желтый, оранжевый. Так же с детьми проводиться беседа о цветовом секторе цвета воды в различных водоемах, и как на него влияет окружающая среда, его обитателей, их характерным признакам по форме, цвету и среде обитания.

Знакомимся с нетрадиционными техниками: тычок, мазок, оттиск печати , монотипия, по мокрому, оттиск печати, рисования мылом и др.

Практика: выполнение практических заданий, упражнений, обсуждение ассоциативного ряда теплым и холодным цветам, основными и дополнительными цветами. Проведение экспериментов по составлению различных цветов и цветовых оттенков красками (гуашь, акварель), создание практической работы в технике: ниткография, кляксография, смешанная техника (акварель + мыло, акварель+ мелки, гуаль+ аплекация из цветной бумаги), оттиск печати, точечный рисунок, рисование по мокрому). 

Оборудование: альбомные листы, кисть №3, тычковая кисть № 2-5, непроливайка, простой карандаш, ластик, акварельные краски, гуашь, жировые мелки, мыло, набор цветная бумага, листья деревьев, трубочка для коктейля.

Раздел 3. Волшебница - «Зима». Новогодние подарки гуашью, акварелью и пластилином.

Тема 3.1 Ёлка. Рисование вилкой, сухой кистью, губкой.

Теория: совершенствовать умения, навыки в изобразительном искусстве техник нетрадиционного рисования, а так же познакомить с особенностями праздника «Новый год!», а так же с его символикой и традициями. Продолжение работы по закреплению понятия перспективы, цветовой палитры, техникам рисования и передачи форм и объемов.

Практика: обучить практическим навыкам работы гуашью без предварительного рисунка карандашом при помощи вилки, развивать зрительную память, творческое мышление, фантазию, пространственное воображение, а так же закреплять умение создавать разнообразные оттенки цвета.

Оборудование: альбомный лист, гуашь, вилка, кисть щетина, поролоновая губка, непроливайка.

Тема 3.2 Снеговики. Рисование цветными карандашами.

Теория: совершенствовать умения, навыки в изобразительном искусстве. Продолжение работы по закреплению понятия перспективы, цветовой палитры, нетрадиционным техникам рисования и передачи форм и объемов.

Практика: обучить графическим навыкам работы с карандашом, передачи тонировки от темного к светлому, передачи формы и пропорций.

Оборудование: альбомный лист, цветные карандаши, простой карандаш, ластик.

Тема 3.3 Зимний лес (пластелинографии).

Теория: познакомить с понятием «Пластилинография» - рисование пластилином. В своем МК хочу познакомить всех желающих с простейшими приемами: размазывание и раскатывание. Размазывание - самый упрощенный способ пластилинографии, доступный даже самому маленькому ребенку. Пластилин размазывается пальчиками по гладкой основе. Раскатывание - возрастающий по сложности прием работы. Он требует определенных мышечных усилий, так как пластилин раскатывается прямыми движениями рук в виде цилиндра (палочки).

Практика: создаем на листе характерный рисунок леса, используя пластилин характерного цвета, создаем снежный покров земли способом размазывания, зеленым пластилина делаем контур елок способом раскатывания с элементом приема размазывания от края к центру. После создания основного элемента – леса, акварелью рисуем небо, а белой гуашью – снежинки..

Оборудование: бумага А4, карандаш, ластик, акварельные краски, цветной пластилин, доска для лепки, стеки, гуашь белая, баночка для воды, кисточки, образец.

Тема 3.4 Новогодняя игрушка. Рисование акварелью на объемных гипсовых формах.

Теория: Роспись гипсовых фигурок – очень полезное занятие для детей, потому что с помощью такого увлекательного и интересного развлечения, малыш учится быть более аккуратным и точным. Расписывая фигурки из гипса, дети не только развлекаются, но и готовят руку к овладению письмом, формируют свои навыки, координацию движений, мышечную память. Занимаясь постоянно росписью, дети учатся быть аккуратными, а их движения становятся более четкими. Кроме того, ребенок формирует свое воображение, работает с красками. Творческое воображение ребенка следует формировать с самого детства, чтобы он мог гармонично сочетать разные оттенки, ориентироваться в пространстве и иметь понятие об объемном мышлении.

Практика: выбранную фигурку животных из гипса заполняем цветом при помощи акварельных красок, прорисовываем тонкой кистью детали, делаем уплотнение цвета путем наложения цвет на цвет в местах которые хотим выделить.

