Индивидуальный план логопедической работы с учеником 2-го класса с ОВЗ (задержка психического развития).

Направления

Виды работы / цели и задачи обучения

Примечания

1.Подготовительная

работа

Тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к коррекционной работе:

а) развитие мотивационной основы для дальнейшей коррекционной работы (установить контакт с ребенком, вызвать интерес к логопедическим занятиям);

б) формирование полноценной психологической базы речи (упражнения на развитие ВПФ);

г) укрепление физического здоровья (консультации узких специалистов, при необходимости – медикаментозное лечение, массаж, и т. д.).

д) консультация психиатра и др.

2.Развитие мелкой моторики,

графомоторики и ориентировки

1. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук.

- Пальчиковая гимнастика.
- Различные виды работ с ножницами, пластилином, бумагой.
- Работа с конструктором.
- Работа с лекалами и трафаретами.
- Упражнения для выработки свободных движений руки.
- Штриховка в различных направлениях, раскрашивание.
2. Развитие зрительно-моторных координаций.
- Работа по зрительно-двигательным траекториям.
- Упражнения, рассчитанные на зрительно-моторное запоминание
- Рисование по точкам, пунктиру.
3. Развитие слухо-моторных координаций.
- Слуховые диктанты.
- Работа по словесной инструкции.

4. Ориентировка

учить ориентироваться относительно другого ученика, на листе бумаги

правильное использование в речи предлогов

закрепление правильного образа букв и др.

3.Развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза

различать неречевые звуки (звуковые бочонки)

находить место звука в слове (начало, середина, конец)

определять наличие или отсутствие звука в слове

дифференцировать слоги и слова близкие по звучанию

определять последовательность звуков в слоге

дифференцировать гласные - согласные звуки

различать на слух оппозиционные звуки и др.

4. Коррекция звукопроизношения

самомассаж, направленный на укрепление мышц губ и языка

артикуляционная и дыхательная гимнастика

постановка звуков Р, РЬ

автоматизация звуков в слоге, слове, фразе и свободной речи

дифференциация поставленных звуков

5.Формирование лексико-

грамматических категорий

1. Словарь существительных

а) Называние предметов, обобщающих слова по темам.

Игрушки, посуда, одежда, обувь, фрукты, овощи, мебель, дикие животные, домашние животные, детёныши животных, продукты питания, транспорт, профессии.

б) Называние частей предметов.

2. Глагольный словарь

Название действия по предъявленному предмету.

Подбор действий к существительным.

3. Словарь прилагательных

Подбор признаков к предметам.

4. Подбор антонимов

подбор слов-антонимов существительных и прилагательных

обогащение словаря прилагательных и глаголов

работа над образованием и изменением слов

согласование слов в словосочетании и предложении

6.Формирование связной речи

пересказ текста со зрительной опорой (картинному плану) и без него

работа с текстами цепной организации (по Воробьёвой)

составление описательных рассказов

составление рассказов по серии картин и по одной сюжетной

работа с деформированными текстами

7.Коррекция ошибок письма и чтения

(подбираются виды работы в зависимости от выявленных нарушений)

дифференциация понятий «текст-предложение, предложение-слово-слог-буква-звук»

деление слов на слоги, соотнесение со схемой

составление схем предложений, подбор предложения к схеме

анализ предложения с помощью картинок и символов

выборочное чтение гласных букв

чтение текста в различных направлениях

-Развитие навыков элементарного звукобуквенного анализа и синтеза слов.

8. Развитие зрительного восприятия

1. Формирование целостности зрительного восприятия.
- Работа с силуэтами, контурными, зашумленными, наложенными изображениями предметов
- Узнавание знакомых предметов, находящихся в непривычном ракурсе.
- Восстановление по неполным изображениям целого, дорисовывание и раскрашивание по образцу.
- Работа с цветными матрицами
- Конструирование фигур из палочек и отдельных элементов.
2. Развитие способности концентрировать и распределять внимание.

-Таблицы Шульте 3×3

- Лабиринты.
- Рисование орнаментов.
3. Развитие избирательности зрительного внимания.
- Нахождение заданного изображения среди ряда аналогичных изображений.

4. Развитие буквенного гнозиса/

9.Развитие понимания

речи

учить понимать многоступенчатые словесные инструкции

учить понимать значения глаголов близких по значению

учить понимать и объяснять значения некоторых слов