Урок «Гигиена кожи. Красота- это страшная сила»

Педагогическая цель

Выявить проблемы здоровья кожи подростка, косвенно или напрямую связанные с модой .

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые предметные результаты

Обучающийся будет знать строение и функции кожи, научится формировать нравственно-гигиеническую культуру и будет развивать ответственность за своё здоровье

Личностные результаты

Будут сформированы: познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы; навыки обучения; коммуникативные компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (ФГОС ООО п. 10), идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему, принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (ФГОС ООО п. 10), соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником

Формы и методы обучения

Формы:

фронтальная

индивидуальная

групповая

Методы:

Словесные ( беседа, диалог, дискуссия),

наглядные ( работа с рисунками, схемами),

практические ( составление синквейна, поиск информации,

дедуктивные ( анализ, применение знаний, обобщение)

Технологии

информационно-коммуникативные,

здоровьесберегающие,

развития критического мышления,

проблемного обучения

Понятия и термины

Кожа, эпидермис, дерма, татуировка, синквейн

Оборудование

Мультимедийный проектор, ПК

Этап урока, цель

Методический прием

Деятельность учителя

Осуществляемые действия обучающихся

Формируемые умения обучающихся

Текущий контроль

1. Актуализация опорных знаний ( проверка знаний, которые необходимы для изучения новой темы)

Фронтальная беседа, фронтальный и индивидуальный контроль

( В начале урока, учитель разбивает класс по группам. Дети, заходя в класс, тянут разноцветную бумажку и согласно ей попадают в ту или иную группу. Во время этого процесса звучит легкая музыка)

Учитель здоровается с учащимися и предлагает вспомнить ранее изученную тему « Строение и функции кожи»

- Из каких слоев состоит кожа ( Эпидермис, дерма, подкожно жировая клетчатка)

- Какая особенность у клеток эпидермиса? ( клетки нижних слоев эпидермиса постоянно делятся, клетки вышележащих слоев орговевшие, мертвые и постоянно слущиваются)

- Из какого типа ткани состоит дерма( соединительная)

- Благодаря каким образованиям кожа эластична( коллаген, элластин)

- С помощью каких образований мы чувствуем боль и холод ? (рецепторы)

- Как вы думаете, на каких участках больше всего потовых желез (в подмышечных впадинах, на спине)

-- Как вы думаете, каким типом ткани образована подкожная жировая клетчатка? ( рыхлая соединительная)

- Назовите функции кожи

1. защитная

2. рецепторная

3. выделительная

4.запасающая

5. терморегуляционная

Слушают вопросы учителя, отвечают, слушают ответы одноклассников

Осуществляют анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания понятные для одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Вопросы учителя

2. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока

Вводная беседа

Учитель мотивирует обучающих, к определению темы.

- Истинная красота всегда трогает душу человека, её увидевшего, однако о вкусах, как известно, не спорят. Что красивее: глаза любимой или озёра, осторожно затягивающиеся льдом? Творение прославленного художника или открытка, нарисованная ребёнком? Замок из песка или известная на весь мир Эйфелева башня? Ответов на эти вопросы нет – красота неделима как истина и любовь.

Научитесь видеть её везде - и вы обретёте счастье. Красота, как и было обещано, спасёт мир, начиная с вас – пытливого, увлекающегося и открытого для всего нового. Узнайте о том, что считали красивым величайшие умы человечества – посмотрите на мир их глазами.

- Ребята, а вы хотели бы быть красивыми? Привлекать внимание других? Вот героиня из советского фильма «Девчата» так выражает свои мысли… Слайд № 1

- А что для вас быть красивым ( Ответы учащихся). Что для этого необходимо делать?

- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? Какая тема нашего урока?

