Дополнительная общеразвивающая программа психолого-педагогической направленности «УМ-КА» дошкольное эстетическое развитие

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Первомайского района города Ростова-на-Дону

«Центр развития творчества детей и юношества»

Дополнительная общеразвивающая программа

психолого-педагогической направленности

«УМ-КА»

дошкольное эстетическое развитие

Возраст обучающихся: от 3 до 5 лет.

Срок реализации: 1 год

Разработчик программы:

Симоненко Ю.А.

педагог-психолог
 

СОДЕРЖАНИЕ
 

 

ВВЕДЕНИЕ

«Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их  пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В. Сухомлинский

В работе с детьми дошкольного возраста приходится сталкиваться с тем, что добиваясь положительных сдвигов в развитии познавательной сферы и речевых функций, не всегда удается уменьшить невростические проявления у детей: повышенную тревожность, беспокойство при социальных контактах, боязливость в новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками. Эти особенности личности могут существенно ограничить возможности социальной адаптации ребенка как в детском саду и школе, так и во взрослой жизни.

В настоящее время различные педагогические системы придают большое значение эмоциональному развитию детей с использованием метода игровой песочной терапии. Концептуальные подходы к содержанию программы  песочной терапии основаны на идеях гуманистической педагогики, принципах развития, образования детей. Проведение мероприятий по программе реализуют потребности детей в творчестве, познании, самореализации, цели и смысле жизни, уважении, радости.

Также важно понимать особенности развития малыша и подходить к его развитию и обучению осознанно и грамотно, с пониманием того, что каждый ребенок индивидуален, обладает разными «стартовыми» возможностями и нуждается, прежде всего, в заботе и любви. Не стоит нагружать маленького человечка большим количеством кружков, так как впоследствии это может привести к эмоциональным перегрузкам, негативизму и многим другим трудностям. Развитие дошкольника должно происходить с учетом его возрастных особенностей и потребностей. Как известно, ведущая деятельность в данном возрастном периоде – это игра.

Игра с песком - это естественная и доступная каждому ребенку форма деятельности. Именно поэтому можно использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, педагог-психолог в наиболее органичной для ребёнка форме передает ему знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.

В основу песочной терапии положены представления о тесной взаимосвязи между мелкой моторикой и развитием полушарий головного мозга у детей. Занятия с песком выравнивают эмоциональное состояние ребёнка, снимают напряжение, тревогу, способствуют релаксации, развивают у детей способность к самовыражению и творческому восприятию мира. Песочная терапия также способствует более гармоничному и интенсивному развитию памяти, внимания, мышления, воображения, речи, тактильной чувствительности, Совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

 

1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Образовательная программа «УМ-КА» разработана в соответствии с основными положениями Закона Российской Федерации «Об образовании», нормативных документов по вопросам организации учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования, а также на основании рекомендаций методического отдела Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Первомайского района города Ростов-на-Дону «Центра развития творчества детей и юношества». Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

1.  
   1. 1.1.Педагогическое обоснование написания программы объединения «УМ-КА» (дошкольное эстетическое развитие).

В последнее время, в нашем обществе особое внимание уделяется тенденциям к снижению сроков начального обучения и повышенному вниманию к целенаправленному обучению дошкольников, что ведёт к вытеснению, соответствующих возрасту, видов деятельности.

Одним из явных направлений в воспитании маленьких детей в последнее десятилетие стало раннее развитие. Родители озадачены тем, чтобы как можно раньше  развивать своего ребёнка. Появляется всё больше методик, которые называют развивающими играми, но фактически это игровые пособия, которые направлены на обучение детей счету, чтению, развитию памяти, логического мышления и исключающие настоящую игру. Большинство современных игрушек, которым приписывается название «развивающих» представляет собой наборы для  знакомства с новой информацией и тренировки каких-либо навыков. Это может свидетельствовать о том, что развитие ребёнка понимается исключительно как  расширение кругозора и освоение навыков. Оно  сводится к обучению и накоплению различных знаний. При этом должного внимания не уделяется эмоциональной и социальной  сфере дошкольника, его самостоятельности.

Также в современных реалиях дети живут в условиях многочисленных ограничений. Окружающий мир предоставляет информацию с избытком, что в свою очередь требует от родителей непрерывного контроля. Взрослые решают, что можно, а что нельзя. Это необходимо для его развития, для успешного функционирования в обществе. Но наряду с ограничениями и правилами должно быть место, где ребенок сможет проявлять себя, быть творческим, фантазировать, создавать. Именно такое сочетание приведет к тому, что вырастет творческая личность, способная искать и находить выходы из любых ситуаций, опираться на себя, верить в свои силы, ценить свое мнение.

Такое пространство, в котором дети могут выразить в игре свои страхи, желания, обиды, сомнения и злость, волнения и мечты – предоставляет педагогическая песочница. С помощью песка ребенок может реализовать все те импульсы и переживания, которые зарождаются внутри, но не имеют выхода наружу.

1.  
   4. 1.2 Направленность программы.

Программа объединения «УМ-КА» (далее - программа) относится к психолого-педагогической образовательной области и предполагает комплексное обучение и развитие ребёнка. Программа имеет психокоррекционную, развивающую направленность и призвана способствовать созданию условий для развития эмоциональной и познавательной сфер. Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к практической и речевой деятельности, поддерживает положительное психоэмоциональное состояние маленьких учеников. При реализации программы создаются условия для успешной социализации ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.

Программа направлена на формирование у детей активной познавательной деятельности, развитие психических процессов (памяти, мышления, речи, восприятия, воображения, эмоциональной сферы), формирование гуманного, толерантного отношения к людям и всему живому.

Реализация программы направлена на выполнение задачи по гармоничному развитию личности ребенка, способной к саморазвитию и эффективному функционированию в обществе.

Итогом реализации программы станет умение ребенком владеть практическими навыками и осуществлять творческие замыслы, расширение кругозора, самореализация в различных сферах деятельности.

1.  
   5. 1.3 Актуальность программы

В последнее время общество все больше предлагает современному ребенку игрушки с «готовыми решениями». Куклы, которые «знают» что сказать, разнообразные интерактивные игрушки с заложенными программами, всевозможные гаджеты, которые ориентируют восприятие детей на виртуальное пространство и т.п. Все это приводит к тому, что ребенок поглощает огромное количество информации и все меньше остается возможностей для его спонтанного, естественного развития. В то же время ребенок по–прежнему ориентирован на самоценные, детские виды деятельности. Дошкольнику необходимо предоставить среду для развития, соответствующую его возрастным особенностям.

Игры с песком являются одной из форм естественной деятельности ребенка.

В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика и наглядно-образное мышление, восприятие, память, воображение. Воображение – один из важнейших мыслительных процессов. Развивая воображение совершенствуются познавательные процессы и способность к творчеству, формируется личность ребѐнка.

Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает его прекрасным средством для саморазвития дошкольника.

1.  
   6. 1.4 Новизна программы.

Новизна программы объединения «УМ-КА» определяется переносом традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу, что дает дополнительный эффект. Так как, в песочнице создается акцент на тактильную чувствительность, развивается «ручной интеллект» ребенка. У дошкольника существенно повышается мотивация к занятиям. Более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. Так же в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Песочница может помочь освоить любые темы во время обучения чтению и письму, усвоить разнообразные понятия («Фрукты», «Овощи», «Звери», «Насекомые», «Транспорт», «Профессии» и т.п.). Таким образом, использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.

1.  
   7. 1.5 Отличительные особенности программы.

При разработке программы дополнительной общеразвивающей программы психолого-педагогической направленности «УМ-КА» был учтен опыт работы учреждения дополнительного образования, изучены и проанализированы авторские образовательные программы различных педагогов-психологов, а также литература. А именно:

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005 -340 с.

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с.

Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб., 2005. – 66 с.

Занятия с детьми 3 – 7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии / авт.-сост. М.А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2016. – 122

Зеленцова-Пешкова Н.В. Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 96 с.

Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников // Психолог в детском саду №3-2006.

Игры с песком. // Школьный психолог №6-2006.

Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития // Дошкольная педагогика №3-2005.

Все перечисленные программы соответствуют Закону Российской Федерации «Об образовании», положению учреждений дополнительного образования детей, федеральным и региональным требованиям, предъявляемым к программам дополнительного образования детей.

Усилиями педагогов дополнительного образования, работающим по перечисленным программам, детям прививаются необходимые их возрасту знания и навыки поведения.

В ходе игр с использованием педагогической песочницы дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают опыт социального взаимодействия, развиваются такие навыки как умение сотрудничать, вежливо и грамотно отстаивать свою точку зрения.

Освоение программного материала осуществляется по следующим направлениям:

Игровая деятельность

Формировать желание действовать с различным игровым материалом, развивать игровые умения;

Побуждать детей к самостоятельной игре, вызывая эмоционально положительный отклик на игровое действие;

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям в театре на песке.

В сюжетных играх в песочнице воспитывать творческую самостоятельность.

Эмоционально – волевое развитие

Используя песочницу позитивно влиять на эмоциональное проявление самочувствия детей:

- снизить уровень нервно – психического напряжения;

- способствовать возникновению положительных эмоций.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать навыки игрового взаимодействия;

Помочь приобрести опыт, посредством обыгрывания игровых ситуаций, самостоятельного разрешения конфликтов;

Развивать умение слушать и слышать друг друга.

Сенсомоторное развитие

Создавая игровую среду в песочнице, знакомить детей с предметами и объектами ближайшего окружения;

Учить детей рассматриванию предметов, используя различные виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, звуковое;

Учить детей воспринимать предметы, выделяя их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве);

Развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия;

Совершенствовать координацию рук и глаза; развивать мелкую моторику рук в действии с предметами.

ФЭМП (формирование элементарных математических представлений)

Посредством игр и игровых упражнений с песком формировать у детей дошкольного возраста элементарные математические представления о множестве, числе, величине, форме, пространстве;

Учить навыкам счета, вычислениям, измерениям;

Помочь детям овладеть математической терминологией: называние цифр, числа, употребление числительных.

Развитие речи

Работу по развитию речи осуществлять через специально организованную среду, с использованием песочницы, по следующим направлениям:

- развивать точность понимания речи;

- способствовать развитию артикуляции звуков, вызывая речевые подражания;

- обогащать, уточнять и активизировать словарь детей, используя употребление существительных, глаголов, предлогов и наречий, качественных и количественных прилагательных;

- используя фигурки настольного театра, привлекать детей к связному изложению отрывков из знакомых сказок и речетворчеству;

- используя игры – инсценировки в создании песочной картины, формировать диалогическую и монологическую речь;

- пробудить речевую активность; умение ребенка вступать в разговор, поддерживать беседу, делиться своими впечатлениями и переживаниями.