Оборудование: гипсовая фигурка животного, акварельные краски, непроливайка, кисть № 3 и № 1 из нейлона.

Тема 3.5 Символ Нового года (акварель).

Теория: продолжение работы по закреплению понятия перспективы, цветовой палитры, техникам рисования и передачи форм и объемов.

Практика: создание рисунка и формирование понятийных понятий: образ, настроение, изображение.

Оборудование: кисти (пони/синтетика), иллюстрации, акварельные краски, непроливайка.

Тема 3.6 Открытое занятие. Выставка.

Теория: формировать устойчивый интерес и желание рисовать различными художественными материалами в нетрадиционных техникам; проверка знаний и умений детей за период обучения по программе «Радуга красок».

Практика: ответы учащихся на вопросы, выполнение задания в соответствии с поставленной задачей; организация выставки; рассматривание работ учащихся; подведение итогов.

Оборудование: детские работы, листы фа 4, цветные карандаши.

Раздел 4. Зимняя одежда. Изготовление предметов одежды оригинальным способом.

Тема 4.1 Шапка. Рисование цветными карандашами различные виды линий.

Теория: сформировать представление о структуре конкретного трудового процесса: моделирование, изготовление одежды. Познакомить с профессией – модельер, дизайнер, её предназначением. Формировать умение в создании дизайн одежды, используя полученные знания при выполнении практических заданий: украшение (дизайн) современной одежды. А так же развивать умения, необходимые для коллективного творчества, коммуникативные навыки, наблюдательность, творческие способности, эстетический вкус и воспитать уважение к труду взрослых. Рассматривание образцы, примеры видов линий. Создание по своему усмотрению и фантазии рисунка шапки.

Практика: задание выполняется на заготовленном шаблоне, с тонировкой и последующей прорисовкой рисунка изделия можно использовать маркеры или фломастеры. Рисунок изделия полностью фантазия и видение учащегося.

Оборудование: листы фа 3, цветные карандаши, образцы, маркеры.

Тема 4.2. Зимняя косынка (техника - мазок с цветочным принтом)

Теория: рассматривание образцы, продолжаем усовершенствовать ранее получение знания в нетрадиционной техники мазок.

Практика: на ФА3 создаем цветочный рисунок по образцу, по своему представлению добавляем по краю различные виды линий. Цветовая гамма выбирается самостоятельно.

Оборудование: А3, гуашь, непроливайка, кисть фоновая № 10 , № 3 – для рисования и № 1 для прорисовки и изображения линий.

Тема 4.3. Валенки (техника по форме).

Теория: знакомство с русской народной обувью – валенки, продолжить развивать творческие способности, создание рисунка в технике рисования по форме предмета.

Практика: рисуем на предмет с его характерными признаками по форме и цвету, соблюдая пропорции. На самом предмете как элемент декорирования добавляем различные виды линий и изображение рисунка на голенище валенка.

Оборудование: А3, гуашь, непроливайка, кисть фоновая № 10 , № 3 – для рисования и № 1 для прорисовки изображения линий и рисунка.

Раздел 5. Красная книга Ульяновской области.

Тема 5.1 – 5.4 Мир птиц. Знакомство с птицами нашего края.

Тема 5.5 - 5.7 Мир диких животных: знакомство с редкими животными нашего края.

Тема 5.8 – 5.10 Мир домашних животных (краски).

Теория: сформировать представление о Животных занесенных в Красную Книгу Ульяновской области, побудить интерес к изучению малой своей Родины, экологическим знаниям через изобразительную деятельность. Закрепить полученные знания и приемы декоративно - прикладного творчества и нетрадиционного изобразительного рисования как: по мокрому, мелками, по шаблону, граттаж и смешанными техниками: гуашь+ вата, «цветными кусочками». Познакомиться и создавать работы в технике: акварелью по мятой бумаги, мозаика, витраж. Учим создавать образы животных и птиц конструктивным, комбинированным способом; учить бережно и экономично использовать материал; развивать глазомер, умение соблюдать пропорции; развитие образной, ассоциативной памяти, внимания, мышления. Дать понятия о животном мире, видеть разницу между дикими и домашними животными.

Практика: рассматривание работ педагога и детей, картин, игрушек. Создаем и записываем цветом образы представителей Красной книги Ульяновской области, гимнастика для глаз.

