Индивидуальный учебный план по развитию речи и формированию коммуникативных способностей для ребёнка с ментальной недостаточностью
МАДОУ «Детский сад № 61»
Индивидуальный учебный план по развитию речи и формированию коммуникативных способностей для ребёнка с ментальной недостаточностью
Составитель:
учитель – логопед Шахова Анна Алексеевна
г. Сыктывкар, 2021
Пояснительная записка
Предлагаемый индивидуальный учебный план предназначен для ребёнка с ментальной недостаточностью.
Нарушение речевого развития у детей данной категории проявляются уже в раннем возрасте: у большинства детей отсутствует или поздно появляется лепет, первые слова в активной речи – после двухлетнего возраста; фразовая речь – после трёх лет.
В результате к началу дошкольного возраста у ребёнка оказываются несформированными такие предпосылки речевого развития, как предметная деятельность, отсутствует интерес к окружающему, недостаточно проявляются эмоции, не сформирован фонематический слух, плохо или не развит артикуляционный аппарат, отмечается полиморфное нарушение звукопроизношения, ограниченный словарный запас. Их фразовая речь часто представлена однословными и двусловными предложениями. Значительное число детей к четырём, пяти годам являются практически безречевыми. Нарушение вербального общения встречается часто.
Среди детей с нарушением интеллекта есть дети с различным уровнем развития речи:
совсем не владеющие активной речью;
владеющие небольшим словарным запасом;
владеющие формально хорошо развитой речью.
Данный ИУП описывает начальный этап развития с ребёнком, который может повторить аморфные слова: ав – ав, мяу и др.; подражания звукам музыкальных игрушек: бом – бом, динь – динь и др.; подражания транспортным шумам: би - би, ту – ту и др., и другие аморфные слова; а также простые короткие слова: мама, папа, дай, киса и т.д., короткие фразы, состоящие из одного, двух слов.
Цель ИУП – привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе. Родители имеют возможность закрепить полученные на логопедических занятиях речевые навыки в свободном общении: во время прогулок, игр и т.д., т.е. в повседневной жизни.
В предлагаемом индивидуальном – учебном плане представлен цикл заданий и упражнений по формированию:
- элементарных навыков звукопроизношения;
- слухового внимания и восприятия (неречевого и речевого слуха);
- физиологического и речевого дыхания;
- мелкой ручной моторики;
- формирование активной речи (звукоподражания, лепетные слова, отдельные слова, элементарные фразы), пассивного и активного словаря);
- общего и речевого подражания.
Система коррекционной работы строится с учётом общедидактических и специфических принципов. Можно выделить следующие принципы индивидуальной программы:
- Учёт возрастных особенностей ребёнка;
- Учёт особенностей высшей нервной системы;
- Учёт особенностей познавательной деятельности;
- Учёт индивидуально – личностных особенностей;
- Учёт структуры речевых нарушений и уровня речевого развития.
На занятиях и в повседневной жизни требовать от ребенка определенной формы ответа следует в зависимости от его речевых возможностей.
Если ребёнок не может выполнить по показу, то инструкция дополняется жестом или «рука в руке».
Ребенок может ответить любым доступным способом: показать на предмет, назвать его словом или звукоподражанием.
По заключении ПМПК организация НОД с данным ребёнком предусматривает индивидуальную форму обучения.
Длительность занятий зависит от индивидуально - личностных особенностей ребёнка.
ИУП состоит из программного содержания, целей и задач, содержания работы, сроков и примечания. В «Примечании» отмечается результат: ребёнок игнорирует, отказывается выполнять, «рука в руке», выполняет по показу, инструкция дополняется жестом и др.
Игры и упражнения в ИУП взяты из методических пособий по воспитанию детей дошкольного возраста.
Данный индивидуальный учебный план могут использовать логопеды, воспитатели и родители детей с нарушениями в умственном развитии, а также с неговорящими детьми.
Перспективное планирование
лексических тем
Месяцы | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | V неделя |
Сентябрь | Обследование | Обследование | Обследование | Игрушки | |
Октябрь | Игрушки | Наше тело | Наше тело | Овощи | Овощи |
Ноябрь | Фрукты | Фрукты | Продукты питания | Одежда | |
Декабрь | Одежда | Обувь | Обувь | Посуда | |
Январь | Праздничные дни | Посуда | Дикие животные | Дикие животные | Домашние животные |
Февраль | Домашние животные | Дикие -домашние животные | Домашние птицы | Зимующие птицы | |
Март | Мебель | Мебель | Дом. Квартира | Дом. Квартира | |
Апрель | Семья | Семья | Транспорт | Транспорт | |
Май | Транспорт | Деревья. Цветы | Деревья. Цветы | Обследование | Обследование |
Общеупотребительные жесты,
которые рекомендуется использовать при работе с ребёнком
на (предложение) – протягивать раскрытую ладонь;
дай (просьба) – сжать пальцы раскрытой ладони в кулак (можно повторить движение несколько раз);
да (согласие) – кивок головой в направлении сверху вниз (можно повторить движение несколько раз);
нет (отрицание) – кивок головой в направлении слева направо (можно повторить движение несколько раз), или движения прямой ладонью из стороны в сторону;
там (указание направления) – взмах кистью руки в направлении объекта, на который хотят указать
вот (указание на близлежащий объект) – показать прямым указательным пальцем на предмет;
сюда (подзывание) – взмах ладонью по направлению к самому себе;
хорошо (одобрение) – сжать пальцы кисти в кулак, вверх поднят большой палец;
молодец (одобрение, похвала) – погладить по голове;
ай-ай-ай (порицание) – указательный палец выпрямлен, остальные пальцы ладони сжаты в кулак, колебательные движения рукой в направлении вверх вниз;
тихо (призыв к молчанию, тишине) – прижимаем прямой указательный палец к сомкнутым губам;
привет (здороваемся) – берем за руку, пожимаем, немного потряхиваем, или (на расстоянии от другого человека) машем рукой из стороны в сторону;
пока (прощаемся) – машем рукой (колебательные движения ладонью вверх вниз;
большой (обозначение величины) – развести руки в стороны (или одновременно вверх и в стороны);
маленький (обозначение величины) – приблизить друг к другу прямые ладони (или приблизить друг к другу указательный и большой пальцы одной руки);
много (обозначение количества) – широкий обводящий жест рукой;
мало (обозначение количества) – неширокий обводящий жест рукой, или сложить ладони горсткой;
один (обозначение количества) – показать указательный пальчик
1. ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. Учить отвечать на вопросы. | «Дай ручку!» Взрослый подходит к ребенку и протягивает ему руку. -Как тебя зовут? - Давай здороваться. Дай ручку! Чтобы не испугать ребёнка, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик – лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу. | ||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. | Особенности артикуляции звука [а]: рот широко открыт, губы не напряжены и не округлены. Кончик языка находится у нижних зубов. Воздух не встречает преград. Артикуляционная гимнастика «Бегемотик» Рот открыть как можно шире. ( __ - звук произносим протяжно). Рот пошире открываем, В «бегемотика» играем: «А__!» Пошире рот открой, Не ленись и громче пой: «А__!» | |||
3. Звук [а]. | Формировать правильное звукопроизношение. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [а]. | «Песенка со звуком [а]». Звук [а] можно петь: с жестом (нужно широко развести руки вперёд – в стороны); указательный палец можно положить на подбородок; руку можно положить на горлышко, потом на грудь. -Делай, как я. Ротик открываем. «А___» - плачет девочка. «А – а! А – а!» - качаем девочку. «В гости пришла кукла». Оборудование: кукла. Показать куклу. -Это ляля. Она хочет спать. Давай покачаем: «А-а-а». Взрослый показывает игровые действия. -Теперь ты покачай. Повтори: «А-а-а». «Больные звери». Оборудование: игрушки. -Это зайка (или это зая). У зайки (у заи) болят зубы. Зайка (зая) плачет: «А-а-а!». Как зайка (зая) плачет? Повтори. -У кисы болят зубы. Киса плачет: «А-а-а!» Как киса плачет? И т.д. «Круги». Совместное рисование ребёнка с взрослым замкнутого круга на расположенном вертикально листе большого формата. Желательно, чтобы формат листа был максимальный, чтобы амплитуда вращения плечевого сустава была предельно большой. Круг рисуется быстрым и резким движением. Во время рисования ребёнок произносит гласный звук: А-А-А. | |||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Учить ребенка определять направление звука. Привлекать внимание ребёнка к звучащему предмету (колокольчику). Учить выделять предметы по их звуковым характеристикам. Уметь различать звучание барабана. Вызывать звукоподражания. Формировать слуховое внимание. | «Где же, где же колокольчик?» Оборудование: колокольчик. Взрослый звенит колокольчиком, предлагая ребёнку повернуться к звучащему предмету. Можно использовать погремушку, коробочку с мелкими предметами и т.д.) «Отгадай, где барабан?» Оборудование: барабан, колокольчик. -Это барабан. На барабане играем: «Бом - бом». Поиграй на барабане. Далее взрослый показывает имитационное движение раскрытой ладонью по столу, побуждая ребёнку к одновременному с движением проговариванию звукоподражания: бом – бом. -Это колокольчик. На колокольчике играем: «Динь – динь». Поиграй на колокольчике. Скажи: «Динь – динь» -Покажи, где барабан? | |||
Развитие речевого слуха Уметь слушать слова, различать на слух звукоподражания. Вызывать звукоподражания–«ав – ав», «мяу», «му» и т.д. Учить понимать слово дай. Развивать речевой слух. | «Найди игрушку!» Оборудование: различные игрушки. Ребенок сидит на расстоянии 2–3 метров от взрослого, а на полу или на столе лежат различные игрушки. – Дай мне… Следует подбирать игрушки с простыми названиями, резко отличными по звуковому составу. Называть любые игрушки на столе (на полу) в дальнейшем во всей группе. -Дай мне машинку (кубик, пирамидку и т.д.) «Кто там?» Оборудование: игрушки - кошка, собака, птичка, лошадка, корова, небольшая настольная ширма. За ширмой раздается звук – крик животного или птицы (звукоподражания: «мяу», «ав-ав», «пи-пи», «и-го-го», «му»). Взрослый прислушивается и просит ребенка послушать и отгадать – кто там, за ширмой. Ребенок может ответить любым доступным способом: показать на животного, назвать его словом или звукоподражанием. Требовать от ребенка определенной формы ответа следует в зависимости от его речевых возможностей. – К нам идут гости. Тук – тук. Слышишь, кто-то кричит. («Ав – ав – ав»). Кто там? (Убрать ширму). Собака! – Молодец, угадал. Послушай, кто еще там кричит. Игра продолжается с другими игрушками. | ||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Формировать длительный правильный выдох. | «Лети, бабочка!» Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки. Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20 см. Взрослый показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними. - Смотри, какие бабочки! Они умеют летать. Взрослый дует на бабочек. -Смотри, полетели! Теперь ты подуй. Необходимо следить, чтобы ребёнок при выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед. | |||
Развивать сильный ротовой выдох. Обучать умению дуть через трубочку. Активизировать губные мышцы. | «Листопад» Оборудование: вырезанные из тонкой цветной бумаги желтые, красные листочки, трубочка или осенние листья. – Сейчас осень. Красные, желтые листья падают с деревьев. Давай сделаем ветер – подуем на листья! (Щёки не надувать). Можно попробовать трубочкой. | ||||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласного звука [а]. | «Пой со мной!» Звук произносим протяжно, песенка должна получиться длинная. – Давай споем песенку: «А___!» Набери побольше воздуха и пой, как я: «А___!» Во время игры взрослый следит за четким произношением артикуляции звука. | ||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики Развивать силу и мышцы мелкой моторики пальцев. | «Массаж рук» -Поглаживание внутренней и наружной поверхностей рук до локтя по направлению «от периферии к центру» – 6–8 раз, отдельно на каждой руке. - Сгибание и разгибание логопедом всех пальцев руки ребенка одновременно (за исключением большого пальца) – от 2 до 4 раз на каждой руке отдельно. - Спиралевидные движения пальцем по раскрытой ладони ребенка от ее середины до основания пальцев с переходом на движение по внутренней стороне большого пальца – 2–4 раза по каждой ладони («рисуем», «мотаем клубочек»). - Ласковое поглаживание взрослым каждой ручки ребенка по направлению «от периферии к центру» – 5–6 раз. «Верёвочка» Оборудование: верёвочка. Ребёнок одной рукой держит верёвку, а другой «спускается» пальчиками по ней. -Мы верёвочку возьмём, громко песенку споём: «А! А! А!» Повтори: «А! А! А!» «Разминать тесто, пластилин, глину» Предложите ребенку сделать «ямки» в тесте (глине, пластилине), надавливая на него прямым указательным пальцем (можно надавливать всеми пальцами одновременно) | |||
7.Развитие речи | Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Игрушки». Словарь. Существительные: кукла, машинка, пирамидка, мячик, кубик, игрушка. Глаголы: дай, на, играть, кормить, катать, прыгать, бросать, спать, есть, сидеть, лежать, взять, мыть, купать. Прилагательные: большой, маленький, твёрдый, мягкий. Местоимения: мой, моя Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у. | «Дай». Оборудование: кукла, машинка, пирамидка, мячик, кубик. -Это кукла. Дай мне куклу. Молодец! -Это машинка. Дай мне машинку. Умница! -Это кукла, а это машинка. Дай мне куклу. Молодец! Дай мне машинку. Умница! -Я покачаю куклу: «А – а - а» Теперь ты покачай куклу. Повтори: «А – а – а». -Я покатаю машинку. Теперь ты покатай машинку. - Это мячик. Дай мне мячик. - Это пирамидка. Дай мне пирамидку. -Это мячик, а это пирамидка. Дай мне мячик. Дай мне пирамидку. -Давай поиграем с мячиком. Садись на пол. Лови мячик. Дай мне обратно мячик. -Брось мячик в корзинку. Достань мячик. - Это пирамидка. Я вытащу колечки из пирамидки. -Теперь ты вытащи. Молодец! - Давай соберём колечки. Умница! - Это кубик. Дай мне кубик. - Это зайчик. Дай мне зайчика. -Это кубик, а это зайчик. Дай мне кубик. Дай мне зайчика. -Зайчик прыгает: прыг, прыг, прыг. Покажи, как зайчик прыгает? Повтори: «Прыг, прыг». «Покажи» Оборудование: сюжетные картинки. -Мальчик играет с машинкой. Покажи, где мальчик играет с машинкой. -Девочка играет с куклой. Покажи, где девочка играет с куклой. -Мальчик собирает пирамидку. Покажи, где мальчик собирает пирамидку. -Девочка катает мячик. Покажи, где девочка катает мячик. (Если самостоятельно не получается, то подскажите указательным жестом). «Покажи (скажи) где?» -Машинка вот. Покажи (скажи), где машинка? (Вот). И т.д. с остальными игрушками. -Мячик там. Покажи (скажи), где мячик? (Там). И т.д. с остальными игрушками. | |||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: игрушки. Разложите перед ребёнком игрушки. - Одна кукла (показать указательный палец), а это куклы. - Покажи, где одна кукла. Скажи: «Одна кукла» - А где куклы? Скажи: «Вот куклы» И т.д. | ||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени единственного и множественного числа. | «Покажи» Оборудование: сюжетные картинки. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Кукла спит. Покажи, где кукла спит. Скажи: «Кукла спит». -Куклы спят. Покажи, где куклы спят. Скажи: «Куклы спят». И т.д. «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Мыши идут. Покажи, где мыши идут. Скажи: «Мыши идут». -Куры идут. Покажи, где куры идут. Скажи: «Куры идут». И т.д. | ||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. | «Большой - маленький» Оборудование: разные по размеру игрушки. -Это большая кукла (показать жестом «большая»), а это маленькая куколка (показать жестом «маленькая»). -Покажи, где большая кукла? Где маленькая куколка? И т. д. с остальными игрушками. (Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом.). | ||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | Игра «Жадина» Оборудование: игрушки. - Это моя кукла. (Показать на себя). А это твоя кукла? Скажи (Покажи): «Моя кукла» И т.д. с остальными игрушками. | ||||
Учить понимать предложную конструкцию: у, на. | «Поручения» Оборудование: игрушки. -Я поставила кубик у машинки. Теперь ты поставь кубик у машинки. -Я поставила пирамидку на полку. Теперь ты поставь пирамидку на полку. -Я посадила куклу на стульчик. Теперь ты посади куклу на стульчик. И т.д. | ||||
Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие: «Идёт», «Бежит», «Идёт - бежит». Учить составлять фразу из двух слов по действиям. | «Покажи». Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе» 1 ч. Вначале обговариваем, что нарисовано на картинках. - Ляля. Ляля идёт. -Миша. Миша идёт. (Попросить показать указательным пальцем на картинку). -Покажи, где ляля идёт? Скажи: «Ляля идёт». Покажи, где Миша идёт? Скажи: Миша идёт» И т.д. -Ляля. Она бежит. Ляля. Она идёт. -Покажи, где ляля бежит? Покажи, где ляля идёт? И т.д. (Если самостоятельно не выполнит, то подскажите указательным жестом). | ||||
Учить употреблять глагол в повелительном наклонении «дай». Учить понимать слова на, возьми, иди, сядь, сиди. | Просить ребёнка произносить слово «дай», когда он что – то попросит. Инструкция: «Скажи, дай». | ||||
Учить отвечать на вопрос словом «Я» после вопроса взрослого. | Добиваться показа движения на себя и произнесения слова «Я» вместе и самостоятельно. -Кто такой добрый? (Я). -Кто такой красивый? (Я) и т.д. | ||||
Развитие общего и речевого подражания Учить подражать речи и действиям взрослого. Развивать игровые действия, конструирование. Учить использовать жесты «на», «дай». Учить повторять слова НА и ДАЙ, фразы НА МЯЧИК, ДАЙ КУБИК и т. д. в разных ситуациях (игровых и бытовых) с разными предметами. | «Зеркало» Взрослый медленно показывает простые движения (хлопает руками перед собой, над головой, ставит руки на пояс, приседает и т. п., и говорит: «Делай, как я». Ребёнок повторяет. «На! Дай!» Оборудование: игрушки – зайчик, мячик, кубик и др. Продемонстрируйте ребёнку игру с игрушечным зайчиком. Протягиваем зайцу маленький мячик со словами: – НА, зайка, мячик! НА! (Затем просим у зайки мячик, сопровождая слова жестом – протягиваем руку, производим ладонью «просительное» движение по направлению к себе). – Попросим у зайки мячик: «Зайка, ДАЙ МЯЧИК! ДАЙ!» Предложите ребёнку по очереди дать зайке мячик, затем попросить мячик. Такая игра проводится с самыми разнообразными игрушками и предметами (например, можно дать мишке кубик, кукле цветочек). Эту игру можно продолжать в бытовых ситуациях. При этом ребёнок учится просить то, что ему необходимо. Игры с кубиками Оборудование: крупные пластмассовые или деревянные кубики разных цветов, игрушки для обыгрывания. «Башня» Ставим один кубик на другой, пока не получится высокая башня. –Мы построим высокую башню! Ставим кубик. На него ещё один кубик – вот так! Вот такая башня получилась! И развалилась! Ба-бах! Повтори: «Ба – бах!» «Дорожка» Выкладываем кубики в ряд на полу. Дорожка может быть длинной и короткой, одного цвета и с чередованием разных цветов. По дорожке могут ходить куклы и другие игрушки, могут ездить машинки. – Давай сделаем дорожку из кубиков! Делай, как я. Ставим кубик, рядом еще кубик – вот так! Давай сделаем длинную дорожку! Какая замечательная получилась у нас дорога! Идет кукла по дороге – топ-топ-топ! Повтори: «Топ – топ – топ». «Поезд» Выкладываем кубики в ряд на полу (лучше использовать крупные пластмассовые кубики) – это вагоны поезда. Затем ставим на каждый кубик игрушку (подбирайте игрушки с устойчивым основанием, чтобы они не падали во время движения) – это пассажиры садятся в поезд. Подталкивая последний кубик, можно добиться движения поезда из кубиков вперед, а также его плавных поворотов. – Ставим кубик, рядом ещё один кубик. Делай, как я! Получился поезд! Пришёл зайчик и сел в вагончик. Покажи, где зайчик? Затем пришла лисичка и села в вагончик. Покажи, где лисичка. И т.д. Поехали! Ту-ту! Повтори: «Ту – ту!» |
2. ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |||
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. | «Привет! Пока!» Взрослый подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь. – Привет! Привет! Затем предлагает ребенку ответить на приветствие. – Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет! При прощании игра повторяется – взрослый машет рукой. – Пока! Пока! Затем предлагает ребёнку попрощаться. – Помаши ручкой на прощание. Пока! Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. | ||||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. | Особенности артикуляции звука[ у]: губы округлены и сильно вытянуты вперёд. Кончик языка отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута. Воздух не встречает преград. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Артикуляционная гимнастика «Уточка». Оборудование: игрушка – уточка. Ребёнок тянет губки вперёд. Буду я уточкой, Тяну губки дудочкой: «У – у – у». | |||||
3. Звук [у] | Формировать правильное звукопроизношение. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [у]. | Игра «Песенка со звуком [у]». Оборудование: игрушки -поезд, дудочка, волк. «У – у – у» - гудит поезд. «У__» - играет дудочка. «У – у – у» - воет волк. «Пение звука [у] с жестом». Нужно плавно двигать обеими руками вперёд. -Пой, как я: У___! «Чудесный мешочек». Оборудование: чудесный мешочек или ширма, игрушечный волк. - Кто это в мешочке спрятался? Достань. Это волк. Скажи: «Волк». Скажи волку: «Привет!» и показать жестом. -Помаши волку ручкой: «Привет!». - Он здоровается с тобой: «У-у-у!» Поздоровайся с волком. (Взрослый побуждает ребенка повторить за ним). | |||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимание; восприятие и дифференциацию на слух различного темпа и силы звучания барабана. | «Маленький барабанщик». Оборудование: детский барабан. -Я постучу в барабан медленно. Вот так. Бом – бом – бом… А теперь ты постучи медленно. -А теперь быстро. Вот так. Бом – бом – бом – бом… А теперь ты постучи быстро. -А теперь громко. Вот так. Бом – бом – бом… А теперь ты постучи громко. -А теперь тихо. Вот так. Бом – бом – бом… А теперь ты постучи тихо. | |||||
