Урок на тему «Имя существительное. Местоимение»

 

 

 

 

ОТКРЫТЫЙ УРОК

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 

«ЧАСТИ РЕЧИ. Имя существительное.

Местоимение»

 

 

 

Автор:

Аплоченко Елена Михайловна,

МБОУ СОШ №11,

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.Владикавказ, 2022 год

Пояснительная записка

 

Тема урока: «Части речи. Имя существительное. Местоимение»

Класс: 3

УМК: «Школа России».

Актуальность темы: использование различных словарей на уроке русского языка расширяет кругозор учащихся, учат их быть грамотными и культурными.

Обоснование выбора темы урока:

Роль и место урока в системе работы педагога: согласно календарно-тематическому планированию раздела «Слово в языке и речи» рабочей программы по «Русскому языку».

Место проведения урока: класс

Тип урока:  урок систематизации и обобщения знаний.

Цель урока: развитие личности обучающихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

Образовательная: научить различать предмет и слово, как часть речи. Формулировать умение различать существительные среди других частей речи, умение пользоваться различными словарями. Соотносить вопросы кто? что? Распознавать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Развивающая: развивать познавательный интерес к предмету, устную и письменную речь, мышление - анализ, сравнение, обобщение.

Воспитательная: содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы; привитию у детей чувства любви к русскому языку, культуре общения и поведения.

Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности обучающихся, снятию умственного и физического напряжения.

Планируемые результаты:

- Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

- Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать
в речевое общение, пользоваться учебником, словарями.

- Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Методы: Словесные, наглядные, практические, информационные, объяснительно-иллюстративный.

Приёмы: дифференцированные.

Организационные формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

 

Образовательные ресурсы:

Учебник, рабочая тетрадь, Толковый словарь русского языка, Орфографический словарь русского, Словарь младшего школьника.

Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная часть

Ход урока.

 

I.Организационный момент.

- Ребята! Начинается урок.

Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки.

- Спасибо! Улыбка располагает к приятному общению. Сегодня мы продолжим знакомство с секретами русского языка.

 

II. Постановка учебной задачи

– Откройте учебник на стр. 53. Мы продолжаем работу над разделом «Слово в языке и речи». Прочитайте название темы урока.

– Подумайте и скажите, какие вопросы будем рассматривать на уроке?

– Сегодня на уроке постараемся обстоятельно ответить на следующие вопросы (на доске):

• Какие части речи вы знаете?

• Что обозначает и на какие вопросы отвечает каждая часть речи?

• Что такое имя существительное?

• Какие признаки имени существительного вы знаете?

• Что такое местоимение?

• Какие признаки местоимения вы знаете?

-Ребята, а вы не задумывались, сколько слов в русском языке?

- Так вот, учёные предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Наверное, нет ни одного человека, который бы знал их все. Но существует справедливое изречение:

« Не тот образованный человек, который всё знает, а тот , кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос»

- Сегодня мы узнаем, где же «хранятся» слова. Оказывается, они  « хранятся» в словарях, которых существует множество. Одни помогают правильно писать слова, другие говорят об их истории, третьи расширяют кругозор, приобщают к культуре. Видите, какую помощь могут оказать нам словари?

- Поэтому сегодня на уроке русского языка словари нам будут помогать. И наш урок мы проведем по девизом :   « Словари – наши помощники».

- Много сведений можно получить  из словарей, но для этого ими нужно научиться пользоваться. Поэтому важно знать,  как составлены словари, о чём рассказывают их словарные статьи. Этому мы будем сегодня учиться.

- Обратите внимание на выставку словарей, которые нам сегодня будут помогать на уроке русского языка.

 

III. Минутка чистописания

– Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать?

Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.

– Расположите тетрадь правильно. Возьмите ручку. Напишите строчку элементов букв.

– Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных.

 

IV. Повторение изученного материала.

1. Работа по таблице (учебник, с. 53, упр. 89)

– Откройте учебник на с. 53, найдите упр. 89. Рассмотрите таблицу «Части речи и их значение». Ответьте на вопросы, опираясь на сведения из таблицы:

1. Какие части речи вы знаете?

2. Какие части речи вы еще знаете, но они не указаны в таблице?