После ответов учащихся на экране слайд № 2

- Тема нашего урока « Гигиена кожи»

И эпиграф к теме

« Красота – это страшная

сила»

Слушают учителя, отвечают на вопрос и участвуют в постановке темы урока

Наблюдают, осуществляют анализ обьекта и устанавливают причинно- следственные связи

Вопросы учителя и устные ответы

Усвоение новых знаний

Вводная беседа, вовлечение в дискуссию

- Девушки и юноши готовы терпеть любые неудобства, лишь бы «быть на высоте» в обществе ровесников, которые, если что засмеют или изгонят из престижной компании. Современные средства массовой информации навязывают молодёжи модные тенденции, во многом негативно влияющие на здоровье. Трудно, живя в обществе, не поддаваться веянию моды, да и вряд ли стоит яростно ей сопротивляться, постоянно противопоставляя себя обществу.

- Ребята, какие вы знаете сегодня модные течения среди молодежи, так или иначе связанные с кожей?

- Как вы наверно уже догадались, мы будем говорить о новых веяниях моды – тату, перманентный макияж. И цель нашего урока выявить проблемы здоровья кожи подростка, косвенно или напрямую связанные с модой (Слайд 3)

- Что это такое тату?

- Какова история возникновения тату?

(Учитель дает текст учащимся. Приложение 1)

-Составьте кластер, показывающий изменение значения татуировки в обществе)

4. История возникновения татуировки (Слайд с 4 по 7)

- Может ли как то повлиять тату на организм, если все сделано в стерильных условиях?

(Ответы учащихся)

5.Влияние тату на организм человека (Слайд 8- видеофрагмент)

- Нанесение татуировки – это довольно болезненный процесс, который сопровождается выделением небольшого объема крови. Это следствие травмирования верхних слоев кожи, в которых есть капилляры.

- Давайте вернемся к строению кожи, как вы думаете какой слой кожи затрагивается при нанесении татуировки, куда должна попасть краска ( Приложение 2

Учащиеся вспоминают ответы по строению кожи- дерма) (Слайд 9)

- А если тату будет затрагивать только эпидермис? Что произойдет? (стирается)

- Какая же будет реакции кожи, протекающие при создании татуировки? ( учитель подводит небольшой итог по ответам групп)

Повреждение эпидермиса, соединительнотканных волокон, а также клеток кожи и сосудов. Результат - точечные кровоизлияния.

В зоне повреждения развивается асептическое воспаление, сопровождающееся расширением капилляров и переполнением их кровью. При этом стенки капилляров истончаются, становятся проницаемыми, в результате чего плазма и клетки крови (лейкоциты и эритроциты) начинают проникать в окружающие ткани. Визуально данный процесс оценивается как появление отека и покраснения на поврежденном участке кожи, сопровождающееся местным повышением температуры.

Иммунные системы организм вступают в борьбу с воспалением: вокруг поврежденного участка скапливаются клетки-макрофаги, которые начинают поглощать разрушенные волокна и утратившие жизнеспособность клетки. Их задача — уничтожить вокруг очага воспаления все, что мешает процессам нормальной жизнедеятельности тканей. Однако следует учитывать, что частицы красящего состава тоже воспринимаются макрофагами как инородные тела, и клетки-защитники пытаются удалить и их. «Съеденный» пигмент попадает внутрь макрофага, но не уничтожается им, а накапливается в клеточной цитоплазме, в этом случае говорят о незавершенном фагоцитозе. В результате подобной реакции организма макрофаги погибают, а пигменты татуировки остаются в коже

Слайд 10

Тату с использованием хны, ставшие особенно популярным в последнее время, крайне опасны. Причём не сама хна, а краска в состав которой она входит. Краситель содержит очень сильный аллерген, и у многих людей может вызвать пожизненную аллергию на солнцезащитные кремы, болеутоляющие таблетки, а также на содержащие такой же краситель одежду и тени для век. Были случаи, когда у казалось бы ,здоровых подростков после нанесения тату развивалась бронхиальная астма. Кроме того, частицы краски попадают в лимфатические сосуды, а по ним – в лимфатические узлы, которые становятся похожими на забитую грязью ливневую канализацию и перестают выполнять свою защитную иммунологическую функцию.