1.  
   8. 1.6 Нормативно – правовой аспект.

Дополнительная образовательная программа «УМ-КА» составлена в соответствии с основными положениями следующих нормативных документов:

Закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» (в ред. от 16.06.2010 № 121-ФЗ);

Постановление Правительства РФ от 07.03.1995г. № 233 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» (в ред. от 07.12.2006г);

Письмо Минобразования Российской Федерации от 20 мая 2003 года № 28-51-396/16 «О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей»;

Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

Национальная доктрина образования в Российской Федерации;

Устав МБУ ДО ЦРТДиЮ Первомайского района города Ростова-на-Дону,

а также на основании рекомендаций методического отдела МБУ ДО ЦРТДиЮ.

Содержание программы учитывает психофизиологические и возрастные особенности учащихся.

1.7 Педагогическая целесообразность.

Предложенная образовательная программа педагогически целесообразна, так как сюжетно-тематическая организация занятий включает в себя игры с песком, направленные на развитие мелкой моторики и тактильных ощущений; на развитие познавательной сферы детей и коммуникативных навыков, снятие статического напряжения; речевой материал, сопровождаемый действием; дыхательные упражнения и т.д. Это позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, получать удовольствие от выполняемой деятельности и от общения с миром, так как в игре с песком максимально реализуются потенциальные возможности детей. Игры с песком позволяют добиться устойчивого интереса и внимания на протяжении длительного периода времени. В этой деятельности ребёнок имеет возможность для самовыражения, и, соответственно, повышает результативность в усвоении знаний.

Основные принципы и подходы к построению содержания курса

Реализация программы «УМ-КА» включает следующие основные принципы:

1. Принцип динамичности: от простого к сложному;

2. Принцип наглядности, так как у детей более развита наглядно – образная память, чем словесно – логическая;

3. Принцип доступности: учёт возрастных и индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка;

4. Принцип интеграции образовательных областей, позволяет отражать в играх впечатления, полученные ребёнком от окружающей действительности.

А так же необходимо соблюдать специальные принципы организации игр на песке:

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность. Для этого мы подбираем задание, соответствующее возможностям ребенка; формируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку действий ребенка и его идей, поощряем фантазию и творческий подход.

2. "Оживление" абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

3. Реальное "проживание", проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот.

В процессе реализации программы необходимо дать возможность детям общаться друг с другом и взрослым, возможность обмениваться впечатлениями, проговаривать, так как радость от содержательного общения способствует обогащению их социального, коммуникативного опыта.

Данная программа направлена на достижение целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО.

1.  
   10. 1.8 Цель и задачи программы.

Цель: содействие полноценному и всестороннему личностному развитию детей через повышение их психологической культуры и обучение практическим навыкам самопознания и самосовершенствования.

Задачи:

Образовательные:

Укрепить у ребенка чувство доверия к окружающему миру;

Усилить желание ребенка узнать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно;

Способствовать развитию мелкой моторики и речи;

Способствовать освоению ребенком позитивных способов поведения в различных ситуациях;

Способствовать развитию познавательных функций (внимание, память, воображение, мышление);

Сформировать навыки умения слушать говорящего.

Учить детей; последовательно и точно передавать увиденное, с учетом развития сюжета;

Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера;

Учить выстраивать композиции на песке по образцу;

Закрепить представления об окружающем мире.

Воспитательные:

Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми и педагогом;

Воспитание внимательного отношения к коллективу при организации групповой деятельности;

Воспитание положительных нравственных качеств личности;

Совершенствовать навыки позитивной коммуникации;

«Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций на песке;

Развивающие:

Развивать психические процессы (внимание, память, воображение, мышление);

Развивать творческое воображение, зрительно-пространственную ориентировку;

Развивать умение действовать по инструкции;

Стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, особенно тактильно-кинестетической чувствительности.

Способствовать развитию объективной самооценки, чувству контроля своего поведения, воспитывать положительные качества личности: усидчивость, терпение.

1.8 Организационно-педагогические основы обучения.

Возраст обучающихся:

Образовательная программа «УМ-КА» рассчитана на детей 3-5 лет.

Срок реализации:

Образовательная программа «УМ-КА» направлена на развитие дошкольников в течение 1-го года.

Режим занятий.

Учебный год длиться с 1 сентября по 31 мая, всего 34 недели.

Объединения первого года обучения начинают работать с 5 сентября, после завершения комплектования.

Каждый год обучения состоит из 102 занятий (при объёме 102 академических часа в год и периодичности проведения занятия 3 раза в неделю по 1 академическому часу), которые предлагают детям череду занятий с разнообразными видами деятельности. При этом ребёнку отводиться роль не слушателя и созерцателя, а творца, экспериментатора и созидателя.

Каждое занятие состоит из 1-го астрономического часа, который равен по времени 60 минутам активного обучения учащихся. В течение занятия делается два перерыва по 5 минут для отдыха обучающихся и проветривания помещения. Перерыв между разными группами – 15 мин.

Расписание занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей, установленных санитарно-гигиенических норм.

В период подготовки к праздникам, мероприятиям, акциям допускается перегруппировка учебного времени на усмотрение педагога (т.е. применяется вариативность в содержании программы).

В группах:

Численный состав группы определяется Уставом МБУ ДО ЦРТДиЮ в зависимости от возраста учащегося.

В детских объединениях учебные группы комплектуются в кол-ве до 10-ти обучающихся.

Это позволяет педагогу правильно определять методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы.

Специальной подготовки детей данная программа не требует. Каждое занятие предусматривает групповую и индивидуальную работу, во время которой педагог помогает ученикам её осваивать.

Программа предполагает постепенное расширение и существенное углубление знаний, развитие умений и навыков обучающихся, более глубокое усвоение материала путем последовательного прохождения его с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Следует отметить, что при поступлении в объединение дети не отбираются по каким-либо данным или же конкурсу.

Для приёма детей в объединение необходимо:

их интерес к данному виду образовательной деятельности,

желание заниматься именно этим видом деятельности и развиваться в этом направлении.

Приём производится на основе заявления родителей ребёнка. В целом состав группы остается постоянным, но допускается и обучение в группах переменного состава. В процессе занятий возможен естественный отбор детей (отсев) в силу различных, в том числе организационных, обстоятельств. Состав группы может изменяться по причинам: воспитанники могут быть отчислены при условии систематического пропуска занятий; смены места жительства, в течение учебного года воспитанники могут быть зачислены в группу по результатам собеседования.

Программа является вариативной, допускает изменения в содержании занятий, форме их проведения, количестве часов на изучение программного материала. При этом педагог может составлять календарно-тематический план занятий на четверть (полугодие, год), который будет являться частью плана учебно-воспитательной работы данного детского объединения на текущий учебный год.

Психологическое обеспечение программы

При обучении ребёнка очень важно учитывать такие факторы, как возраст и индивидуальность.

Приблизительно с трех лет продолжается социализация ребенка. У детей два типа связей с окружающим миром: связь с миром вещей и связь с миром людей. На базе отношений с миром вещей происходит социализация интеллектуальных функций: человек учится обращаться с вещами так, как принято в данном обществе и усваивает знания общества о предметном мире, а на базе отношений с миром людей происходит социализация личности: человек усваивает способы взаимоотношений людей между собой и осваивает способы собственного поведения. Главной интеллектуальной функцией в дошкольном возрасте является речь: начинается активное развитие вербального интеллекта: способности отразить мыслительный процесс в речи. Речь активно стимулирует психофизическое развитие ребенка. Для дошкольника характерен уровень регуляции психики на уровне представлений; представления же являются базой для развития воображения. Продолжает развиваться восприятие: появляются его целостность и структурность. В дошкольном возрасте происходит формирование пространственной ориентации. Развивается произвольность, саморегуляция - способность самостоятельно регулировать свои действия и психические процессы: память, внимание. Память в дошкольном возрасте преимущественно образная, при этом активно развивается вербальная память. Мышление наглядно-образное. В этом возрасте формируется устойчивость внимания, но переключение внимания при смене деятельности еще не сформировано. Формируется воля, характер дошкольника и его направленность.

Психологическая поддержка программы строиться на основе следующих принципиальных требований:

В процессе психологического сопровождения различных видов деятельности объединения «УМ-КА», ведущей идеей является принцип развития личности ребёнка. При этом будет делаться всё для обеспечения максимально возможной свободы ребёнка в сочетании с тактичностью педагогического воздействия.

Мотивация воспитанников к обучению должна быть ориентирована на создание успеха во время занятий.

Подбор методов психологического сопровождения осуществляется с учётом возрастных особенностей воспитанников.

Осуществление способов фиксации результатов по каждому определённому промежутку времени (занятий, мероприятий).

1.9 Формы и методы организации образовательного процесса

Занятия в данной программе состоят из практической и теоретической части. Большее количество времени занимают практические занятия. Занятия проводятся в доступной и увлекательной форме.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие.

Организация развивающего процесса состоит из следующих этапов:

Формы и методы педагогического воздействия при реализации цели и задач программы многообразны, среди них:

Методы практико-ориентированной деятельности (упражнения);

Словесные методы (объяснение, беседа, диалог, консультация);

Метод наблюдения (визуально, зарисовки, рисунки);

Метод игры (дидактические, развивающие, познавательные; игры на развитие памяти, внимания, глазомера, воображения; игра-путешествие; игры-коммуникации, ролевая игра);

Музыкальное сопровождение;

Методы проблемного обучения;

Информационно-рецептивный (совместная деятельность педагога и ребёнка);

Репродуктивный (уточнение и воспроизведение известных знаний);

Элементы сказкотерапии;

Мотивационный (убеждение, поощрение);

Частично-поисковые, или эвристические методы;

Наглядный метод (рисунки, плакаты, фотографии; демонстрационные материалы, видеоматериалы);

Проведение занятий с использованием средств искусства (художественная обработка материалов, моделирование и конструирование).

1.  
   12. 1.10 Ожидаемые результаты освоения программы.