Если учащиеся затрудняются ответить на данный вопрос, можно обратиться к учебнику к последнему вопросу в упр. 89: к каким частям речи относятся слова «в», «на», «о», «к»; слово «не»; слова «и», «а», «но»?

3. На какие вопросы отвечает имя существительное и что оно обозначает? Приведите примеры имен существительных.

4. На какие вопросы отвечает имя прилагательное и что оно обозначает? Приведите примеры имен прилагательных.

5. На какие вопросы отвечает глагол и что он обозначает?

6. На какие вопросы отвечает местоимение и что оно обозначает?

7. Что вы можете рассказать о предлогах, частицах, союзах?

– Сегодня на уроке подробно рассмотрим имя существительное и местоимение

 

 

 

 

 

 

2. Работа по учебнику, с. 54, упр. 90. Работа со словарём фразеологизмов.

– Откройте с. 54, найдите упр. 90. Прочитайте стихотворение К. Саконской. О чем стихотворение? Какие чувства вызывают у вас стихотворные строки?

– Что обозначает словосочетание «осень на носу»?

- Как называется такое сочетание слов?

- Какие ещё фразеологизмы со словом «нос» вы знаете? (на доске появляются записи фразеологизмов)

 

 

- Ребята, представьте такую ситуацию, что вы не знаете значение какого-то фразеологизма, что вы будете делать?

Работа в группах

- Я вам сейчас предлагаю поработать в группах со словарем фразеологизмов ( класс делится на три группы, каждой группе дается фразеологизм, значение которого ребята находят в словаре фразеологизмов):

1 группа – Выводить на чистую воду*

2 группа – Как с гуся вода*

3 группа – Откладывать в долгий ящик*

 

 

3. Работа по учебнику, с. 54, упр. 91

– Найдите упр. 91. Прочитайте стихотворные строчки И. Сурикова.

– Запишите стихи по памяти. Проверьте написанное.

– Укажите, какой частью речи выражено каждое слово во втором предложении, обозначьте члены предложения.

– Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте. Проверьте выполненное задание (демонстрируется на доске или с помощью интерактивной доски):

 

4. Работа по учебнику, с. 55, упр. 93

– Перечислите признаки имени существительного.

– Какие существительные мы относим к одушевленным? А к неодушевленным?

– Найдите на с. 55 упр. 93. Прочитайте текст. О чем он?

– Озаглавьте текст.

– Найдите и прочитайте предложение, в котором два имени существительных: одно одушевленное, а другое неодушевленное.

– Назовите одушевленное и неодушевленное имена существительные в четвертом предложении.

- Выпишите предложение. Проверьте написанное.

Физкультминутка

Мы устали не на шутку

Нужно сделать физминутку.

 

Поиграем ещё:

Называю сущ. - Хлопает 1 ряд.

Прилаг. -2 ряд.

Глагол – 3 ряд.

 

Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом. 
веселье – … , … . 
шум – … , … . 
лес - … , … .

 

5. Словарная работа. Работа с орфографическим и толковым словарём.

– Прочитайте слово, записанное на с. 55 прописными буквами, про себя. Чем произношение слова отличается от его написания?

– Это орфограмма. Назовите ее.

– Слово «трактор» – словарное. Необходимо запомнить написание безударной гласной в корне слова. Произнесите слово орфографически.

– Запишите это слово в тетради. Проверьте написанное. Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить.

- Ребята, а если нам встретится слово, при написании которого у нас возникнут трудности, что мы будем делать? (обратимся к орфографическому словарю)

Работа с орфографическим и орфоэпическим словарем.

Учащиеся находят в орфографическом словаре 1 сущ., 1 прил., 1 гл. и записывают эти слова в тетрадь, выделяют орфограммы.

- Ребята, но бывают и такие случаи, когда мы не знаем как слово правильно произнести, и где в этом слове нужно поставить ударение. Вот тогда мы обращаемся к орфоэпическому словарю. Это словарь, в котором указаны слова для правильного произношения.

Игра «Диктор» ( работа с орфоэпическим словарем)

На доске записаны слова:

Конечно, трактор, трактора, скучный, яичница.

Расставьте ударение, правильно произнесите слова.