Оборудование: компьютер, кисти (пони/синтетика), мыло, гуашь, ватные палочки, бумага ФА-3 6 листов, простой карандаш, ластик, губка, иллюстрации, акварельные краски, мелки жировые, нитки шерстяные, непроливайка.

Раздел 6. Декоративно-прикладное искусства.

Тема 6.1 – 6.3 Традиции и символы Святого праздника «Пасха».

Тема 6.4 – 6.6 Русская народная роспись. Мезенская роспись: история появления, элементы росписи, цветовая палитра.

Тема 6.7 – 6.8 Гжель: история появления, элементы росписи, цветовая палитра.

Тема 6.9 – 6. 10 Дымковская роспись: история появления, элементы росписи, цветовая палитра.

Теория: дать представление о празднике «Пасха», расширить представление о духовно-нравственном восприятии мира; познакомить с понятием декоративно-прикладное искусство, с историей происхождения и отличительными характерными особенностями изделий народных промыслов Мезенской, Гжель, Дымково и их наследию; учить русской народной росписи, расписывать Мезенской, Гжелью, Дымковской росписью различные изделия, используя соответствующий мотив и стиль; приобщать детей к русским народным традициям и обычаям, праздникам, воспитывать чувство гордости за свою страну; формировать умение доброжелательно и конструктивно оценивать результаты собственной деятельности, деятельности других детей.

Практика: Рассматривание иллюстраций, образцов педагога, мастеров, просмотр фильмов, схем-таблиц. Физкультурные минутки, гимнастика для глаз. Анализ образцов. Рисуем и расписывание изделия. Выставка работ. Создание и роспись картины «Русская роспись», заранее заготовленные гипсовые формы расписываем по теме «Пасха» красками гуашь с учетом особенности изображения и цвета.

Оборудование: компьютер, просмотр фильма, иллюстрации с изображением народных игрушек, работы педагога, схемы-таблицы вариантов росписи и характерных каждому видов цветовой гаммы и элементов, краски гуашь, кисти, непроливайки, альбом, ФА№ 2 листа (для объединённой картины по народной росписи).

Тема 3.6 Итоговое занятие.

Теория: формировать устойчивый интерес и желание продолжить творческий процесс в изобразительном и ДПИ, проверка и закрепление знаний по пройденному материалу предусмотренный за период обучения по программе «Радуга красок».

Практика: ответы учащихся на вопросы, выполнение задания в соответствии с поставленной задачей; организация выставки; рассматривание работ учащихся; подведение итогов.

Оборудование: детские работы, листы фа 4, цветные карандаши.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
   
   

Календарный учебный график на 2024-2025 уч.год

Место проведения: Филиал МБУДО ЦДОиРД, ул. Московская 57.

Время проведения занятий:

Год обучения: первый

Количество учебных недель: 36

Количество учебных дней: 72

Формы аттестации/контроля

Формы аттестации/контроля для выявления предметных и метапредметных результатов: творческая работа, конкурс, отчетные выставки, проекты.

Формы аттестации/контроля формы для выявления личностных качеств: беседа, опросы, анкетирование, анализ работ, творческая работа.

Особенности организации аттестации/контроля:

Формы контроля программа «Радуга красок» осуществляется согласно составленному календарно учебному графику.

Входящая диагностика. Данная диагностика проводится в начале учебного года для определения уровня имеющихся знаний и умений обучающихся, их мотив посещения учебных занятий. По своей форме диагностика может быть в виде: опроса, теста, собеседования с обучающимися, творческой работы.

Текущая диагностика. Это проверка освоения образовательной программы, а именно степени усвояемости пройденного учебного материала и полученных знаний, умений и навыков. Проводится в течение каждого учебного модуля и по итогам прохождения блока или темы. По своей форме диагностика может быть в виде: наблюдения, опроса, беседы, анализ детских работ, участие в конкурсах и выставках различного уровня.

Итоговая диагностика. Проводится с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребёнка и их соответствия прогнозируемым результатам образовательной программы по завершению каждого модуля. По своей форме диагностика может быть в виде: итогового тестирования, выполнение самостоятельной творческой работы, выставки, а также проведение конкурса с поощрением обучающихся за результаты и их успехи.