Развитие речевого слуха Различать на слух голоса знакомых людей. | «Покажи, кто позвал?» Ребенок поворачивается к участникам игры спиной. Игроки (взрослые) по очереди называют имя ребенка, а ребенок должен слушать внимательно и постараться угадать, кто его зовет. -Кто позвал, покажи! (Показать указательным пальцем) | ||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Формировать длительный плавный ротовой выдох. | «Горячий чай» Оборудование: вырезанная из картона чашка, сверху приклеены полоски. – Чай горячий. Давай подуем, чтобы остыл. | |||||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласного звука [у]. | «Пой со мной!» Звук произносим протяжно, песенка должна получиться длинная. – Давай споем песенку: «У___!» Пой, как я: «У___!» Во время игры взрослый следит за четким произношением артикуляции звука. | ||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики пальцев. Развивать силу рук. Развивать хватание двумя пальцами. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [у]. Учить воспроизводить звукоподражание: кап – кап. | «Игрушки – пищалки» Оборудование: игрушки – пищалки, а также резиновая груша, ватка, пёрышко. Предложите ребёнку небольшую резиновую грушу. Направляя струю воздуха, получаемую при надавливании, можно сдуть ватку или перышко со стола. Также можно использовать резиновую грушу во время купания – в этом случае при надавливании мы получаем струйку воды. Можно использовать разнообразные резиновые игрушки-пищалки: при надавливании на такую игрушку слышится писк. «Вдавливать детали в пластилин» Оборудование: различные мелкие детали, крупа, глина или пластилин. Вдавливать различные мелкие детали в слой пластилина (или в тесто). Это могут быть бусины, детали мозаики, камушки или ракушки. Можно использовать фасоль, горох, семечки подсолнуха. Вдавливать предметы в пластичный слой можно в любом порядке. «Дождь и ветер» Оборудование: лист бумаги, фломастеры. Взрослый держит руку ребёнка в своей руке и направляет движения. Рисуем на листе большого формата непрерывные круговые линии с протяжным звуком ветра «У-У-У», затем вертикальные короткие чёрточки со звуком дождя: «Кап-кап». | |||||
7.Развитие речи | Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Части тела». Словарь. Существительные: ноги, руки, живот, спина, палец, голова, шея, волосы, глаза, уши, рот, губы, зубы, нос, щеки, брови, лоб, мальчик, девочка. Глаголы: видеть, ходить, смотреть, есть, слышать, нюхать, сидеть, стоять, бегать, прыгать, говорить, дышать, держать, брать. Прилагательные: чистый, грязный, большой, маленький. Местоимения: мой, моя Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Покажи и назови» Показать (и назвать) части лица и тела на себе. -Это голова. Покажи, где у тебя голова? -Это носик. Покажи, где у тебя носик? -Это рука. Покажи, где у тебя рука? -Это нога. Покажи, где у тебя нога? И т. д. Далее можно усложнить задание, предлагая ребенку уже не название, а назначение части лица или тела. – Покажи, чем ты кушаешь? Чем ты ходишь? Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? «Части тела»
«Покажи» Оборудование: кукла Показать части тела и лица на кукле. -Это кукла Аня. -Покажи, где у Ани ручки? -Покажи, где у Ани ножки? -Покажи, где у Ани глазки? -Покажи, где у Ани носик? -Покажи, где у Ани ротик? И т.д. «Покажи и скажи» Оборудование: игрушки - кукла с чистым лицом и кукла запачканным лицом. -Покажи, где у девочки чистое лицо. -Покажи, где у мальчика грязное лицо. | |||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. Вызывать активную речь. | «Один - много?» Сначала взрослый показывает на себе, ребёнок повторяет на себе. -Вот у меня ухо. Покажи, где у тебя ухо? (Показ ребёнком). Скажи: «Вот ухо». -Вот у меня уши. Покажи, где у тебя уши? (Показ ребёнком). Скажи: «Вот уши». -Вот у меня глаз. Покажи, где у тебя глаз? (Показ ребёнком). Скажи: «Вот глаз». -Вот у меня глаза. Покажи, где у вас глаза. (Показ ребёнком). Скажи: «Вот глаза». -Вот у меня рука. Покажи, где у вас рука. (Показ ребёнком). Скажи: «Вот рука». -Вот у меня руки. Покажи, где у тебя руки? (Показ ребёнком). Скажи: «Вот руки». И т.д. с остальными частями тела. | ||||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи и скажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где куры бегут. -Покажи, где дети бегут. (Если не получится самостоятельно, вначале обговариваем то, что нарисовано на картинках). -Куры бегут. Покажи, где куры бегут. Скажи: «Куры бегут». -Дети бегут. Покажи, где дети бегут. Скажи: «Дети бегут». И т.д. | ||||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами. Вызывать активную речь. | «Покажи» -У меня большие руки, а у тебя маленькие ручки. Покажи, где у меня большие руки, где у тебя маленькие ручки. (И т.д. с остальными частями лица и тела: большие ноги – маленькие ножки, большой нос - маленький носик, большая голова – маленькая головка, большие глаза – маленькие глазки, большой рот – маленький ротик, большие уши – маленькие ушки) | ||||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» - Это мой нос. (Показать на себя). А это твой нос? Скажи (Покажи): «Мой нос». - Это моя рука. (Показать на себя). А это твоя рука? Скажи (Покажи): «Моя рука». И т.д. с остальными частями тела. | ||||||
Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие: «Сидит», «Сидит - идёт», «Сидит - бежит». Учить составлять фразу из двух слов по действиям. | «Покажи». Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе» 1 ч. Вначале обговариваем то, что нарисовано на картинках. -Мишка. Мишка сидит. -Петя. Петя сидит. (Попросить показать указательным пальцем на картинку). -Покажи, где мишка сидит? Скажи: «Мишка сидит». Покажи, где Петя сидит? Скажи: «Петя сидит» И т.д. | ||||||
Развитие общего и речевого подражания Учить подражать речи и действиям взрослого. Вызывать звукоподражания – «топ – топ – топ», «хлоп – хлоп – хлоп». | «Мы ногами топ-топ-топ!» Мы ногами топ-топ-топ! Повтори. Топаем, высоко поднимая ноги А в ладоши хлоп-хлоп-хлоп! Повтори. Ай да малыши! Ай да крепыши! «Большие ноги идут по дороге». Взрослый делает, ребёнок повторяет.
|
3.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад №61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | ||
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. | «Хлопаем в ладоши!» Взрослый хлопает в ладоши со словами: -Хлопну я в ладоши, буду я хороший. Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие! Затем предлагает ребёнку похлопать в ладоши вместе с ним: – Давай похлопаем в ладоши вместе. Если ребёнок не повторяет действия взрослого, а только смотрит, можно попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы. | |||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. | Особенности артикуляции звука [и]: губы растянуты в улыбке, зубы видны. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка сильно выгнута. Воздух не встречает преград. Голосовые связки сомкнуты. Артикуляционная гимнастика «Заборчик». Ребёнок улыбается, зубки видны. Произнести звук И протяжно. Оборудование: игрушечная лягушка. 1.Наши губки улыбнулись, К нашим ушкам потянулись. Ты попробуй «И__» скажи. И заборчик покажи. 2.Подражаю я лягушке, Потяну я губки к ушкам: «И__» | ||||
3. Звук [и] | Формировать правильное звукопроизношение. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [и]. | «Песенка со звуком [и]». Пение звука [и] жестом. -Делай, как я. Плавно развести руки в стороны и одновременно припевать звук [и]. | ||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимание; восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы обихода. | «Звуки дома» Находясь в помещении, прислушайтесь вместе с ребенком к звукам – тиканью часов, звону посуды, скрипу двери, шуму воды в трубах, к звукам, которые издают различные бытовые приборы (жужжание пылесоса, шипение закипающего чайника, гудение компьютера и пр.). -Покажи, что тикает (звенит, жужжит и т. д.) | ||||
Развитие речевого слуха Развивать умение правильно воспринимать словесную инструкцию. | «Слушай и выполняй!» Ребенок стоит на расстоянии 2–3 метров от взрослого. – Слушай меня и выполняй! Походи по комнате. Подойди к окошку. Попрыгай. Садись на стул. Покружись. Похлопай в ладоши. И т.д. Если самостоятельно не сможет, то выполняем по подражанию. | |||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Обучать плавному свободному выдоху; активизировать губные мышцы. | «Осенние листья» Оборудование: осенние листья или разноцветные листья, вырезанные из бумаги. Предложите подуть на листья. -Посмотри, какие красивые листочки. Вот желтый листочек, а вот красный. Давай подуем на листочки! | ||||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласного звука [и]. | «Пой со мной!» Звук произносим протяжно, песенка должна получиться длинная. – Давай споем песенку: «И___!» Пой, как я: «И___!» Во время игры взрослый следит за четким произношением артикуляции звука. | |||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики пальцев. Учить соотносить отверстия колец со стержнем, развивая зрительно-двигательную координацию при действии двумя руками; формировать целенаправленность действий и устойчивость Учить выполнять соотносящие действия, развивать точность движения рук, зрительно-двигательную координацию, согласованность действий обеих рук; формировать целенаправленное | «Собери пирамидки» Оборудование: пирамидки разной величины и формы. 1-й вариант. Ребёнку предлагается пирамидка из 4—5 колец. Взрослый разбирает свою пирамидку 2-й вариант. Ребёнку предлагаются две пирамидки: одна — с толстым и другая — с тонким стержнем. Кольца обеих пирамидок снимают и перемешивают. Ребёнок должен правильно соотнести отверстия колец с нужным стержнем. Взрослый учит производить выбор путем «Закрой коробочки» Оборудование: по две коробки с плотно прикрывающимися Ребенку предлагается закрывать коробочки разные по форме (выбор из двух). Взрослый снимает крышки со своих коробок, просит ребёнка сделать так же. Затем кладет крышки так, чтобы они не лежали рядом со своими коробками. Взрослый помогает ребёнку сделать правильный выбор: обводит по контуру крышки и отверстия коробочек, учит примерять крышку к коробке. Когда ребенок закроет коробку, взрослый говорит: | ||||
7.Развитие речи | Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Овощи». Словарь. Существительные: картофель, морковь, лук, огурец, капуста, помидор, магазин. Глаголы: мыть, чистить, резать, кушать, взять, купить, дай, на. Прилагательные: большой, маленький, твёрдый, мягкий, красный, жёлтый, зелёный, круглый. Наречия: Тут, там. Местоимения: мой, моя Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Дай» Оборудование: овощи. -Это лук. Скажи: «Лук». Дай мне лук. -Это огурец. Скажи: «Огурец». Дай мне огурец. И т.д. с остальными овощами. Дальше усложняем задание. -Это лук, а это огурец. Дай мне лук. Дай мне огурец. И т.д. с остальными овощами. Если не получится помогать указательным жестом. «Где?» -Огурец тут. Покажи, где огурец? Скажи: «Тут». -Помидор там. Покажи, где помидор? Скажи: «Там». Или: -Капуста вот. Покажи (скажи), где капуста? (Вот). И т.д. с остальными овощами. Используем указательный жест. «Покажи и скажи» Оборудование: сюжетные картинки «Мама моет морковь», Папа режет капусту» и др. -Мама моет морковь. Покажи, где мама моет морковь? -Папа режет капусту. Покажи, где папа режет капусту? | ||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: овощи Разложите перед ребёнком с одной стороны 1 помидор, а другой – несколько. -Это один помидор (покажите указательным пальцем 1), а это помидоры. -Покажи, где один помидор. Скажи: «Помидор». А где помидоры? Скажи: «Помидоры». (Используем жесты) | |||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи». Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе» 1 ч. Вначале обговариваем, что нарисовано на картинках. -Покажи, где мыши (куры, дети, коты, собаки, петухи) (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Мыши идут. Покажи, где мыши идут? (куры идут, дети идут, коты идут, собаки идут, петухи идут) | |||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: овощи разных размеров. -Это большой огурец. Скажи: «Огурец». А это маленький огурчик. Скажи: «Огурчик». (Используем жесты «большой – маленький»). -Покажи, где большой огурец. Где маленький огурчик? И т.д. с остальными овощами. (Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом | |||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: овощи. - Это мой помидор. (Показать на себя). А это твой помидор? Скажи (Покажи): «Мой помидор» И т.д. с остальными овощами. | |||||
Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в. | «Поручения» Оборудование: овощи. -Я положу лук у тарелки. Теперь ты положи лук у тарелки. -Я положу лук на стол. Теперь ты положи лук на стол. -Я положу картофель в шкаф. Теперь ты положи картофель в шкаф. И т.д. (Если не получится помогать указательным жестом). | |||||
Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие: «Спит», «Спит - идёт», «Спит – бежит», «Спит – сидит». Учить составлять фразу из двух слов по действиям. | «Покажи и скажи». Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе» 1 ч. Вначале обговариваем, что нарисовано на картинках. - Зая. Зая спит. - Хрюша. Хрюша спит. (Попросить показать указательным пальцем на картинку). -Покажи, где Зая спит? Скажи: «Зая спит». Покажи, где Хрюша спит? Скажи: «Хрюша спит» И т.д. | |||||
Развитие общего и речевого подражания Учить подражать речи и действиям взрослого. Развивать понимание речи, активизировать речь. Развивать общую моторику. | «Попрыгунчики».
|
4.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |||||
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. | «Ку-ку» Оборудование: игрушечный заяц (или другая игрушка) Взрослый показывает ребёнку игрушку и прячет. – Кто к нам в гости пришёл? Ой! Кто это там спрятался? Кто там? Затем заяц показывается со словами: – Ку-ку! Это я, зайка! Привет! (Помахать ручкой) Игру можно повторить несколько раз. | 2 недели | |||||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. | Особенности артикуляции звука [о]: губы округлены и выдвинуты вперёд. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Спинка языка приподнята. Воздух не встречает преград. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Артикуляционная гимнастика «Бабушка удивляется». Оборудование: кукла бабушка (би-ба-бо). Создать игровую ситуацию. -Бабушка удивляется: О__! Повтори, как удивляется бабушка? | |||||||
3. Звук [о] | Формировать правильное звукопроизношение. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [о]. | «Песенка со звуком [о]» Оборудование: куклы - девочка, бабушка (би-ба-бо), мяч. -Повтори за мной. «О – о – о!» - охает девочка. «»О__! – удивляется бабушка.. «О – о! О – о!» - играем с мячиком. «Песенка со звуком [о] с жестом». -Делай, как я. Нужно плавно двигать обеими слегка округлёнными руками над головой. | |||||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы. | «Найди такую же коробочку» Оборудование: непрозрачные коробочки или яйца из киндер сюрприза с различными крупами. Насыпьте в небольшие коробочки разные крупы – горох и манную крупу. Коробочек с одинаковой крупой должно быть по две. Помимо круп можно использовать макароны, бусинки, камушки и другие материалы, главное, чтобы издаваемый ими звук отличался от остальных. Чтобы звук в парных коробочках не различался, необходимо насыпать одинаковое количество сыпучего материала. Один набор коробочек положите перед ребенком, другой оставьте себе. Потрясите одной из коробочек, привлекая внимание ребенка к звучанию. Предложите ребенку найти среди его коробочек ту, которая издает такой же звук. -Послушай, как я играю. Поиграй теперь ты. Дай мне такую же. (Если не получится, то помогаем указательным жестом). | |||||||
Развитие речевого слуха Развивать речевой слух, различать на слух звукоподражания. Вызывать звукоподражания –«ав – ав», «мяу», «му», «пи – пи», «и-го-го». | «Кто там?» Оборудование: игрушки – кошка, собака, птичка, лошадка, корова, ширма. За ширмой 2 игрушки. Раздается звук – крик одного из животного или птицы (звукоподражания: «мяу», «ав-ав», «пи-пи», «и-го-го», «му»), – Слышишь, кто-то кричит? Слушай. «Ав – ав – ав» Покажи, кто кричал? (Убрать ширму, указать на животного, который кричал). – Молодец, ты угадал(а). Послушай, кто еще там кричит. Ребенок отвечает любым доступным способом: показать на соответствующего животного, назвать его словом или звукоподражанием. | ||||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать сильный ротовой выдох; учить дуть через трубочку, активизировать губные мышцы. | «Плыви, кораблик!» Оборудование: пластмассовый кораблик, таз с водой. На невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает пластмассовый кораблик. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает подуть ребенку. – Смотри, дует сильный ветер! Как быстро поплыл наш кораблик. А теперь ты попробуй. Молодец! | |||||||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласного звука [о]. | «Пой со мной!» Звук произносим протяжно, песенка должна получиться длинная. – Давай споем песенку: «О___!» Пой, как я: «О___!» Во время игры взрослый следит за четким произношением артикуляции звука. | ||||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики пальцев. Развивать тонкие движения пальцев рук, дифференцировать движения пальцев рук. Развивать соотносящие действия; продолжать развивать совместные движения обеих рук; формировать внимание и целенаправленные действия; создавать положительное отношение к сюжетным игрушкам. | «Наматывать на палочку толстую нитку или шнур» Оборудование: шерстяная нитка, палка или карандаш. Можно предложить разматывать нитку, а затем наматывать – сначала на толстую палку. «Расстегивать и застегивать липучки, пуговицы и кнопки, молнии» Перечисленные навыки очень полезны для развития навыков самообслуживания. Начинать с расстегивания пуговиц, кнопок, молний. Липучки легки в использовании, гораздо сложнее отрабатывается навык застегивания пуговиц, кнопок и молний. Такую работу можно проводить как в ситуациях обучения самообслуживанию, когда ребёнка учат раздеваться и одеваться, так и в игре, используя специальные дидактические игрушки. «Покатай матрешек» Оборудование: грузовая машина, матрешки. Ребенку дают половинку матрешки. Взрослый складывает свою матрешку, показывает ее ребёнку, любуется ею, говорит, какая она красивая. -А матрёшка хочет покататься. (Сажает матрешку в машину, катает). Предлагает ребёнку собрать свою матрешку и покатать её. Затем можно предложить несколько половинок. | |||||||
7.Развитие речи | Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Фрукты». Словарь. Существительные: яблоко, апельсин, груша, слива, банан, фрукт, дерево, магазин. Глаголы: кушать, есть, купить, взять, мыть, дай, на. Прилагательные: большой, маленький, твёрдый, мягкий, красный, синий, жёлтый, зелёный, круглый. Наречия: тут, там. Местоимения: мой, моя Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Дай» Оборудование: фрукты. - Яблоко. Повтори. Дай мне яблоко. -Банан. Повтори. Дай мне банан. И т.д. с остальными фруктами. Дальше усложняем задание. -Это яблоко, а это банан. Дай мне яблоко. Дай мне банан. И т.д. с остальными фруктами. (Если не получится помогать указательным жестом). «Где?» Оборудование: фрукты. Используем указательный жест. -Яблоко тут. Покажи, где яблоко? Скажи: «Тут». -Груша там. Покажи, где груша? Скажи: «Там». Или: -Банан вот. Покажи (скажи), где банан? (Вот). И т.д. с остальными овощами. -Слива там. Покажи (скажи), где слива? (Там). И т.д. с остальными овощами. «Покажи и скажи» Оборудование: сюжетные картинки «Мама моет яблоки», «Мальчик ест грушу» и др. -Мама моет яблоки. Покажи, где мама моет яблоки? Скажи: «Мама моет яблоки». -Мальчик ест грушу. Покажи, где мальчик ест грушу? Скажи: «Мальчик ест грушу». И т.д. | |||||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. Вызывать активную речь. | «Один - много?» Оборудование: фрукты. Разложите перед ребёнком с одной стороны 1 яблоко, а с другой – несколько. -Это яблоко. Одно яблоко, а это яблоки. -Покажи, где одно яблоко? Скажи: «Яблоко». А где яблоки? Скажи: «Яблоки». (Использовать жесты). | ||||||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе» 1 ч. -Покажи, где мыши (куры, дети, коты, собаки, петухи) (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где мыши бегут (куры бегут, дети бегут, коты бегут, собаки бегут, петухи бегут) | ||||||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: фрукты разных размеров. -Это большое яблоко, а это маленькое яблочко. Покажи, где большое яблоко, а где маленькое яблочко. Или: -Это большое яблоко. Скажи: «Большое яблоко». А это маленькое яблочко. Скажи: «Маленькое яблочко». И т.д. с остальными фруктами. (Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом. Используйте жесты «большой» и «маленький») | ||||||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: фрукты. - Это мой апельсин. (Показать на себя). А это твой апельсин? Скажи (Покажи): «Мой апельсин» И т.д. с остальными фруктами. | ||||||||
Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие: «Едет», «Едет - идёт», «Едет – бежит», «Сидит – едет», «Спит – едет» Учить составлять фразу из двух слов по действиям. | «Покажи и скажи». Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе» 1 ч. Вначале обговариваем, что нарисовано на картинках. -Это Мишка. Мишка едет. -Это Киса. Киса едет. (Попросить показать указательным пальцем на картинку). -Покажи, где Мишка едет? Скажи: «Мишка едет». Покажи, где Киса едет? Скажи: «Киса едет» И т.д. | ||||||||
Развитие общего и речевого подражания Учить подражать речи и действиям взрослого. Развивать понимание речи. Вызывать звукоподражания – «топ – топ – топ», «хлоп-хлоп-хлоп», «О – о – о» | Игра «Яблочко».
