Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка через ТРИЗ-технологию

Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка

через ТРИЗ-технологию

(на примере одной дидактической карточки)

Черепанцева Людмила Юрьевна

МАОУ «СОШ № 11», г.Северодвинск

Одной из основных целей современной образовательной политики России является создание условий для развития креативной, критически мыслящей, умеющей работать в команде личности. Значимым моментом является гуманизация школы: уважение достоинства ребёнка, принятие его целей и интересов, поиск путей раскрытия и совершенствования его дарований. Изменяющийся деятельностный характер образования нацелен на проявление способностей обучающихся в самостоятельном труде.

На современном этапе обновления образования становится актуальным вопрос формирования функциональной грамотности учащихся. В профессиональных СМИ уже опубликовано достаточно много материалов по данному направлению, но многие педагоги (и я в том числе) испытывают трудности в его реализации в практической деятельности.

Приведу пример, как данная задача решается в практической педагогической деятельности. При разработке уроков часто использую ТРИЗ-технологию. Рассмотрим формы и приёмы работы на примере одной дидактической карточки.

1. Проблематизация, актуализация, мотивация

Приём «Нестандартный вход в урок»

Одни учёные связывают это слово с глаголом «драть, деру»: по их мнению, оно значило «место, на котором выдран, выкорчеван лес», «расчисть под пашню». Другие полагают, что оно ближе к слову «дерево». Вы догадались, о каком слове идёт речь? Чью точку зрения вы поддерживаете?

Приём «Удивляй»

Когда одни из первых исследователей Северной Америки спросили у местных индейцев дорогу к поселению, те указали им направление, сказав «канада», что в переводе значит просто «деревня». Чуть позже словом Канада исследователи стали называть область, включающую ещё несколько деревень вокруг, затем ещё больший регион, а в 1867 Канадой назвали всю страну.

2. Первичное ознакомление

Приём «Вопросительные слова»

Составьте как можно больше вопросов к данным словам, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.

Приём «Корзина идей, понятий, имён»

Можно предложить учащимся высказать, что они думают и знают по теме «Безударные гласные в корне слова»

Приём «Да-нет»

Загадайте слово из карточки и задайте друг другу в парах вопросы, ответом на которые будут слова «да-нет». Раскрасьте буквы отгаданного слова соответственно звукам (зелёный, синий, красный, чёрный – для слабой позиции гласного звука).

3. Отработка и закрепление

Приём «Лови ошибку»

Учитель предлагает информацию. Одно или несколько утверждений неверны. Надо найти и доказать ошибочность.

Я думаю:

слово «овощи» не имеет формы ед.числа;

слово «лопата» родственно слову «лопух»;

в слове «хозяин» количество звуков и букв одинаковое;

есть 2 варианта переноса слова «огород».

Приём «Целое – часть, часть – целое»

По первой паре слов следует определить, какое правило имеет здесь место: целое – часть или часть – целое:

Огород – овощи; Корова - ?

4. Обобщение, систематизация, применение

Приём «Фишбоун»

Дополните схему:

Приём «Диаграмма Венна»

Запишите отличительные особенности орфограмм:

Приём «Морфологический ящик»

Можно организовать копилку родственных слов, копилку пословиц, сбор лексических значений многозначных слов.

5. Обратная связь

Приём «Рюкзак»

Суть – зафиксировать свой успех по теме и привести конкретный пример.

Возможные задания

Раскрасьте буквы ключевого слова соответственно звукам (зелёный, синий, красный, чёрный – для слабой позиции гласного звука).

Раскрасьте буквы выбранных слов соответственно звукам (зелёный, синий, красный, чёрный – для слабой позиции гласного звука).

Разделите на слоги, вспомнив правило. Выделите ударный слог.

Подберите однокоренные слова.

Составьте предложение с выбранным словом.

Из дополнительных источников выпишите пословицу с выбранным словом.

Продолжите лексический ряд слов на данную тему.

Проанализируйте значение слов. Сделайте вывод, какие слова многозначны.

Подберите слова с орфограммой «Проверяемая гласная в корне слова» на данную тему.

Придумайте своё задание для друга по данной карточке.

Вариация заданий может меняться в зависимости от возраста обучающихся, уровня их знаний, уровня сформированности универсальных учебных действий.

Таким образом, сущность функциональной грамотности состоит в способности обучающегося самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять знания, умения и навыки для решения жизненных задач. Умение мыслить и анализировать – один из важнейших факторов дальнейшей успешности личности.

Использованные источники
1. Гин А.А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. – М., Вита-Пресс, 2005

2. Факты о Канаде. Адрес доступа: http://easiatravel.ru/strany/kanada/fakty_o_kanade