Формирование и оценка функциональной грамотности на уроках истории

/data/files/h1660794502.pptx (Формирование и оценка функциональной грамотности по истории)ФОРМИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Бердникова Юлия Олеговна,

учитель истории и обществознания 1 КК

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 5» г. Черногорска

1 слайд: Великий педагог XIX века К.Д. Ушинский говорил: «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!» И это возможно, если формировать и развивать функциональную грамотность школьника. Тема моего доклада: "Формирование и оценка функциональной грамотности на уроках истории".

2 слайд: Функциональная грамотность – результат овладения учащимися системой предметных ключевых компетенций, позволяющих эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации и успешно использовать в процессе социальной адаптации.

3 слайд: Представляю вашему вниманию 5 приёмов формирования функциональной грамотности на уроках истории из своего собственного опыта.

4 слайд: 1. функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания. При функциональном чтении применяются приемы просмотрового чтения и аналитического чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц).

Человек, который владеет функциональным чтением, способен обозначить тему и основную мысль письменного текста, отобрать из него необходимую информацию, сделать вывод, отличить точку зрения автора от факта, понимает выражения, использованные в переносном смысле. Он читает текст, используя активные методы чтения, например, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации, ищет ответы на поставленные вопросы. Таким образом, развивается познавательное мышление (задание № 21 ОГЭ - 9 история)

5 слайд: 2. пересказы (мифов, биографий, рассказов и т.д.) - предоставление учащемуся возможности, монологически грамотно изъясняя свои мысли, воспроизвести исторический сюжет.

6 слайд: Для младших школьников можно дать задание-наоборот. Преобразовать миф в рисунок. Запоминаются не только исторические знания, но и развиваются творческие способности.

7 слайд: 3. интеллект-карты - представляет собой древовидную схему, на которой изображены слова, идеи, задачи или другие понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи. Ветви, имеющие форму плавных линий, обозначаются и поясняются ключевыми словами или образами. На слайде представлен общий шаблон интеллект-карты.

8 слайд: а это работы моих учеников. При помощи интеллект-карты ребята разобрали тему "Монгольская империя".

9 слайд: 4. чтение вариативных источников, что позволяет учащимся отказаться  от однозначных и прямолинейных суждений, пристально присматриваться к текстам и авторским позициям.

Даны несколько точек зрения на одну и ту же проблему разных авторов. Учащемуся необходимо привлекая исторические знания аргументировано высказать собственную точку зрения.

10 слайд: 5. творческое мышление - связано с открытием принципиально нового знания с применением собственных оригинальных идей, а не переделыванием чужих мыслей;

11 слайд:

12 слайд:

13 слайд:

14 слайд: Применение банка заданий по функциональной грамотности  позволили развивать у учащихся  творческие способности и личностные качества, самостоятельность, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике. Значительно повысился интерес учащихся к изучению истории, обществознания и права.

В дальнейшем предполагается продолжить работу по по формированию функциональной грамотности на уроках истории, обществознания, накапливать материал для проведения уроков.