Каждое учебное полугодие имеет календарно-тематический график, план учебно-воспитательной работы, который включает, выражается в проведение как родительских собраний, так и собрания обучающихся, добровольное участие в мероприятиях и конкурсов различного уровня, организация мероприятий с целью укрепления взаимоотношений в творческом объединении и умению культурного общения.

Контроль проводиться с целью:

определения и оценки методического уровня проведенных занятий;

степени достижения учебных и воспитательных целей;

подготовленности лица, проводящего занятие.

По видам:

Предварительный контроль. Обладает диагностическими задачами и проводится с целью выявления знаний, умений, навыков перед началом обучения.

Текущий контроль. Выполняется посредством учителя в ходе ежедневной работы для квалификации степени сформированности знаний, умений, навыков и оценки их глубины и прочности. Контроль способствует обнаружению пробелов учащихся и позволяет помочь в усвоении нового материала. Выражается виде наблюдения за выполнением приемов и методов в работе, беседы, анализ работы и поведения в творческом объединении.

Периодический контроль. Проводиться в качестве тематического контроля с целью систематизации знаний обучаемых. Осуществляется по завершению модуля (модулей) или раздела программы. Цель - определение результатов работы определенного периода времени.

Итоговый контроль. Является обязательным, для обозначения конечных результатов обучения осуществляется в конце учебного.

Параметры контроля:

Познавательные навыки и способности: умение воспринимать и усваивать предоставляемый материал, самостоятельное применение на практике полученных знаний и умений.

Творческие способности: самостоятельность в выборе материала, работы, умение выражать задуманное (фантазия), индивидуальность в работе (креативность, индивидуальность), способность к восприятию неоднозначного контекста (находки, новые идеи).

Эмоционально-волевые свойства: усидчивость, настойчивость в достижении цели, адекватно воспринимать критику, уважительное отношение в коллективе, самовыражение.

Итоги реализации данной программы прослеживаются:

в рамках итоговой выставки работ;

защита проектов;

в течение учебного года педагог проводит наблюдение, с целью выявления каче­ства знаний обучающихся, выявляя степень усвоения ими образовательной программы (в форме наблюдений).

Методы диагностики успешности овладения обучающимися содержанием программы.

Используются следующие методы отслеживания результативности:

педагогическое наблюдение;

педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, выполнения обучающимися заданий олимпиад, защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях и т.п.;

мониторинг:

Диагностические материалы представлены в виде диагностических таблиц в которых результаты реализации программы «Радуга красок»:

личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам;

метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного или нескольких предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях (компетенции);

предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках каждой программы;

результаты достижений – отслеживание творческих достижений обучающихся коллектива на районном, городском, всероссийском и международном уровнях как демонстрация приобретенных знаний, умений и навыков в процессе освоения программ.

В соответствии с выявленными личностными, метапредметными и предметными результатами каждым педагогом определяется уровень развития интеллектуальных, творческих и личностных качеств обучающихся по следующей схеме:

По каждому критерию личностных, метапредметных и предметных результатов высчитывается сумма баллов и средний балл, который после заносится в отдельные таблицы по результатам освоения.

Оценочные материалы

Образовательные результаты и динамика данной программы могут быть выявлены через критерии оценки выполнения творческих (проектных) работ в которых применяются полученные знания, навыки и умения.

В конце курса заполняется диагностическая карта результатов каждого учащегося.

Задания (оценочные материалы) для предварительный контроля.

Тест на определение теоретических знаний

Выбери. Вид изобразительного искусства, основным способом изображения в котором есть цвет:

а) живопись; б) графика; в) декоративно-прикладное искусство

2. Выбери. В анималистическом жанре изображают:

а) боевые сражения; б) животных; в) природу

3. Что означает слово «графика»?

а) «изображаю»; б) «рисую»; в) «пишу»

4. Рисунок с натуры это-

а) зарисовка; б) картина; в) эскиз

5. Рисунок в книге это-

а) набросок; б) плакат; в) иллюстрация

6. Основное художественно-выразительное средство в живописи.

а) цвет; б) линия; в) пятно

7. Живопись одним цветом, чаще всего серым.

а) гризайль; б) акварель; в) силуэт

8. Красный, желтый, оранжевый – это:

а) ахроматические цвета; б) холодные цвета; в) теплые цвета.

