Статья «Индивидуальная работа по речевому развитию детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»

Добрынина Е.В.,

учитель-логопед

МБДОУ «Детский сад №122»

г.Чебоксары

Индивидуальная работа по речевому развитию

детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

Презентация к статье
PPT / 9.64 Мб

Тезисы

-Эффективная реализация включения ребенка с ОВЗ в среду общеобразовательного учреждения практически невозможна без специализированного психолого-медико-педагогического сопровождения, стратегия которого определяется специалистами ТПМПК и ПМПк.

-Специфические задачи речевого развития решаются одновременно с формированием основных видов детской деятельности.

-Задачи индивидуальной коррекционно-развивающей работы по развитию речи должны максимально полно отражать психолингвистическую модель языка, т.е. при их постановке необходимо учитывать:

речевую активность ребёнка;

мотивационный план речевой деятельности;

характер речевого материала.

-Основные задачи индивидуальной работы по развитию речи в инклюзивной группе:

I уровень речевого развития: пробуждение у ребенка речевой активности как важнейшего условия овладения речью, интереса к предметному миру и человеку;

II уровень речевого развития: развитие коммуникативной функции речи;

III-IV уровни речевого развития: развитие коммуникативно-регулирующей функции речи (овладение разными видами коммуникативных высказываний).

-Формы НОД и совместной деятельности, в ходе которых можно решать задачи индивидуальной коррекционной работы:

процесс живого общения с ребенком по поводу бытовых, игровых и познавательных интересов;

сюжетно-ролевые и театрализованные игры;

рисование, лепка, конструирование, ручной труд;

занятия по развитию речи по принципу моделирования коммуникативных ситуаций;

формирование элементарных математических представлений;

физическое воспитание;

музыкальное воспитание.

-Технология индивидуальной работы по речевому развитию детей с ТНР в инклюзивной группе опирается на:

взаимосвязь речи и мелкой моторики;

взаимосвязь речи и мышления;

структуру дефекта ребенка с речевой патологией;

современные педагогические технологии.

-Требования к технологии индивидуальной работы по речевому развитию детей с ТНР в инклюзивной группе:

Технологии индивидуальной работы по речевому развитию детей с ТНР в инклюзивной группе включает в себя:

-Су – джок терапию:

Систематический массаж и разнообразные игры с шариками и кольцами су-джок позволяют:

нормализовать мышечный тонус (что особенно важно для детей с различными двигательными расстройствами, детским церебральным параличом, минимальной мозговой дисфункцией);

активизировать межполушарное взаимодействие, синхронизировать работу обоих полушарий мозга;

стимулировать речевые области в коре головного мозга;

повысить энергетический уровень ребенка, развить тактильную чувствительность;

развить познавательную и эмоционально-волевую сферы ребенка.

-Изоритмику:

Это целый комплекс игровых упражнений для развития мелкой моторики пальцев рук, которые сопровождаются проговариванием соответствующих рисунку стихотворных четверостиший. При этом очень важно, чтобы речь и движение пальцев рук совпадали.

Использование в процессе НОД по развитию речи игровых изоритмических упражнений даёт положительные результаты: 

у детей развивается способность замечать характерные особенности предметов;

закрепляются знания о цвете, форме, величине;

появляется свободная ориентировка на листе бумаги;

подготавливается рука к письму;

формируются произвольное внимание, речеслуховая память, творческое воображение, художественный вкус;

развивается мелкая моторика пальцев, ритм правильного дыхания, что способствует развитию связной речи детей.

-Блоки Дьенеша и палочки Кюизенера:

Логические блоки и палочки помогут развить различные типы мышления у ребенка, раскроют его потенциал к решению упражнений и заданий. Если ежедневно применять для занятий фигуры или блоки Дьенеша и палочки Кюизенера, то у ребенка сформируется оперативная память и умение характеризовать свойства любого предмета.

При сопровождении конструктивных действий речью (короткие стихи А.Барто и др.) развивается речеслуховая память, формируется ритм правильного дыхания, отрабатывается четкость произношения звуков.

-Массаж пальцев карандашами:

С помощью граненых карандашей ребенок массирует запястье, кисти рук: пальцы, ладони, тыльные поверхности ладоней, межпальцевые зоны.

Такой массаж и игры с карандашами будут стимулировать речевое развитие ребенка, способствовать овладению тонкими движениями пальцев, улучшат трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук.

Особый интерес массажные упражнения вызывают у детей, если их выполнение сочетается с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок.

-Методику В.В.Цвынтарного «Играем пальчиками – развиваем речь».

Технология индивидуальной работы по речевому развитию детей с ОВЗ отражена в карте:

 

Карта индивидуальной работы в группе по речевому развитию ребенка. 

Звуки [л], [л’].

 

Список использованной литературы:

1. Блоки Дьенеша для самых маленьких. –М.: ООО «Корвет», 2010.

2. На златом крыльце сидели. Альбом для подготовки к школе. –М.:Стрекоза, 2008.

3. Семаго Н.Я. Инклюзивный детский сад: деятельность специалистов. –М.: ТЦ, 2012.

4. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками – развиваем речь. –М.: Лань, 1997.