Освоение детьми программы «Песочная терапия» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

Содержание программы, формы и методы работы позволят, достичь следующих результатов:

Предметные результаты:

максимально быстрое и эффективное усвоение материала ребенком;

способность к логическому мышлению;

развитие концентрации внимания;

развитие памяти ребенка и умения работать по образцу;

Личностные:

игры с песком и водой позволяют формировать и развивать познавательный интерес;

уверенность в собственных силах;

самостоятельность;

решительность;

более интенсивное овладение и усвоение различных навыков;

формирование позитивного образа «Я»;

умение объективно оценить себя, свои поступки и работу;

дети, вновь поступившие в дошкольное учреждение, легче и быстрее адаптируются к новым условиям жизни.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

развитие творческих умений;

логическое умение сравнивать, анализировать, обобщать;

в игре с песком и водой у детей формируются психические процессы: мышление, внимание, память, восприятие, речевые функции;

в песочнице создаются дополнительные возможности развития сенсомоторных функции (особенно тактильной чувствительности);

умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

песочные игры позволяют получить опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, дети учатся слушать и слышат другого (формирование эмпатии), договариваться, распределять роли;

повышение словарного запаса.

Регулятивные:

умение планировать свои действия;

умение делать волевое усилие над действий в своей деятельности для преодоления возникающих затруднений в решении учебных и жизненных задач;

игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей: снимает стрессовые состояния, снижает уровень нервно-психического напряжения, поднимает общий эмоциональный тонус, способствует возникновению положительных эмоции.

Ожидаемые результаты реализации программы.

К концу обучения ребёнок может:

называть основные цвета и некоторые оттенки, группировать предметы по цвету;

группировать предметы по форме;

группировать предметы по размеру;

различать шершавые и гладкие поверхности;

находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;

правильно определять количественное соотношение двух групп предметов;

правильно определять количественное соотношение двух групп предметов;

различать формы (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, куб, многоугольник);

составлять группы из однородных предметов;

выделять предмет из группы;

понимать смысл обозначений «вверху-внизу», «слева-справа»;

понимать смысл предлогов («над», «под», «за», «у», «около» «из» и т.д.)

формирование целостной картины мира:

называть некоторые растения, деревья;

называть животных и их детёнышей (диких, домашних);

называть основные виды профессий;

Выделять наиболее характерные сезонные изменения.

К концу обучения ребёнок должен иметь навыки:

коммуникативные (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, владение устной речью как средством общения);

самообслуживания и заботы об окружающей среде;

познавательно-исследовательские (исследования предметов окружающего мира и экспериментирования с ними);

творческой деятельности (изобразительной, музыкальной, и навыков конструирования);

двигательных (различная ходьба, бег, прыжки, участие в играх с применением мимики и пантомимики);

игровой деятельности;

способность к волевым усилиям;

воображение, которое реализуется в разных видах деятельности.

К концу обучения ребёнок должен обладать следующими качествами:

инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности;

любознательность;

положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;

следование социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

1.11 Способы определения ожидаемых результатов.

Эффективность данной программы отслеживается по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса и по завершении занятий, направленной на изучение мотивационной, интеллектуальной, произвольной, речевой и моторных сфер. По результатам анкетирования педагогов (экспертная оценка), наблюдений за воспитанниками на каждом занятии (приложение 2).

Виды контроля:

Групповой

Индивидуальный

Для отслеживания результативности воспитательно-образовательного процесса используются следующие виды мониторинга:

Вводный (сентябрь);

Текущий (в течение всего учебного года);

Промежуточный (январь);

Итоговый (май).

Для оценки эффективности используются программа мониторинга (приложение 2), включающая следующие психологические диагностические методы:

Метод наблюдения;

Цветовой тест Люшера;

Методика самооценки «Лесенка»;

Дневник педагога;

Тесты.

Форма подведения итогов:

Фотовыставки;

Показ открытых занятий;

Портфолио успешности (приложение 1).

Приоритетной образовательной областью данной программы является познавательное развитие, которая реализуется в интеграции с другими образовательными областями.

 

2. 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИй ПЛАН

 

3. Содержание программы

Игры на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому можно использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, педагог-психолог в наиболее органичной для ребенка форме передает ему знания и жизненный опыт, рассказывает о событиях и законах окружающего мира.

Занятие 1. Вводное. «Здравствуй песок».

Теория:

Техника безопасности на занятиях. Знакомство с песочницей, волшебным песком и правилами поведения с ним. Установка на внимательное слушание и активное участие - присказки, потешки. Учить проговаривать свои ощущения.

Практическая работа:

Развивать интерес к играм с песком. Развивать тактильную чувствительность, обучение специальным движениям, формирование желания действовать с различным игровым материалом, развитие игровых умений, творческого мышления, умение различать цвета.

Занятие 2. Музыкальное занятие.

Занятие 3. «Знакомство со свойствами песка и воды».

Теория:

Правила поведения с песком. Знакомство со свойствами воды, сухого и мокрого песка. Обогащение словарного запаса слов.

Практическая работа:

Развитие тактильной чувствительности, формирование умений в процессе экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи, развитие мелкой моторики, развитие координации движений. Учить имитации следов животных, способствовать развитию воображения и творческих проявлений, научить детей управлять вдохом-выдохом, регуляция мышечного напряжения, расслабление. Развивать умение различать предметы по цветам. Развивать память, восприятие цвета. Развивать умение снимать мышечное напряжение

Занятие 4. «Чувствительные ладошки».

Теория:

Закрепить свойства песка. Обращать внимание детей на то, что их окружает. Расширить кругозор.

Познакомить с понятиями большой-маленький, высокий-низкий, тонкий-толстый. Расширять представления детей о многообразии растений, их плодов. Формировать эстетическое отношение к миру природы.

Практическая работа:

Развитие тактильной чувствительности, формирование умений экспериментирования с предметами, развитие мелкой моторики. Игры на ознакомление с окружающим миром.

Занятие 5. Музыкальное занятие.

Занятие 6. «Знакомство с песочным Человечком».

Теория:

Формирование элементарных математических представлений. Представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом; Умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Практическая работа:

Создание положительного настроя, на совместную продуктивную работу. Развивать мелкую моторику. Развитие наблюдательности детей. Закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей. Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. Закрепление навыков порядкового счета в пределах 10. Добавление в игру различных предметов природного происхождения.

Занятие 7. «Осень в песочной стране»

Теория:

Расширение знаний детей об осени. Обобщение и систематизация представлений детей об осени. Расширение, уточнение и актуализация словаря по теме «Осень». Знакомство с эмоцией «грусть», закрепление знаний об эмоции «радость».

Практическая работа:

Развитие эмоциональной сферы. Активизация речевой деятельности. Развитие слухового и зрительного внимания, общей и мелкой моторики, сенсорных, тактильных ощущений. Развитие всех видов восприятия, творческого воображения. Воспитание внимательного отношения к природе. Способствовать снижению эмоционального напряжения через взаимодействие детей с песком. Воспитывать умение выслушивать друг друга и находить решение проблемных ситуаций. Развивать произвольность и самоконтроль.

Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит, закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

Занятие 8. Музыкальное занятие.

Занятие 9. «Путешествие золотой рыбки»

Теория:

Обогащать знания детей о морских животных. Дать представление о глобусе как о модели Земли.

Практическая работа:

Совершенствовать умения и навыки практического общения, используя вербальные и невербальные средства. Побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания. Развивать умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению других. Способствовать снижению уровня тревожности; Развивать образное мышление. Совершенствовать навык мышечной регуляции. Развивать внимательность, логическое мышление, слуховую память. Развивать связную речь в умении отвечать на поставленные вопросы.

Занятие 10. «Художники»

Теория:

Расширение, уточнение и актуализация словаря по теме «Природные материалы». Изучение различных природных материалов, их свойств и особенностей.

Практическая работа:

Формировать умение различать предметы по цвету. Развивать память, мышление, восприятие цвета. Развивать умение снимать мышечное напряжение. Развивать умение проводить прямые линии в разных направлениях. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много — один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.

Занятие 11. Музыкальное занятие.

Занятие 12. «В гостях у Песочной Феи».

Теория:

Формировать у детей представления об особенностях климата, растительного и животного мира пустыни; способность подбирать существительные к прилагательным, обозначающим цвет. Расширить и активизировать словарь: пустыня, оазис, караван, верблюжья колючка, песчаная буря, барханы.

Практическая работа:

Развитие связной речи ребёнка.

Развивать тактильную память, мелкую моторику кисти, слуховое внимание и восприятие.

Занятие 13. «Угадай на ощупь»

Теория:

Расширение, уточнение и актуализация словаря по теме «Природные материалы». Изучение различных природных материалов, их свойств и особенностей.

Практическая работа:

Развитие познавательных процессов. Развитие речи, мышления, совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве. Развитие артикуляции. Проговаривание действий с песком. С помощью сказочных персонажей решать задачи на сложение, вычитание. Учиться на ощупь определять, то есть узнавать, цифры, которые спрятались в песке.

Занятие 14. Музыкальное занятие.

Занятие 15. «Что спряталось в песке?»

Теория:

Изучение гласных букв А-Я. Расширение кругозора по теме «Животные Африки».

Практическая работа:

Развитие внимания, наблюдательности и воображения.

Развивать мелкую моторику, интерес к познавательной деятельности, совершенствовать умение выражать свои чувства в словесной форме. Развитие самоконтроля и произвольности. Учиться на ощупь определять, то есть узнавать, буквы, которые спрятались в песке.

Занятие 16. «Жили-были...»

Теория:

Расширять представления детей об окружающем мире.

Практическая работа:

Формировать у детей умение моделировать ситуацию сказки с использованием различного материала. Развивать воображение. Учить располагать различный материал на плоскости песочницы. Рассказывать сказку, перемещая игровые материалы по песочнице. Развивать умение отражать в речи свои ощущения.

Занятие 17. Музыкальное занятие.

Занятие 18. «Заколдованный город»

Теория:

Формирование представления о днях недели.

Практическая работа:

Развивать уверенность в собственных силах. Развивать умение работать коллективно. Учить правильно определять последовательность дней недели. Формирование произвольности памяти и внимания.

Занятие 19. «Мир наоборот»

Теория:

Обогащать знания детей о диких животных. Дать представление о континентах планеты.

Практическая работа:

Развивать образное мышление. Развивать внимательность, логическое мышление, слуховую память. Развивать связную речь в умении отвечать на поставленные вопросы.

Занятие 20. Музыкальное занятие.

Занятие 21. «Принцесса и дракон»

Теория:

Осваивание понятий больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, и т. д. Изучение гласных букв О-Ё. Расширение кругозора по теме «Профессия строитель».