9.Синий, голубой, зеленый – это:

а) холодные цвета; б) хроматические цвета; в) теплые цвета

10. Красный, синий, желтый – это:

а) холодные цвета; б) теплые цвета; в) основные цвета

Промежуточный и Итоговый, где происходит качественная оценка деятельности воспитанников в объединении. В конце первого полугодия и в конце учебного года проводится аттестация обучающихся, проверка уровня знаний по трём уровням освоения программы:
«В» - высокий, освоение программы более 80%
«С» - средний, освоение программы более 50%
«Н» - низкий, освоение программы менее 50%.

В дальнейшем возможен вариант разработки тестов для итоговой аттестации воспитанников с целью установления фактического уровня знаний и умений.

Мониторинг уровня сформированности ключевых образовательных компетенций

Оценка уровней сформированности компетенций:

низкий уровень – 1 балл;

средний уровень – 2 балла;

высокий уровень – 3 балла;

Формула расчета: УК= К1 + К2 + К3 + К4 + К5 + К6,

где УК – уровень сформированности компетенций;

К1 – общекультурные;

К2 – учебно-познавательные;

К3 – информационные;

К4 – коммуникативные;

К5 – социально-гражданские;

К6 – Ценностно-смысловые компетенции

К7 - личностного роста и самосовершенствования.

Таким образом, уровень сформированности ключевых образовательных компетенций определяется по общему количеству набранных баллов:

от 5 до 9 баллов – низкий уровень;

от 10 до 14баллов – средний уровень;

от 14 до 18 баллов – высокий уровень.

Мониторинг результатов обучения

Педагог: ________________

Год обучения: первый Группа _____________

Дата заполнения:_____________

Шкала оценки: в полном объеме – 3 балла, достаточно – 2 балла, частично – 1 балл, не владеет – 0 баллов

Мониторинг результатов обучения

Педагог: ________________

Год обучения: первый Группа _____________

Дата заполнения:_____________

Шкала оценки: в полном объеме – 3 балла, достаточно – 2 балла, частично – 1 балл, не владеет – 0 баллов

Методическое обеспечение программы

В основу Программы заложены принципы:

Принцип наглядности. Для реализации подобран богатый демонстрационный материал, иллюстрирующий творчество художников родного края.

Принцип активного диалога. Программой предусмотрена работа в диалогичных группах, направленная на обучение, обмен мнениями, набеседы в составе:

педагог – обучающийся;

ученик – группа учеников;

педагог – родители ученика.

Использование принципа активного диалога развивает способность «слышать и слушать»; умение высказать свою точку зрения и умение прислушаться к чужому (иному) мнению; подчиняться мнению большинства и умение отстоять свою точку зрения. Приветствуется именно активный диалог, который будет способствовать деятельному развитию обучающегося. Обществу будущего, как и современному обществу, нужен активный гражданин, стремящийся к живому участию в социальной жизни, проявляющий себя в деятельности, вносящий в нее свою инициативу. Именно с учетом этих требований Программа предусматривает воспитание активного гражданина.

Принцип культуросообразности. Обучающийся, воспринимая произведение изобразительного искусства, не только развивает умение познавать, но и формирует умение переживать вечное, прекрасное, эстетически привлекательное, возвышенное. При этом надо учитывать индивидуальные условия социальной среды, в которой он развивается, взаимодействует со сверстниками, родителями и другими людьми.

В Программе отражена индивидуализация образования: построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого, при котором сам обучающийся становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Методические материалы:

Инструкция по технике безопасности;

Экспозиции музея;

Дидактический материал: иллюстрации, фото и видеоматериал, карты, таблицы, схемы, книги;

Образцы выполненных заданий (работы, выполненные учащимися прошлых лет);

Тестовые задания, карточки, опросники.

Методики и технологии:

В программе используются технологии и методики коллективно-творческой деятельности, игровые технологии, личностно-ориентированные технологии, технологии исследовательского (проблемного) обучения.

Краткое описание работы с методическими материалами: по технологическим картам, обучающиеся самостоятельно выполняют задания; опираясь на образец рисуют/создают подобное; использование интернет ресурсов для углубленного, самостоятельного изучения или выполнения работы.

Условия реализации программы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 10 - 15 человек и отвечающего правилам СП;

наличие ученических столов и стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся;

шкафы стеллажи для оборудования, а также разрабатываемых и готовых прототипов проекта;

наличие необходимого оборудования согласно списку;

наличие учебно-методической базы: качественные иллюстрированные определители животных и растений, научная и справочная литература, наглядный материал, раздаточный материал, методическая литература.