«Песенка»
|
5.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |||
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. | «Лови мячик!» Взрослый и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо. – Давай поиграем в мячик. Лови мячик! – Кати мячик! Оп! Поймал мячик! Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка. | ||||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. | Особенности артикуляции звука [м]: губы сомкнуты и не размыкаются, воздух проходит через нос. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Язык плоский. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Особенности артикуляции звука [мь]: губы сомкнуты и не размыкаются, воздух проходит через нос. Кончик языка прижат к нижним зубам. Спинка языка выгнута. Голосовые связки вибрируют. Артикуляционная гимнастика «Улыбка» Оборудование: игрушечная корова. Губки плотно закрываем И мычать мы начинаем: «М__!» (Произносить звук [М] протяжно) | |||||
3. Звуки [м], [мь], | Формировать правильное звукопроизношение. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука и звукосочетаний: ма, мо, му, ми, ме. | «Повтори за мной». «М – м!» - хнычет малыш. «Ма – ма» - говорит малыш. «Ма – ма» - хлопки перед собой. «Мо – мо» - хлопки над головой. «Му – му» - хлопки перед собой. «Ми – ми» - хлопки над головой. «Ме – ме» - хлопки внизу. | |||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различных звуков бубна. Развивать понимание речи. | «Солнышко и дождик» Оборудование: бубен. – Давай пойдем гулять. Погода хорошая, светит солнышко. (Легонько трясем бубен в руке). Дождик пошёл (быстро трясти бубном). Побежали. | |||||
Развитие речевого слуха Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать словесную инструкцию. | «Выполни задание!» Оборудование: различные игрушки и предметы. На полу или на столе лежат различные игрушки или предметы. – Послушай меня! Посади куклу в машину. Покатай куклу в машине. И др. Инструкции могут быть самыми различными. В дальнейшем можно давать инструкции, подразумевающие действия с любыми предметами в группе (в квартире). – Открой кран. Закрой кран. И т.д. | ||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышц. | «Уточки» Оборудование: резиновая уточка или другие легкие резиновые или пластмассовые игрушки, плавающие в воде, таз с водой. На невысокий стол поставьте таз с водой. Взрослый показывает ребенку утку и предлагает поиграть. – Это уточка. Уточка умеет плавать. Вот как плавает утка. Взрослый дует на игрушку, предлагает подуть ребенку. | |||||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И. | «Пой со мной!» Во время игры взрослый следит за четким произношением и утрирует артикуляцию звуков. – Давай споем песенки. Вот первая песенка: «А-А-А!» Повтори за мной! – Вот вторая песенка: «У-У-У!». Повтори. Теперь «О-О-О!». Повтори. «И-И-И!». Повтори. | ||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики пальцев. Развивать тонкие движения пальцев рук. Учить брать мелкие предметы щепотью, развивать координационные действия обеих рук. | «Сорока – белобока» Взрослый действует руками ребенка или самостоятельно: указательным пальцем правой руки выполняет круговые движения по ладони левой руки. Действия сопровождаются словами: Сорока - белобока Кашку варила, Деток кормила. Этому дала (по очереди загибаются мизинец), Этому дала (безымянный), Этому дала (средний), Этому дала (указательный), Этому дала (большой пальцы). | |||||
«Переложи игрушки» Оборудование: мелкие предметы (фишки или пуговицы, мозаика), сосуд (баночка из - под витаминов). Взрослый показывает пальцы рук, сложенные щепотью, берет мелкие предметы и бросает их в сосуд, обращая внимание, что второй рукой он держит сосуд. -Давай соберём мозаику. (Собрать предметы правой рукой, затем их высыпать на стол (на пол) и собрать левой. | |||||||
7.Развитие речи | Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Продукты питания». Словарь. Существительные: хлеб, чай, молоко, мясо, рыба, конфеты и т.д.). Глаголы: готовить, варить, жарить, пробовать и т.д. Прилагательные: мягкий, твёрдый. вкусный, сладкий, солёный. Наречия: тут, там. Местоимения: мой, моя Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Дай». Оборудование: продукты питания. -Это хлеб. Скажи: «Хлеб». Дай мне хлеб. И т.д. с остальными продуктами питания. Далее задание усложняется. -Это хлеб, а это конфета. Дай мне хлеб. Дай мне конфету. И т.д. «Тук-тук!» Оборудование: стол, игрушки, на тарелке продукты питания. Ребенок и взрослый сидят за столом, игрушка спрятана под столом. Взрослый незаметно стучит о край стола. – Тук-тук! Кто там? Это мишка! Заходи, мишка в гости. (Имя ребёнка) хочет угостить тебя хлебом. (Имя ребёнка), дай хлеб мишке. Скажи, на хлеб. И т.д. «Где?» Оборудование: натуральные или игрушечные продукты питания. Используем указательный жест. -Хлеб тут. Покажи, где хлеб? Скажи: «Тут». -Сыр там. Покажи, где сыр? Скажи: «Там». Или: -Колбаса вот. Покажи (скажи), где колбаса? (Вот). И т.д. с остальными продуктами питания. -Молоко там. Покажи (скажи), где молоко? (Там). И т.д. с остальными продуктами питания. «Покажи и скажи» Оборудование: сюжетные картинки «Мама покупает хлеб», «Папа жарит котлеты» и др. -Мама покупает хлеб. Покажи, где мама покупает хлеб? Скажи: «Мама покупает хлеб». -Папа жарит котлеты. Покажи, где папа жарит котлеты? Скажи: «Папа жарит котлеты». И т.д. | |||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: продукты питания. Разложите перед ребёнком с одной стороны 1 конфету, а с другой – несколько. -Это конфета. Одна конфета, это конфеты. Покажи, где одна конфета? Скажи: «Конфета». А где конфеты? Скажи: «Конфеты». | ||||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Методическое пособие Новиковой – Иванцовой «От слова к фразе» 2ч. (Вначале обговорить, что нарисовано на картинке). -Покажи, где дети плывут (гуси, рыбы, зайцы, утки, собаки) (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где дети едут (мишки едут, зайки едут, собаки едут, мышки едут, коровы едут). | ||||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | Игра «Жадина» Оборудование: продукты питания. - Это мой хлеб. (Показать на себя). А это твой хлеб? Скажи (Покажи): «Мой хлеб» И т.д. с остальными продуктами питания. | ||||||
Учить понимать предложную конструкцию: в, из. | «Поручения» -Покажи, где молоко? Я поставила молоко в холодильник. -Покажи, где сыр? Положи сыр в холодильник. -Где конфеты? Положи конфеты в шкаф. -Я взяла колбасу из холодильника. Теперь ты возьми сыр из холодильника. И т.д. | ||||||
Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие: «Сидит», «Сидит - идёт», «Сидит – бежит». Учить составлять фразу из двух слов по действиям. | «Покажи и скажи». Оборудование: Методическое пособие Новиковой – Иванцовой «От слова к фразе» 1ч. (Вначале обговариваем то, что нарисовано на картинках). -Это Мишка. Мишка сидит. -Это Петя. Петя сидит. (Попросить показать указательным пальцем на картинку). -Покажи, где Мишка сидит? Скажи: «Мишка сидит». -Покажи, где Петя сидит? Скажи: «Петя сидит»» И т.д. Можно усложнить задание, не обговаривая то, что нарисовано на картинке. -Покажи, где Мишка сидит. Скажи: «Мишка сидит». -Покажи, где Петя сидит. Скажи: «Петя сидит»» | ||||||
Развитие общего и речевого подражания Учить подражать речи и действиям взрослого. Вызывать звукоподражание: му – му – му. Развивать понимание речи. | Сюжетно – ролевая игра «Кукольный обед» Оборудование: игрушечная посуда, «Му – му – му, продукты питания. Взрослый играет вместе с ребёнком: готовят еду, помешивая ложкой в кастрюльке, накрывают на стол – раскладывают посуду, кормят с ложки и поят куклу. После обеда кукле можно вытереть рот салфеткой, убрать со стола и вымыть посуду. Все действия обговариваем. «Телёнок»
|
6.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | ||||||||
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. | «Петрушка» Оборудование: кукла Петрушка (би-ба-бо) или другая игрушка би-ба-бо. Незаметно для ребенка взрослый надевает на руку игрушку, затем начинает игру. Петрушка подходит к ребёнку, кланяется. – Я Петрушка – веселая игрушка! Привет-привет! Давай здороваться! Дай ручку! – Давай хлопать в ладошки – хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спою: ля-ля-ля! Ля-ля-ля! Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия. Игра заканчивается тем, что игрушка прощается и уходит. | |||||||||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. | Особенности артикуляции звука [п]: губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Язык плоский. Голосовые связки разомкнуты. Особенности артикуляции звука [пь]: губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута. Голосовые связки разомкнуты. Артикуляционная гимнастика «Паровоз» Подражаю паровозу (Крутим руками, имитируя верчение колёс). Сильно губки я сомкну, Паровозом пропыхчу: «П – п – п» Артикуляционная гимнастика «Рыбка» Оборудование: игрушечная рыбка. Нужно беззвучно размыкать, затем плотно, без напряжения смыкать губы. Открывает рыбка рот: «П – п – п» Да не слышно, что поёт: «П – п – п» | ||||||||||
3. Звуки [п ],[пь] | Формировать правильное звукопроизношение. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звукосочетаний: па, по, пу, пи, пе. | Игра «Повтори за мной». Ребёнок повторяет за взрослым. «Пи – пи - пи!» - мышка пищит. «Па – па - па!» - говорит малыш. «Оп – оп – оп!» - скачет мячик. «Па – па» - руки вытянуть в стороны «По – по» - руки вверх. «Пу - пу» - руки в стороны. «Пи - пи» - руки вперёд. «Пе- пе» - руки вниз. | ||||||||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимания, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты. Вызывать звукоподражания: «Бум – бум – бум», «Дин – дон», «Динь – динь», «Бим – бим – бим». | «Маленький музыкант». «Игра на барабане» Оборудование: барабан
«Игра на металлофоне» Оборудование: металлофон
«Игра с колокольчиком» Оборудование: колокольчик
«Игра с бубном! Оборудование: бубен
Взрослый: Покажи, где барабан (металлофон, колокольчик, бубен, барабан?) | ||||||||||
Развитие речевого слуха Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать и дифференцировать слова. | «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением предметов одежды. Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки (парные картинки держит в руке). -Это майка. Покажи, где такая же майка. -Это платье. Покажи, где такое же платье. И т.д. (Если самостоятельно не сможет, то помогаем указательным жестом.) | |||||||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать плавный направленный выдох; активизировать губные мышцы. | «Вертушка» Оборудование: игрушка-вертушка. – Давай сделаем ветер – подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуй еще сильнее – вертушка вертится быстрее. «Воздушный шарик» Оборудование: обычный воздушный шар на ниточке. Держите воздушный шар на уровне лица ребенка. Подуйте на шар так, чтобы он высоко взлетел, затем предложите подуть ребенку. | ||||||||||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных – АУ, УА, ИА и т. д. | «Звуки вокруг нас» Оборудование: игрушки – куколка, медвежонок, лошадка. –Малыш плачет: «А__». Повтори: «А__!» У медвежонка зуб болит. Он вздыхает: «О__». Повтори: «О__!» Самолет в небе гудит: «У__!» Лошадка кричит: «И__!» (___ - произносить каждый звук следуетпротяжно, на одном выдохе.) «Споём песенки» – Давай споем песенки. Девочка потерялась в лесу: «АУ!» Повтори! Ослик кричит: «ИА!» Мальчик плачет: «УА!» Сочетания пар гласных звуков могут быть самыми разными. | |||||||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики пальцев. Учить брать мелкие предметы щепотью. Учить действовать по подражанию, произвольно регулировать скорость движений. Развивать движения кистей. Развивать мелкую моторику, координационные действия обеих рук. Вызывать звукоподражания: «Ух», «Ах», «Цап», «Бах», «Тук». | «Силачи». С силой сжимать поролоновую губку со звуками: «УХ!» с интонацией усиления, расслабить пальцы и выпускать губку со звуками: «АХ!» с интонацией расслабления. «Цапли». Локоть опирается на стол. На расстоянии длины предплечья рассыпаны мелкие игрушки. Ребёнок опускает руку, не отрывая локоть от стола, захватывает игрушку пальцами, произнося: «Цап!», возвращает руку в исходное положение и переносит игрушку в коробочку, которая расположена левее от захватываемых предметов, опускает руку и выпускает предмет со словом: «Бах!» Игра «Поезд» Взрослый сжимает руки в кулак, ставит их на стол и говорит: «Слушай, поезд пошел». Начинает медленно постукивать по столу, сопровождая каждый удар словом «тук», и предлагает ребёнку выполнить вместе с ним те же движения — «вагончики поехали». Постепенно взрослый ускоряет темп постукивания и проговаривания и побуждая ребёнке делать то же. | ||||||||||
7.Развитие речи | Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Одежда». Словарь. Существительные: платье, юбка, рубашка, шорты, майка, трусы, носки, колготки, куртка, штаны, кофта и др. Глаголы: надеть, снять, взять, положить и др. Прилагательные: длинный, короткий, красный, зелёный, жёлтый, синий, грязный, чистый. Наречия: тут, там. Местоимения: мой, моя Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Дай». Оборудование: предметы одежды. -Это футболка. Дай мне футболку. И т.д. с остальными предметами одежды. Далее задание усложняется. -Это футболка, а это носки. Дай мне носки. Дай мне футболку. И т.д. «Где?» Оборудование: предметы одежды или картинки. Используем указательный жест. -Футболка тут. Покажи, где футболка? Скажи: «Тут». -Куртка там, в шкафу. Покажи, где куртка? Скажи: «Там». Или: -Шорты вот. Покажи (скажи), где шорты? (Вот). И т.д. -Шарф там, в шкафу. Покажи (скажи), где шарф? (Там). И т.д. «Покажи» Оборудование: сюжетные картинки «Мама гладит платье», «Девочка надевает кофту» и др. -Мама гладит платье. Покажи, где мама гладит платье. Повтори: «Мама гладит». -Девочка надевает кофту. Покажи, где девочка надевает кофту. Скажи: «Девочка надевает». «Покажи» Оборудование: предметы одежды или картинки. -Майка жёлтая. Повтори: «Жёлтая». -Платье зелёное. Повтори: «Зелёное». И т.д. | ||||||||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: картинки с предметами одежды. -Одна майка, а это майки. Покажи, где одна майка? Скажи: «Майка». А где майки? Скажи: «Майки». (Используем жесты). | |||||||||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. -Покажи, где зайки сидят (мыши, дети, коты, петухи, собаки). (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где пчёлы летят (коты, мышки, пчёлы, комары, гуси). | |||||||||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: взрослые и детские вещи. -Это большая футболка у папы, а это маленькое футболочка у тебя. Покажи, где большая футболка у папы, а где маленькая футболочка у тебя. (шорты – шортики, кофта – кофточка, штаны – штанишки, рубашка – рубашечка и т.д.) (И т.д. с остальными предметами одежды. Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом. Используйте жесты «большой» и «маленький»). | |||||||||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: предметы одежды. - Это моя кофта. (Показать на себя). А это твоя кофта? Скажи (Покажи): «Моя кофта» И т.д. с остальными предметами одежды. | |||||||||||
Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в, под. | Во время одевания и раздевания. Игра «Поручения» -Сними носки. -Положи носки на стул. -Сними футболку. -Повесь футболку на спинку стула. -Положи кофту в шкаф. И т.д. | |||||||||||
Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие: «Спит», «Спит- идёт», «Спит – бежит». «Спит – сидит» Учить составлять фразу из двух слов по действиям. | «Покажи и скажи». Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе». 1 ч. Методическое пособие. Вначале обговариваем то, что нарисовано на картинках. -Это Зая. Зая спит. -Это Хрюша. Хрюша спит. (Попросить показать указательным пальцем на картинку). -Покажи, где Зая спит? Скажи: «Зая спит». -Покажи, где Хрюша? Скажи: «Хрюша спит»» И т.д. Можно усложнить задание, не обговаривая то, что нарисовано на картинке. -Покажи, где Зая спит. Скажи: «Зая спит». -Покажи, где Хрюша спит. Скажи: «Хрюша спит». И т.д. | |||||||||||
Развитие общего и речевого подражания Учить подражать действиям взрослого, развивать понимание речи. | «Вот как наша Таня нарядилась»
|
7.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. | «Котёнок» Оборудование: мягкий игрушечный котёнок. Взрослый показывает ребенку игрушечного котёнка и предлагает погладить его. – Смотри, какой котёнок – маленький, пушистый. Давай погладим котёнка – вот так. Действие сопровождается стихотворением:
| ||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [т]: кончик языка прижат к верхним зубам, спинка языка опущена. Под напором выдыхаемого воздуха передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки разомкнуты. Особенности артикуляции звука [ть]: кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута крутой горкой и прижимается передней частью к бугоркам за верхними зубами. Под напором выдыхаемого воздуха передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки разомкнуты. «Молоток» Оборудование: игрушка молоток. Подражаю молотку, И по зубкам я стучу: «Т – т – т» | |||
3. Звук [т,ть]. | Формировать правильное произношение звука звукосочетаний: та, то, ту, ти, те. | «Повтори за мной». Оборудование: игрушечный поезд. «Т – т – т! – стучат колёса. «Ту – ту!» - гудит поезд. Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет. «Та – та» - руки перед собой. «То – то» - руки наверху. «Ту - ту» - руки в стороны. «Ти - ти» - руки вытянуть вперёд. «Те - те» - руки опустить вниз. | |||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы. | «Найди игрушку» Оборудование: предметные картинки - молоток, часы, поезд. Взрослый издаёт звуки, показывая на картинки: «тук – тук», «тик – так», «ту – ту», а затем просит ребёнка сказать (показать), какой предмет так звучит, и найти его на картинке. «Постучим, погремим» Оборудование: бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки. Познакомьте ребёнка с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: порвите или помните лист бумаги, прошуршите пакетиком, ударьте ложкой об стол, проведите палочкой по батарее и т.д. -Я порву бумагу. Теперь ты порви бумагу. -Я стукнула ложкой об стол. Теперь ты стукни ложкой об стол. Затем поверните ребёнка спиной и предлежите угадать, какой предмет звучал? -Покажи, что я сделала? | |||