Практическая работа:

Развивать коммуникативные навыки, умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению других. Способствовать снижению уровня тревожности. Развитие чувства эмпатии, путем тактильных взаимодействий. Построение из кубиков различных башен.

Различать и правильно называть части дома.

Развитие умения различать цвета, формы предметов. Ориентировка в пространстве (далеко – близко). Формирование числовых представлений (много, мало, один, два, больше, меньше). Аппликация «Замок».

Занятие 22. «Совушка»

Теория:

Расширение, актуализация знаний о лесных птицах и их особенностях.

Практическая работа:

Способствовать проявлению детского творчества в работе с нетрадиционным материалом. Совершенствование умений и навыков практического общения. Снижение уровня тревожности. Развитие фантазии и образного мышления. Способствование проявлению эмпатии. Снижение психоэмоционального напряжения. Закрепление счета до 10. Поделка из природных материалов.

Занятие 23. Музыкальное занятие.

Занятие 24. «Ковер-самолет»

Теория:

Формировать представление о понятии квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, овал, круг, трапеция. Формирование числовых представлений (много, мало,один, два, меньше, больше).

Практическая работа:

Развитие умения различать цвета, величины (большой -маленький), формы предметов. Ориентировка в пространстве (далеко – близко). Представление о различных узорах. Совершенствовать навык регуляции вдоха-выдоха. Рисунок «Разноцветный палас».

Занятие 25. «Жители песочной страны»

Теория:

Расширять словарный запас, закреплять знания о природном и рукотворном мире. Изучение гласных букв У-Ю.

Практическая работа:

Создание игрушечного города, обращать внимание детей на то, что их окружает, закреплять знание о профессиях. Правильно подбирать и расставлять фигурки и предметы, следуя задуманному. Рисунок «Моя будущая профессия».

Занятие 26. Музыкальное занятие.

Занятие 27. «Солнечный мальчик»

Теория:

Расширение словарного запаса, актуализация и систематизация знаний об эмоциях.

Практическая работа:

Развитие восприятия свойств предметов. Развитие мышления (сравнение, исключение, анализ). Развитие внимания (зрительное, слуховое).Развитие воображения и логического мышления. Гармонизация эмоционального состояния детей, коррекция негативных эмоциональных проявлений таких как тревога, страх, повышенный уровень агрессии. Воспитывать доброе отношение к окружающим. Развивать уверенность в собственных силах. Развивать умение работать коллективно. Изобразительная деятельность.

Занятие 28. «Я — волшебник!».

Теория:

Закрепление знаний об эмоциональных состояниях человека. Обобщать и расширять знания детей о свойствах природных материалов (воды и песка).

Практическая работа:

Создание положительного настроя, на совместную продуктивную работу. Учить детей снимать напряжение, негативные эмоции. Учить детей задерживать внимание на разнообразных мышечных ощущениях. Развивать самосознание. Учить детей создавать позитивное настроение. Развивать интересы детей, любознательность, познавательную мотивацию. Продолжать знакомить детей с обобщёнными способами исследования воды и песка. Формировать умение получать сведения об объектах в процессе практического исследования.

Занятие 29. Музыкальное занятие.

Занятие 30. «Радужное настроение».

Теория:

Формировать представление о способах передачи разных эмоциональных состояний. Актуализация и систематизация знаний об основных цветах. Изучение гласных букв Ы-И.

Практическая работа:

Формировать представление о способах передачи разных эмоциональных состояний в имитационно-образных играх. Развивать умение отражать в речи свои ощущения. Совершенствовать навыки коммуникативного и деятельностного общения, поддерживать интерес к сотрудничеству. Способствовать развитию воображения и творческих проявлений. Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на проблемные ситуации игровых персонажей, желание прийти на помощь. Работа с пластилином. Поделка «Радуга».

Занятие 31. «Нелепицы».

Теория:

Расширять представления детей об окружающем мире. Формировать представление о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой.

Практическая работа:

Совершенствование восприятия, тренировка зрительного ощущения, развитие зрительного внимания, развитие зрительной памяти. Развивать образное мышление. Учить ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

Занятие 32. Музыкальное занятие.

Занятие 33. «Что скрывает песок?».

Теория:

Расширение кругозора детей по теме «Транспорт». Изучение гласных букв Э-Е. Закрепление счета до 10.

Практическая работа:

Знакомство с техникой рисования песком (кончиком пальца, всеми пальцами, ребром ладони, ладонью). Развивать тактильную чувствительность, воображение. Снятие эмоционального напряжения.

Занятие 34. «Веселый человечек».

Теория:

Формирование представления о частях тела человека.

Практическая работа:

Техника рисования песком (кончиком пальца, всеми пальцами, ребром ладони, ладонью). Собирание частей в одно целое. Развивать тактильную чувствительность, воображение. Снятие эмоционального напряжения.

Занятие 35. Музыкальное занятие.

Занятие 36. «Цифры из песка».

Теория:

Формирование элементарных математических представлений. Изучение понятий влево-вправо, вверх-вниз; больше-меньше.

Практическая работа:

Формирование мелкой моторики, умение ориентироваться в пространстве, развитие поисковой деятельности. Развитие образного и логического мышления.

Занятие 37. «Путешествие в сказку».

Теория:

Изучение сказки «Теремок». Знакомство с согласными буквами.

Практическая работа:

Инсценирование сказки «Теремок». Развивать воображение, творческое мышление, умение гармонично общаться друг с другом, взаимодействовать.

Занятие 38. Музыкальное занятие.

Занятие 39. «Остров чувств».

Теория:

Актуализация и систематизация знаний детей об основных видах чувств. Чем отличаются чувства от эмоций? Изучение согласных букв.

Практическая работа:

Учить передавать свое настроение с помощью вербальных и невербальных средств общения. Развитие эмпатии. Способствовать эмоциональному восприятию окружающего мира. Изобразительная деятельность.

Занятие 40. «Космическое путешествие».

Теория:

Расширение кругозора детей по теме «Космос». Расширять представления детей об окружающем мире.

Практическая работа:

Развивать воображение, творческое мышление, умение гармонично общаться друг с другом, взаимодействовать. Совершенствовать развитие мелкой и крупной моторики. Поделка «Ракета».

Занятие 41. Музыкальное занятие.

Занятие 42. «Зима в песочной стране».

Теория:

Формировать у детей представления об особенностях времени года — зимы. Расширить и активизировать словарь по зимней тематике.

Практическая работа:

Развитие связной речи ребенка. Развивать тактильную память, мелкую моторику кисти, слуховое внимание и восприятие. Развивать воображение, творческое мышление, умение гармонично общаться друг с другом, взаимодействовать. Совершенствовать развитие мелкой и крупной моторики. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Развитие тактильной чувствительности. Регуляция мышечного напряжения.

Занятие 43. «Белка и орех».

Теория:

Формирование элементарных математических представлений (геометрические фигуры и закрепление счета до 10).

Практическая работа:

Совершенствовать навыки коммуникативного и деятельностного общения, поддерживать интерес к сотрудничеству. Способствовать развитию воображения и творческих проявлений. Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на проблемные ситуации игровых персонажей. Аппликация «Белка в дупле».

Занятие 44. Музыкальное занятие.

Занятие 45. «Веселое путешествие».

Теория:

Формирование представлений, расширение кругозора по теме «Транспорт».

Практическая работа:

Побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания. Развивать умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению других. Способствовать снижению уровня тревожности; Развивать образное мышление. Совершенствовать навык мышечной регуляции. Развивать внимательность, логическое мышление, слуховую память. Развивать связную речь в умении отвечать на поставленные вопросы. Развивать умение сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине. Аппликация «Воздушный шар».

Занятие 46. «Колобок»

Теория:

Изучение сказки «Колобок».

Практическая работа:

Формировать у детей умение моделировать ситуацию сказки с использованием различного материала. Развивать воображение. Учить располагать различный материал на плоскости песочницы. Рассказывать сказку, перемещая игровые материалы по песочнице. Развивать умение отражать в речи свои ощущения. Развитие связной речи, внимательности, воображения.

Занятие 47. Музыкальное занятие.

Занятие 48. «В гостях у Деда Мороза»

Теория:

Традиция празднования Нового года.

Практическая работа:

Активизировать социально-эмоциональный опыт детей путем расширения их представлений об окружающем мире. Развитие связной речи, внимательности, формировать социальные навыки. Развитие мелкой и крупной моторики. Поделка «Снежинка».

Занятие 49. «Город в котором мы живем»

Теория:

Закрепить и расширить знания детей о родном городе.

Практическая работа:

Воспитывать любовь к родному городу, желание сохранить чистоту, порядок в своем городе. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города; развивать мышление, грамматический строй речи, творческие способности. Создание коллажа «Ростов-на-Дону».

Занятие 50. Музыкальное занятие.

Занятие 51. «Найди отгадку»

Теория:

Актуализировать, закрепить и расширить знания детей о диких животных. Изучение согласных букв.

Практическая работа:

Создать положительный эмоциональный настрой. Развивать диалогическую речь. Развивать внимание, наблюдательность, воображение.

Развивать мелкую моторику, интерес к познавательной деятельности, совершенствовать умение выражать свои чувства в словесной форме. Развитие самоконтроля и произвольности. Учиться на ощупь определять, то есть узнавать, буквы, которые спрятались в песке.

Занятие 52. «Путешествие к гномам в горы»

Теория:

Расширять представления об окружающем мире. Изучение согласных букв.

Практическая работа:

Формировать представления о способах рефлексии и бесконфликтного решения проблемных ситуаций. Способствовать проявлению творчества в работе с нетрадиционным материалом. Изобразительная деятельность.

Занятие 53. Музыкальное занятие.

Занятие 54. «Трусливые черепашки»

Теория:

Формирование элементарных математических представлений. Расширять представления об окружающем мире. Изучение согласных букв.

Практическая работа:

Способствовать снятию эмоционального и мышечного напряжения. ]Развивать навыки взаимодействия друг с другом, умение работать в коллективе, помогать друг другу, осознавать себя частью коллектива. Способствовать возникновению эмпатии, чувства сопереживания.

Занятие 55. «Город зеркал»

Теория:

Расширять представления об окружающем мире. Знакомство с предметами быта. Изучение согласных букв.

Практическая работа:

Развитие артикуляции, мелкой и крупной моторики. Развивать навыки взаимодействия друг с другом, умение работать в коллективе. Воспитывать желание помогать друг другу в совместной деятельности. Совершенствовать умение выражать свои чувства в словесной форме. Развивать творческие способности детей, воображение, образное мышление. Поделка «Зеркало».