Материально-техническое обеспечение программы:

Информационное обеспечение программы:

Кадровое обеспечение программы:

Для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Воспитательный компонент

Цель воспитательной работы - создание благоприятных условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также духовному и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме; для развития воспитательного потенциала семьи.

Задачи воспитательной работы

способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции;

формировать чувство национального достоинства, толерантности и культуры общения через развитие творческого мышления и освоение связи традиций с трудом и историей своей страны;

развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной деятельности;

способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности;

формировать и пропагандировать здоровый образ жизни.

Приоритетные направления воспитательной деятельности являются: гражданско-патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных ценностей, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, здоровье сберегающее воспитание, социокультурное и медиа культурное воспитание, культурологическое и эстетическое воспитание, правовое воспитание и культура безопасности учащихся, экологическое воспитание, профориентационное воспитание.

Работа с коллективом обучающихся нацелена на:

формирование практических умений по организации органов самоуправления, этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования;

обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;

развитие творческого, культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности;

содействие формированию активной гражданской позиции;

воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

Воспитательный процесс обеспечивается на каждом занятии в течение всего года в ненавязчивой и доброжелательной форме: в виде бесед на темы общечеловеческих ценностей, этики межличностных отношений, недопустимости асоциальных форм поведения в обществе, необходимости уважения прав и мнения другого человека, отношений старшего и младшего поколений. Дополнительные беседы педагога направлены также на формирование личностных качеств учащегося, таких как справедливость, уважение к окружающим, коммуникабельность, патриотизм, культура поведения.

Важным моментом в освоении образовательной программы является создание благоприятной эмоционально-психологической атмосферы в детском коллективе, когда выполняются следующие правила: принимать ребенка как особую индивидуальность, использовать положительные эмоции в построении общения педагога и обучающегося.

Такое общение учит детей понимать друг друга, считаться с мнением других, отстаивать свою точку зрения, видеть и чувствовать красоту окружающего нас мира, сопереживать другим.

Главным же является то, что каждый, занимающийся в объединении, имеет возможность почувствовать свою значимость, уверенность в своих силах. Приобщаясь в течение нескольких лет творчеству, занимаясь в приятной, дружеской атмосфере сверстников, он сумеет выработать определенную жизненную позицию, которая поможет ему в дальнейшей взрослой жизни.

Таким образом, основные пути для успешной организации воспитательной работы в творческом объединении следующие:

непосредственное общение с педагогом во время занятий на основе взаимного уважения и интереса к личности друг друга;

организация совместного досуга взрослых и детей, направленного на повышение культурно-нравственного уровня обучающихся (посещение выставок, музеев);

проведение викторин и познавательных игр с учетом профиля занятий;

развитие навыков общения ребенка в социуме (совместные прогулки, экскурсии, встречи с интересными людьми, праздники, вечера).

Выбор содержания массовых мероприятий осуществляется с учетом направленности объединения, а также с учетом интересов, психологических и возрастных особенностей детей.

План воспитательной работы в творческом объединении разрабатывается с учетом общего плана воспитательной работы образовательной организации, который включает в себя организацию и труда, и отдыха. Чтобы данная работа была более эффективной, необходимо максимально учитывать интересы обучающихся. Наиболее удобным временем для проведения данных мероприятий являются каникулярные и традиционные выходные д

По окончании обучения по образовательной программе обучающийся должен иметь ясное и конкретное представление о значимых личностных ни. качествах современного человека, нравственных нормах.

Для реализации данной программы необходимо тесное сотрудничество с родителями детей, которое направлено на вовлечение семьи в воспитательный процесс. В работе по данному направлению используются такие виды сотрудничества, как:

родительские собрания с использованием слайдовых презентаций по профилю программы с целью знакомства родителей с содержанием, задачами и методами освоения детьми программного материала;

наглядный материал в родительском информационном уголке с целью знакомства родителей с работой детского образовательного объединения;

памятки и тематические консультации с целью закрепления пройденного материала, а также педагогического просвещения («Сегодня на занятии!», «Нужно ли отдавать ребенка в секцию или кружок?», «Как содействовать ребенку при выборе интересов, а также будущей профессии» и др.);

индивидуальные беседы об успехах детей, «О продолжении дальнейшего обучения детей основам изобразительного искусства», «Использование дополнительной литературы по изучению рисунков разных жанров» с целью установления доверительных отношений между родителями и педагогами, а также привлечение их к сотрудничеству,

оказания своевременной помощи по тому или иному вопросу по обучению и воспитанию детей, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам;

анкетирование с целью обеспечения обратной связи с семьей, уточнения представления родителей о дополнительном образовании, выявление отношения родителей к вопросам художественного образования детей и подростков и его реального осуществления в семье;

праздники, мероприятия, проекты с участием родителей.