Развитие речевого слуха Учить правильно воспринимать словесную инструкцию. Вызывать – звукоподражания – «Тук – тук», «Тук – ток», «Тик – так». | «Повторим вместе» Оборудование: предметные картинки - молоток, часы, поезд или игрушки. -Это поезд. Скажи: «Поезд». Колёса у поезда стучат: «Тук – тук – тук!». Повтори: «Тук – тук – тук!». -Это молоток. Повтори. Молоток стучит: «Тук – ток!» Повтори: «Тук – ток!» -Это часы. Часы стучат: «Тик – так». Повтори: «Тик – так» «Будь внимательным!» – Давай потопаем ножками – вот так! А теперь похлопаем в ладоши! Топаем! Хлопаем! Топаем! Хлопаем! Прыгаем! Шагаем! И т.д. Во время объяснения взрослый топает и хлопает вместе с ребёнком. Затем можно попробовать просто произносить команды, а ребёнок выполняют движения. (Если не получится, то выполняем снова вместе) | ||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать длительный плавный выдох; активизировать губные мышцы. | «Летите, птички!» Оборудование: 2–3 разноцветные птички, сложенные из бумаги (оригами). Ребенок сидит за столом. На стол напротив ребенка положить одну птичку. Взрослый предлагает ребенку подуть на птичку, чтобы она улетела как можно дальше (дуть можно один раз). – Какая красивая птичка! Давай подуем на птичку. Полетела птичка! Дуть только один раз, сильно не напрягались. «Снег идёт». Оборудование: кусочки ваты. Разложите на столе кусочки ваты и предложите подуть на ватки. | |||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхания – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных – АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА и т. д. | «Девочки поют» – Давай споем песенки. Вот первая песенка: «А-А-А!» Повтори. Вторая песенка: «У-У-У!» Повтори. Третья песенка: «У__А__!» Повтори и т.д. (Артикуляция должна быть четкой). | ||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики пальцев Развивать хватательные движения – хватание щепотью или двумя пальцами (большим и указательным). Развитие соотносящих движений. | «Нанизывать бусины на шнурок». Оборудование: крупные бусины с большими отверстиями или шарики, шнурок или вместо шнура – толстую нитку или веревочку (с иголкой), проволоку. Учим брать бусины двумя пальцами или щепотью (в зависимости от размера), другой рукой держать шнурок и продевать его в отверстие бусины. На другом конце шнура можно сделать бант или узел, чтобы бусины не скатывались. «Непослушные шарики» Оборудование: небольшие шарики, бусины, круглые камешки. -Вот тебе маленький шарик. Давай поиграем с шариком – покатаем его по столу. Только шарик непослушный – хочет убежать. Не отпускай его! (Возможны движения вперед-назад, в стороны, круговые движения. Старайтесь, чтобы во время игры шарик не выкатывались из-под ладоней). После того, как ребёнок научится катать шарики ладонями, можно предложить катать каждым пальцем поочередно бусины, крупинки. | |||
7.Развитие речи | Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Обувь». Словарь. Существительные: туфли, сапоги, валенки, ботинки, тапочки, сандалии. Глаголы: надеть, снять, взять, мыть, чистить. Прилагательные: большой, маленький, грязный, чистый, старый, новый. Наречия: тут, там. Местоимения: мой, моя Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Дай» Оборудование: туфли, сапоги, валенки, ботинки, тапки, сандалии. -Это туфли. Скажи: «Туфли». Дай мне туфли. -Это сапоги. Скажи: «Сапоги». Дай мне сапоги. -Это туфли, а это сапоги. Дай мне туфли. Молодец! Дай мне сапоги. Умница! И т.д. «Покажи» Оборудование: сюжетные картинки. -Мальчик надевает сапоги. -Покажи, где мальчик надевает сапоги? -Скажи: «Надевает сапоги». -Девочка снимает валенки. -Покажи, где девочка снимает валенки? -Скажи: «Снимает валенки». -Мальчик моет ботинки. -Покажи, где мальчик моет ботинки? -Скажи: «Моет ботинки». И т.д. Затем усложняем задание. Предлагаем две картинки. -Покажи, где мальчик надевает сапоги, девочка снимает валенки. (Если самостоятельно не получается, то подскажите указательным жестом). «Где?» Оборудование: туфли, сапоги, валенки, ботинки, тапки, сандалии. Используем указательный жест. -Сандалии тут. Покажи, где сандалии? Скажи: «Тут». -Сапоги там, в коридоре. Покажи, где сапоги? Скажи: «Там». -Сапоги вот. Покажи (скажи), где сапоги? (Вот). И т.д. -Тапки там. Покажи (скажи), где тапки? (Там). И т.д. Во время одевания и раздевания. -Надень сапоги. Ты надел сапоги. Скажи, это сапоги. Сапоги чистые (грязные и т.д.) Также с остальными предметами обуви. -Сними сапоги (поставь сушить тапки, расстегни) и т.д. | |||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: картинки с предметами обуви. Положите перед ребёнком с одной стороны 1 сапог, а с другой – несколько. -Это сапог. Один сапог, а это сапоги. Покажи, где один сапог? Скажи: «Сапог». А где сапоги? Скажи: «Сапоги». И.д. | ||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. -Веники лежат. Покажи, где веники лежат (носки лежат…) И т.д. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Скажи: «Веники лежат». -Веники упали. Покажи, где веники упали (носки упали…). Скажи: Веники упали». И т.д. Затем усложняем задание. Предлагаем две картинки. -Покажи, где веники лежат, а где веники упали. И т.д. | ||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: взрослая и детская обувь. -Это большие сапоги у мамы, а это маленькие сапожки у…(имя ребёнка). Покажи, где большие сапоги у мамы, а где маленькие сапожки у… (имя ребёнка). И т.д. с остальными предметами обуви (туфли – туфельки, валенки – валеночки, ботинки – ботиночки, тапки – тапочки). Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом. Используйте жесты «большой» и «маленький». | ||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя, мои» с существительными. | «Жадина» Оборудование: предметы обуви. - Это мои сапоги. (Показать на себя). А это твои сапоги? Скажи (Покажи): «Мои сапоги». И т.д. с остальными предметами обуви. | ||||
Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в. | Поручения» -Я взяла тапки и поставила у шкафа. Теперь ты возьми тапки и поставь у шкафа. -Я взяла сапоги и поставила в шкаф. Теперь ты возьми сапоги и поставь в шкаф. -Я взяла туфли и поставила на полку, теперь ты возьми туфли и поставь на полку. И т.д. Если не получится, то помогаем указательным жестом. | ||||
Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие: «Едет», «Едет- идёт», «Едет– бежит». «Едет – сидит», «Едет спит» Учить составлять фразу из двух слов по действиям. | «Покажи и скажи». Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе». 1 ч. Методическое пособие. -Покажи, где Мишка едет. Скажи: «Мишка едет». -Покажи, где Петя едет. Скажи: «Петя едет». И т.д. Если самостоятельно не получится, то вначале обговариваем, что нарисовано на картинках. -Это Мишка. Мишка едет. -Это Петя. Петя едет. (Попросить показать указательным пальцем на картинку). -Покажи, где Мишка едет. Скажи: «Мишка едет». -Покажи, где Петя едет. Скажи: «Петя едет». И т.д. | ||||
Развитие общего и речевого подражания Учить подражать Речи и действиям взрослого, развивать понимание речи. | Игра «Мы бежали, мы бежали» Мы бежали, мы бежали, (Бег на месте). Наши ноженьки устали, (Пружинка). Мы сапожки обуваем, (Имитация движения) И бежать всё продолжаем. (Бег на месте). |
8.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | ||||||||
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта. | «Шарик" Оборудование: маленький пластмассовый шарик, который может поместиться в зажатой ладони. Взрослый показывает ребенку шарик и предлагает поиграть. – Смотри, какой шарик. Давай поиграем. Я спрятала шарик. (Взрослый прячет шарик в кулак и убирает руки за спину). Нет шарика. Где же шарик? Вот он. (Показать). Игровое действие можно повторить несколько раз. | |||||||||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [ф]: нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Выдыхаемый воздух проходит в щель между верхней и нижней губой. Голосовые связки разомкнуты. Особенности артикуляции звука [фь]: нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Голосовые связки разомкнуты. «Шарик» Круглый шарик надуваю (имитируем шарик, прикладывая к лицу полусогнутые пальцы). А из шара выдуваю: «Ф – ф – ф!» (Складываем ладошки, имитируя раздутый шарик) -Повтори: «Ф – ф – ф!» | ||||||||||
3. Звуки [ф], [фь]. | Формировать правильное произношение звука звукосочетаний: фа, фо, фу, фи, фе. | «Повтори за мной». Ребёнок повторяет звуки за взрослым. Повтори: «Ф – ф – ф!» - фыркает ёжик. Повтори: «Фу» - Фома не хочет кашу. Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет или «рука в руке» «фа – фа» - руки перед собой. «фо – фо» - руки наверху. «фу - фу» - руки в стороны. «фи - фи» - руки перед собой. «фе - фе» - руки вниз. | ||||||||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты. Вызывать звукоподражания: «бум – бум», «дин – дон», «динь – динь», «бим – бим». | «Маленький музыкант». «Игра на барабане» Оборудование: барабан
Игра на металлофоне» Оборудование: металлофон
«Игра с колокольчиком» Оборудование: колокольчик
«Игра с бубном! Оборудование: бубен
Взрослый: Покажи, где барабан (металлофон, колокольчик, бубен, барабан) | ||||||||||
Развитие речевого слуха Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. | «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением предметов посуды. Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки, например, чашка и кастрюля. (1 картинку держит в руке). Ребенок слушает, затем ищет эту картинку на столе, показывает ее и по мере возможности повторяет слово. – Это чашка. Скажи: «Чашка». Где такая же чашка? Правильно, вот такая же чашка. Скажи: «Вот чашка». Ты молодец! И т.д. Для подтверждения правильности ответа ребенка взрослый достает парную картинку и прикладывает ее к той, что показал ребенок. | |||||||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать длительный плавный выдох; активизировать губные мышцы. | «Снег идёт». Оборудование: кусочки ваты (можно из ватных дисков). Разложите на столе кусочки ваты и предложите подуть на ватки. «Мыльные пузыри» Оборудование: мыльные пузыри. Надуваем мыльные пузыри. | ||||||||||
Развитие речевого дыхания Развитие правильного речевого дыхания – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука Ф. | «Сдуй шарик» – Давай поиграем в шарики! Делай, как я. Разведём руки в стороны – вот так! Вот какой большой шар получился. Шарик лопнул. Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик! (Или вдохнуть побольше воздуха, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф__). | |||||||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики пальцев. Эмоционально подготовить ребёнка к разнообразным играм, развивающим моторику рук. развивать внимание, подражание. | «Прячем ручки» Оборудование: платок, коробка, варежки. – Давай спрячем наши ручки – вот так! (прячем руки за спину, игра проводится стоя) – Где же наши ручки? А вот они, ручки! (показываем руки) – Снова ручки спрятались. (на этот раз можно спрятать руки под стол, игра проводится сидя за столом) – Где же наши ручки? А вот они! (показываем руки) Действия можно повторить несколько раз. Таким же образом можно прятать руки под платок, в коробку, в варежки. | ||||||||||
Развивать зрительно- двигательную координацию, закреплять хватание щепотью, развивать соотносящие действия. Развивать движения кистей рук. Учить произвольно регулировать скорость движений. Учить действовать по подражанию. Вызывать звукоподражание: «тук – тук – тук». | «Прокати шарики» Оборудование: жёлоб для скатывания, цветные шарики в коробке, корзина. Взрослый показывает, как брать шарики щепотью и что шарик катится по желобу в корзину. Затем по подражанию ребёнок повторяют действия взрослого. «Поезд» Оборудование: игрушка поезд. Взрослый сжимает руки в кулак, ставит их на стол и говорит: «Вот поезд. Слушай, поезд едет. Делай, как я, медленно: «Тук-тук-тук». Начинает медленно постукивать по столу, сопровождая каждый удар словом. -Вагончики поехали. Делай, как я. Постепенно взрослый ускоряет темп постукивания и проговаривания, побуждая ребёнка делать то же. | |||||||||||
7.Развитие речи | Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Посуда». Словарь. Существительные: чашка, тарелка, ложка, вилка, нож, чайник, кастрюля, носик, ручка, стенка, крышка, донышко, посуда. Глаголы: есть, пить, варить, мыть, вытирать, держать, носить. Прилагательные: грязный, чистый, большой, маленький. Местоимения: мой, моя. Наречия: там. Частица: вот Предлоги: на, у, в. | «Дай» Оборудование: предметы посуды. -Это тарелка. Скажи: «Тарелка». Дай мне тарелку. -Это чашка. Скажи: «Чашка». Дай мне чашку. Далее усложняем задание. -Это тарелка, а это чашка. Дай мне тарелку. Молодец! Дай мне чашку. Умница! И т.д. с остальными предметами посуды. «Что делает мама (папа)?» Обговаривать действия во время приготовления еды, во время и после еды. -Что делает мама? Папа? (Готовит, ест, моет и т.д.) «Покажи» Оборудование: сюжетные картинки. -Мама моет посуду. Покажи, где мама моет посуду? Скажи: «Мама моет». -Папа наливает суп. Покажи, где папа наливает суп? Скажи: «Папа наливает суп». - Мальчик ест из тарелки. Покажи, где мальчик ест из тарелки? Скажи: «Мальчик ест». - Девочка пьёт из чашки. Скажи: «Девочка пьёт». -Покажи, где девочка пьёт из чашки? И т.д. Далее усложняем задание. Предложить 2 картинки сразу. -Покажи, где мама моет посуду, где папа наливает суп. (Если самостоятельно не получается, то подскажите указательным жестом). «Покажи (скажи) где?» Оборудование: посуда или картинки с предметами посуды. Используем указательный жест. -Чашка тут. Покажи, где чашка? Скажи: «Тут». -Кастрюля там, в шкафу. Покажи, где кастрюля? Скажи: «Там». -Ложка вот. Покажи (скажи), где ложка? (Вот). И т.д. с остальными предметами посуды. -Тарелка там, в шкафу. Покажи (скажи), где тарелка? (Там). И т.д. с остальными предметами посуды. | ||||||||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. Вызывать активную речь. | «Один - много?» Оборудование: посуда Поставьте перед ребёнком с одной стороны 1 чашку, а с другой – несколько. Используем жесты «один – много». -Это чашка. Одна чашка, а это чашки. -Покажи, где одна чашка? Скажи: «Чашка». -Покажи, где чашки? Скажи: «Чашки». И.д. | |||||||||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. Методическое пособие. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку.). -Покажи, где веники лежат. Скажи: «Веники лежат». -Покажи, где веники упали. Скажи: «Веники упали». И т.д. (Если не получится, то вначале обговорите, что нарисовано на картинках) | |||||||||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: большая и маленькая (возможно, игрушечная) посуда. -Это большая чашка у мамы, а это маленькая чашечка у … (имя ребёнка). Покажи, где большая чашка у мамы. Скажи: «Чашка». Где маленькая чашечка у … . (имя ребёнка). Скажи: «Чашечка». И т.д. с остальными предметами посуды (тарелка – тарелочка, ложка – ложечка, вилка – вилочка, кастрюля – кастрюлька). Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом Используйте жесты «большой» и «маленький». | |||||||||||
Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в. | Поручения» -Я поставила чашку в шкаф. Теперь ты поставь чашку в шкаф (на стол) И т.д. Если не получится, то помогаем указательным жестом. -Я положила ложку у тарелки. Теперь ты положи ложку у тарелки. | |||||||||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие: «Плывёт», «Плывёт - идёт», «Плывёт – бежит». «Плывёт – сидит», «Плывёт -спит». «Плывёт – едет» Учить составлять фразу из двух слов по действиям. | «Жадина». Оборудование: посуда. - Это моя ложка. (Показать на себя). А это твоя ложка? Скажи (Покажи): «Моя ложка». И т.д. с остальными предметами посуды. (Если не сможет, то задание выполняем «рука в руке». «Покажи и скажи». Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе» 1 ч. -Покажи, где Зая плывёт. Скажи: «Зая плывёт». -Покажи, где Киса плывёт. Скажи: «Киса плывёт». И т.д. (Если самостоятельно не получится, обговариваем то, что нарисовано на картинках). - Зая плывёт. Скажи: «Зая плывёт». - Киса плывёт. Скажи: «Киса плывёт». И т.д. (Попросить показать указательным пальцем на картинку). -Покажи, где Зая плывёт. Скажи: «Зая плывёт». -Покажи, где Киса плывёт. Скажи: «Киса плывёт». И т.д. | |||||||||||
Развитие общего и речевого подражания Учить подражать действиям и речи взрослого, развивать понимание речи. Вызывать активную речь. | «ПОМОЩНИКИ»
|
9.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |||
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с взрослым работу, налаживание контакта. Развивать ощущения собственных движений. | «Вот такие мы!» Мы ногами топ, топ, топ! (топаем) Мы руками хлоп, хлоп, хлоп! (хлопаем) Головою круть, круть, круть! (вертим головой из стороны в сторону) Мы себя ударим в грудь! (расправляем плечи, несильно ударяем себя в грудь) Погладили животики! (круговыми движениями гладим живот) Улыбнулись ротики! (указательными пальчиками растягиваем уголки рта) Вот какие мы молодцы! | ||||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [х]: кончик языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута крутой горкой. Голосовые связки разомкнуты. Особенности артикуляции звука [х]: кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой. Голосовые связки разомкнуты. Артикуляционная гимнастика «У девочки замёрзли руки». Ладони поднести ко рту. -У девочки замёрзли руки, она их греет: «Х – Х – Х». Повтори: «Х – Х – Х | |||||
3. Звуки [х], [хь]. | Формировать правильное звукопроизношение звуков [х], [хь], звукосочетаний: ха, хо, ху, хи. | Игра «Повтори за мной». Оборудование: игрушки - поросёнок, кукла. Ребёнок повторяет звук за взрослым. «Х – х - х!» - хрюкает поросёнок. Повтори: « Х – х - х!» «Хь – хь - хь!» - хрюкает поросёнок. Повтори: « Хь – хь - хь!» «Ха – ха – ха» - кукла весело смеётся. Повтори: «Ха – ха – ха». «Хо – хо – хо» - кукла смеётся удивлённо. Повтори: «Хо – хо – хо». «Ху – ху – ху» - кукла громко смеётся. Повтори: «Ху – ху – ху». «Хи – хи – хи» - кукла хитро смеётся. Повтори: «Хи – хи – хи». Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет. «Ха – ха» - хлопки перед собой «Хо –хо» - хлопки над головой. «Ху – ху» - хлопки перед собой. «Хи – хи» - хлопки внизу. | |||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Учить дифференцировать на слух различный темп звучания одного музыкального инструмента. Учить подражать действиям и речи взрослого. Вызывать звукоподражания. | «Мишка и зайчик» Оборудование: барабан или бубен, игрушки - мишка и зайчик. – Давай поиграем! Мишка ходит медленно – вот так. Он кричит: «Э – э – э!». Повтори. А зайчик прыгает быстро – вот как! Прыг – прыг – прыг. Повтори. Когда я буду стучать в барабан медленно – мы будем ходить медленно, как мишка. Когда буду стучать быстро – мы будем прыгать, как зайчик. | |||||
Развитие речевого слуха Развивать активную речь ребёнка путём повторения слов-звукоподражаний, простой фразы. Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. Учить правильно воспринимать словесную инструкцию. | «Отгадай, кто кричит?». Оборудование: игрушки - корова, кошка, коза, лошадка, собака, свинья. -Это корова. Послушай, как кричит корова: «Му». Покажи, где корова. Скажи: «Вот корова». -Это кошка. Послушай, как кричит кошка: «Мяу». Покажи, где кошка. Скажи: «Вот кошка». -Это коза. Послушай, как кричит коза: «Ме». Покажи, где коза. Скажи: «Вот коза». И т.д. (Используем указательный жест). «Кто там?» Оборудование: игрушки - кошка, собака, лошадка, корова, ширма. За ширмой раздается звук – крик животного (звукоподражания: «мяу», «ав-ав», «и-го-го», «му». Логопед просит ребенка послушать и отгадать – кто за ширмой). Ребенку необходимо назвать его словом, звукоподражанием или показать на животное. За ширмой раздается: «Мяу». -Кто это? Из-за ширмы взрослый показывает кошку. -Киса. Повтори: «Киса». Покажи, где киса. Скажи: «Вот киса». Она кричит: «Мяу, мяу». Повтори. Игра продолжается с другими игрушками. «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением домашних животных. Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки (парные картинки держит в руке). -Покажи, где такая же киса. Скажи: «Вот киса». -Покажи, где такая же собака. Скажи: «Вот собака». И т.д. (Используем указательный жест). «Тук-тук!» Оборудование: игрушки с домашними животными. Ребенок и взрослый сидят за столом, игрушка спрятана под столом. Взрослый незаметно стучит о край стола. – Тук-тук! Кто там? Повтори: «Кто там?» Киса! Повтори: «Киса». Заходи, киса, в гости. И т.д. | ||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать длительный плавный выдох; активизировать губные мышцы. | «Вертушка» Оборудование: игрушка-вертушка. – Давай сделаем ветер – подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуй еще сильнее – вертушка вертится быстрее. | |||||