 

– Запишите предложения с комментированием:

На пашне рокотал гусеничный трактор. Он медленно тащил плуги.

– Объясните значение слов: «пашня», «гусеничный», «рокотал», «плуг».

- Ребята давайте с помощью толкового словаря узнаем значения данных слов.

(Работа с толковым словарём. учащиеся находят в толковом словаре данные слова и зачитывают их значения.)

 

 

– Пашня – вспаханное поле. Плуг – сельскохозяйственное орудие с широким металлическим лемехом для вспашки земли. Рокотал – издавал одно-образный раскатистый звук, приглушенный гул, грохот. Гусеничный (трактор) – трактор у которого на колесах широкая цепь для повышения проходимости машины.

 

6. Работа по учебнику, с. 55, упр. 94

– Найдите упр. 94. Прочитайте пары слов, обращая внимание на ударение. Объясните лексическое значение слов.

Замок – замок, гвоздики – гвоздики, атлас – атлас, …

- Как называются эти слова? (омонимы)

 

 

– Докажите, что данные слова являются именами существительными.

– Назовите имена существительные, которые употреблены в единственном числе.

– Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.

– Составьте и запишите предложения с любой парой имен существительных. Зачитайте записанные предложения

- В русском языке есть словарь омонимов. Это словарь, содержащий пары слов омонимов.

 

 

 

« Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке», - сказал французский писатель Анатоль Франц. И действительно, в них вы можете получить ответ на любой вопрос. Главное – уметь ими пользоваться.

 

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности

– Над какой темой работали на уроке?

– Какие части речи вы знаете? С какой целью мы употребляем их в речи? Как найти в тексте имена существительные и местоимения?

– Что выполняли на уроке?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

- Кто нам помогал сегодня на уроке?

- С какими словарями мы работали? Для чего нужны словари?

- Как расположены слова во всех словарях?

 

« Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке», - сказал французский писатель Анатоль Франц. И действительно, в них вы можете получить ответ на любой вопрос. Главное – уметь ими пользоваться.

- Где нам пригодятся эти знания? (Мы учимся быть грамотными. Ведь грамотность – это показатель культуры человека. Значит на уроках русского языка мы учимся быть грамотными и культурными.

 

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

 

Оценка деятельности учащихся на уроке учителем.

- Я хочу вам сказать следующее.

Урок наш окончен и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

- За вашу работу я хочу выставить следующие отметки. Сегодня очень на уроке мне помогали…..

Большое спасибо

За то, что упорно,

Усердно трудились,

И знания ваши

Нам всем пригодились.

- Я хочу вас поблагодарить за этот урок. Давайте аплодисментами поблагодарим друг друга.

 

 

V.Домашнее задание:

Составьте орфографический словарь по любой тематике (10-15 слов). Тематика может быть разнообразная, например:

1) космический словарь,

2) словарь моих любимых слов,

3) словарь вежливых слов,

4) спортивный словарь,

5) школьный словарь,

6) словарь добрых слов,

7) игрушки

8) посуда

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Данный урок результативен в решении дидактической задачи. Дидактическая задача урока соответствует содержанию урока.

Содержание теоретического материала соответствует программе и учебнику.

Целесообразно были использованы наглядные пособия, технические средства обучения, различные словари, что способствовало активации познавательной деятельности учащихся на уроке, создание ситуации успеха, формирование интереса к изучению материала темы. Этапы урока были тесно связаны между собой. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались индивидуальные особенности учеников, что давало только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности, и был посилен для учеников 3 класса. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических психических особенностей третьеклассников.

Каждый этап урока был интересным и непохожим на предыдущий. Постоянная смена видов деятельности не давала ребятам возможности устать, отвлечься или заскучать. Были использованы различные методы и приёмы обучения.

Развитию учебного сотрудничества на уроке способствовало применение технологии интенсификации обучения. Данная технология позволила создать между учителем и учащимися атмосферу сотрудничества и взаимодействия, учила умению добывать знания, обобщать и делать выводы.

Для закреплении изученного материала ребята работали коллективно, фронтально, в паре.

Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, разнообразие методов и приёмов помог каждому ученику продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Урок поставленной цели достиг.

Рекомендую данный урок использовать на уроке русского языка в 3 классе.