Дополнительная общеразвивающая программа «ЧудоРучки»

О тдел образования администрации Южского муниципального района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский центр»

Принята на заседании Утверждаю:

методического (педагогического) совета Директор МБУДО «ДЮЦ»

от « » ______ 2025г. _________Данковцева Е.С.

Протокол № ______ Приказ№___от_____2025г.

Дополнительная общеразвивающая программа
«ЧудоРучки»

Направленность: художественная

Профиль: изо и декоративно-прикладная направленность

Уровень: базовый

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 5 - 7 лет

Автор:

Шарипова Анастасия Валентиновна

Педагог дополнительного

образования.

г. Южа, 2025г.

Содержание программы

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик»

1.1 Пояснительная записка____________________________________3

1.2 Цель и задачи программы__________________________________5

1.3 Содержание программы___________________________________5

1.4 Планируемые результаты__________________________________7

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогический условий»

2.1 Календарный учебный график______________________________8

2.2 Условия реализации программы____________________________9

2.3 Формы аттестации обучающихся___________________________9

2.4 Оценочные материалы____________________________________9

2.5 Методические материалы__________________________________10

2.6 Список литературы_______________________________________10

Приложения_____________________________________________12

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы»:

1.1. Пояснительная записка

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия. Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности.

Направленность программы: художественная.

Актуальность данной программы: Неординарные личности были всегда, но сейчас, когда информационные технологии и робототехника все чаще заменяют человека, особенно необходимо креативное мышление со своими новыми, нестандартными подходами и решениями. Чем раньше начнется развитие творческих способностей ребенка, тем выше его шанс стать успешным во взрослой жизни. Творческое развитие помогает ребенку вырасти успешным человеком, даже, если будущая профессия не будет связана с творчеством напрямую. Умение мыслить нестандартно, находить креативные пути решения самых сложных задач – эти навыки развиваются именно благодаря занятиям творчеством.

Дети – невероятно любопытный и творческий народ. Они постоянно пробуют,

исследуют, экспериментируют и узнают, что им интереснее всего и к чему лежит душа.

«ЧудоРучки» – отличный способ прикоснуться к различным видам творчества,

таким как лепка, рисование, бумагопластика, работа с тканью, эксперименты с различными материалами и техниками, узнать их свойства и создать свои неповторимые шедевры.

Использование на занятиях нетрадиционных техник с различными художественными материалами развивают мелкую моторику рук, приучают к точным движениям пальцев под контролем сознания, развивают пространственное воображение, знакомят детей с основными геометрическими понятиями, учат концентрации внимания, развивают творческие способности, расширяют кругозор, игровые и коммуникативные способности.

Новизна программы заключается в том, что в работе используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. В содержании обучения, помимо художественного творчества, применяется опытно-экспериментальная деятельность обучающихся с используемыми материалами. Экспериментируя, дети узнают о свойствах материалов, что позволит в дальнейшем применить эти знания в разработке и создании своей творческой работы. Свое творчество обучающиеся представляют в разделе «ЧудоРучки», при изучении которого получают навыки практической разработки и реализации своих авторских художественных идей.

Педагогическая целесообразность программы. Основной проблемой у детей при обучении тому или иному виду деятельности является отсутствие творческого подхода к работе. Поэтому задача педагога не только обучать детей технологическим навыкам, но и формировать у них творческую мысль, творческую активность. Вовлекаясь во все более интересные виды творчества, обучающаяся вместе с этим совершенствует свои моторные навыки, умственное и образное мышление, наблюдательность. Для образовательной деятельности используются различные педагогические приёмы, формы, средства и методы. 

Наглядные методы и приёмы. К ним относятся использование натуры, репродукции картин, образца и других наглядных пособий, рассматривание отдельных предметов, показ педагогом приёмов лепки, показ детских работ в конце занятия, при их оценке. 

Словесные методы и приёмы. К ним относятся указания педагога в процессе занятия, использование словесного художественного образа. Занятия начинаются, как правило, с беседы, её цель — вызвать в памяти детей ранее воспринятые образы и возбудить интерес к занятию. 

Выбор педагогических приёмов, форм, средств и методов зависит от возраста и целей обучения.

Воспитательный потенциал программы заключается в том, что

воспитание в дополнительном образовании рассматривается, прежде всего, как организация педагогических условий и возможностей для осознания ребенком собственного личностного опыта. Воспитательный потенциал - это создание оптимальных условий для личностного роста, развитие самостоятельности, ответственности, умение мыслить широко. Укрепление здоровья. Данная программа ориентирована на развитие интереса детей в области ДПИ и народного творчества передачу духовного и культурного опыта, воспитанию творческой личности.

