Имя числительное как часть речи

Технологическая карта урока "Имя числительное как часть речи"

Фамилия Имя Отчество	Дятлова Людмила Сергеевна
Предмет	Русский язык
Класс	6
Тип урока	Урок «открытия» новых знаний
Цели урока:	1.Обучающие: - раскрыть общее значение имени числительного, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных; - познакомить с понятиями «количественное» и «порядковое» числительное; - научить отличать порядковые и количественные числительные; - вырабатывать умение находить числительные в тексте, определять роль числительных в речи. 2.Развивающие: -развивать коммуникативные речевые умения и навыки учащихся; - обогащать словарный запас и грамматический строй языка учащихся; - развивать исследовательскую, творческую деятельность учащихся. 3.Воспитывающие: - воспитывать интерес к предмету, уважительное отношение к родному языку; - формировать отношение к языку как к основному средству общения; - формировать умение применять знания, полученные на уроке; - стимулировать к работе в команде (парах) с целью создания коллективного творческого продукта.
Планируемые результаты:	Обучающиеся научатся: - распознавать имена числительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли; - разграничивать количественные и порядковые имена числительные; - определять роль числительных в тексте, в речи. Обучающиеся получат возможность научиться: - использовать знания по теме «Имя числительное» в практической деятельности; - грамотно использовать имена числительные в устной и письменной речи; - выделять главную информацию, систематизировать ее и представлять в графическом виде, анализировать языковой материал, группировать слова по предлагаемым признакам, обобщать, строить логически обоснованные рассуждения.
Понятия:	Морфология, самостоятельные части речи, имя числительное, количественные числительные, порядковые числительные, синтаксическая роль.
Методы обучения:	Системно-деятельностный, исследовательский, репродуктивный
Технологии:	1.Здоровьесберегающая технология (элементы); 2.Проблемно-аналитическая технология; 3. Елементы приема "кластер".
Формы работы	Фронтальная, индивидуальная, парная
Оборудование	Учебник, доска, раздаточный материал

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Организационный (2 м)	Приветствие учеников. Работа с журналом (фиксация отсутствующих и опоздавших учеников). Создание благоприятного эмоционального климата в классе.	Приветствие учителя. Демонстрация готовности к уроку.
2.Актуализация знаний (3 м)	Систематизация ранее пройденного материала: - Какая наука изучает слово как часть речи? - На какие две большие группы подразделяются части речи? - Какие самостоятельные части речи уже нами изучены? Далее в ходе опроса на доске составляется таблица изученных частей речи (крепятся кластеры «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», «местоимение»).	Отвечают на вопросы.
3. Целеполагание, постановка проблемы и формулирование темы урока (5 м)	Учитель предлагает ученикам обратиться к карточкам, лежащим на столах. На каждой карточке представлен список слов, каждое из которых предлагается соотнести с одной из изученных частей речи. Спустя 2 минуты учитель проверяет правильность выполнения задания (к имени существительному должны быть отнесены слова школа, товарищ, игра; к имени прилагательному – ласковый, тяжелый, мамин; к глаголу – сидеть, рисовал, танцует; к местоимению – его, их, мы). Моделирование проблемной ситуации: Какие же слова остались без «названия»? (пять, четверо, десятый) Почему эти слова мы не можем отнести ни к одной ранее изученной части речи? Что обозначают эти слова? Как может называться подходящая этим словам часть речи? Помощь учащимся в формулировании целей урока: - научиться распознавать имя числительное среди других частей речи; - выяснить ряд морфологических признаков, отличающих имя числительное от других частей речи. Помогает учащимся в формулировании темы урока «Имя числительное», записывает на доске	Выполняют работу на карточках – соотносят предложенные слова с частями речи (2 минуты). Решают проблемную ситуацию. Отвечают, что оставшиеся слова не подходят ни к одной части речи по общему грамматическому значению, так как обозначают числа, а значит относятся к имени числительному. Формулируют цели урока (устно). Формулируют тему урока, записывают в тетради
4. Составление стратегии по достижению учебных целей и «открытие» нового знания (15 м)	Работа с учебником. Изучение параграфа 11, правил на стр.54-55 - определение имени числительного; - деление имени числительного на разряды по значению (количественные и порядковые); - проговаривание отличительных признаков каждого разряда. По ходу изучения материала на доске создается схема: Имя числительное Виды по значению: Количественные Порядковые Под каждым столбиком записываются соответствующие грамматические признаки (что обозначает, на какой вопрос отвечает), несколько примеров. В продолжение схемы указываются морфологические признаки (по столбцам): * количественные – изменяются по падежам * порядковые – изменяются по родам, числам, падежам Заключительный этап таблицы – синтаксическая роль.	Работают с учебником. Читают определения. Переносят схему с доски в заготовленные карточки в рабочих тетрадях. По ходу заполнения схемы вносят свои предложения, приводят примеры (устно)
5.Физкультминутка (2 м)	Проводит физкультминутку: Зачитываются словосочетания (имя числительное + имя существительное). Если прозвучало количественное числительное, необходимо поднять руки вверх, если порядковое – похлопать трижды. Два друга, третий урок, тридцать дней, тридцать первое марта, десять метров, тридцатый этаж, три хлопка, шестое задание (фразы могут быть любыми).	Участвуют в физкультминутке, расслабляют мышцы, отдыхают.
6. Первичное закрепление новых знаний (5 м)	Для первичного закрепления предлагается устно выполнить упражнение 67. В работе участвует весь класс. Учитель зачитывает пословицы из упражнения, слушает ответы детей, обращается к классу с просьбой оценить правильность ответа	Участвуют в выполнении устной работы.
7.Самостоятельная работа с использованием полученных знаний (5 м)	Предлагает выполнить самостоятельную работу по карточкам следующим образом: на каждой карточке предложены фразеологизмы, названия сказок и рассказов, в составе и названии которых присутствует имя числительное. Ученикам необходимо самостоятельно определить, к какому разряду (количественному или порядковому) они относятся. На выполнение дается 4 минуты.	Выполняют работу. Каждый выполняет самостоятельно. По истечении 4 минут сдают работы учителю на проверку.
8.Домашнее задание (2 м)	Объясняет домашнее задание и способ его выполнения – упр.69 (выписать предложенные фразеологизмы, определить разряд каждого числительного)	Слушают объяснение домашнего задания, записывают в дневник.
9.Рефлексия + Подведение итогов урока (3 м)	Для закрепления материала и выявления уровня усвоения знаний коллективом, работа с классом (с некоторыми учащимися): - Сегодня я узнал(а) …………… - Мне понравилось / не понравилось ……………. - У меня получилось / не получилось …………. На данном этапе нужно вернуться к схеме из кластеров, начатой в начале урока, добавить кластер «Имя числительное». Подведение итогов урока.	Принимают участие в обсуждении урока, проговаривают удачные/ неудачные для них моменты урока.