Формы воспитательной работы с обучающимися и их родителями (законными представителями) - индивидуальные и групповые. Это могут быть: беседа, лекция, экскурсия, культпоход, прогулка, викторина, трудовой десант, ярмарка, фестиваль, акция, сюжетно-ролевая игра, спортивная игра.

Методы воспитательной работы: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, пример, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, соревнование, игра, поощрение, наблюдение, анализ результатов деятельности,

Планируемые результаты воспитательной работы

Обучающиеся получат возможность:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказывать помощь членам коллектива, находить с ними общий язык и общие интересы.

Календарный план воспитательной работы

3. Список литературы

для педагога:

1. Величко Н.К. Русская роспись. Техника. Промыслы. Изделия. Энциклопедия. - М.: АСТ-ПРЕСС книга, 2023. – 224с. ISBN: 978-5-462-01820-6

Каренова В.Н. Мезенская роспись. М.: Хоббитека, 2023. -128с.

ISBN: 978-5-907031-78-4

3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. (6-7 лет). Конспекты занятий. – 2-е издание, М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2023.-136с. ISBN: 9785431538674 Микляева Н.В., Яремчук Г.А. Рисование, аппликация, лепка в детском саду. Традиционные и нетрадиционные приемы и техники., М.:

АРКТИ, 2020. – 208с. ISBN: 978-5-89415-478-7 Омельяненко Е.В. Цветоведение и колористика. М.: Планета Музыки, 2022.- 112с. ISBN: 978-5-507-44479-3 Первухина А. А. Давайте рисовать акварелью! Полный курс по созданию ботанической, анималистической и фуд-иллюстрации. М.: Бомбора, 2021.- 208с. ISBN: 978-5-04-155575-7 Филатова Л. П. Теория и методика обучения изобразительному искусству. Учебное пособие. С.-П.: 2024.-360с. ISBN: 978-5-507-48667-0 Черепкова Н.А. Рисование разными способами с детьми старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет). С.-П.: Детство-Пресс, 2021. – 48с. ISBN: 978-5-906852-71-7 Шайдурова Н. В. Рисуем животных по алгоритмическим схемам. 5-7 лет. Методическое пособие. ФГОС. М.:Детство-Пресс, 2019.- 64с. ISBN: 978-5-8981-4512-5 Шаляпина И. А. Методическое пособие. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровы занятий., М.: ТЦ Сфера, 2019. – 64с. ISBN: 978-5-994913-59-8

для обучающихся:

Анищенков В.Р. Гжель. М.: Мозаичный парк, 2023.-16. ISBN: 9785533002790

Бойренмайстер Корина. Рисуем животных России. Школа рисования для детей. М.: Хоббитека, 2023.- 32с. ISBN: 978-5-9909407-0-3

Раскраска Народное творчество. Гжель. М.: Стрекоза, 2022.-12с. ISBN: 978-5-9951-2567-9

Раскраска "Народное творчество. Дымковская роспись" М.: Стрекоза, 2022.-12с. ISBN: 978-5-9951-2819-9

Раскраска. Народное творчество. Мезенская роспись. М.: Стрекоза, 2022.-12с. ISBN: 978-5-9951-2817-5

Самый простой самоучитель для детей. Как нарисовать 100 животных: шаг за шагом. М.: 2024. – 64с. ISBN 978-5-17-122007-5

для родителей (законных представителей):

Гайдель Е.А Рисуем ладошками. М.: Мылыш, 2023. – 16с. ISBN: 978-5-17-157143-6

Климова Т.В. Лепим, клеим и рисуем 2. М.: Формат-М, 2023.-68с. ISBN: 978-5-6047934-1-1