Уровень реализации программы - базовый.

Возраст детей, участвующих в реализации программы:

Программа разработана для обучающихся 5 – 7 лет.

Возрастные особенности обучающихся:

Дети данного возраста, имеют крайне низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в неумении начертить прямую линию, написать печатную букву по образцу, вырезать из бумаги и аккуратно клеить, рисовать. Многочисленные психологические исследования показывают, что существует прямая зависимость между развитием этих навыков и уровнем общего психического и интеллектуального развития ребенка.

Программа составлена с учётом возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей и направлена на создание условий для накопления ребенком двигательного опыта, развития мелкой моторики и навыков ручной умелости. Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут результат. Задания должны приносить ребенку радость, развивать интерес к работе, иметь практическое применение.

Количество обучающихся в каждой группе 10-12.

Срок реализации программы – 1 год.

Режим занятий – 2 раза в неделю.

Длительность занятия – 1 час.

Объем программы – 72 часа.

Формы проведения занятий – беседа, практические занятия, индивидуальные консультации, самообразование.

1.2. Цель и задачи программы:

Цель: Создание творческой среды для развития художественно-творческих способностей у обучающихся, развитие мелкой моторики рук через создание поделок из разного вида материалов.

Для успешной реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. предметные:

- Сформировать умения находить логическое объяснение всему, что получается в процессе творческой деятельности;

- Сформировать стремление получать новую информацию и применять ее на практике;

- Обучить ребенка основам изобразительного искусства.

2. метапредметные:

- Развивать любознательность и наблюдательность;

- Развивать у ребенка уверенность в себе (создавать для ребенка ситуацию успеха);

- Развивать эмоциональную сферу ребенка;

- Развивать наглядно – образного мышления, репродуктивное

воображение;

- Развивать мотивации к творческому поиску.

3. личностные:

- Прививать обучающимся некоторые педагогические навыки: самоконтроль, терпение, аккуратность;

- Сформировать чувство ответственности за свои поступки;

- Прививать аккуратность и дисциплинированность;

- Прививать настойчивость в достижении поставленных задач и преодолении трудностей;

- Воспитывать уверенность в собственных силах.

1.3. Содержание программы

Учебный план 1 года обучения

Содержание учебного плана

1.4 Планируемые результаты обучения

Планируемые результаты освоения подтверждают задачи (предметные, метапредметные и личностные), которые достигнет обучающийся по итогам освоения программы.

Личностными результатами обучающихся являются:

Проявление устойчивого познавательного интереса к выполнению поделок;

Навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

Ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

Способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

Заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств:

трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила, делать выбор, какое изделие выполнить;

Самоопределение;

Нравственно-этическая ориентация.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в

окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура)

Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и

выразительных средств, произведений искусства;

Формирование мотиваций и умений организовывать самостоятельную деятельность;

Формирование способности оценивать результаты художественной деятельности своей и товарищей.

Предметными результатами обучающихся являются:

Различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

Приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

Осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве;

Развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

Развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

Развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;

Проектировать изделия по собственному замыслу;

Исследовать технологические свойства используемых материалов;

Анализировать предлагаемое изделие.

Раздел №2 «Комплекс организационно – педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график:

2.2 Условия реализации программы:

Для реализации программы необходимы:

Материально-техническое обеспечение.

Ножницы, картон, карандаши, кисточки, стеки в расчете на количество обучающихся.

Информационно-методическое обеспечение.

В процессе обучения используются следующие методы обучения:

- наглядно – действенный (практический показ с объяснением);

- наглядный (демонстрация чего – либо);

- словесный (рассказ, инструктаж, беседа);

- практический (самостоятельная работа и по замыслу);

- проблемный (метод проб и ошибок);

- репродуктивный (работа по образцам).

При проведении занятий используются раздаточный и дидактический материал:

Таблицы, схемы, альбомы, дидактические игры, методическая литература.

Кадровое обеспечение.

Программа реализуется Шариповой Анастасией Валентиновной, педагогом дополнительного образования, первой квалификационной категории.

2.3 Формы аттестации.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся студии строится: на принципах научности, учета индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, применительно специфике деятельности объединения дополнительного образования и периоду обучения, свободы выбора педагогом методов и форм проведения и оценки результатов, обоснованности критериев оценки результатов. Осуществляется в конце учебного года.

