Индивидуальный образовательный маршрут работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бакалинская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ОВЗ

Индивидуальный образовательный маршрут

работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися

без попечения родителей

Составитель: Залилова С.Р.,

учитель начальных классов,

классный руководитель 2 а класса

​​​​​​​ с. Бакалы, 2021

Пояснительная записка

Социализация представляет собой процесс взаимодействия личности и общества, в ходе которого человеком усваиваются знания, убеждения, умения, социальные нормы, правила, роли, принятые в данном обществе и его референтной группе посредством собственной активности и чужого влияния. От того, как прошла социализация в детстве, зависит вся дальнейшая жизнь человека, именно в детстве закладывается все то, что потом помогает жить в течение всей жизни.

Создание факторов успешной социализации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях интернатного учреждения, обеспечивает подготовку своих выпускников к самостоятельной трудовой деятельности. Педагогам и специалистам интернатного учреждения следует обратить внимание на развитие таких качеств личности, которые обеспечивают успешность именно в современной жизни:

коммуникативную культуру, умение следовать поведенческим моделям, адекватным ситуации;

умение сделать осознанный и ответственный выбор;

умение работать в группе, коллективе;

универсальные навыки деятельности, мотивированной на достижение успеха (умение оценить свои способности, объективную трудность задачи, умение ставить адекватные своим возможностям цели, объективно оценить причину своих неудач);

способность к творческой деятельности, к продуцированию новых идей (умение решать проблемные ситуации при дефиците имеющихся средств, способов и знаний, проявляющееся в способности к обнаружению и постановке проблем;

способности к генерированию большого числа идей; в гибкости и оригинальности способности действовать нестандартно, способности усовершенствовать объект, добавляя детали и др).

Поскольку ИОМ бывает разных типов, то наиболее подходящим для работы с детьми-сиротами нами был выбран ИОМ компенсирующего вида. Суть его заключается в том, что мишенями работы являются те пробелы в знаниях и компетенциях, которые мешают ребенку-сироте успешной социализации. Например, это может быть плохо усвоенный учебный материал, отсутствие умений и компетенций, которые тормозят усвоение предмета. В этом случае основной упор в ИОМ делается на дополнительные занятия по соответствующему предмету.

В свою очередь учебные проблемы усугубляют имеющуюся вследствие тех или иных причин невротизацию ребенка. В этом случае в ИОМ должны включаться дополнительные встречи с психологом, направленные на нормализацию психоэмоционального состояния ребенка.

Цель программы: социальная адаптация подростка к текущим социально-экономическим условиям жизни, при выходе из школы-интернат.

Задачи:

Повысить адаптивность воспитанника, исходя из социального опыта, возможностей и способностей подростка;

Формировать позитивное отношение подростка к самому себе и окружающему миру.

Обучать приемам снятия эмоционально-волевого напряжения, повышать стрессоустойчивость;

Профилактика и пропаганда ЗОЖ.

Повысить интеллектуальный и нравственный уровень обучающегося.

План работы с ZZ, учеником _ класса

(социальная составляющая)

План работы с ZZ, учеником _ класса

(образовательная составляющая)

Вот сюда поставь план из девиантного поведения по устранению пробелов в знании по предметам

Рекомендации психологов

педагогам и воспитателям для эффективного общения с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Основные правила для успешного общения с ребенком:

«Опора на положительное». Принимать все качества ребенка, но необходимо акцентировать внимание ребенка на положительных чертах характера, содействовать развитию индивидуальных способностей

«Искать позитив». Не хочется делать то, что не получается. Научите ребенка замечать пусть небольшие, но улучшения. Успех – лучший мотив в обучении

«Не сравнивать с другими». Каждый ребенок уникален, кроме недостатков, есть еще и особенности. Только эмоциональная поддержка и постепенное движение от одного маленького успеха к другому помогут преодолеть неуверенность ребенка в своих силах и боязнь потерпеть неудачу.

«Аффект тормозит интеллект». Отставание в развитии детей из неблагополучных семей связано, прежде всего, с недостатком любви и вызванной этим тревогой, которая блокирует природную любознательность ребенка. Только после того, как ребенок обретет стабильную привязанность и эмоциональную защиту, начнется поступательный процесс его развития.

«Терпение». Получить все и сразу невозможно. Быстро – не всегда значит «хорошо». Когда между взрослым и ребенком сформировалась привязанность, темп развития ребенка начинает определяться природной любознательностью и индивидуальными способностями.

«Разумные нагрузки». Учебные нагрузки должны быть посильны и для нервной системы, и для интеллектуального потенциала ребенка.

«Хвалить за усилия, а не за результат». В любом деле важны последовательные усилия и преодоление трудностей.

«Верить в ребенка». Вера в ребенка – это источник его жизненных сил и две трети будущего успеха. Необходимо помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей, проблемой.