Развитие речевого дыхания Формировать длительный правильный выдох. Активизировать губные мышцы. Вызывать звукоподражания. | «Весёлая песенка» Оборудование: кукла или мишка. Предложите спеть вместе с куклой (мишкой) весёлую песенку. – Это кукла Катя. Катя танцует и поет песенку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!» Повтори. | ||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики Развивать силу рук, соотносящих движений, дифференцировать движения пальцев. | «Отстегивать и пристегивать прищепки» («Солнышко», «Ёжик») Прикрепите прищепки к желтому картонному кругу и получится солнышко с лучами, а если изготовить силуэт ежа, то прищепки станут иголками у него на спине. Помните, что научиться отстегивать прищепки легче, чем пристегивать. Покажите, как следует нажимать на концы прищепки одновременно двумя пальцами. «Непослушные шарики» Оборудование: небольшие шарики, бусины, крупа (горох), круглые камешки. -Вот тебе маленький шарик. Давай поиграем с шариком – покатаем его по столу. Только шарик непослушный – хочет убежать. Не отпускай его! (Возможны движения вперед-назад, в стороны, круговые движения. Старайтесь, чтобы во время игры шарик не выкатывались из-под ладоней). После того, как ребёнок научится катать шарики ладонями, можно предложить катать каждым пальцем поочередно бусинки. | |||||
7.Развитие речи | Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Домашние животные». Существительные: корова, коза, лошадь, лошадка, свинья, поросёнок, кошка, кошечка, собака, собачка; голова, ухо, глаз, нос, усы, зубы, язык, спина, живот, хвост, нога, рога. Глаголы: ест, спит, бежит, идёт, кусает, кричит, лежит, сидит, играет, смотрит, стоит. Прилагательные: белый, чёрный, большой, маленький, мягкий, злой, добрый. Наречия: там. Местоимения: мой, моя. Частица: вот Предлоги: на, у, в. | «Покажи и назови» Оборудование: игрушки с домашними животными. – Это кошка. Повтори: «Это кошка». Дай мне кошку. И т.д. с остальными животными. Далее задание усложняем. -Это кошка, а это собака. Дай мне кошку. Дай мне собаку. И т.д. с остальными животными. (Если не сможет, то помогаем указательным жестом). «Покажи и скажи». Оборудование: сюжетные картинки. (Можно предложить сразу 2 картинки). -Покажи, где кошка спит. Скажи: «Вот спит». -Покажи, где корова ест. Скажи: «Вот ест». И т.д. (Если не получится, то вначале обговаривает то, что нарисовано на картинках). -Кошка спит. Покажи, где кошка спит. Скажи: «Кошка спит». -Корова ест. Покажи, где корова ест. Скажи: «Корова ест». И т.д. «Покажи и скажи». Оборудование: картинки с домашними животными. -Покажи, где чёрная кошка. Скажи: «Вот чёрная кошка». -Покажи, где белая кошка. Скажи: «Вот белая кошка». «Покажи (скажи) где?» Оборудование: игрушки – кошка, собака и др. -Кошка вот. Покажи (скажи), где кошка? (Вот). И т.д. с остальными животными. -Собака там. Покажи (скажи), где собака? (Там). И т.д. с остальными животными. Используем жесты. | |||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: картинки или игрушки с домашними животными. Поставьте перед ребёнком с одной стороны 1 кошку, а с другой – несколько. -Это кошка. Одна кошка. Скажи: «Кошка». А это кошки. Скажи: «Кошки». Покажи, где одна кошка, а г де кошки. И.д. | ||||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где дети сидят. Скажи: «Дети сидят». -Покажи, где дети идут. Скажи: «Дети идут». -Покажи, где дети спят. Скажи: «Дети спят». -Покажи, где дети едут. Скажи: «Дети едут». Покажи, где дети летят. Скажи: «Дети летят». -Покажи, где дети бегут. Скажи: «Дети бегут». | ||||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Вызывать активную речь. | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: домашние животные с детёнышами. -Это большая мама кошка. Скажи: «Кошка». А это маленький котёнок. Скажи: «Котёнок». -Покажи, где большая мама кошка? А где маленький котёнок? (И т.д. с остальными животными собака – маленькая собачка, лошадь – маленькая лошадка, свинья – маленький поросёнок. Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом. (Используйте жесты «большой» и «маленький»). | ||||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Ждина». Оборудование: игрушки с домашними животными. - Это моя кошка. (Показать на себя). А это твоя кошка? Скажи (Покажи): «Моя кошка» И т.д. с остальными домашними животными. | ||||||
Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в, под. | Поручения» -Я поставила собаку на стул, теперь ты поставь собаку на стул (у стула, в шкаф, под диван). т.д. (Если не получится, то помогаем указательным жестом). | ||||||
Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие: «Летит», «Летит - - идёт», «Летит – бежит», «Летит – сидит», «Летит - спит». «Летит – едет» «Летит - плывёт», Учить составлять фразу из двух слов по действиям. | «Покажи и скажи». Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе» 1 ч. -Покажи, где Мишка летит. Скажи: «Мишка летит». -Покажи, где Петя летит. Скажи: «Петя летит». И т.д. (Если самостоятельно не получится, обговариваем то, что нарисовано на картинках). -Мишка летит. Скажи: «Мишка летит». -Петя летит. Скажи: «Петя летит». И т.д. (Попросить показать указательным пальцем на картинку). -Покажи, где Зая плывёт. Скажи: «Зая плывёт». -Покажи, где Киса плывёт. Скажи: «Киса плывёт». И т.д. | ||||||
Развитие общего и речевого подражания Учить подражать речи и действиям взрослого, развивать понимание речи. Учить повторять аморфные слова: ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ, звукоподражания. | «Лошадка» Оборудование: игрушечная лошадка. Импровизация движений в такт стихотворения. -Это лошадка. Давай побегаем как лошадка. Я лошадка, я скачу, Я копытами стучу. Цок – цок, цок – цок, Ты скачи, скачи, конёк! «Телёнок»
| ||||||
«Киса» Оборудование: игрушечная кошка. – Это киса. Давай поиграем с кисой. Повторяй за мной!
|
10.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с взрослым работу, налаживание контакта. Развивать ощущения собственных движений. Вызывать звукоподражания. | «Часики» В начале игры взрослый обращает внимание ребенка на настенные (ручные) часы, затем предлагает поиграть в часы. – Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «Тик-так!» – Давай поиграем в часики! Взрослый садится на стул, усаживает ребенка к себе на колени лицом к лицу, берет руки ребенка в свои (руки согнуты в локтях) и начинает имитировать ход часов – осуществляет ритмичные движения вперед-назад, увлекая за собой ребенка. – Часики тикают: «Тик-так! Тик-так!» Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, – часики могут тикать медленно и быстро. | ||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [к]: кончик языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки разомкнуты. Особенности артикуляции звука [кь]: кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки разомкнуты. Артикуляционная гимнастика « Каблучки стучат» Оборудование: куколка в туфельках. -Куколка идёт в гости. Она надела красивые туфельки и зашагала: «К - К - К». Повтори. | |||
3. Звуки [к], [кь]. | Формировать правильное звукопроизношение звуков [к], [кь], звукосочетаний: ка, ко, ку, ки. | «Потеряли мы кота» Оборудование: игрушечный кошка. Ка – ка – ка – потеряли мы кота! Повтори: ка – ка – ка. Ка – ка – ка – где же нам найти кота! Повтори: ка – ка – ка. -Вот он. «Повтори» Оборудование: сюжетная картинка «Дождь идёт», картинки или игрушки - курица и кукушка. Ребёнок повторяет звук и слоги за взрослым. «К – к - к» - капает дождь. Повтори: к – к - к. «Ко – ко - ко» - кричит курица. Повтори: ко – ко - ко. «Ку – ку» - кричит кукушка. Повтори: ку – ку – ку. Взрослый показывает, а ребёнок повторяет. «Ка – ка – ка» - постукивание кулаком о кулак (руки перед собой). «Ко – ко – ко» - постукивание кулаком о кулак (руки приподнять) «Ку – ку - ку» - постукивание кулаком о кулак (руки опустить вниз). «Ки – ки – ки» - постукивание кулаком о кулак (руки перед собой). | |||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Учить детей дифференцировать на слух звучание музыкальных инструментов. Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков природы, голоса животных и птиц. | «Угадай, кто идёт?» Оборудование: барабан или бубен (колокольчик). Взрослый обращается к ребёнку: -Послушай, когда я буду стучать в барабан, мы будем идти медленно. Когда я буду звонить в колокольчик, мы будем бежать быстро. «Послушаем звуки!» Игра проводится на прогулке. Гуляя на детской площадке или в парке, обращайте внимание ребёнка на звуки природы – шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды т.д. Обращайте внимание ребенка на звуки, которые издают животные и птицы, живущие в городе, – собаки и кошки, вороны, голуби, воробьи. | |||
Развитие речевого слуха Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. Вызывать активную речь. | «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением диких животных. Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки. Например, волк и медведь. (1 картинку держит в руке). Ребенок слушает, затем ищет эту картинку на столе, показывает ее и по мере возможности повторяет слово. – Волк. Где такой же волк, покажи? Правильно, это такой же волк. Ты молодец! Скажи: «Это волк». – Медведь. Где такой же медведь? Покажи. Правильно, это такой же медведь. Скажи: «Это медведь». И т д. с остальными дикими животными. Для подтверждения правильности ответа ребенка взрослый достает парную картинку и прикладывает ее к той, что показал ребенок. (Если не получится, помогаем указательным жестом). | ||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развитие длительного непрерывного ротового выдоха. Активизировать губные мышцы. | «Весёлые шарики» Оборудование: легкий пластмассовый шарик, ворота. (Ворота можно сделать из кубиков) – Я буду дуть на шарик. Шарик укатился в ворота. Теперь ты дуй. «Лети, бабочка!» Оборудование: приготовьте 2 бумажные бабочки, к ним привяжите нитку длиной 20 см. Взрослый показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними. – Смотри, какие красивые бабочки! Давай подуем! Взрослый (затем ребёнок) дует на бабочек. Дуем с паузами, чтобы не закружилась голова. | |||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – «би-би», «ту- ту». | «Весёлое путешествие» – Давай поиграем в машинки. Машина едет и сигналит: «Би-Би!» Повтори: «Би – би». (Покажите, как едет машинка, – походите по комнате, крутя руль). -А теперь превратимся в паровозики. Паровозик гудит: «Ту-ту!» (Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях руками в направлении вперед и назад). | ||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики. Учить хватанию щепотью, познакомить с указательным типом хватания, развивать внимание, подражание. Развивать тонкую моторику пальцев. Развивать понимание речи. | «Нажимаем на резиновую грушу или игрушку – пищалку» Оборудование: небольшая резиновая груша, пёрышко (или ватка) или игрушка – пищалка. Направлять струю воздуха от резиновой груши на ватку или пёрышко. Можно использовать вовремя купания – в этом случае при надавливании мы получаем струйку воды. При надавливании на игрушку – пищалку слышится писк. «Помни бумагу» Оборудование: газета. Предложите смять газету. Из полученных бумажных комков можно поиграть в «снежки». «Порви газету» Оборудование: газета. Предложите разорвать на кусочки старые газеты. Покажите, как следует захватывать пальцами обеих рук газету или бумажный лист. А затем рвать его, потянув руки в разные стороны. Игра «Мозаика» Оборудование: мозаика. Взрослый показывает ребёнку доску для мозаики, обращает внимание на дырочки. Показывает, как вставлять форму в отверстие доски и предлагает вставить элементы в дырочки. Брать мозаику щепотью. | |||
7.Развитие речи | Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Дикие животные». Существительные: волк, медведь, ёж, заяц, лиса, белка, зайчик, лисичка, волчонок, медвежонок, голова, ухо, глаз, нос, усы, зубы, язык, спина, живот, хвост, нога, лапа. Глаголы: бегать, лежать, прыгать, сидеть, смотреть, спать, стоять, ловить, есть. Прилагательные: большой, маленький, сильный, пушистый, злой. Местоимения: Мой, моя Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Покажи и назови» Оборудование: игрушки - дикие животные. – Волк. Повтори: «Волк». Дай мне волка. И т.д. с остальными животными. Далее задание усложняем. -Это волк, а это медведь. Дай мне волка. Дай мне медведя. И т.д. с остальными животными. (Если не сможет, то помогаем указательным жестом). «Покажи и скажи». Оборудование: сюжетные картинки. -Покажи, где волк спит. Скажи: «Вот спит». -Покажи, где лиса ест. Скажи: «Вот ест». И т.д. (Если не получится, вначале обговариваете то, что нарисовано на картинках). «Покажи и скажи». Оборудование: игрушки или картинки с дикими животными. -Покажи, где рыжая лиса. Скажи: «Вот рыжая лиса». -Покажи, где белый заяц. Скажи: «Вот белый заяц». «Покажи (скажи) где?» Оборудование: игрушки с дикими животными. -Волк вот. Покажи (скажи), где волк? (Вот). И т.д. с остальными животными. -Медведь там. Покажи (скажи), где медведь? (Там). И т.д. с остальными животными. Используем жесты. | |||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: игрушки - дикие животные или картинки. Положите перед ребёнком с одной стороны 1 игрушку или картинку зайца, а с другой – несколько. -Это заяц. Один заяц. Скажи: «Один заяц». А это зайцы. Скажи: «Зайцы». -Покажи, где один заяц, а где зайцы. И.д. (Используем жесты «один - много») | ||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где мыши идут. Скажи: «Мыши идут». -Покажи, где мыши сидят. Скажи: «Мыши сидят». -Покажи, где мыши едут. Скажи: «Мыши едут». -Покажи, где мыши спят. Скажи: «Мыши спят». Покажи, где мыши бегут. Скажи: «Мыши бегут». -Покажи, где мыши летят. Скажи: «Мыши летят». | ||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами | «Покажи и скажи». Оборудование: игрушки или картинки с дикими животными. -Покажи, где большой медведь. Скажи: «Вот медведь». --Покажи, где маленький медвежонок. Скажи: «Вот медвежонок». -Покажи, где большой заяц. Скажи: «Вот заяц». -Покажи, где маленький зайчик. Скажи: «Вот зайчик». -Покажи, где большой волк. Скажи: «Вот волк». -Покажи, где маленький волчонок. Скажи: «Вот волчонок». (Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом. Используйте жесты «большой» и «маленький»). | ||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: игрушки или картинки с дикими животными. Ход игры. - Это моя лиса. (Показать на себя). А это твоя лиса? Скажи (Покажи): «Моя лиса» И т.д. с остальными домашними животными. | ||||
Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в, под. | Поручения» Оборудование: игрушки с дикими животными. -Я поставила волка на стул, теперь ты поставь волка на стул (у стула, в шкаф, под диван). И т.д. (Если не получится, то помогаем указательным жестом.) | ||||
Развитие общего и речевого подражания Развитие подражания движениям и речи взрослого, повторять звукоподражания. | «Зайка» – Давай поиграем в зайчиков. (Выполняем движения в соответствии с текстом). Зайка, зайка, поскачи, Скок, скок, скок, скок. Ушками пошевели. Вот так, вот так! «Серенький зайка» «Мишка» Мы топаем, как мишка: Топ – топ – топ. Повтори: «Топ – топ – топ» Мы похлопаем, как мишка: Хлоп – хлоп – хлоп. Повтори: «Хлоп – хлоп – хлоп». Ноги вверх мы поднимаем, А потом мы приседаем. |
11. ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |||||
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с взрослым работу, налаживание контакта. Развивать ощущения собственных движений. | «Гули – гули» Взрослый, действуя руками ребенка, произносит стихотворный текст: Прилетели гули-гули голубочки, (машет руками) На головку сели гули моей дочке (моему сыночку или назвать имя ребёнка). (кладет руки на голову ребёнка) Ой! Шу, полетели! (разводит руки ребенка в стороны) | ||||||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [г]: кончик языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Особенности артикуляции звука [гь]: кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Артикуляционная гимнастика «Гусь» Оборудование: игрушечный гусь. Гусь кричит, Ущипнуть хочет: «Га – га – га, га – га – га». Повтори: «Га – га – га, га – га – га». | |||||||
3. Звуки [г], [гь] | Формировать правильное звукопроизношение звуков [г], [гь], звукосочетаний: га, го, гу, ги. | «Повтори». Оборудование: игрушки - гусь, лошадка. Ребёнок повторяет слоги за взрослым. «Га – га - га» - гусь гогочет. Повтори: «Га – га – га». «И – го - го» - кричит лошадь. Повтори: «И – го – го». Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет. «Га – га – га» - хлопки перед собой «Го – го – го» - хлопки над головой. «Гу – гу - гу» - хлопки внизу. «Ги – ги – ги» - хлопки перед собой | |||||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Обучать умению различать на слух звучание различных инструментов и реагировать на каждое звучание по-разному. Развивать слуховое внимания. | «Шагаем и танцуем!» Оборудование: детские музыкальные инструменты – барабан, колокольчик. – Я играю на барабане. Давай шагать. Я играю на колокольчике. Давай танцевать. Взрослый показывает, как надо действовать: стучит в барабан – и шагает, играет на колокольчике – и приплясывает. Затем выполняют вместе. Такую же игру можно проводить с другими музыкальными инструментами. Движения также могут быть разными: прыжки, бег, взмахи руками и т. д. | |||||||
Развитие речевого слуха Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. Развивать активную речь ребёнка путём повторения слов-звукоподражаний., простых слов. | «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением домашних и диких животных. Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки. Например, корова и волк. (1 картинку держит в руке). Ребенок слушает, затем ищет эту картинку на столе, показывает ее и по мере возможности повторяет слово. – Где такая же корова, покажи? Скажи: «Вот корова». Как кричит корова? Скажи: «Му». – Где такой же волк, покажи? Скажи: «Вот волк». Как кричит волк? Скажи: «У-УУ». И т.д. | ||||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Формировать длительный правильный выдох. Активизировать губные мышцы. | «Разноцветные полоски» Оборудование: полоски тонкой цветной бумаги. Покажите ребёнку, как можно подуть на полоску, поднеся ее к нижней губе (полоску следует держать большим и указательным пальцами). – Давайте подуем на полоски. Сделаем ветер – вот так! | |||||||
Развитие речевого дыхания Формировать длительный правильный выдох. Активизировать губные мышцы. Вызывать звукоподражания. | «Весёлая песенка» Оборудование: кукла. Предложите спеть вместе с куклой (мишкой) весёлую песенку. – Это кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!» Давай споем вместе с Катей! «Весёлое путешествие» – Давай поиграем в машинки. Машина едет и сигналит: «Би-Би!» Повтори: «Би – би». (Покажите, как едет машинка, – походите по комнате, крутя руль). -А теперь превратимся в паровозики. Паровозик гудит: «Ту-ту!» (Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях руками в направлении вперед и назад). | ||||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики. Развивать мелкую моторику, соотносящие действия рук, подражания движениям рук. Развитие понимания речи. Повторять звукоподражания. | «Что внутри?» Оборудование: мешочек, игрушки с домашними и дикими животными. – Смотри, какой красивый мешочек. Что там внутри? (Погремите мешочком). Давай посмотрим! (Ребёнок просовывает руку и достаёт игрушку). -Кто это? Волк. Скажи: «Волк». -Кто это? Собака. Скажи: «Собака». И т.д. Пальчиковая игра «Ножки» Предложите ребёнку поиграть за столом или на ковре. «Ставим» ладошку на стол и показываем, как указательный и средний пальцы «идут». Во время показа ритмично произносить слова стихотворения. -Наши пальчики идут гулять. По ровненькой дорожке Топ – топ – топ. Повтори: «Топ – топ – топ».