В течение года на всех этапах обучения отслеживается личностный рост обучающегося по следующим параметрам:

- усвоение знаний по базовым темам;

- овладение навыками предусмотренными программой;

- развитие творческих навыков;

- формирование коммуникативных качеств, трудолюбия.

Методы проверки: наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос. Результаты фиксируются и определяются по трём уровням:

-высокий,

-средний,

-низкий.

Виды диагностики и контроля.

- текущий, проводимый в ходе учебного занятия и закрепляющий знания по данной теме. Он позволяет обучающимся усвоить последовательность технологических операций (беседа, практическая работа, семинар);

- промежуточный (выполнение итоговой работы, для оценки по заданным критериям);

- итоговый, проводимый после завершения всей программы (выполнение итоговой работы, для оценки по заданным критериям).

2.4 Оценочные материалы:

В процессе обучения осуществляется контроль за уровнем знаний и умений обучающихся (с учетом индивидуальных способностей и возможностей).

Формы аттестации:

тематический опрос;

выполнение практической работы.

См. Приложение

2.5 Методические материалы.

Наглядно-иллюстративный и демонстрационный материал, раздаточный материал (трафареты, шаблоны, эскизы), образцы готовых изделий, материалы для проверки освоения программы.

См. Приложение

2.6 Список литературы.

Список нормативных документов:

Федеральный Закон от 229.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 29.12.2023);

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.мая 2015 г. № 996-р);

Указ Президента РФ от 9 ноября 2022г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» 10 ноября 2022;

Приказ Минтруда России от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» («Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 № 66403)

Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

Список рекомендуемой литературы для педагога:

Бахметьев А., Т. Кизяков «Оч. умелые ручки», Росмэн, 2019;

Виноградова  Е. «Браслеты из бисера», АСТ, 2017;

Гудилина С. И. «Чудеса своими руками»,  М., Аквариум, 2018;

Гусакова А. М. «Рукоделие в начальных классах», М., Просвещение, 2019;

Гусакова М. А. «Аппликация», М., Просвещение, 2017;

Гусакова М. А. «Подарки и игрушки своими руками», М., Сфера, 2019;

Гусева Н. Н. «365 фенечек из бисера», Айрис-Пресс , 2018;

Докучаева Н. «Сказки из даров природы», Спб., Диамант, 2018;

Еременко Т.,  Л. Лебедева «Стежок за стежком»,  М., Малыш, 2016;

Канурская Т. А., Л. А. Маркман «Бисер», М., ИД «Профиздат», 2019;.

Кочетова С. В. «Игрушки для всех» (Мягкая игрушка), М., Олма-пресс, 2019;

Левина М. 365 весёлых уроков труда. М.: Рольф, 2019. – 256 с., с илл. –(Внимание: дети!);

Лутцева Е. А. Технология: 1-4 классы: Программа. М., Вентана-Граф, 2018;

Список рекомендуемой литературы для обучающихся:

Андреев М.Л. Литературоведение от А до Я. – М.: Современная  педагогика, Педагогика-пресс, 2009.

Гарбузов В.И. От младенца до подростка. – СПб., 2006.

Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание:

Учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Akademia, 2000.

Зимняя А.Н. Педагогическая психология. – М., 2000.

Карабанова В. Игра в коррекции психологического развития ребенка. – М., 2001.

Квадрициус М.П. Семейное воспитание и проблема предупреждения агрессивности подростков. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность // 51. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2007.

Коррекц. аспект: Учеб.- метод. пособие. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003.

Кравцова    Е.Е.   Разбуди      в        ребенке       волшебника.        –           М.:

«Просвещение»,  Учебная литература, 2006.

Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей: [Данные психол. исслед.] / Н.А. Рождественская, А.В. Разумова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология, 2001.

Смольянинов, Д.В. Красота природы и воспитание красотой. –

М.: Педагогика, 2011.

Титов В.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Конспекты лекций. – М.: Приор-издат, 2003.

Фромм А. Азбука для родителей. – СПб.: «Лениздат», 2011.

Фромм А., Гордон Т. Популярная педагогика. – Екатеринбург:

Издательство АРД ЛТД, 2007.

Приложение 1.

Промежуточная аттестация:

Уровень выполнения итоговой работы оценивается и заносится в таблицу

(за каждый критерий максимальное количество баллов 3)

Итоговая аттестация:

Уровень выполнения итоговой работы оценивается и заносится в таблицу

(за каждый критерий максимальное количество баллов 3)

Критерии оценки теоретического материала:

Высокий уровень – учащийся получил более 13 баллов.

Средний уровень – учащийся получил более 8 баллов.

Базовый уровень – учащийся получил менее 8 баллов.

Приложение 2.