Занятие 56. Музыкальное занятие.

Занятие 57. «Секретики»

Теория:

Расширение кругозора детей о животных, обитающих под землей. Закрепление счета до 10.

Практическая работа:

Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Развитие тактильной чувствительности, воображения. Регуляция мышечного напряжения. Формирование мелкой моторики, умение ориентироваться в пространстве, развитие поисковой деятельности. Развитие образного и логического мышления.

Занятие 58. «Грамматика в песочной стране»

Теория:

Изучение согласных букв. Расширение кругозора ребенка об окружающем мире.

Практическая работа:

Развитие артикуляции, мелкой и крупной моторики. Развивать интерес к познавательной деятельности, совершенствовать умение выражать свои чувства в словесной форме. Развитие самоконтроля и произвольности. Учиться на ощупь определять, то есть узнавать, буквы, которые спрятались в песке. Поделка «Моя любимая Буква».

Занятие 59. Музыкальное занятие.

Занятие 60. «На ферме»

Теория:

Актуализировать, систематизировать и углублять знания детей о домашних животных.

Практическая работа:

Побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания. Развивать умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению других. Способствовать снижению уровня тревожности; Развивать образное мышление. Совершенствовать навык мышечной регуляции. Развивать внимательность, логическое мышление, слуховую память. Развивать связную речь в умении отвечать на поставленные вопросы.

Занятие 61. «Волшебные узоры»

Теория:

Формирование элементарных математических представлений.

Практическая работа:

Формировать умение получать сведения об объектах в процессе практического исследования. Побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Развитие тактильной чувствительности, воображения. Регуляция мышечного напряжения. Способствовать снижению уровня тревожности. Развивать образное мышление. Совершенствовать навык мышечной регуляции. Развивать внимательность, логическое мышление, слуховую память. Изобразительная деятельность.

Занятие 62. Музыкальное занятие.

Занятие 63. «Поварята»

Теория:

Обобщать и расширять знания детей о свойствах природных материалов.

Практическая работа:

Создать положительный эмоциональный настрой. Развивать диалогическую речь. Воспитывать аккуратность.

Развивать интересы детей, любознательность, познавательную мотивацию. Продолжать знакомить детей с обобщёнными способами исследования воды и песка. Развивать мелкую и крупную моторику. Аппликация «Вишневый пирог».

Занятие 64. «Проделки песчаной бури»

Теория:

Обобщать и расширять знания детей о природных явлениях.

Практическая работа:

Создать положительный эмоциональный настрой. Развивать диалогическую речь. Воспитывать морально-нравственные качества.

Развивать интересы детей, любознательность, познавательную мотивацию. Развивать воображение, творческое мышление, умение гармонично общаться друг с другом, взаимодействовать. Опыты с песком и водой. Изобразительная деятельность.

Занятие 65. Музыкальное занятие.

Занятие 66. «Волшебный лес»

Теория:

Обобщать и расширять знания детей о деревьях, кустарниках.

Практическая работа:

Создать положительный эмоциональный настрой. Развивать диалогическую речь. Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать воображение, творческое мышление, умение гармонично общаться друг с другом, взаимодействовать. Совершенствовать развитие мелкой моторики. Аппликация «Зимний лес».

Занятие 67. «Зимние забавы»

Теория:

Расширять кругозор детей по теме «Зимние виды спорта». Изучать согласные буквы.

Практическая работа:

Развивать интересы детей, любознательность, познавательную мотивацию. Побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания. Развитие артикуляции, мелкой и крупной моторики. Развивать навыки взаимодействия друг с другом, умение работать в коллективе. Воспитывать желание помогать друг другу в совместной деятельности. Развивать внимательность, логическое мышление. Поделка «Снеговик».

Занятие 68. Музыкальное занятие.

Занятие 69. «Прогулка в царство Матушки Природы»

Теория:

Обогащать представления детей о временах года. Изучение согласных букв.

Практическая работа:

Способствовать эмоциональному восприятию окружающего мира; Учить передавать в рисунках свое настроение, вызванное состоянием погоды. Развивать воображение, мышление. Развивать интересы детей, любознательность, познавательную мотивацию. Совершенствовать умение выражать свои чувства в словесной форме. Развивать творческие способности детей, воображение, образное мышление. Изобразительная деятельность.

Занятие 70. «Два брата»

Теория:

Расширить кругозор детей о празднике «23 февраля». Формирование представлений о гендерных ролях. Закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков.

Практическая работа:

Развитие коммуникативных навыков, работа по развитию самоконтроля. Развивать умение договариваться, прислушиваться к себе и мнению других. Способствовать снижению уровня тревожности. Развивать образное мышление, развивать тактильную чувствительность. Поделка «Открытка для пап/дедушек».

Занятие 71. Музыкальное занятие.

Занятие 72. «Печальный город»

Теория:

Расширить знания детей об окружающем мире. Обратить внимание на то, что песок бывает разный, он нужен для жизни не только животным, но и людям.

Практическая работа:

Развивать мыслительную и речевую активность. Формировать умение выслушивать друг друга, дополнять. Вызвать у детей эмоциональный отклик. Привлечение внимания к эмоциональному миру человека, обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления. Учить рассказывать о своих чувствах, ассоциациях, фантазиях, возникающих во время наблюдения за сыплющимся песком. Развивать творческое воображение, монологическую речь.

Занятие 73. «Приключение ракушки»

Теория:

Расширить знания детей об окружающем мире. Формирование элементарных математических представлений.

Практическая работа:

Развивать навыки культурного общения, создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала. Развивать интересы детей, любознательность, познавательную мотивацию. Побуждать детей к активным действиям и концентрации внимания. Формировать умение действовать в песочнице в соответствии с предлагаемой инструкцией. Развивать творческие способности детей, воображение, речевую активность. Изобразительная деятельность.

Занятие 74. Музыкальное занятие.

Занятие 75. «Весна в песочной стране»

Теория:

Формировать у детей представления об особенностях времени года — весны. Расширить и активизировать словарь по весенней тематике.

Практическая работа:

Развить воображение, на основе знаний детей о весенних явлениях в природе развивать познавательные психические процессы, развивать умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов. Развивать мелкую моторику. Гармонизировать эмоциональную сферу детей.

Занятие 76. «Волшебный праздник»

Теория:

Знакомство с традицией праздника «8 марта». Формирование представлений о гендерных ролях. Закрепление знаний об особенностях поведения девочек.

Практическая работа:

Развитие коммуникативных навыков, закрепление знаний об особенностях поведения девочек, способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тете. Развитие воображения, продолжать формировать вербальное общение, умение слушать, развивать восприятие, память, внимание, наглядно-образное мышление, развивать мелкую и общую моторику. Поделка «Открытка для мамы/бабушки».

Занятие 77. «Город волшебных музыкантов»

Теория:

Актуализировать, систематизировать и углублять знания детей о различных видах музыкальных инструментов.

Практическая работа:

Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение. Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы. Развивать познавательные психические процессы. Развивать творческие способности детей, воображение, образное мышление. Изобразительная деятельность.

Занятие 78. «Домик для муравьишки»

Теория:

Знакомство с различными видами насекомых и особенностями их жизни.

Практическая работа:

Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Развивать мелкую моторику рук. Развитие воображения, продолжать формировать вербальное общение, умение слушать, развивать восприятие, память, внимание, наглядно-образное мышление, развивать мелкую и общую моторику. Изобразительная деятельность.

Занятие 79. Музыкальное занятие.

Занятие 80. «Тайны подводного мира»

Теория:

Актуализация, систематизация и углубление знаний детей о морских обитателях.

Практическая работа:

Познакомить детей с приемами увлажнения песка. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, аккуратность в играх с природными материалами. Развивать навыки взаимодействия друг с другом. Совершенствование восприятия, развитие двигательной активности, формирование позитивной мотивации общения. Аппликация «Аквариум».

Занятие 81. «Прогулка по зоопарку»

Теория:

Актуализация, систематизация и углубление знаний детей о диких животных.

Практическая работа:

Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение. Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы. Тренировка тактильных ощущений. Развивать умение импровизировать в образе действий знакомых персонажей. Развивать творческое воображение, связную речь, мелкую моторику рук. Воспитывать умение взаимодействовать в игре.

Занятие 82. Музыкальное занятие.

Занятие 83. «Добрые волшебники»

Теория:

Расширять представления детей об эмоциях. Знакомить детей с нравственными категориями: добро, зло, дружба.

Практическая работа:

Развивать коммуникативные навыки, необходимые для общения, развивать навыки культурного общения, развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры). Развивать эмоционально-чувствительный опыт детей, творческое воображение. Воспитывать умение всем вместе находить решение проблемной ситуации. Способствовать возникновению эмпатии, чувства сопереживания. Изобразительная деятельность.

Занятие 84. «Цветочная полянка»

Теория:

Расширять представления детей об окружающем мире природы. Знакомить детей с различными видами растений. Расширять представления детей о цветах. Формирование пространственных представлений.

Практическая работа:

Развивать познавательный интерес, мышление, память, умение сравнивать, делать выводы, речь. Упражнять детей в рисовании песком небольших миниатюр. Учить действовать в соответствии с алгоритмом. Побуждать к творчеству.

Развивать мелкую моторику, совершенствовать координацию движений руки, Воспитывать усидчивость, зрительное внимание, умение доводить начатое до конца. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Занятие 85. Музыкальное занятие.

Занятие 86. «Необычайная история»

Теория:

Закрепить, уточнить и систематизировать знания детей о песке. Закрепить знания о сенсорных эталонах, пространственных представлениях.

Практическая работа:

Развивать слуховую и зрительную память, мелкую моторику. Воспитывать умение взаимодействовать бесконфликтно. Побуждать детей к творчеству, к поиску собственных решений. Развивать фантазию, глазомер, мелкую и общую моторику. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Изобразительная деятельность.

Занятие 87. «Планета динозавров»

Теория:

Расширять представления детей об окружающем мире природы. Закрепить знания о сенсорных эталонах, пространственных представлениях.

Практическая работа:

Развитие восприятия свойств предметов, развитие мышления (сравнение, исключение, анализ), развитие внимания (зрительное, слуховое), развитие воображения и логического мышления. Обогащать игровой опыт.

Развивать творческую активность и самостоятельность, коммуникативные навыки, тактильную чувствительность. Аппликация «Динозавр».

Занятие 88. Музыкальное занятие.

