Фразеологизмы

Тема урока:  Фразеологизмы. (Подготовил учитель русского языка и литературы Титарева Ольга Алексеевна)

Цели урока:

личностные:

- формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и к полученным результатам;

-формировать у учащихся навыки контроля, самооценки, взаимооценки;

- оценивать результат своей работы;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

метапредметные:

регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

коммуникативные: формировать умение работать в паре, группе (уметь слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения);формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в парах; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий

предметные :познакомить с основными понятиями фразеологии, показать роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами

Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, метод поискового обобщения .

Педагогические технологии: технология обучения в сотрудничестве; проблемное обучение, игровые технологии.

Форма учебной деятельности: групповая, парная, фронтальная.

Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.

Оборудование: мультимедиа (презентация), Субботина Л.А. Фразеологический словарь для школьников с приложениями Максимов С. Крылатые слова

Ход урока

1 этап. Организационный момент.

Приём: эмоциональное вхождение в урок. Выбирают смайлик с настроением. Учитель. Здравствуйте, ребята! Рада вас всех видеть. Предлагаю выбрать смайлик с настроением. Какую установку мы даём с вами на сегодняшний урок?

2 этап . Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Приём: проблемная ситуация.

Учитель: А сегодня у меня такое настроение (учитель показывает смайл учащимся) Попался мне в руки интересный текст. Читаю и ничего не разберу. Может, вы объясните мне, в чем дело и поможете разобраться.

Если человек болтлив, то говорят, что у него язык без ушей. Если же болтун в придачу любит рассказывать чужие секреты, то у него слишком короткий язык. Такому человеку можно посоветовать, чтобы он не распускал руки, почаще держал их за зубами, а то и вовсе прикусил их. Любители болтать чешут руки попусту. Однако бегло, свободно говорить очень часто бывает просто необходимо. Про человека, обладающего этим умением, скажут, что у него нос хорошо подвешен. Бывает, что человека никак не удается втянуть в беседу. Сидит себе, молчит – как будто ум проглотил. Отчаиваться в таких случаях не стоит. Может быть, он у него еще развяжется?

Понятен ли вам текст? Почему?

Чтобы разобраться, что хотел сказать автор , нам необходимо понять, какие фразы должны быть на месте выделенных сочетаний слов, как они называются.

Для этого нужно определить тему урока, определить цель и задачи нашего занятия.

Как же называются эти выражения? О чем сегодня пойдет речь на уроке?

Итак, тема урока «Фразеологизмы». Записали тему урока в тетради.

Определим цели и задачи урока.

Что мы должны знать? Как достичь результата?

Цели:

Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении речи.

Задачи:

1. уметь находить фразеологизмы в речи, давать им лексическое толкование;

2 усвоить структуру фразеологизмов. Уметь их отличать от свободных сочетаний слов;

3. уметь употреблять их в речи с целью её обогащения.

3 этап. Актуализация знаний

1.Работа в парах. Редактирование текста, дать толкование фразеологизмам.

Сравнить выполнение задания с модельным ответом на слайде.

Если человек болтлив, то говорят, что у него язык без костей. Если же болтун в придачу любит рассказывать чужие секреты, то у него слишком длинный язык. Такому человеку можно посоветовать, чтобы он не длинный язык., почаще держал его за зубами, а то и вовсе прикусил его.
Любители болтать чешут языком попусту. Однако бегло, свободно говорить очень часто бывает просто необходимо. Про человека, обладающего этим умением, скажут, что у него язык хорошо подвешен. Бывает, что человека никак не удается втянуть в беседу. Сидит себе, молчит – как будто язык проглотил. Отчаиваться в таких случаях не стоит. Может быть, язык у него еще развяжется?

язык без костей- болтун, слишком много говорит

длинный язык- болтливость

держать язык за зубами- молчать

прикусить язык- резко замолчать

чешут языком - говорить много — некстати.

язык хорошо подвешен- Кто-либо умеет свободно, гладко говорить, писать

язык проглотил- теряют дар речи из-за сильного удивления. 

язык развяжется- давать возможность кому-либо говорить свободно, без стеснения.

2.Дать значения фразеологизмам

Море по колено

Мухи не обидит

Как две капли воды

Тянуть кота за хвост

Витать в облаках

Не разлей вода

Плясать под чужую дудку

Водить за нос и сесть на шею

3. Художник-иностранец продолжает изучать русский язык. Но во фразеологизмах он никак не может разобраться. Назовите фразеологизмы, которые здесь им изображены. Когда они употребляются? Составьте с ними предложения

Фикультминутка

Раз - подняться, потянуться

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть

4 этап. « Практическое применение знаний»

1 Сравним словосочетания

.В чем разница? Тянуть канат – тянуть время. Рубашка нараспашку- душа нараспашку

Какие словосочетания созданы на основе переносного значения?

К какому выводу мы пришли?

Определите, что же такое фразеологизм?

Как называется наука о фразеологизмах?

Отличие фразеологизмов от свободных словосочетаний

Вывод: В отличие от свободного сочетания слов у фразеологического оборота лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а весь фразеологизм в целом. В предложении выступают как неделимое сочетание и являются одним членом предложения.

2.Распределить по столбцам свободные словосочетания и фразеологизмы . Учащиеся под диктовку пишут слова.

Списать текст, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть фразеологизмы как члены предложения, дать им толкование.

1. Ваня привык из мухи делать сл…на.

2. Сестра надулась как мыш… на крупу.

3. Сережа н…сет(ь)ся сл..мя голову.

4. Петя всегда был без царя в г..лове.

3. Прочитайте текст. Кто больше найдет фразеологизмов в тексте?

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох.
– Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки.
И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и в конце концов показать, где раки зимуют...

(По Э.А. Вартаньяну)

Найдите в тексте фразеологизмы, которые имеют одинаковое значение? Назовите их. Каково их значение?

4. Игра на понимание смысла

«Соедини стрелками»

Работа с лексическим значением фразеологизмов; нахождение тонких смысловых границ выражений; учить применять в речи; применять на уроках литературы.

Нужно перемешать выражения и значения и попросить соединить стрелками:

«Характер человека»

себе на уме / скрытный, хитрый

без царя в голове / глупый

святая простота / наивный

сердце мохом обросло / бездушный, черствый

синий чулок / лишенная обаяния, поглощенная в книги, науки женщина

голова садовая / несообразительный, медлительный

горячая голова / неосмотрительный

душа нараспашку / прямодушный

аршин с шапкой / мал ростом

без руля и без ветрил / без цели в жизни

белая ворона / не такой, как все

белая кость / дворянского происхождения

бесструнная балалайка / болтун, несерьезный

большое сердце / способный на чувство

ветряная мельница / пустой человек

ветреная голова / ненадежный

взятки гладки / не добьешься ничего

видавший виды / много переживший

вольная птица / независимый

медный лоб / ограниченный человек

мастер на все руки / умелец

5 этап. «Домашнее задание»

Определить источники фразеологизмов, дать их толкование: сизифов труд, ящик Пандоры, кричать на всю Ивановскую, бить баклуши

6 этап. «Рефлексия»

Ответить на вопросы:

Выберите смайл, который характеризует настроение .

Что нового, интересного узнали на уроке?

Что на уроке особенно понравилось?

Какие задание вызвали затруднения?

Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе «Фразеологизмы»