Игру можно повторить несколько раз. Можно попробовать на обеих руках. | |||||||
7.Развитие речи | Учить выполнять Простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Дикие и домашние животные». | «Повтори» Оборудование: игрушки с домашними и дикими животными. – Кто это? Кошка. Повтори: «Кошка». Кошка кричит: «Мяу»». Повтори. Дай мне кошку. - Кто это? Медведь. Повтори. Медведь кричит: «Э –э –э». Дай мне медведя. И т.д. с остальными животными. «Дай» -Это коза, а это белка. Дай мне козу. Дай мне белку. И т.д. с остальными животными. (Если не сможет, то помогаем указательным жестом.) «Покажи и скажи». Оборудование: сюжетные картинки. -Покажи, где волк спит. Скажи: «Вот спит». -Покажи, где коза ест. Скажи: «Вот ест». И т.д. «Покажи и скажи». Оборудование: игрушки или картинки с домашними и дикими животными. -Покажи, где большой медведь. Скажи: «Вот медведь». -Покажи, где маленький зайчик. Скажи: «Вот зайчик». -Покажи, где маленький котёнок. Скажи: «Вот котёнок». -Покажи, где большая корова. Скажи: «Вот корова». «Покажи и скажи». Оборудование: игрушки или картинки с домашними и дикими животными. -Покажи, где рыжая лиса. Скажи: «Вот рыжая лиса». -Покажи, где белая кошка. Скажи: «Вот белая кошка». И т.д. с остальными домашними и дикими животными. «Покажи (скажи) где?» Оборудование: игрушки с домашними и дикими животными. -Волк вот. Покажи (скажи), где волк? (Вот). И т.д. с остальными животными. -Собака там. Покажи (скажи), где собака? (Там). И т.д. с остальными животными. Используем жесты. | |||||||
Грамматические категории Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: игрушки или картинки с домашними и дикими животными. Положите перед ребёнком с одной стороны 1 игрушку или картинку волка, а с другой – несколько. -Это волк. Один волк. Скажи: «Один волк». А это волки. Скажи: «Волки». -Покажи, где один волк, а где волки. И. д. (Используем жесты «один - много») | ||||||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где коты летят. Скажи: «Коты летят». -Покажи, где коты бегут. Скажи: «Коты бегут». -Покажи, где коты сидят. Скажи: «Коты сидят». -Покажи, где коты едут. Скажи: «Коты едут». Покажи, где коты спят. Скажи: «Коты спят». -Покажи, где коты идут. Скажи: Коты идут». | ||||||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: домашние животные с детёнышами. -Это большая мама кошка. Скажи: «Кошка». А это маленький котёнок. Скажи: «Котёнок». -Покажи, где большая мама кошка? А где маленький котёнок? (И т.д. с остальными животными: собака– маленькая собачка, лошадь – маленькая лошадка, свинья – маленький поросёнок. Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом. Используйте жесты «большой» и «маленький»). «Покажи и скажи» Оборудование: картинки с дикими животными. -Покажи, где большой медведь. Скажи: «Вот медведь». --Покажи, где маленький медвежонок. Скажи: «Вот медвежонок». -Покажи, где большой заяц. Скажи: «Вот заяц». -Покажи, где маленький зайчик. Скажи: «Вот зайчик». -Покажи, где большой волк. Скажи: «Вот волк». -Покажи, где маленький волчонок. Скажи: «Вот волчонок». | ||||||||
Учить понимать предложную конструкцию: На, у, в, под. | Поручения» Оборудование: игрушки с домашними и дикими животными. -Я поставила волка на стул, теперь ты поставь волка на стул (у стула, в шкаф, под диван). И т.д. -Я поставила собаку на стул, теперь ты поставь собаку на стул (у стула, в шкаф, под диван). И т.д. (Если не получится, то помогаем указательным жестом). | ||||||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: игрушки с домашними дикими животными. - Это моя лиса. (Показать на себя). А это твоя лиса? Скажи (Покажи): «Моя лиса». - Это моя кошка. (Показать на себя). А это твоя кошка? Скажи (Покажи): «Моя кошка». | ||||||||
Развитие общего и речевого подражания Развивать подражания движениям и речи взрослого, вызывание звукоподражаний, активной речи. | «Мишка косолапый»
«Зайка серенький»
|
12. ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с взрослым работу, налаживание контакта. Развивать ощущения собственных движений. | «Тушки-тутушки!» Взрослый усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая движения потешкой. В конце игры взрослый делает вид, что роняет ребенка.
| 2 недели | |
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [б]: губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Язык плоский. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Особенности артикуляции звука [бь]: губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка прижат к нижним зубам., спинка языка выгнута. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Артикуляционная гимнастика «Голосок» Сомкнуть губы и размыкать их под напором выдыхаемого воздуха. -Звук [Б] легко произнести: Голосочек подключи: «Б-Б-Б». Повтори. | |||
3. Звуки [Б], [Бь]. | Формировать правильное звукопроизношение звука [б], звукосочетаний: ба, бо, бу, би, бе. | «Повтори». Оборудование: игрушки – баран, машинка. Ребёнок повторяет слоги за взрослым. «Бе – бе!» - блеют бараны. Повтори. «Би – би» - машина едет и гудит. Повтори. «Бо – бо» - пальчик болит. Повтори. Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет. «Ба – ба» - хлопки перед собой. Повтори. «Бо – бо» - хлопки над головой. Повтори. «Бу - бу» - хлопки вытянутыми вперёд руками. Повтори. «Барабаны» Взрослый предлагает ребёнку послушать и повторить: играет большой барабан: «Б – б – б!» (громко и быстро), играет маленький барабанчик: «Б – б – б» (тихо и медленно). | |||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимания, ритм звучания, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы. | «Барабанщик» Оборудование: барабан. Взрослый стучит по барабану, затем ребёнок повторяет ритм. Стучать можно пальцем, ладонью, карандашом. «Постучим, погремим!» Оборудование: различные предметы – бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки и др. Познакомьте ребенка с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: постучите деревянным молоточком или порвите лист бумаги, пошелестите газетой, прошуршите пакетиком, ударьте деревянными или металлическими ложками друг о друга, проведите палочкой по батарее, уроните карандаш на пол и т. п. Попросите ребёнка показать предмет – источник звука. (Если самостоятельно не получится, то помогаем указательным жестом) -Покажи, чем я стучала? | |||
Развитие речевого слуха Развивать активную речь ребёнка путём повторения слов-звукоподражаний, аморфных слов. Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. | «Повторим вместе» Оборудование: сюжетная картинка «Мальчик плачет», игрушка – мишка. Ребёнок повторяет слог, слово и фразу за взрослым. 1.Мальчик плачет и кричит: «Ручка у меня болит: бо-бо-бо!». Повтори: «Бо-бо-бо». 2.Миша, Мишенька, бай-бай! Спи скорее, засыпай! Повтори: «Бай – бай»! «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки с изображением домашних птиц. Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки (парные картинки держит в руке). -Покажи, где такая же утка. Скажи: «Утка». -Покажи, где такой же гусь. Скажи: «Гусь». И т.д. (Используем указательный жест – подсказку). «Кто там?» Оборудование: игрушки – гусь, утка, петух, цыплёнок, курица, ширма. За дверью, за ширмой раздается звук – крик птицы (звукоподражания: «ко – ко - ко», «пи-пи-пи», «кря - кря», «га – га - га», «ку – ка – ре - ку»), взрослый просит ребенка послушать и отгадать – кто там, за дверью (за ширмой). Ребенку необходимо назвать его словом или звукоподражанием. За ширмой раздается: «Пи-пи-пи». -Кто это? Из-за ширмы взрослый показывает. -Цыплёнок. Повтори: «Цыплёнок». Он кричит: «Пи-пи-пи». Повтори. Игра продолжается с другими игрушками. | ||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать плавный направленный выдох. Активизировать губные мышцы. | «Пёрышко, лети!» Оборудование: птичье пёрышко. Положите пёрышко себе на ладонь и подуйте. Затем предложите ребёнку. «Весёлые шарики» Оборудование: легкий пластмассовый шарик, ворота. (Ворота можно сделать из кубиков) Ход игры. Ребёнок дует на шарик. – Я подую на шарик. Шарик попал в ворота! Теперь ты подуй на шарик. | |||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов: КО-КО-КО, КРЯ-КРЯ-КРЯ, КУ-КА-РЕ-КУ. | «Птицы разговаривают» Оборудование: игрушки – курица, утка, петушок. Предложите ребёнку поиграть в птичек. – Давай поиграем в птичек. - «КО-КО-КО» – кричит курочка. Повтори! -«КРЯ-КРЯ-КРЯ!» – кричит утка. Повтори! -«КУ-КА-РЕ-КУ!» – кричит петушок. Повтори, как кричит петушок. Во время произнесения звукоподражаний следите, чтобы ребёнок произносили их на одном выдохе, не добирая воздух. | ||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики. Развивать зрительно-двигательную координацию, закреплять хватание щепотью, развивать соотносящие действия. | «Прокати» Оборудование: жёлоб для скатывания, цветные шарики в коробке, корзина. Взрослый показывает, как брать шарики щепотью и класть их на верхний конец жёлоба. Обращает внимание, что шарик катится по жёлобу в корзину. «Прокати шарики через воротца» Между собой и ребенком взрослый ставит воротца. Взрослый берет один шарик и прокатывает его через воротца к ребенку. Тот ловит и тем же движением возвращает обратно. | |||
7.Развитие речи | Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Домашние птицы». Словарь. Существительные: курица, петух, цыплёнок, утка, утёнок, гусь, гусёнок, голова, гребешок, глаз, клюв, шея, крыло, хвост, нога, спина, живот. Глаголы: плавать, ходить, клевать, кричать, кормить. Прилагательные: маленький, большой, желтый, белый, красный, пушистый. Местоимения: мой, моя Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Повтори. Дай» Оборудование: игрушечные домашние птицы. -Кто это? Петух. Повтори: «Петух». Петух кричит: «Ку – ка – ре – ку». Повтори. Дай мне петуха. -Кто это? курица. Повтори: «Курица». Курица кричит: «Ко – ко – ко». Дай мне курицу. И т.д. с остальными домашними птицами и их детёнышами. Далее задание усложняем. -Это петух, а это курица. Дай мне петуха. Дай мне курицу. И т.д. с остальными птицами. (Если не сможет, то помогаем указательным жестом). «Покажи и скажи» Оборудование: сюжетные картинки. -Покажи, где курица ест. Скажи: «Вот ест». -Покажи, где утка плывёт. Скажи: «Вот плывёт». И т.д. «Покажи и скажи». Оборудование: игрушки или картинки с домашними птицами. -Покажи, где большой петух. Скажи: «Вот петух». -Покажи, где маленький цыплёнок. Скажи: «Вот цыплёнок». -Покажи, где маленький утёнок. Скажи: «Вот утёнок». -Покажи, где большая утка. Скажи: «Вот утка». «Покажи и скажи». Оборудование: игрушки или картинки с домашними птицами. -Это жёлтый цыплёнок. Покажи, где жёлтый цыплёнок. Скажи: «Вот жёлтый цыплёнок». -Это белый гусь. Покажи, где белый гусь. Скажи: «Вот белый гусь». «Покажи (скажи) где?» -Цыплёнок вот. Покажи (скажи), где цыплёнок? (Вот). И т.д. с остальными домашними птицами. -Утёнок там. Покажи (скажи), где утёнок? (Там). И т.д. с остальными птицами. Используем жесты. | |||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: игрушки с домашними птицами или картинки. Положите перед ребёнком с одной стороны 1 игрушку или картинку гуся, а с другой – несколько. -Это гусь. Один гусь (покажите указательным пальцем 1), а это гуси. Покажи, где один гусь, а где гуси. -Скажи: «Это гусь». «Это гуси». И т.д. | ||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где петухи летят. Скажи: «Петухи летят». -Покажи, где петухи идут. Скажи: «Петухи идут». И т.д. (Если не получится самостоятельно, то вначале обговариваем, что нарисовано на картинках). | ||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: игрушки - домашние птицы. -Это большая мама курица. Скажи: «Курица». А это маленький цыплёнок. Скажи: «Цыплёнок». -Покажи, где большая мама курица, а где маленький цыплёнок. (И т.д. с остальными птицами: утка – уточка, гусь – гусёнок) Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом. Используйте жесты «большой» и «маленький»). «Части тела» -Это петух. Скажи: «Петух». Он большой. -Это цыплёнок. Скажи: «Цыплёнок». Он маленький. -У петуха большая голова. -Покажи, где у петуха большая голова. -У цыплёнка маленькая головка. -Покажи, где у цыплёнка маленькая головка. ( Аналогично: глаз - глазик, клюв - клювик, шея - шейка, лапа - лапка, хвост - хвостик, крыло - крылышко). (Используем указательный жест и «большой – маленький»). | ||||
Учить понимать предложную конструкцию: На, у, в, под. | Поручения» -Я поставила петуха на стул, теперь ты поставь петуха на стул (у стула, в шкаф, под диван) И т.д. (Если не получится, то помогаем указательным жестом). | ||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: игрушки с домашними птицами. - Это мой гусь. (Показать на себя). А это твой гусь? Скажи (Покажи): «Мой гусь» И т.д. с остальными птицами. (Если не сможет, то задание выполняем «рука в руке»). | ||||
Развитие общего и речевого подражания Развивать подражания движениям и речи взрослого. Учить повторять звукоподражания. | «Петух» Петя, Петенька, петух, (Ритмично бить руками по бокам). Что за перья! Что за пух! (Наклоны в стороны). Разноцветный, весь цветной (наклоны вперёд, заложив руки за спину). И кричит как заводной: — Ку-ка-ре-ку! Повтори: « Ку-ка-ре-ку!» «Утки» Ути-ути-утки, Уточки-малютки. (Идти в перевалку) На волнах качались, (Наклоны в стороны). Брызгались, плескались. (Помахать руками, как крыльями). |
13.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цель и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |||
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с взрослым работу, налаживание контакта. | «Качели» Взрослый предлагает ребенку поиграть в качели. – Иди сюда. Давай поиграем в качели! Взрослый усаживает ребенка к себе на колени, лицом к лицу. Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего имитирует ритмичные движения качелей – покачивается из стороны в сторону, увлекая за собой ребенка. – Качели качаются: кач-кач! Кач-кач! Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг друга, широко расставив ноги, они берутся за руки и раскидывают их в стороны. Со словами «кач-кач» имитируются движения качелей – вместе взрослый и ребенок раскачиваются из стороны в сторону, поочередно отрывая то правую, то левую ноги от пола. | ||||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [д]: кончик языка прижат к верхним зубам, спинка языка опущена. Под напором выдыхаемого воздуха передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Особенности артикуляции звука [дь]: кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута крутой горкой и прижимается передней частью к бугоркам за верхними зубами. Под напором выдыхаемого воздуха передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Артикуляционная гимнастика «Барабан» Оборудование: игрушки - заяц, барабан. -Это заяц. Это барабан. Зайцу купили новый барабан. Заяц играет на барабане. Он стучит: «Д - Д - Д». Повтори: «Д - Д - Д». | |||||
3. Звуки [д], [дь]. | Формировать правильное звукопроизношение звука [д], звукосочетаний: да, до, ду, ди. | «Повтори». Ребёнок повторяет звук и слоги за взрослым. «Д – д - д» - долбит дятел по дереву. Повтори: «Д – д – д». «Ду – ду- ду» - дудит дудочка. Повтори: «Ду – ду – ду». Повтори: дя-дя, дом, Ди-ма. Взрослый показывает, а ребёнок повторяет. «Да – да» - похлопать в ладоши. «До – до» - хлопки над головой. «Ду - ду» - хлопки внизу. «Ди - ди» -похлопать в ладоши.. | |||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимания; восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы. | «Где стучит дятел» Оборудование: вырезанный силуэт с изображением дятла. Взрослый отворачивает спиной ребёнка и молоточком стучит по столу, по шкафу и т.д. Ребёнок поворачивается и показывает направление, откуда доносился звук. -Это дятел. Дятел стучит клювом вот так. -Покажи, где стучал дятел? | |||||
Развитие речевого слуха Развивать активную речь ребёнка путём повторения простых фраз. Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. Развивать речевой слух. Вызывать активную речь. | «Повторим вместе» Оборудование: предметная картинка с изображением дятла. 1.Ребёнок повторяет звук и фразу за взрослым. Я по дереву стучу: «Д – д – д!» Повтори. Червячка добыть хочу: «Д – д – д!» Повтори. Хоть и скрылся под корой: «Д – д – д!» Повтори. Всё равно он будет мой: «Д – д – д!» Повтори. 2.Повтори: «Дима, иди! Дима идёт! Дед дома. Баба дома. «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки с изображением зимующих птиц. Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки (парные картинки держит в руке). -Это ворона. Покажи, где такая же ворона. Скажи: «Ворона». -Это воробей. Покажи, где такой же воробей. Скажи: «Воробей». И т.д. (Если самостоятельно не сможет, то ипользуем указательный жест – подсказку). | ||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать плавный направленный выдох. Активизировать губные мышцы. | «Чья птичка дальше улетит?» 0борудование: фигурки птичек, вырезанные из тонкой цветной бумаги. Птичек поставить на стол у самого края. Взрослый и ребенок садятся напротив птичек. Взрослый показывает, как подуть на птичек, чтобы они улетели. -Птички полетели. | |||||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – ЛЯ-ЛЯ. | «Весёлая песенка» Оборудование: кукла. – Это кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!» Повтори. | ||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики. Развивать соотносящие действия, координацию действий обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности. Развивать активную речь ребёнка путём повторения звукоподражаний в процессе пальчиковой игры. Побуждать повторять: «Чирик – чирик», «Клю – клю - клю». Развивать мелкую моторику. | «Бусы для куклы» Оборудование: крупные бусы, проволока или леска. Взрослый показывает, как одной рукой надо взять бусинку, а другой проволочку, найти отверстие в бусинке и продеть через него проволочку. Концы проволоки соединяет взрослый. Взрослый обращает внимание ребёнка на куклу и предлагает подарить её бусы. После этого бусы надевают на куклу. - Давай эти бусы подарим Кате. Пальчиковая гимнастика «Воробей» Оборудование: предметная картинка с изображением воробья или игрушка. -Это воробушек. Скажи: «Воробушек».
