Почему и зачем детей учат читать до школы?
Почему и зачем взрослые учат дошкольников читать, ведь обучение чтению - часть общеобразовательной программы первого класса школы? Этот вопрос неизбежно встаёт перед всеми родителями. Одни родители стремятся начать это обучение как можно раньше и карточки со словами и буквами прикрепляют к колыбели рядом с погремушкой. Другие уверены, что обучение грамоте следует отложить до школы. Одни полагают, что надо начинать тогда, когда ребенок сам проявит интерес к буквам, к письменности. Другие советуют показывать буквы лишь тогда, когда ребенок научился выговаривать соответствующие звуки. Третьи настойчиво рекомендуют предоставить дело обучения специалистам школьным учителям, потому что "мы научим неправильно, а учителю придется переучивать; лучше уж пусть сразу учится, как положено".
Как учить дошкольников грамоте, не вступая в противоречие с задачами и методами школьного обучения? Дело в том, что в чтении и письме существуют как бы два пласта: теоретический и практический. Школа призвана ввести ребенка в теорию письма и чтения, помочь ребенку осмыслить законы письменной речи и употреблять их сознательно. Практическое освоение письма и чтения - это другая, совсем отдельная задача, и решать ее лучше всего до школы. Первокласснику легче размышлять, "какую работу выполняет Ьв слове "лью", или почему в слове "полка" эта буква не пишется, а в слове "полька" - пишется, если до школы он уже научился свободно манипулировать этой этой и всеми прочими буквами, если ему не надо мучительно напрягаться, чтобы вспомнить, как выглядит этот "мягкий знак", или чтобы прочесть написанные на доске слова с мягким знаком. "Однако, - продолжают отстаивать свое мнение многие родители, - если ребенок приходит в школу, умея читать, то ему на уроках скучно, он привыкает к безделью, начинает высокомерно смотреть на одноклассников, читающих много хуже..."Так рассуждают люди, прочно забывшие, что такое первый год школьной жизни. Первые месяцы в школе ребенку скучать некогда: на него буквально обрушивается новый мир отношений со взрослыми и сверстниками. Школа заставляет маленького человека найти и освоить новое место не только в классе, но и в жизни, новые формы поведения, новые обязанности, новый режим. Серьезность и огромность этих перемен трудно переоценить. И если ко всем школьным новостям прибавить еще и такое "событие", как знакомство с письменной речью, то ребенок может просто не успеть чего-то не освоить. Чаще всего страдает именно чтение. А в результате неважные отметки, накапливающееся недовольство учительницы и родителей (а их оценка так важна для душевного благополучия реббенка!) и едва ли не самое печальное - возможная непопулярность среди одноклассников, для которых школьная успеваемость надолго становится мерой человеческих достоинств ученика. И еще одна потеря: не прочтен тот драгоценный запас детской литературы, который по-настоящему вкусить, пережить, впитать в душу можно только в детстве.
У вас есть желание и возможность заниматься с ребенком? Тогда пусть он придет в школу, умея читать. Лучше от этого ему будет еще и потому, что в 4-5 лет учиться читать легче, чем в 7-8 лет. Родная речь только что освоена, слова и звуки не сделались еще для ребенка чем-то привычным, будничным, стертым, не замеченым, как дыхание. Ребенок еще эксперементирует со словами , интуитивное чувство языка еще не заглушено обиходом болтовни, поток детских вопросов еще не иссяк. Язык дошкольнику еще близок и интересен. Остается только придать этому интересу направление, нужное для овладения письменной речью. Зачем ждать шести лет, когда этот интерес придется искусственно возбуждать, когда язык для ребенка начнет закостеневать, тускнеть, отдаляться? Но есть и другая крайность: многие родители уверены, что в 4 года поздно начинать обучение грамоте. Они настаивают на том, что ребенку проще всего запомнить 33 буквенных значка в ту раннюю пору жизни, когда его памятьцепко запечатлевает сотни слов, когда он с необыкновенной легкостью узнает и осваивает новые и новые предметы и их свойства. И в самом деле, даже полуторогодовалое дитя зачастую мгновенно усваивает, что вот такую фигурку (О) зовут ОООО, а вот такую (А) - АААА. Но чтение не рождается автоматически из знания алфавита. Чтобы научиться действовать с этими тридцатью тремя фигурками, ребенку недостаточно знать их имена, так же как для игры в шахматы недостаточно знать названия шахматных фигур.