Сведение татуировки облегчения не принесёт, т.к. частицы краски, попавшие в лимфатические узлы, успевают сделать своё чёрное дело. В результате снижения иммунитета возникают герпес, гнойничковые заболевания кожи, активируется вирус, вызывающий появление папиллом. Могут появиться цистит и заболевания почек. При нанесении татуировки у кустарей есть вероятность получить гепатит и ВИЧ – инфекцию. То, что кто-то ходит с ног до головы в татуировках – «и ничего» - не повод для успокоения. Во-первых, неизвестно, насколько им «ничего». Во-вторых, все люди разные – одни крепче, другие слабее. Никто не знает, где его уязвимое место. (Слайд 11)

(Слайд 12)

- Учитель раздает группам проблемную задачу и дает 2-3 минуты на ее обсуждение и решение.

Задача:

Коля и Варвара дружили с начальной школы. К 8 классу их детские дружеские отношения постепенно переросли во влюбленность. И чтобы доказать друг другу и всем окружающим свою любовь, подростки сделали себе татуировки с признаниями во взаимной любви. Родители не одобрили таких проявлений чувств и очень огорчились. Что вы думаете по этому поводу? Приведите аргументы за и против. Какое решение приняли бы вы?

( Каждая группа дает свой вариант ответа)

- Теперь, казалось бы мы все обсудили, но у меня загадка, о какой еще модной тенденции говорит в этом фрагменте? (Слайд 13-видеофрагмент)

( учитель слушает ответы учащихся)

6. Перманентный макияж.

- Девочки мечтают об этой процедуре, когда хотят подправить форму губ и бровей, а контур глаз сделать более ярким. Однако если в рекламе пишут, что такой макияж держится от 3 до 5 лет, верить подобному объявлению не стоит. Перманентный макияж – та же татуировка, а значит украшать лицо будет всю жизнь. Единственное отличие от тату – более щадящий способ нанесения пигмента и более быстрая потеря качества. Перманентный макияж нужно подправлять каждый год, иначе краски полиняют: коричневые брови станут красными или розовыми, а контур губ может побелеть. (Слайд 14)

- Почему это более щадящий вариант тату . Вспоминаем строение кожи .

Воспринимают информацию, работают с карточками в группах, составление кластера

Представление от одной группы и дополнение от других групп . Вывешивают листы с кластерами на доске

Работа с карточками в группах

Ищут и отбирают источники необходимой информации, устанавливают причинно - следственные связи

Дискуссия,

Закрепление изученного материала

Закрепляющая беседа

-А теперь я предлагаю группам попробовать составить синквейн к слову «тату, татуировка». Учитель раздает карточки с напоминанием правил составления синквейна и карточки – подсказки с текстом про татуировку. (Приложение 3,4). Затем, через 2-3 мин., Учитель слушает синквейн групп и предлагает свой вариант. ( Слайд 15) Например:

Татуировка
Вредная, постоянная
Отталкивает, интересует, оставляет след
Надпись или рисунок на теле
Подростки

Учитель предлагает сделать синквейн к слову «красота».

Вариант учителя:

Красота
Гармоничная, неописуемая
Завораживает, вдохновляет, радует глаз
Доставляет эстетическое наслаждение
Страшная сила

(Слайд № 16)

Устанавливает осознанность восприятия, проводит первичное обобщение. Побуждает к высказыванию собственного мнения.

Подводит обучающихся к выводу, вспоминая эпиграф к уроку. Действительно ли «Красота – это страшная сила!»

-«Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье».( Генрих Гейне) (Слайд 17)

- Будьте здоровы , ребята!

Воспринимают информацию, составляют синквейн в группах

Делают свои выводы

Рефлексия учебной деятельности

Подведение итогов деятельности на уроке

(Слайд 18)

Учитель выдает цветные стикеры и предлагает выбрать детям любое предложение из слайда и продолжить его

Ребята записывают на стикере предложение и продолжают его сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Приклеивают на доску при выходе из класса

Воспринимают оценку учителем , одноклассниками

Я думаю, что это не последнее наше общение на тему : Гигиена кожи», предлагаю продолжить эту тему дома, выполняя домашнее задание

П. 40 прочитать и ответить на вопросы в конце параграфа