| |||||
7.Развитие речи | Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Зимующие птицы». Словарь. Существительные: сорока, воробей, ворона, синица, голубь; части тела: голова, хвост, глаза, крылья, клюв, шея, спина, живот, лапы. Глаголы: идёт, клюёт, летит, спит, сидит. Прилагательные: большой, маленький Местоимения: мой, моя Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Птицы» Оборудование: игрушки или предметные картинки с изображением зимующих птиц. Взрослый вместе с ребенком рассматривает игрушки или картинки с зимующими птицами. Предлагать по одной игрушке (картинке), затем по две. – Это воробей. Скажи: «Воробей». Воробей кричит: «Чив – чив – чив». Повтори: «Чив – чив». Дай мне воробья. Воробей – птица. Скажи: «Птица». -Это ворона. Скажи: «Ворона». Ворона кричит: «Кар - кар – кар». Повтори: «Кар - кар – кар». Дай мне ворону. Ворона – птица. Скажи: «Птица». -Покажи, где ворона? Где воробей? – Это синица. Скажи: «Синица». Синица кричит: синь-синь-синь. Повтори: Синь – синь» Дай мне синицу. Синица – птица. Скажи: «Птица». -Это сорока. Скажи: «Сорока». Дай мне сороку. Сорока– птица. Скажи: «Птица». -Покажи, где синица? Где сорока? (Если не сможет, то помогаем указательным жестом). «Что делает?» Оборудование: сюжетные картинки. -Ворона идёт. Повтори: «Ворона идёт». -Голубь летит. Повтори: «Голубь летит». -Воробей клюёт. Повтори: «Воробей клюёт». -Синица сидит. Повтори: «Синица сидит». -Покажи, где ворона идёт. Где воробей клюёт. И т.д. «Покажи (скажи) где?» Оборудование: предметные картинки с изображением птиц. -Голубь вот. Покажи (скажи), где голубь? (Вот). И т.д. с остальными птицами. -Синица там. Покажи (скажи), где синица? (Там). И т.д. с остальными птицами. (Используем жесты). | |||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: предметные картинки с изображением зимующих птиц или игрушки. Положите перед ребёнком с одной стороны 1 игрушку или картинку воробья, а с другой – несколько. -Это воробей. Один воробей (покажите указательным пальцем 1), а это воробьи. -Покажи, где один воробей, а где воробьи. И т.д. с остальными птицами. | ||||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Собаки сидят. Покажи, где собаки сидят. Скажи: «Собаки сидят». -Собаки идут. Покажи, где собаки идут. Скажи: «Собаки идут». И т.д. | ||||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: картинки или игрушки с птицами. -Это ворона, она большая. А это воробушек, он маленький. -У вороны большая голова, а воробушка маленькая головка. Покажи, где у вороны большая голова. А где у воробушка маленькая головка. (Аналогично: глаз – глазик, хвост – хвостик, лапа – лапка, крыло – крылышко). (Использовать жесты «большой», «маленький») | ||||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: игрушки или предметные картинки с изображением зимующих птиц. - Это мой воробей. (Показать на себя). А это твой воробей. Скажи (Покажи): «Мой воробей». И т.д. с остальными птицами. | ||||||
Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в, под. | «Поручения» Оборудование: игрушка – синица. -Я спрятала синицу под диван. Теперь ты спрячь синицу под диван. (у стула, в шкаф, на стол) И т.д. (Если самостоятельно не получится, то помогаем указательным жестом) | ||||||
Развитие общего и речевого подражания Развивать подражания движениям и речи взрослого. Учить повторять аморфные слова - ля-ля-ля. | Выполняем вместе
|
14.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с взрослым работу, налаживание контакта. Развивать ощущения собственных движений. | «Платочек» Оборудование: большой платок. Предложите ребёнку поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами: – Я спряталась. Ну-ка, найди меня! Где я? Вот я! После этого предложите спрятаться ребёнку – накиньте платок ему на голову. –Теперь ты спрячься. Где же наш….? Ты где? Ау! После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его, порадуйтесь вместе с ним встрече. | ||
2.Артикуляционная гимнастика | Развивать артикуляционную моторику. Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [Н]: кончик языка прижат к верхним зубам, спинка языка опущена. Выдыхаемый воздух проходит через нос. Голосовые связки работают. Особенности артикуляции звука [НЬ]: кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута крутой горкой и прижимается передней частью к бугоркам за верхними зубами. Выдыхаемый воздух проходит через нос. Голосовые связки работают. Артикуляционная гимнастика «Девочка плачет» Оборудование: кукла. -Девочка плачет: «Н – Н – Н». Повтори. | |||
3. Звуки [н, нь]. | Формировать правильное звукопроизношение звуков [н], [нь], звукосочетаний: на, но, ну, ни. | «Повтори». Ребёнок повторяет звук и слоги за взрослым. «Н - н!» - плачет девочка. Повтори. «На!» - кормим лошадку. Повтори. «Ну!» - качает головой лошадка. Повтори. Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет. «На – на» - хлопки перед собой. «Но – но» - хлопки над головой. «Ну - ну» - хлопки вытянутыми вперёд руками. «Ни - ни» - пальцы «бодаются» - упираются один в другой | |||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Учить определять направление звука. Учить воспринимать и дифференцировать на слух различные звуки бубна – звон и стук. Развивать слуховое внимание. | «Нина играет» Оборудование: кукла. Взрослый просит ребёнка повернуться спиной (или закрыть глаз), хлопает в ладоши. Нужно определить, где раздаются хлопки, и показать пальцем в нужную сторону. -Это Нина. Нина хочет с тобой поиграть. Покажи, где Нина хлопала. «Солнышко и дождик» Оборудование: бубен. – Давай поиграем. Солнышко светит, мы гуляем. Я на бубне играю вот так! Дождик пошёл, мы побежали. Я в бубен стучу вот так. Теперь ты играй на бубне. (Выполняем совместно). | |||
Развитие речевого слуха Развивать активную речь ребёнка путём повторения аморфных слов, простых слов. Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. Развивать речевой слух. Вызывать активную речь. | «Повторим вместе» Оборудование: игрушки - лошадка, кукла. Ребёнок повторяет за взрослым. 1.Была девочка. Звали её Нина. Скажи: «Нина» У Нины лошадка. Нина играет с лошадкой: «Но! Но!» Повтори. Нина кормит лошадку: «На!» Повтори. Нина погоняет лошадку: «Ну!» Повтори. «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки с изображением предметов мебели. Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки (парные картинки держит в руке). (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Это стул. Покажи, где такой же стул. Скажи: «Стул». -Это стол. Покажи, где такой же стол. Скажи: «Стол». И т.д. | ||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развитие сильного плавного направленного выдоха. | «Снег идёт!» Оборудование: кусочки ваты. Взрослый раскладывает на столе кусочки ваты, напоминает ребёнку про зиму. – Сейчас зима. На улице снег идёт. Давай подуем на снежинки! Взрослый показывает, как дуть на вату, ребёнок повторяет. | |||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – БИ-БИ, ТУ-ТУ. | «Весёлое путешествие» - Давай поиграем в машинки. Машина едет и сигналит: «БИ-БИ!» Повтори. (Покажите, как едет машинка. Походите по комнате, крутя воображаемый руль). -А теперь превратимся в паровозики – «ТУ-ТУ!» Повтори. (Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях руками в направлении вперед и назад). | ||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики. Развивать соотносящиеся действия рук. Учить совмещать предмет с отверстием (соотносящие | «Открывать и закрывать, раскручивать и закручивать крышки коробок, банок, бутылок Оборудование: разнообразные коробки, банки и бутылки с крышками, спичечные коробки. Сначала можно предложить ребенку открывать коробки и бутылки, затем закрывать (что сложнее). Чтобы было интереснее играть, можно прятать внутрь интересные предметы. «Посадим грибы» Оборудование: коробка с отверстиями, грибы или другие предметы (диаметр ножки гриба соответствует диаметру отверстия). Взрослый берет гриб одной рукой и показывает, как вставлять его в отверстие. При этом другой рукой придерживает коробку. Затем ребёнок действует по подражанию. Если затрудняется, то используются совместные действия взрослого и ребенка. | |||
7.Развитие речи | Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Мебель». Существительные: стул, стол, шкаф, кровать, полка, диван. Глаголы: сидеть, лежать, спать. Прилагательные: большой, маленький, высокий, низкий, Местоимения: мой, моя Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Посидим, полежим!» Взрослый вместе с ребенком рассматривает предметы мебели в помещении и просит показать их. Используем указательный жест. -Это стол. Скажи: «Стол». Где стол? Покажи! За столом мы кушаем. -Это стул. Скажи: «Стул». Где стул? Покажи! На стуле мы сидим. -Это кроватка. Скажи: «Кроватка». Где кроватка? На кроватке мы спим. -Это диван. Скажи: «Диван» Где диван? Покажи! На диване мы сидим (лежим). -Это шкаф. Скажи: «Шкаф» Где шкаф? Покажи! В шкафу лежит (висит) одежда. Далее можно, не называя предметы мебели, указывать их назначение. – Покажи, на чём ты будешь спать? А на чём будешь рисовать? На чём ты сидишь? А где одежда лежит? И т. д. «Дай» Оборудование: игрушки - детская мебель. -Это стульчик. Дай мне стульчик. И т.д. с остальными предметами мебели. Далее задание усложняем. -Это стульчик, а это кроватка. Дай мне кроватку. Дай мне стульчик. И т.д. остальными предметами мебели. «Покажи (скажи) где?» Оборудование: игрушки - детская мебель. -Стул вот. Покажи (скажи), где стул? (Вот). И т.д. с остальными предметами мебели. -Шкаф там. Покажи (скажи), где шкаф? (Там). И т.д. с остальными предметами мебели. Используем жесты. | |||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много? Оборудование: игрушки или предметные картинки с изображением предметов мебели. Положите перед ребёнком с одной стороны 1 игрушку или картинку стола (стула, шкафа, дивана), а с другой несколько. -Это стул. Один стул (покажите указательным пальцем 1), а это стулья. Покажи, где один стул, а где стулья. И.д. -Скажи: «Это стул». «Это стулья». И т.д. | ||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Зайцы спят. Покажи, где зайцы спят. Скажи: «Зайцы спят». -Зайцы едут. Покажи, где зайцы едут . Скажи: «Зайцы едут». И т.д. | ||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: картинки или игрушки с предметами детской мебели. -Это стул, он большой. Скажи: «Стул». А это стульчик, он маленький. Скажи: «Стульчик». -Покажи, где большой стул, а где маленький стульчик. (Аналогично: полка – полочка, кровать – кроватка, стол – столик. Используем жесты «большой», «маленький») | ||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: игрушки - детская мебель. - Это мой стульчик. (Показать на себя). А это твой стульчик? Скажи (Покажи): «Мой стульчик» И т.д. | ||||
Учить понимать предложную конструкцию: На, у, в, под. | «Поручения» Оборудование: игрушки – кукла, машинка, кубик. -Я посадила куклу на стул. Теперь ты посади куклу на стул (у стула). -Я убрала машинку в шкаф. Теперь ты убери машинку в шкаф. -Я спрятала кубик под диван. Теперь ты спрячь кубик под диван. т.д. | ||||
Развитие общего и речевого подражания Развивать подражания движениям и речи взрослого. | «Мебель» Раз, два, три. Повтори. Раз, два, три. Повтори. (Взрослый и ребёнок шагают). Шкаф высокий - посмотри! (Руки высоко поднять вверх). Раз, два, три, четыре. Повтори. Раз, два, три, четыре. Повтори. (Взрослый и ребёнок шагают). Стульчики у нас в квартире. (Приседания-пружинки). Есть и столики, кроватки – (Руки вытянуты перед собой ладонями вниз. Наклон вперед с разведением рук). Мебель вся у нас в порядке! (Руками сделать большой круг перед собой) |
15.ИУП на воспитанницу(ка) МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |||||||||
1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с взрослым работу, налаживание контакта. | «Хлопушки» Взрослый показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним.
| |||||||||||
2.Артикуляционная гимнастика | Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [В]: нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Голосовые связки работают, горло дрожит. Особенности артикуляции звука [Вь]: См. звук В. Разница заключается в том, что при произнесении звука ВЬ нижняя губа менее напряжена. Артикуляционная гимнастика «Ветер воет» - В – В – В. Ветер воет, деревья качает. Повтори: «В – В – В». | |||||||||||
3. Звуки [в, вь]. | Формировать правильное звукопроизношение звуков [в], [вь], звукосочетаний: ва, во, ву, ви. | «Повтори». Ребёнок повторяет за взрослым. «В – в – в!» - воет ветер. Повтори. «Гав – гав!» - лает собака. Повтори. Повтори: «Вот!». Повтори: «Вова!». Взрослый показывает движения, ребёнок повторяет. «Ва – ва» - руки перед собой. «Во – во» - руки над головой. «Ву - Ву» - руки в стороны. «Ви - Ви» - руки вниз. | |||||||||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимания, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты. Вызывать звукоподражания: «Бум – бум – бум», «Дин – дон», «Динь – динь», «Бим – бим – бим». | «Маленький музыкант». «Игра на барабане» Оборудование: барабан
«Игра на металлофоне» Оборудование: металлофон
«Игра с колокольчиком» Оборудование: колокольчик
«Игра с бубном! Оборудование: бубен
Взрослый: Покажи, где барабан (металлофон, колокольчик, бубен, барабан). | |||||||||||
Развитие речевого слуха Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. Развивать речевой слух, умение слушать слова. Вызывать активную речь. | «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки с изображением частей дома (крыша, лестница, труба, дверь, балкон, окно). Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки (парные картинки держит в руке). -Это дверь. Скажи: «Это дверь». Найди такую же дверь. И т.д. «Покажи игрушку!» Оборудование: различные игрушки и предметы. На полу или на столе лежат различные игрушки или предметы. – Дай мне… Это задание можно усложнять в следующих направлениях: увеличивать набор игрушек (начиная от 2–3), помимо игрушек использовать различные предметы. Следует подбирать игрушки с простыми названиями, резко отличными по звуковому составу. называть любые игрушки и предметы в комнате, в дальнейшем – во всей квартире. | ||||||||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать сильный направленный выдох, активизировать губные мышцы. | «Плыви, кораблик!» Оборудование: пластмассовый кораблик, таз с водой. На невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает кораблик. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает подуть ребенку. – Смотри, дует сильный ветер! Как быстро поплыл наш корабль. А теперь ты попробуй. Молодец! | |||||||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики. Развивать тонкие движения пальцев рук, дифференцирование движений пальцев рук, сгибательные и разгибательные движения кистей рук. Продолжать создавать эмоционально положительное отношение к игровому заданию и результату своих действий. | «Молоточки» Предложите ребёнку поиграть за столом или на полу. – Давай построим домик. Взрослый показывает: одним кулачком бьёт по - другому поочередно. Во время показа взрослый ритмично произносит слова стихотворения. Целый день тук да тук, Раздается громкий стук. Молоточки стучат — Строим домик для зверят. «Расстегивать и застегивать липучки, пуговицы и кнопки, молнии» Перечисленные навыки очень полезны для развития навыков самообслуживания. Начинать с расстегивания пуговиц, кнопок, молний. Липучки легки в использовании, гораздо сложнее отрабатывается навык застегивания пуговиц, кнопок и молний. Такую работу можно проводить как в ситуациях обучения самообслуживанию, когда ребёнка учат раздеваться и одеваться, так и в игре, используя специальные дидактические игрушки. «Поймай рыбку» Оборудование: пластмассовые рыбки на магнитиках, удочка. Вначале действия показывает взрослый. -Давай поймаем рыбку. «Построй домик» Оборудование: счётные палочки или спички. Выложить домик из счётных палочек (из спичек). -Делай, как я. | |||||||||||
7.Развитие речи | Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Дом. Квартира». Словарь. Существительные: дом, окно, стена, дверь, пол, потолок, лестница, балкон, крыльцо, коридор, зал (гостиная), кухня, спальня, детская комната, туалет. Глаголы: жить, спать, одеваться, есть, мыться, играть. Прилагательные: большой, маленький, высокий, низкий. Местоимения: мой, моя. Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Наша квартира» -Это коридор. В коридоре мы одеваемся и раздеваемся. -Это кухня. В кухне мы кушаем. -Это спальня. В спальне мы спим. И т.д. «Встречаем гостей!» Оборудование: игрушка – кукла. -Это кукла (любая другая игрушка). Давай покажем куколке нашу квартиру. Покажи, где кухня? А где зал (гостиная)? Покажи, где детская? Где спальня? Где ванная комната! Пойдем в прихожую (в коридор). А где туалет? Куколка спрашивает, где кладовка. Покажи! В следующий раз в ходе игры можно называть назначение помещений в квартире. – Покажи, где ты одеваешься на прогулку? -А где ты моешься? -Где ты играешь? -А в какой комнате мама с папой спят? И т.д «Части дома» -Это стена. Покажи, где стена. Скажи: «Это стена». -Это пол. Покажи, где пол. Скажи: «Это пол». И т.д. с остальными частями дома. «Высокий – низкий» («Покажи – скажи») Оборудование: предметные картинки с высокими и низкими домами. -Этот дом высокий. Скажи: «Высокий». Этот дом низкий. Скажи: «Низкий». -Покажи, где высокий дом? -Где низкий дом? «Где?» -Пол вот. Покажи (скажи), где пол? (Вот). И т.д. -Стена там. Покажи (скажи), где стена? (Там). И т.д. | |||||||||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: картинки с частями дома. Положите перед ребёнком с одной стороны 1 картинку с частью дома. (Например, крыша) а с другой несколько (крыши). -Это крыша. Одна крыша (покажите указательным пальцем 1), а это крыши. Покажи, где одна крыша, а где крыши. И.д. -Скажи: «Это крыша, а это крыши». И т.д. | ||||||||||||
Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени единственного и множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Девочка идёт. Покажи, где девочка идёт. Скажи: «Девочка идёт». -Дети идут. Покажи, где дети идут. Скажи: «Дети идут». И т.д. | ||||||||||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: предметные картинки с изображениями домов и частей дома. -Это дом, он большой. Скажи: «Дом». - А это домик, он маленький. Скажи: «Домик». -Покажи, где большой дом, а где маленький домик. (Окно – окошко, комната — комнатка, дверь — дверка, дверца, лестница — лесенка и т.д. | ||||||||||||
Развитие общего и речевого подражания Развитие подражания движениям и речи взрослого, координации движений. | «Дом и его части»
|
16.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |||
1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с взрослым работу, налаживание контакта. | «Лови мячик!» Взрослый и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо. – Давай поиграем в мячик. Лови мячик! – Кати мячик! Оп! Поймала мячик! Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка. | |||||
2.Артикуляционная гимнастика | Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [э]: губы растянуты в улыбке, кончик языка находится у нижних зубов, спинка языка приподнята. Выдыхаемый воздух не встречает преграды. Голосовые связки сомкнуты. Артикуляционная гимнастика «Песенка мишки» Оборудование: игрушка – мишка. -Э – Э – Э! Поёт мишка. Повтори. | |||||
3. Звук [э]. | Формировать правильное звукопроизношение звука [э]. | «Пение со звука [э] с жестом» Нужно делать плавное движение рук в стороны вниз. | |||||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимание; восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы. | «Найди такую же коробочку» Оборудование: непрозрачные коробочки или баночки с различными крупами. Насыпьте в небольшие коробочки разные крупы – горох, гречневую и манную крупы, рис. В качестве коробочек удобно использовать непрозрачные контейнеры от фотопленки, коробочек с одинаковой крупой должно быть по две. Помимо круп можно использовать соль, макароны, бусинки, камушки и другие материалы, главное – чтобы издаваемый ими звук отличался от остальных. Чтобы звук в парных коробочках не различался, необходимо насыпать одинаковое количество сыпучего материала. Один набор коробочек положите перед ребенком, другой оставьте себе. Потрясите одной из коробочек, привлекая внимание ребенка к звучанию. Предложите ребенку найти среди его коробочек ту, которая издает такой же звук. | |||||
Развитие речевого слуха Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать словесную инструкцию. Продолжать учить выполнять простейшие инструкции. | «Слушай и выполняй!» Ребенок стоит на расстоянии 2–3 метров от взрослого. – Слушай меня и выполняй! Походи по комнате. Подойди к окошку. Попрыгай. Садись на стул. Покружись. Похлопай в ладоши. И т.д. (Если самостоятельно не сможет, то выполняем по подражанию). | ||||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать длительный направленный выдох, активизировать губные мышцы. | «Летите, птички!» Оборудование: 2–3 разноцветные птички, сложенные из бумаги (оригами). Ребенок сидит за столом. На стол напротив ребенка кладут одну птичку. Взрослый предлагает ребенку подуть на птичку, чтобы она улетела как можно дальше (дуть можно один раз). – Какая красивая птичка! Она умеет летать. Подуй на птичку. Полетела птичка! «Буря в стакане» Оборудование: стакан с водой, соломинка. В стакан с водой опускается соломинка. Взрослый дует в соломинку, чтобы в стакане забурлила вода. Ребёнок повторяет. Взрослый следит за тем, чтобы ребёнок не надувал щёки, сильно не напрягался. | |||||