Занятие 89. «Мир профессий»

Теория:

Актуализация, систематизация и углубление знаний детей о видах профессий.

Практическая работа:

Вызывать у детей интерес к исследованиям. Развивать мыслительные операции. Стимулировать любознательность. Формировать навыки коммуникативности, наблюдательности, самостоятельности. Изобразительная деятельность.

Занятие 90. «Страна чудес»

Теория:

Систематизация и углубление знаний детей о свойствах предметов, сенсорных эталонов (цвет, форма, величина).

Практическая работа:

развитие восприятия свойств предметов, развитие мышления (сравнение, исключение, анализ), развитие внимания (зрительное, слуховое), сенсорных признаков предметов. Развитие мыслительных процессов развитие воображения и логического мышления.

Занятие 91. Музыкальное занятие.

Занятие 92. «Сказочные дома»

Теория:

Формировать пространственные представления. Закреплять значение слов: слева, справа, вверху, внизу, снаружи, внутри. Умение сравнивать числа в пределах 10.

Практическая работа:

Показать водонепроницаемость песка и глины. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, интерес к поисковой деятельности. Воспитывать умение работать в коллективе. Развивать тактильно-кинестическую чувствительность. Создать комфортный микроклимат в группе, радостное настроение у детей.

Занятие 93. «Цветик-семицветик»

Теория:

Закрепить и систематизировать знания об основных цветах и их оттенках.

Практическая работа:

Формировать умение различать предметы по цвету, развивать память, мышление, восприятие цвета. Прививать в процессе познавательной деятельности любовь к окружающему миру. Развивать мелкую и общую моторику. развивать умение снимать мышечное напряжение.

Занятие 94. Музыкальное занятие.

Занятие 95. «Сказка на песке: Репка»

Теория:

Познакомить детей со сказкой Репка.

Практическая работа:

Развивать умение импровизировать в образе действий знакомых персонажей, следовать в соответствии игрового замысла. Способствовать развитию коммуникативных способностей, тактильной чувствительности, координации движений, фантазии, образной речи. Воспитывать гуманные чувства, стремление к взаимопомощи, сотрудничеству. Аппликация «Репка».

Занятие 96. «Затерянный город»

Теория:

Закреплять порядковый и количественный счет до 10, названия цветов, животных.

Практическая работа:

Активизировать социально-эмоциональный опыт детей путем расширения их представлений об окружающем мире, развивать фантазию, творческие способности.

развитие восприятия, внимания, сенсорных признаков предметов, развитие мыслительных процессов. Воспитывать навыки позитивно-коммуникативного поведения. Изобразительная деятельность.

Занятие 97. Музыкальное занятие.

Занятие 98. «Царство песка»

Теория:

Расширять представления детей об окружающем мире природы. Закреплять знания о том, что такое река, море, лес, дождь.

Практическая работа:

Развивать умение устанавливать причинно- следственные связи, интерес к поисковой деятельности. Воспитывать умение работать в коллективе. Способствовать развитию коммуникативных способностей, тактильной чувствительности, координации движений, фантазии, образной речи. Развивать познавательный интерес, мышление, память, умение сравнивать, делать выводы, речь. Поделка «Песочная черепашка».

Занятие 99. Музыкальное занятие.

Занятие 100. «Птица счастья»

Теория:

Расширять представления детей об эмоциях.

Практическая работа:

Упражнять в рисовании пальчиком на песке выражений лиц с различными эмоциями. Развивать мелкую моторику. Гармонизировать эмоциональную сферу детей.

Занятие 101. «Радуга друзей». Итоговое занятие.

Теория:

Обобщение и закрепление знаний детей.

Практическая работа:

Закрепление счёта количественных и порядковых числительных в пределах 10. Упражнять в классификации предметов, определение материала, из которых они сделаны. Закрепление характерных признаков времен года, названий месяцев, дней недели. Закреплять цвета. Расширение словарного объёма детей, диалогической речи. Развивать логическое мышление. Развивать конструктивную деятельность. Развивать моторику рук. Воспитывать любознательность, наблюдательность. Воспитывать взаимовыручку, самостоятельность.

Занятие 102. Музыкальное занятие.

 

 

3. 4. Обеспечение образовательного процесса программы

Для успешной реализации Программы необходимы следующие условия обучения:

Материальное обеспечение программы:

Помещение – просторный, проветриваемый класс с достаточным количеством рабочих мест;

Материалы для практических и творческих работ,

Информационно-методическое сопровождение (пакет технолого-методических материалов).

Методическое обеспечение программы: методические рекомендации, методическая работа, воспитательный аспект программы.

Дидактическое обеспечение: наглядные пособия (иллюстрации, таблицы, видеоматериал, презентации, карточки для заданий), методическая копилка (разработки занятий, сценарии и т.д.);

Диагностическое обеспечение: тесты, срезы знаний и др.

Информационное обеспечение: литература для педагога, для детей и родителей.

Средства общения: участие в детских конкурсах.

Использование аудиовизуальных средств.

Внедрение в практику работы личностно-ориентированного подхода.

Умелое использование педагогами работы по развитию личности обучаемых.

Творческое отношение к образовательному процессу.

В программе заложены воспитательные мероприятия. Воспитательная работа – это сфера наибольшего благоприятствования для развития работы с учащимися и воспитанниками. В процессе организованного воспитательного процесса дети овладевают разными ролями в сотрудничестве со сверстниками, педагогом, увеличивая тем самым свой арсенал познавательных стратегий, приобретают различные формы познавательной и коммуникативной деятельности, что приводит к более эффективной самореализации детей и сохранению их индивидуальности.

В воспитательной работе обеспечивается тесная связь трех компонентов: семья (родители и ребенок) – педагог. Повышение духовных запросов ребенка и родителей с помощью творчества, вовлечение родителей в процесс обучения.

1.  
   1. 4.1 Материальное обеспечение программы

Для организации и осуществления воспитательно-образовательного процесса с воспитанниками дошкольно-эстетического объединения необходим ряд материальных компонентов, обеспечивающих его эффективность:

В качестве песочницы используется большой водонепроницаемый ящик.

Для групповой работы используется песочница размером 100 х 140 х 8 см.

Материалом, из которого изготовлена песочница, является дерево. Цвет. - естественный цвет дерева и голубой цвет дна и борта. Дно символизирует воду, а борта — небо. Голубой цвет оказывает на человека умиротворяющее воздействие. Кроме того, наполнена песком «голубая» песочница являет собой миниатюрную модель нашей планеты в человеческом восприятии.

Для организации игр с песком необходим набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир:

люди, разнообразные по полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессиям, эпохе (от первобытных до современных,) позы должны быть как динамические, так и статические;

наземные животные (домашние, дикие, доисторические);

летающие животные (дикие, домашние, доисторические);

обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы);

жилища с мебелью (дома, дворцы, замки, другие постройки, мебель различных эпох, культур и назначения);

домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола);

деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.);

объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака);

транспортные средства (наземный, водный, воздушный транспорт гражданского и военного назначения, фантастические транспортные средства);

объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки);

объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы);

аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.);

естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.);

фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези, фигурки-оборотни;

злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).

Итак, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в коллекции. Если для занятий не хватает каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.

Раздаточный материал для практических работ;

Демонстрационные плакаты.

 

1.  
   3. 4.2 Методическое обеспечение

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При организации образовательного процесса все педагогические технологии, приёмы, методы работы учитывают фасилитационный подход, т.е. тот поход, который облегчает, содействует, способствует, продвигает путь ребёнка к саморазвитию, самоактуализации. Педагогу отводиться роль человека создающего благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного обучения ребят, активизирующий и стимулирующий любознательность и познавательные мотивы.

Всё деятельность ребёнка на занятиях можно рассматривать как цепочку органически проникающих друг в друга видов деятельности – репродуктивный и творческий. Сначала ребёнок усваивает опыт и лишь, затем, отталкиваясь от этого, начинает действовать, проявляя своё творчество.

Обучение основывается на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений, навыков.

Методическая работа:

Для организации методической работы необходимо:

разработать планы занятий по темам;

наличие рабочей учебной программы

подготовить дидактический материал к новому учебному году;

к новому учебному году и в его течение разрабатывать и оформлять методические и наглядные пособия;

использовать методические разработки прошлых лет и совершенствовать их в процессе практического применения;

разнообразить методы проведения занятий, а также использовать теоретические и практические рекомендации методистов и педагогов, применяя для этого современную литературу по дошкольному развитию и сеть Интернет

ознакомление с методической литературой, новыми педагогическими теориями и технологиями.

Основные методы, используемые при реализации программы:

I. Виды познавательных игр в песке:

1. игры на ознакомление с окружающим миром (познаем то, что рядом с нами: животные, реки, моря, города);

   географические игры (моделируем в песочнице климатические зоны и жизнь на них, узнаем, как живут люди в разных уголках планеты);

   фантастические игры (дети имитируют жизнь на других планетах- ландшафт Луны, поверхность Марса);

   игры-экскурсии по городу (знакомим с родным городом и его историей).

Познавательные игры на песке предлагаются детям в виде дидактической сказки через:

1. сенсорные игры (о своих физических и чувственных возможностях, о свойствах вещей и окружающего);

   языковые игры (поупражняться в грамматике и развить фонематический слух);

   дидактические навыки (конкретные умения и навыки, развить психические процессы);

   игры-загадки (развивают саморегуляцию и учат четкому выполнению учебной задачи).

При этом опора идет на зрительное-слуховое-тактильно-кинестетическое восприятие. Задействованы все анализаторы. Дети не только видят и слышат, а еще и включают «телесную» память, плюс развитие моторики.

II. Коррекционные занятия

Содержание коррекционных занятий:

этап прикосновений и игр на поверхности сухого песка–разогревающие игры и дидактические упражнения («Здравствуй, песок!», «Песочный дождь», «Узор на песке»);

этап игр и упражнений с погружением рук в песок («Секретное задание для кротов», «Песочные прятки»);

этап прикосновений и игр на поверхности мокрого песка (аналогично играм с сухим песком);

профилактика тревожных состояний (сюжетные игры на песке с использованием игрушек).

Формы и варианты песочной терапии:

1.Игровые методы

Дидактический игровой практикум с использованием песочницы применяют для самых маленьких. Песок поглощает негативную энергию, успокаивает, наполняет гармонией.

2.С целью диагностики (групповая форма).

1. Характер взаимодействия в группе;

   Распределение ролей в группе;

   Стиль поведения каждого участника группы.