Мэрилин Дж. С. Гудмен. Детcкий рисунок. Почему, когда и как дети занимаются творчеством. Руководство для родителей и педагогов. – Москва: ООО «Ад Маргинем Пресс», резидент ЦТИ «Фабрика», 2020. - URL: https://fileskachat.com/view/80498_49c5aad34d1be1cb74f4602e6296b661.html

Терещенко Н.А. Полный самоучитель по рисованию. г. Ростов-на-Дону, 2022. -192с. ISBN: 978-5-9567-1753-0

Интернет источники:

https://www.culture.ru/

https://interneturok.ru/lesson/orkse/4-klass/spisok-urokov/obychai-i-obryady-russkogo-naroda-prazdniki-narodov-rossii

https://www.livemaster.ru/tag/topic/85009/risuem-s-detmi

Художник Oнлайн. Художественная школа онлайн. Онлайн курсы, обучение рисованию взрослых (hudozhnik.online)

https://mishka-knizhka.ru/poznavajka-dlja-detej-4-6-let/uroki-risovanija-dlja-detej-4-6-let/risuem-zhivotnyh-i-ptic/

https://blog.mann-ivanov-ferber.ru/2018/08/16/zhivotnye-akvarelyu-kak-risovat-kotov-sobak-slonov-i-surikatov/

https://chagoana.ru/2021/10/09/peyzaz-akvarely/

https://dzen.ru/list/art/pashalnyi-natiurmort-jivopis

https://deti.mail.ru/article/risuem-pashalnyj-natyurmort-vmeste-s-detmi/

https://www.defectologiya.pro/zhurnal/klyaksografiya_interesnaya_i_razvivayushhaya_texnika_risovaniya_dlya_detej/

Таблица оценки детских работ № 1

«отлично» - работа аккуратна, завершена, выполнена самостоятельно.

«хорошо» - работа аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.

«удовлетворительно» - работа не аккуратна, завершена, выполнена с помощью педагога.

Таблица оценки детских работ № 2

Максимальный балл равен 15.

До 1 бал – низкий уровень освоения программы.

От 2 – средний уровень.

От 3 – высокий уровень.

Расшифровка сокращений:

СЗТ – соответствие заданной теме

ПФ – передача формы

ВЭ – владение элементами

ЦВ – цветовое решение

О – оригинальность.

Диагностическая карта результатов каждого учащегося № 3

Диагностические задания для учащихся

«Цветные загадки»

Диагностические задания для учащихся

Тест по основам программы - № 1

Цвета бывают:

А) холодные Б) сырые В) прохладные

Жёлтый цвет - это …

А) тёплый Б) холодный В) нейтральный

На какие две большие группы художники делят цвета?

А) Холодные цвета Б) Мокрые цвета В) Тёплые цвета

Отметь материалы, которые ты используешь на занятиях ИЗО.

А) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, ножницы

Б) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, пастель, кисти.

В) гуашь, акварельные краски, бумагу, восковые мелки, пластилин, пастель.

Назови 7 цветов радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).

Зелёный цвет можно получить, смешав:

А) красный и синий Б) синий и жёлтый В) жёлтый и красный

Тесты по изобразительному искусству

«Инструменты и материалы».

Закончи предложение.

Вопрос. Небольшая тонкая и лёгкая пластинка четырёхугольной или овальной формы, на которой художник смешивает краски в процессе работы – это …

Варианты ответа: ватман, панно, палитра.

Вопрос. Подставка (обычно треножная), на которой помещается холст на подрамнике или доска для работы художника – это …

Варианты ответа: станок, мольберт, стол.

3. Вопрос. Мягкие цветные карандаши без оправы, сформованные из красочного порошка, а также рисунок или живопись, выполненные ими – это …

Варианты ответа: акварель, гуашь, пастель.

Тест по основам программы - № 2

«Основы живописи»

В графе ответов проставь соответствующие буквы. Расположи в правильной последовательности.

Вопрос. Порядок цветов в цветовом спектре: 

Варианты ответа:

а б в г д е ё

2. Зачеркни, соответствующие правильному варианту ответа.

Вопрос. Три основных цвета в живописи – это:

Варианты ответа:

3. Зачеркни, соответствующие правильному варианту ответа.

Вопрос. Холодный цвет – это:   Варианты ответа:

4. Зачеркни, соответствующие правильному варианту ответа.

Вопрос. Тёплая цветовая гамма – это:
Варианты ответа:

Шаблоны для создания работы

Виды линий

Получение цвета