Развитие речевого дыхания Развивать речевое дыхание – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука [ф]. | «Сдуй шарик» – Давай поиграем в шарики! Вот какой большой шар. Шарик лопнул, и он стал сдуваться. Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик! (Или вдохнуть побольше воздуха, а затем постепенно плавно выдыхать его, произнося звук Ф__). -Сделай, как Я! | ||||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики. Развивать тонкие движения пальцев рук, дифференцировать движения пальцев рук. | «Наматывать на палочку толстую нитку или шнур» Оборудование: шерстяная нитка, палка или карандаш. Можно предложить разматывать нитку, а затем наматывать – сначала на толстую палку. «Расстегивать и застегивать липучки, пуговицы и кнопки, молнии» Перечисленные навыки очень полезны для развития навыков самообслуживания. Начинать с расстегивания пуговиц, кнопок, молний. Липучки легки в использовании, гораздо сложнее отрабатывается навык застегивания пуговиц, кнопок и молний. Такую работу можно проводить как в ситуациях обучения самообслуживанию, когда ребёнка учат раздеваться и одеваться, так и в игре, используя специальные дидактические игрушки. | |||||
Упражнять в соотносящих действиях; продолжать развивать совместные движения обеих рук; формировать внимание и целенаправленные действия; создавать положительное отношение к | Пальчиковая игра «Моя семья» Взрослый загибает пальцы на руке у ребенка. Если получится, то можно самостоятельно. Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я, Вот и вся моя семья! Такую игру можно проводить сначала с одной рукой, затем с другой. «Покатай матрешек» Оборудование: грузовая машина, матрешки. Ребенку дают половинки матрешки. Взрослый складывает свою матрешку, показывает ее ребёнку, любуется ею, говорит, какая она красивая. -А матрёшка хочет покататься. (Сажает матрешку в машину, катает). Предлагает ребёнку собрать свою матрешку и покатать её. Затем можно предложить несколько половинок. | ||||||
7.Развитие речи | Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Семья» Словарь. Существительные: мама, папа, сын, дочь, брат, сестра, семья. Глаголы: варить, играть, мыть, гулять, рисовать. Прилагательные: большой, маленький. Местоимения: мой, моя. Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Покажи, где мама, папа, сестра, бабушка, дедушка?» Оборудование: семейные фотографии. Взрослый вместе с ребенком рассматривает семейные фотографии и просит найти изображение самого ребенка, показать маму, папу, сестру, бабушку, дедушку. -Это ты. Покажи, где ты? -Это мама. Покажи, где мама? (папа, сестра, бабушка, дедушка) -Маму зовут... . И т.д. «Что делает мама (папа, сестра)» Оборудование: семейные фотографии. -Папа сидит на диване. Покажи, где папа сидит на диване. Скажи: «Сидит». -Мама смеётся. Покажи, где мама смеётся. Скажи: «Смеётся». И т.д. | |||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени единственного и множественного числа. | Упражнение «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где мышка идёт. Скажи: «Мышка идёт». -Покажи, где мышки идут. Скажи: «Мышки идут». И т.д. (Если не получится самостоятельно, вначале обговорите то, что нарисовано на картинках). | ||||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: семейные фотографии. -Это твоя мама? Скажи: «Моя мама» . -Твой папа. Скажи: «Мой папа».И т.д. | ||||||
Развитие общего и речевого подражания Развитие подражания движениям и речи взрослого, координации движений. Учить повторять звукоподражания. | «Разминка»
|
17.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие общего подражания Развитие подражания действиям взрослого, развитие игровых действий, конструирование. Вызывать звукоподражания. | «Поезд» Выкладываем кубики в ряд на полу (лучше использовать крупные пластмассовые кубики) – это вагоны поезда. Затем ставим на каждый кубик резиновую игрушку (подбирайте игрушки с устойчивым основанием, чтобы они не падали во время движения) – это пассажиры садятся в поезд. Подталкивая последний кубик, можно добиться движения поезда из кубиков вперед, а также его плавных поворотов. -Кубик, рядом ещё кубик – получился поезд! Пришла лисичка. Посади лисичку на поезд. Пришла курочка. Курочка кричит: ко – ко – ко. Посади курочку на поезд. -Поехали! Ту-ту! Повтори: «Ту–ту». Остановился поезд на станции – выходите, пассажиры! | ||
2.Артикуляционная гимнастика | Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [с]: зубы сближены, губы растянуты в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута. Голосовые связки разомкнуты. Особенности артикуляции звука [сь]: зубы сближены, губы растянуты в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута. Голосовые связки разомкнуты. Артикуляционная гимнастика «Водичка» Взрослый с ребёнком подходят к крану и наблюдают, как течёт вода. -Из крана течёт водичка: «С - С - С». Повтори: «С – С - С». «Сь – Сь – Сь». Повтори. | |||
3. Звуки [с], [сь]. | Формировать правильное звукопроизношение звуков [с], [сь]. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звукосочетаний: са, со, су, сэ, си, сю. | «Повтори». Ребёнок повторяет за взрослым. «С – С - С» - свистит насос. Повтори: « С – С – С»» «Сь – Сь - Сь» - водичка льётся из крана. Повтори: Сь – Сь-Сь. Взрослый показывает движения, ребёнок повторяет. «Са – са» - руки вперёд. «Су - су» - руки наверх. «Сэ - сэ» - руки в стороны. «Ся – ся» - руки вперёд. «Се - се» - руки наверх. «Се - се» - руки в стороны. «Сю - сю» - руки внизу. | |||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимание. Вызывать активную речь. | «Тук-тук!» Оборудование: кукла и другие игрушки. Ребенок и взрослый сидят за столом, игрушка спрятана под столом. Взрослый незаметно стучит о край стола. – Тук-тук! Кто там? Кукла! Заходи, кукла, к нам в гости. –К нам ещё гости идут. Когда постучат, спроси: «Кто там?» «Куда спрятались часы?» Оборудование: будильник. Возьмите часы (будильник), которые громко тикают, дайте ребёнку послушать и запомнить звук. Потом спрячьте. Ребёнок должен по звуку его найти. | |||
Развитие речевого слуха Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. Развивать речевой слух, умение слушать слова. Вызывать активную речь. | «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением различных видов транспорта. Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки, например, грузовик и автобус. (1 картинку держит в руке). Ребенок слушает, затем ищет эту картинку на столе, показывает ее и по мере возможности повторяет слово. – Это грузовик. Где такой же грузовик? Покажи. Скажи: «Грузовик». Ты молодец! Для подтверждения правильности ответа ребенка взрослый достает парную картинку и прикладывает ее к той, что показал ребенок. | ||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать сильный ротовой выдох, обучать умению дуть через трубочку, активизировать губные мышцы. | «Бульки» Оборудование: стакан с водой, коктейльные трубочки. – Давай устроим бурю! Делай, как я. Возьми трубочку и подуй в стакан воды. По «буре» в воде можно легко оценить силу выдоха и его длительность. Ребёнок может начать пить воду, поэтому используйте очищенную питьевую воду. Сначала предложите подуть через трубочку на кусочек ватки на столе или на ладошку, чтобы почувствовать выходящий из трубочки воздух. Кроме этого, ребенок может, держа трубочку в губах, выдыхать воздух через нос. В этом случае следует аккуратно зажать нос ребёнка пальцами и предложить подуть снова. «Пёрышек». Ребенок сдувает с ладони взрослого и со своей ладони легкий пёрышек. | |||
Развитие речевого дыхания Развивать речевое дыхание – длительное произнесение на одном выдохе согласного звука «с», нескольких одинаковых слогов – «би – би», «ту – ту» | «Насос» Оборудование: игрушка – машинка. – У машины раздулось колесо. Давай накачаем колёса – вот так! «С - С - С». Повтори. Необходимо следить, чтобы во время игры ребёнок не перенапрягались. «Весёлое путешествие» – Давай поиграем в машинки. Машина едет: «БИ-БИ!» А теперь мы паровозики. Паровозики едут: «ТУ-ТУ!» (Покажите, как едет машинка, походите по комнате, крутя воображаемый руль. Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях руками в направлении вперед и назад). | ||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики. Развивать тонкие движения пальцев рук, дифференцировать движения пальцев рук. Вызывать звукоподражание. | «Выложи фигуру» Оборудование: счётные палочки. Предложите ребенку выложить из счетных палочек или спичек простые фигурки – квадрат, прямоугольник, треугольник, домик, елочку, лесенку, дорожку по показу каждого действия. «Поезд» Взрослый сжимает руки в кулак, ставит их на стол и говорит: «Слушай, поезд пошел». Начинает медленно постукивать по столу, сопровождая каждый удар словом «тук», и предлагает ребёнку выполнить вместе с ним те же движения — «вагончики поехали». Постепенно взрослый ускоряет темп постукивания и проговаривания и побуждая ребёнке делать то же. | |||
7.Развитие речи | Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Транспорт» Существительные: автобус, машина, корабль, самолёт, грузовик, кузов, кабина, колесо, фара, руль, сиденье, окно, дверь. Глаголы: ехать, садиться, водить, приехать, уехать. Прилагательные: большой, маленький. Местоимения: мой, моя. Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | «Дай» Оборудование: игрушки - машинка, кораблик, самолёт, грузовик, автобус. -Это машинка. Покажи, где машинка. Скажи: «Машинка». Дай мне машинку. -Это самолёт. Покажи, где самолёт. Скажи: «Самолёт». Дай мне самолёт. И т.д. Дальше усложняем задание. -Это машинка, а это самолёт. Дай мне машинку. Дай мне самолёт. И т.д.. (Если не получится, то помогаем указательным жестом). «Где?» Оборудование: игрушки - машинка, кораблик, самолёт, грузовик, автобус. Используем указательный жест. -Машинка тут. Покажи, где машинка? Скажи: «Тут». -Самолёт там. Покажи, где самолёт? Скажи: «Там». Или: -Грузовик вот. Покажи (скажи), где грузовик? (Вот). И т.д. -Кораблик там. Покажи (скажи), где кораблик? (Там). И т.д. «Покажи и скажи» Оборудование: игрушки - машинка, кораблик, самолёт. Поиграть с ребёнком: покатать машинку, показать как летает самолёт, как плывёт кораблик. -Я катаю машинку. Машинка едет. А теперь ты покатай машинку. Скажи: «Машина едет». -Как летит самолёт? Вот так летит! Скажи: «Самолёт летит». -Как кораблик плывёт? Вот так плывёт кораблик. Скажи: «Кораблик плывёт» | |||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: предметные картинки или игрушки с различными видами транспорта. Положите перед ребёнком с одной стороны 1 машинку, а с другой – несколько. -Это машинка. Одна машинка. Скажи: «Машинка». -А это машинки. Скажи: «Машинки». -Покажи, где одна машинка? Скажи: «Вот машинка». -А где машинки? Скажи: «Вот машинки». И.д. | ||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени единственного и множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где курочка бежит. Скажи: «Курочка бежит». -Покажи, где куры бегут. Скажи: «Куры бегут». И т.д. (Если не получится самостоятельно показать, то вначале обговаривает, что нарисовано на картинках) | ||||
Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. | «Покажи» (Игра «Большой – маленький») Оборудование: картинки или игрушки с различными видами транспорта. -Это машина. Она большая. Скажи: «Машина». -А это машинка. Она маленькая. Скажи: «Машинка». -Покажи, где большая машина. А где маленькая машинка. -Это корабль. Он большой. Скажи: «Корабль». -А это кораблик. Он маленький. Скажи: «Кораблик». -Покажи, где большой корабль, а где маленький кораблик. И т.д. | ||||
Учить понимать предложную конструкцию: На, в, под. | «Прятки». Оборудование: игрушки - машинка, самолёт и др. Спрячьте машинку под диван (в шкаф, за диван) так, чтобы ребёнку было видно. -Где машинка? Покажи. Правильно под диваном. Скажи: «Под диваном». И т.д. (Если не получатся самостоятельно, помогаем указательным жестом или подводим к предмету). | ||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными. | «Жадина» Оборудование: игрушки с различными видами транспорта. - Это моя машинка. (Показать на себя). А это твоя машинка? Скажи (Покажи): «Моя машинка» И т.д. | ||||
Развитие общего и речевого подражания Развитие подражания движениям и речи взрослого, координации движений. Вызывать аморфные слова-звукоподражания - БИ-БИ-БИ . | «Ехали-ехали» Оборудование: руль или его заменитель. И домой приехали: (большим пальцем надавить на сигнал) Повтори: БИ-БИ-БИ! «Автобус» Мы в автобус дружно сели (Присесть на корточки) И в окошко посмотрели (Повороты головой вправо, влево). Наш шофёр педаль нажал (Встать и ногой нажать на «педаль»). И автобус побежал. (Бег по кругу) «Самолёт» Завели мотор - У-У-У (Вращательные движения перед грудью). Самолёт летит. Самолёт гудит: «У – у - у- у! Я лечу в Москву!» (Бегать по комнате, расставив прямые руки в стороны) Игра «Корабль» Вот плывет кораблик мой, (Руки вперед, ладони сомкнуть углом (нос) Он плывет ко мне домой. Крепко я держу штурвал, («держать штурвал») Я ведь главный капитан. (4 хлопка). |
18.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.
Программное содержание | Цели и задачи | Содержание работы | Сроки | Примечание | |
Л О Г О П Е Д | 1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым. | Развитие общего подражания Формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с взрослым работу, налаживание контакта. Обратить внимание на значение глаголов «возьми», Учить слушать и понимать речевую инструкцию. | «Возьми, брось» Оборудование: мяч, корзина. Взрослый кладет на стол мяч. -Возьми мяч со стола. Молодец! -Брось мяч в корзинку. Умница! -Достань мяч из корзины. -Положи мяч на стол. | ||
2.Артикуляционная гимнастика | Нормализация речевой моторики. | Особенности артикуляции звука [з]: зубы сближены, губы растянуты в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута. Голосовые связки разомкнуты. Особенности артикуляции звука [зь]: зубы сближены, губы растянуты в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута. Голосовые связки разомкнуты. Артикуляционная гимнастика «Комарик звенит» Оборудование: символ звука «З». -Комарик летает и звенит: «З – З - З». Повтори: «З – З - З». | |||
3. Звуки [з], [зь] | Формировать правильное звукопроизношение звуков [з], [зь]. Побуждать ребенка к произвольному произнесению звукосочетаний: за, зо, зу, зэ, зи, зю. | «Повтори». Ребёнок повторяет за взрослым. «З – З - З» - большой комар звенит. Повтори: « З – з - з». «Зь – зь – зь» - маленький комарик звенит. Повтори. Взрослый показывает движения, ребёнок повторяет. «За – са» - руки вперёд. «Зу - зу» - руки наверх. «Зэ - зэ» - руки в стороны. «Зу - зу» - руки внизу. «Зя – зя» - руки вперёд. «Зе - зе» - руки в стороны. «Зю - зю» - руки внизу. | |||
4.Развитие слухового восприятия | Развитие неречевого слуха Развивать слуховое внимание. Продолжать учить ребенка определять направление звука. Вызывать активную речь. | «Летает комар» Оборудование: вырезанный силуэт комарика. Взрослый произносит звук [З] – «песенку комара». Ребёнок пытается определить, с какой стороны «поёт комарик». Ребёнок стоит спиной. -Это комарик. Покажи, где поёт комарик. | |||
Развитие речевого слуха Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова. Развивать речевой слух, умение слушать слова. Вызывать активную речь. | «Найди картинку!» Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением деревьев (берёза, ель, рябина). Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки, например, рябина и ель. (1 картинку держит в руке). Ребенок слушает, затем ищет эту картинку на столе, показывает ее и по мере возможности повторяет слово. – Это рябина. Где такая же рябина? Покажи. Ты молодец! И т.д. Для подтверждения правильности ответа ребенка взрослый достает парную картинку и прикладывает ее к той, что показал ребенок. | ||||
5.Развитие дыхания | Развитие физиологического дыхания. Развивать сильный ротовой выдох, активизировать губные мышцы. | «Чей пузырь громче гудит» Оборудование: 2 маленьких пузырька с узким горлышком из-под лекарств. Взрослый подносит пузырек к губам и дует в него, чтобы послышался свист, затем предлагает сделать то же самое ребенку - подуть в пузырек (не надувая при этом щеки). «Лети, одуванчик!» Взрослый и ребенок срывают одуванчики и сдувают все его пушинки одним сильным непрерывным выдохом. | |||
Развитие речевого дыхания Развивать правильное речевое дыхание – произнесение на одном выдохе нескольких одинаковых или разных слогов – КО-КО-КО, КУ-КУ, КРЯ-КРЯ-КРЯ, КУ-КА-РЕ-КУ, ЧИК-ЧИРИК. Учить повторять звукоподражания. | «Птицы разговаривают» Оборудование: игрушки – курочка, кукушка, утка, петушок. – Давай поиграем в птичек. Птички разговаривают. «КО-КО-КО» – говорит курочка. Повтори. «КУ-КУ! КУ-КУ!» – кричит кукушка. Повтори. «КРЯ-КРЯ-КРЯ!» – крякает утка. Повтори. «КУ-КА-РЕ-КУ!» – кричит петушок. Повтори. «ЧИК-ЧИРИК», – чирикает воробышек. Повтори. Побуждайте ребёнка повторять за вами «разговор» птиц. | ||||
6.Развитие моторики рук | Развитие мелкой моторики. Развивать тонкие движения пальцев рук, дифференцировать движения пальцев рук. | «Спрячь в ладошку!» Оборудование: разнообразные маленькие шарики и другие игрушки мелких (которые помещаются в одной ладони) и средних (которые помещаются в двух ладонях) размеров. Покажите, как можно спрятать шарик, зажав его в ладони. – Вот шарик. (зажмите пальцы). А теперь, где шарик? Нет шарика! Теперь предложите спрятать предмет среднего размера, который не помещается в одной руке. – Лиса идет – спрячь скорее зайчика! Никак! Большой зайчик. Накроем его ладошкой – теперь не видно зайчика. «Лапки-царапки» Оборудование: игрушка - кошка. – Давай поиграем в кошечек. Кошечка Мурка, Серенькая шкурка, Мягкие лапки, А в лапках – цап-царапки. – Лапки у кошечек мягкие... Кладем руки на стол, сжимаем в кулак. – ...а в лапках острые коготки. Давайте покажем коготки! Выпрямляем пальцы и в шутку царапаемся. Игру можно повторить несколько раз. | |||
7.Развитие речи | Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь. Лексическая тема: «Деревья. Цветы» Словарь Существительные: берёза, ель, рябина, одуванчик, мать – и – мачеха, ромашка, стебель, ствол, ветка, лист (иголка), шишка, ягода. Глаголы: растёт, цветёт Наречия: высоко, низко. Прилагательные: высокий, низкий, толстый, тонкий. Местоимения: мой, моя. Наречия: тут, там. Частица: вот Предлоги: на, у, в, под. | Игры и упражнения выполняем во время прогулок, наблюдая за деревьями и цветами. «Покажи и скажи» Во время прогулки наблюдаем за деревьями и цветами. -Это рябина. Покажи, где рябина. Скажи: «Рябина». -Это берёза. Покажи, где берёза. Скажи: «Берёза». И т.д. -Это одуванчик. Покажи, где одуванчик. Скажи: «Одуванчик». И т.д. «Где?» Используем указательный жест. -Рябина тут. Покажи, где рябина? Скажи: «Тут». Рябина высокая. Скажи: «Высокая». -Берёза там. Покажи, где берёза? Скажи: «Там». Берёза высокая. Скажи: «Высокая». И т.д. | |||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. | «Один - много?» Оборудование: картинки с деревьями и цветами. Положите перед ребёнком с одной стороны 1 рябину, а с другой – несколько. -Это рябина. Одна рябина, а это рябины. -Покажи, где одна рябина? Скажи: «Рябина». -А где рябины? Скажи: «Рябины». И. д. (Использовать жесты «один – много», указательный жест). | ||||
Грамматические категории: Учить понимать грамматическую форму глаголов настоящего времени единственного и множественного числа. | «Покажи» Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку). -Покажи, где девочка плывёт. Скажи: «Девочка плывёт». -Покажи, где дети плывут. Скажи: «Дети плывут». И т.д. | ||||
Учить понимать предложную конструкцию: На, в, под. | «Поручения» Оборудование: цветы. -Я положила одуванчик на скамейку. Теперь ты положи одуванчик под скамейку. -Я спрятала одуванчик под скамейку. Теперь ты спрячь одуванчик под скамейку. (Если не получатся самостоятельно, помогаем указательным жестом). | ||||
Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительным | «Жадина» - Это моя рябина. (Показать на себя). А это твоя рябина? Скажи (Покажи): «Моя рябина» И т.д. | ||||
Развитие общего и речевого подражания Развитие подражания движениям и речи взрослого, координации движений. | «Берёзка» Мы берёзку посадили, (Присесть на корточки). Мы водой её полили, (Движение «поливают»). И берёзка подросла, (Медленно встать). К солнцу ветки подняла, (Руки поднять наверх). А потом их наклонила, (Наклониться вправо – влево). И ребят благодарила, (Наклониться вперёд). «Цветы»
|
Список использованной литературы:
Башинская Т.В., Пятница Т.В. Как превратить «неговорящего» ребёнка в болтуна. (из опыта преодоления моторной алалии): пособие для учителей – дефектологов учреждений дошкольного образования.- 7 – е изд. – Мозырь: Белый ветер, 2016.- 122 с.
Дедюхина Г.В. Работа над ритмом в логопедической практике: метод. Пособие.- М.:Айрисс – пресс, 2006 – 66 с.
Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. Учимся говорить: 55 способов общения неговорящим с ребёнком. Москва, 1997.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. - М.: «Просвещение», 2011. – 2690 с.
Ихсанова С.В. Игротерапия в логопедии: учимся говорить вместе с Машей и Мишей: пособие для родителей и педагогов/ С.В.Исханова – Изд.2-е.- Ростов н /Д: Феликс, 2016. -77с.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение, 990.— 191 с.
Кириллова Е.В. Развитие фонематического восприятия у детей раннего возраста.- М.: ТЦ Сфера, 2010.- 64 с.
Кучмезова Н.В., Лигостаева И.А. Формирование элементарных навыков звукопроизношения у ребёнка с ОВЗ: Методические рекомендации.- М.: ТЦ Сфера, 2015.- 64 с.
Маврина Л. Стихи с движениями. Русские народные песенки. – М.: ООО "Стрекоза", 2016.- 61 с.
Новикова – Иванцова Т.Н. От слова к фразе. Методическое пособие для работы логопедов по формированию фразы у детей с тяжёлой речевой патологией. Книга 1. Издательство: Москва 2006.
Новикова – Иванцова Т.Н. От слова к фразе. Методическое пособие для работы логопедов по формированию фразы у детей с тяжёлой речевой патологией. Книга 2. Издательство: Москва 2010.
Проект примерной адаптированной основной образовательной программы на основе ФГОС дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
Романова Г.В. Формирование правильной дикции у дошкольников.- М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64с.
Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005. — 477 с.
Янушко Елена. Помогите малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5–3 лет./ Елена Янушко.- Изд. 10-е.- М.: Теревинф, 2014.- 192 с.
Рабочая образовательная программа для дошкольников с ТНР. (разработанная логопедами МАДОУ «Детский сад № 61» г. Сыктывкар.