3. Метод психокоррекционного воздеийствия.

В качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т.д.).

4. В качестве психопрофилактического, развивающего средства.

Психопрофилактика проводится с целью недопущения проблемных ситуаций. Психопрофилактический и развивающий аспекты проявляются в постановке сказок и мифов в песочнице. Играя вместе с ребенком, можно передавать ему собственный жизненный опыт.

III. Обучающие игры.

Игры, направленные на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Тактильно-кинестетические ощущения непосредственным образом связаны с мыслительными операциями, с их помощью познается мир. Поэтому игровые занятия начинаются с развития именно этого вида чувствительности.

Используемые группы методов обучения, наиболее полно решают задачи развивающего обучения.

 

 

Список литературы:

1. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в корекции эмоционально -волевой сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста /

Дошкольная педагогика №4-2006, №1-2007.

2. Большебратская Э.Э. Песочная терапия. - Петропавловск, 2010.

3. Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников / Психолог в детском саду №3 – 2006.

4. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочнаяигротерапия // Детский сад со всех сторон. - 2001. - № 8 (44).

5. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Коррекционные, развиваю-щие и адаптирующие игры. – СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2004. – 64 с.

6. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 80 с.

7. Занятия с детьми 3 – 7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии / авт.-сост. М.А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2016. – 122 с.

8. Зеленцова-Пешкова Н.В. Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 96 с.

9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М., Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. — СПб., Издательство «Речь», 2005. –50 с.

10. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития // Дошкольная педагогика №3 –2005.

11. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб., 2005. – 66 с.

12. Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64 с. (Библиотека Логопед)

 

Приложение 1

«Портфолио успешности»

 

Δ - низкий уровень

+ - средний уровень

○ – высокий уровень

 

 

 

Приложение 2

Мониторинг развития ребенка дошкольного возраста по программе

дополнительного образования детей дошкольно-эстетического развития

«УМ-КА»

 

 

 

Приложение 3.

Рекомендации по проведению игр и занятий.

Условия работы с детьми:

1. Согласие и желание ребенка.

2. У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных

заболеваний и порезов на руках.

Общая структура занятий:

 

Организация игр-занятий с сухим песком:

1. Ориентировочный этап (при проведении адаптационных игр-занятий в песке действия и объяснения психолога соотносятся с возрастом детей).

Игры-занятия желательно проводить с подгруппой детей в одной большой или нескольких малых песочницах.

Педагог-психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком — это может быть «Песочная фея», «Хозяйка песочницы», «Королева песочного мира». Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку взрослый объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.

Педагог-психолог в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать.

Ведущий должен следить за реакцией детей при манипуляциях с сухим и мокрым песком. Если какой-то ребенок испытывает неприятные ощущения, нельзя настаивать на продолжении занятий в песке. Педагог-психолог сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют; старшие при желании предлагают также свои варианты игры, а младшие выполняют вместе со взрослым — «рука в руке».

Игра с Песочным героем (может использоваться любой персонаж на усмотрение педагога). Песочный герой приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана), символическое обозначение неба, воды и земли. При работе со старшими дошкольниками можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Также дети с помощью Песочного персонажа обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.

Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Герой хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ней в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания.

3. Правила поведения в песочнице.

Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.

Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

После игры надо помочь Песочному герою убрать все игрушки на свои места.

После игры в песке надо помыть ручки.

4. Дополнительные условия организации игр-занятий с мокрым песком.

1.У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

2.Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

3.Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать (таким образом, происходит дополнительное закаливание детей).

4.Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки.

 

 

Приложение 4

Картотека игр.

В данной картотеке представлены практические материалы, подобраны игры с песком для детей дошкольного возраста.

Песочная игротека объединяет игры, направленные на общую релаксацию, снятие гиперактивности, формирование усидчивости и терпения, на повышение концентрации внимания, развитие логики, мышления и речи. Эти игры стабилизируют эмоциональное состояние детей, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительностью и мелкой моторикой рук, учат ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, что важно для развития речи, произвольного внимания и памяти. Важно, что эти игры открывают потенциальные возможности ребенка, развивая его творческий потенциал и фантазию.

В данной картотеке подробно описаны игры, направленные на: стимулирование сенсорного развития детей; компенсацию сенсорных впечатлений; развитие ориентации в пространстве, слуховой и зрительной памяти, внимания, восприятия, мышления.

 

Здравствуй, песок!

Цель: снижение психофизического напряжения.

Оборудование: "Волшебник - песок" –песочной анимации.

Ход игры: Педагог-психолог просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка.

Ребенок:

дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;

легко/с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу;

дотрагивается до песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной;

перетирает песок между пальцами, ладонями.

В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка или его хозяин — ...»

Дети старшего дошкольного возраста описывают и сравнивают свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно», «колючее, шершавое» и т.д.

Песочный дождик

Цель: снижение психофизического напряжения, развитие внимания, воображения.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации.

Ход игры: Педагог-психолог в сказочной стране  может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

 

Кто по стёжечке идет

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики.

Оборудование: " Волшебник - песок " - комплекс песочной анимации.

Ход игры: «Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).

«Кроказябла» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).

 

Секретные задания кротов

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, внимания, мелкой моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации.

Ход игры: Педагог-психолог. Сегодня наши руки могут превращаться в кротов. Вот так. (Взрослый взмахивает руками и складывает их «уточкой», показывая ребенку нарисованные на костяшках пальцев глаза, нос и два зуба.) Хочешь превратить свои ручки в кротов? Надо помочь моему кроту выполнить важное секретное задание под землей. (По желанию ребенка взрослый аккуратно рисует нос и глазки на костяшках его пальцев). Погружаемся в песок? Смотри и делай, как мой крот.

Взрослый погружает одну руку в песок, шевелит ею под песком (обращает внимание ребенка на изменения поверхности песка), а затем осторожно раскапывает каждый палец. Затем то- же самое проделывает ребенок. После этого они раскапывают руки друг друга (можно дуть на песок, использовать перышко, палочки, кисточки).

Вариант: все действия осуществлять с закрытыми глазами — искать в песке пальцы друг друга, пожимать их (кроты здороваются ласково или с силой пожимают друг другу лапки).

 

Отпечатки

Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, произвольного поведения мелкой моторики, ориентировки в пространстве.

Оборудование: "Волшебник – песок" - комплекс песочной анимации, картинки, сказочные персонажи, миниатюрные фигурки.

Ход игры (первый вариант):

 Педагог-психолог и ребенок по очереди делают отпечатки на песке. Затем ребенок по словесной инструкции или по нарисованному взрослым плану изготавливает серию отпечатков, комментируя процесс.

В таких играх можно использовать задания на классификацию предметов, например — только геометрические формы, только животные.

 

Прятки

Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольного поведения, мелкой моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - песочной анимации, картинки, сказочные персонажи, миниатюрные фигурки.

Ход игры (первый вариант):

Педагог-психолог. Игрушки хотят поиграть с тобой в песочные прятки. Выбери понравившиеся тебе игрушки. Ты закроешь глаза, а они спрячутся в песок, а после того как я скажу: «Открываются глаза, начинается игра», ты должен их найти в песке. Ты можешь раздувать песок, раскапывать пальчиками, использовать палочки, кисточки.

Чтобы разнообразить игру, взрослый показывает ребенку игрушку — «мину», которую нельзя полностью откапывать. Как только при раскопках ее часть появилась на поверхности песка, ребенок должен остановить свои раскопки и продолжить их в другом месте. Если ребенок забывает правило, он отрабатывает игровой штраф, поэтому он будет вынужден раскапывать игрушки очень осторожно.

Ход игры (второй вариант):

Для игры необходимо иметь ламинированные картинки из разных сказок и сказочные персонажи, их можно изготовить самостоятельно, обернув скотчем яркие картинки из детских книжек. Для игр с малышами используют цветные картинки с четким изображением (на начальном этапе — несложные для восприятия, с изображением одного предмета). Для развития поисковой активности происходит постепенное усложнение изображения. Так, для старших дошкольников изображение может быть черно-белым, силуэтным.

Предварительно взрослый беседует с ребенком о его любимых сказках и героях, о причинах положительного и отрицательного отношения к разным героям.

Педагог-психолог. В песке любят прятаться сказки и сказочные герои. Закрывай глаза и скажи волшебные слова: «Раз, два, три, сказка приходи». (Взрослый закапывает в песок картинку из хорошо знакомой ребенку сказки. Для малышей оставляют видимым уголок картинки.) Бери кисточку и начинай искать в песке эту сказку. Чтобы сказку не спугнуть, раскапывай ее медленно, осторожно. Ты очистил от песка часть картинки: как ты думаешь, какая это сказка?

Ребенок постепенно открывает картинку, на каком-то этапе он в состоянии назвать сказку или сказочного персонажа.

 

Песочные строители

Цель: развитие восприятия, пространственных представлений, слуховой и зрительной памяти.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, миниатюрные фигурки.

Ход игры: Педагог-психолог.  Жители песочной страны просят тебя помочь им построить домики. Для начала нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом. Например, колобок любит только дома круглой формы, волк — только прямоугольной, а лиса хочет жить в квадратном доме. Помоги обитателям песочницы.

В верхнем правом углу будет жить лиса. Выбери нужную формочку и сделай отпечаток. Ребенок расселяет всех жителей песочницы. Игру можно т усложнить путем введения большего количества персонажей, расселения игрушек по нарисованному взрослым плану.

 

Кто к нам в гости приходил?

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия, внимания, памяти, мелкой моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, набор формочек.

Ход игры: Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек барельефные/горельефные отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение задания — игра с новыми формочками без предварительного их ощупывания.

 

Узоры на песке

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия, внимания, памяти, мелкой моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, природный материал: камешки, шишки и др.

Ход игры: Педагог-психолог, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на интерактивной доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.

Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.

Педагог-психолог. Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу — из треугольников.

 

Монисты для Аксиньи

Цель:  развитие зрительного и тактильного восприятия, внимания, памяти, мелкой моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации.

Ход игры: Педагог-психолог. У русской красавицы Аксиньи порвались бусы. Она сильно расстроилась и плачет. Поможем ей сделать бусы?

 Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами. Ребенок может дать название получившимся  бусам.

 

Победитель злости

Цель: снятие нервно психического напряжения, развитие способности справляться с гневом.

Оборудование: "Волшебник - песок" – комплекс песочной анимации.

Ход игры: Педагог-психолог. Сегодня мы поговорим о настроении. Какое оно бывает у тебя? Что случается с тобой, когда ты сердишься, злишься? Что говорят и делают взрослые, когда ты сердишься? (Ответы ребенка.)

Твое злое настроение заставляет тебя делать и говорить разные вещи, от которых сердятся и огорчаются взрослые. А после того как злость ушла, тебе бывает грустно или неприятно. Открою тебе секрет — каждый большой и маленький человек имеет право злиться. Есть много игр, которые учат нас «сердиться правильно», то есть так, чтобы не обижать других. Одну из таких игр тебе подарит  песок. Смотри, как можно с помощью песка вылепить и увидеть собственную злость, а потом победить ее. (Если напряжение ребенка слишком велико, то в этом случае можно предложить ему с силой сжать песок, утрамбовать поверхность песка кулаками и пр.)

Ребенок по примеру взрослого делает из песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот: «В этом шаре теперь живет твоя злость». Данный процесс временно переключает ребенка, а также ребенок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства». Старший дошкольник может комментировать весь процесс изготовления «шара-злюки», которому в итоге присваиваются все злые мысли и действия.

Затем ребенок любым способом разрушает песочный шар, приговаривая волшебное заклинание: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Малыш дает выход агрессии, которая обычно появляется в случае запрета на нее и контроля со стороны взрослого, он получает также специфическое удовольствие от разрушения. После этого ребенок руками медленно выравнивает поверхность песка и оставляет на ней отпечатки своих ладоней — успокоение, обретение равновесия и контроля над собственными чувствами: «Я победил свою злость. Я спокоен». При желании ребенок может украсить свои отпечатки ладоней на песке.

 

Норки для мышки

Цель: Развитие мышления, воображения, мелкой моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, миниатюрные фигурки, совочек.

Ход игры: Ребенок вместе со взрослым копает небольшие ямки - норки руками или совочком. Затем педагог обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, педагог берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем ее "мышка-норушка" пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек - зайчиков, лисят, медвежат и пр.

 

Круглики

Цель: Развитие мышления, моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, набор формочек.

Ход игры: Ребенок "выпекает" из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики). Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно "выпекать" и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок "угощает" пирожками маму, папу, кукол.

 

Волшебство

Цель: развитие тактильной чувствительности, слуховой памяти, произвольного поведения.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, миниатюрные фигурки, игрушечные деревья, цветы, грибы.

Ход игры: Педагог-психолог. Сегодня ты превращаешься в маленького волшебника, но даже волшебство не совершается просто так. Сейчас Песочная фея наколдует лес, она произнесет волшебные слова: «Елки, березки, боровики». Ты должен закрыть глаза и подождать немного, только без разрешения глаза не открывай. (Ребенок закрывает глаза, педагог бесшумно засаживает песок игрушечными деревьями, цветами, грибами.) Открой глазки и посмотри — как красиво, интересно это у нее получилось! У феи есть замечательные помощники — пальцы (педагог сжимает-разжимает пальцы, «ходит» ими по песку, выкапывает ямки, ребенок делает то же). Попроси свои пальчики помочь тебе в колдовстве. А теперь ты произнеси те же волшебные слова, что и фея, и наколдуй другой лес. Какие животные живут в лесу? Пригласи их в свой лес.

Если ребенок неправильно воспроизвел «волшебные слова», часть игрушек взрослый прячет, вновь повторяет слова. После «посадки леса» взрослый может вводить для запоминания еще несколько дополнительных слов, связанных с сюжетом.

Мы едим в гости

Цель: развитие пространственных представлений, развитие тактильной чувствительности.

Оборудование: "Волшебник - песок" - песочной анимации.

Ход игры: Педагог-психолог в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или закрепляет знания): «верх – низ», «право – лево», «над – под», «из-за — из-под», «центр, угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит, прыгает, ползает» по песку, изображая различных персонажей.

Педагог-психолог. Мы идем в гости к зайчику. Где живет заяц? (Заяц живет в лесу, потому что это дикое животное.) В каком углу песочницы растет лес? (Малыши отвечают «в верху песочницы».) Кто живет рядом с зайчиком? (Перечисляются и помещаются в песочницу фигурки или картинки диких животных.) С кем дружит зайчик? Кого боится зайчик? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику?

Аналогичным образом выполняются игры-задания «Идем в гости к лошадке» (закрепление знаний о домашних животных и их жилье), «Плывем навстречу дельфинам» (закрепляются знания об обитателях морей и рек) и т.д.

 

Отгадай загадку

Цель: Развитие мышления, мелкой моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации.

Ход игры: Педагог-психолог загадывает загадку, ребенок отгадывает ее, а в песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, он проверяет правильность ответа.

 

Цветные заборчики

Цель: Развитие у детей сенсорного восприятия мелкой моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - песочной анимации, счетные палочки (по десять красных, синих и зеленых), миниатюрные фигурки.

Ход игры: На столе вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего цвета. Потом — красные палочки и построить заборчик красного цвета. Можно предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету.

 

Во саду ли, в огороде

Цель: Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, мелкой моторики.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, игрушечные овощи и фрукты.

Ход игры: По взмаху волшебной палочки левая часть песочницы превращается во фруктовый сад, правая — в огород. Детям предлагается посадить сад и огород. После выполнения задания дети рассказывают, что где растет. Взрослый просит ребенка описать овощи и фрукты по форме, цвету, размеру.

 

Лесные угодья

Цель: Развитие памяти, внимания, умения классифицировать предметы по заданным признакам.

Оборудование: "Волшебник - песок" - песочной анимации, миниатюрные фигурки.

Ход игры: Ребенку предлагается построить в песочнице лесные угодья  и заселить их дикими животными, обитающими в нашем краю. Он выбирает из множества фигурок только диких животных и строит песочную картину. Взрослый предлагает ребенку запомнить всех животных, которых он расположил в лесу. Ребенок отворачивается, а взрослый в это время убирает одно животное. Ребенок, повернувшись, говорит, кого не стало.

По такому же принципу можно превратить песочницу в дивный фруктовый сад, поле с цветами, огород с овощами, дом с мебелью и т.д.

 

Назад в прошлое

Цель: Развитие образного мышления, воображения, речи.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, миниатюрные фигурки.

Ход игры: Педагог-психолог рассказывает историю города Ростова-на-Дону. 

Дети закрывают глаза, произносят волшебные слова «Крибле-крабле-бумс», превращаются в защитников отечества, переносятся в прошлое и начинают строить город.

После завершения работы рассказывают о том, что получилось, делятся впечатлениями.

 

Карта города Чехова

Цель: Научить детей рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, набор миниатюрных игрушек, бумага, ручка.

Ход игры: Дети вместе с педагогом-психологом чертят карту-схему с условными изображениями деревьев, рек, гор, лесов, парков, озер, дорог, памятников, домов. Ребенок по данной схеме строит песочную картину. Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет клады на различных участках. На карте-схеме в том месте, где спрятаны клады, ставятся точки. Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.

Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение на карте-схеме. Взрослый отыскивает.

 

Следы

Цель: формирование умения считать движения, звуки, предметы и обозначать количества сосчитанных объектов последним произнесенным числом.

Оборудование: "Волшебник - песок" - комплекс песочной анимации, музыкальный инструмент (треугольник, бубен, металлофон или колокольчик), поднос с песком.

Ход игры: Педагог-психолог говорит ребенку: "Посмотри, какой у меня музыкальный инструмент. Это треугольник (бубен, колокольчик или др.). С его помощью можно извлекать разные звуки. Я буду ударять по нему, а ты считай, сколько звуков ты услышишь.

Ребенок слушает и говорит, сколько раз педагог-психолог ударяет по треугольнику, показывает это количество на пальцах. Затем оставляет на песке следы кончиков тех пальцев, с помощью которых он показывал количество услышанных ударов.

Театр

Цель: развитие у детей творческих способностей моделировать ситуации сказок с использованием различного природного оборудования.

Оборудование: "Волшебник - песок" - интерактивный комплекс песочной анимации, видеозапись сказки, песочный стол, пластмассовые фигурки к сказке (набор для сказки "Три медведя"), веточки деревьев, шишки, раскрашенные в зеленый цвет, камешки, набор детской мебели.

Ход игры: Педагог-психолог говорит ребенку: "Сегодня мы с тобой отправимся в настоящий театр, но он будет не обычный, а на песке. Сейчас мы с тобой посмотрим и  послушаем сказку "Три поросенка" и т.д., а затем начнём наше представление". После прослушивания или прочтения сказки просим ребенка выложить на песке декорации сказки. Вспомни, какие в сказке были деревья, цветы, дома, растения, и т. д. Выбери из этих предметов то, что подходит.

В театрализованную постановку можно играть с подгруппой детей, разыгрывая сюжет сказки по ролям.

 

Художник

Цель: Развитие творческих способностей, мелкой моторики, речи.

Оборудование: "Волшебник - песок" - интерактивный комплекс песочной анимации, палочки, камушки, веточки для украшения «песочных» рисунков.

Ход игры: Педагог-психолог предлагает детям представить, что все мы художники по «песочным» картинам, а вместо кистей у нас - пальчики.

Ребенок рисует песочные картины, проговаривают вслух свои действия, украшает.

Заколдованные цифры

Цель: закрепление знаний счета (от 1 до 10), развитие мелкой моторики, речи, памяти, мышления.

Оборудование: "Волшебник - песок" –

песочной анимации, пластмассовые цифры от 1 до 10, изображения Феи Зла и Добра.

Ход игры: Педагог-психолог сообщает детям, что в страну Математики пробралась Фея Зла, пропали главные числа, с которых начинается счет. Детям предлагается вспомнить и назвать эти числа в прямом и обратном порядке.

Педагог-психолог показывает изображение Феи Добра, которая хочет всем помочь. На ее наряде хаотично расположены цифры. Дети вспоминают их. Всем предлагается пальчиками отыскать цифры в песке, выложить их по порядку, затем возвратить их в страну Математики. Фея Зла исчезает, Фея Добра дарит ребятам набор цифр для занятий.

Азбука настроений

Цель: Развитие у детей способности с помощью пальчиков изображать на песке различное настроение.

Оборудование: "Волшебник - песок" - песочной анимации, палочки, презентация «цепочка настроения».

Ход игры: Педагог-психолог предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением людей испытывающих разное настроение.

 Затем педагог-психолог предлагает пальчиками на песке нарисовать настроение, соответствующее словесному описанию педагога. Например, «с утра пасмурно, нет солнца, идет сильный дождь» и т. д.