12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовал
Шахова Анна Алексеевна28
5

Индивидуальный учебный план по развитию речи и формированию коммуникативных способностей для ребёнка с ментальной недостаточностью

МАДОУ «Детский сад № 61»


t1619605054aa.png


Индивидуальный учебный план по развитию речи и формированию коммуникативных способностей для ребёнка с ментальной недостаточностью


Составитель:

учитель – логопед Шахова Анна Алексеевна

г. Сыктывкар, 2021


Пояснительная записка

Предлагаемый индивидуальный учебный план предназначен для ребёнка с ментальной недостаточностью.

Нарушение речевого развития у детей данной категории проявляются уже в раннем возрасте: у большинства детей отсутствует или поздно появляется лепет, первые слова в активной речи – после двухлетнего возраста; фразовая речь – после трёх лет.

В результате к началу дошкольного возраста у ребёнка оказываются несформированными такие предпосылки речевого развития, как предметная деятельность, отсутствует интерес к окружающему, недостаточно проявляются эмоции, не сформирован фонематический слух, плохо или не развит артикуляционный аппарат, отмечается полиморфное нарушение звукопроизношения, ограниченный словарный запас. Их фразовая речь часто представлена однословными и двусловными предложениями. Значительное число детей к четырём, пяти годам являются практически безречевыми. Нарушение вербального общения встречается часто.

Среди детей с нарушением интеллекта есть дети с различным уровнем развития речи:

совсем не владеющие активной речью;

владеющие небольшим словарным запасом;

владеющие формально хорошо развитой речью.

Данный ИУП описывает начальный этап развития с ребёнком, который может повторить аморфные слова: ав – ав, мяу и др.; подражания звукам музыкальных игрушек: бом – бом, динь – динь и др.; подражания транспортным шумам: би - би, ту – ту и др., и другие аморфные слова; а также простые короткие слова: мама, папа, дай, киса и т.д., короткие фразы, состоящие из одного, двух слов.

Цель ИУП – привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе. Родители имеют возможность закрепить полученные на логопедических занятиях речевые навыки в свободном общении: во время прогулок, игр и т.д., т.е. в повседневной жизни.

В предлагаемом индивидуальном – учебном плане представлен цикл заданий и упражнений по формированию:

- элементарных навыков звукопроизношения;

- слухового внимания и восприятия (неречевого и речевого слуха);

- физиологического и речевого дыхания;

- мелкой ручной моторики;

- формирование активной речи (звукоподражания, лепетные слова, отдельные слова, элементарные фразы), пассивного и активного словаря);

- общего и речевого подражания.

Система коррекционной работы строится с учётом общедидактических и специфических принципов. Можно выделить следующие принципы индивидуальной программы:

- Учёт возрастных особенностей ребёнка;

- Учёт особенностей высшей нервной системы;

- Учёт особенностей познавательной деятельности;

- Учёт индивидуально – личностных особенностей;

- Учёт структуры речевых нарушений и уровня речевого развития.

На занятиях и в повседневной жизни требовать от ребенка определенной формы ответа следует в зависимости от его речевых возможностей.

Если ребёнок не может выполнить по показу, то инструкция дополняется жестом или «рука в руке».

Ребенок может ответить любым доступным способом: показать на предмет, назвать его словом или звукоподражанием.

По заключении ПМПК организация НОД с данным ребёнком предусматривает индивидуальную форму обучения.

Длительность занятий зависит от индивидуально - личностных особенностей ребёнка.

ИУП состоит из программного содержания, целей и задач, содержания работы, сроков и примечания. В «Примечании» отмечается результат: ребёнок игнорирует, отказывается выполнять, «рука в руке», выполняет по показу, инструкция дополняется жестом и др.

Игры и упражнения в ИУП взяты из методических пособий по воспитанию детей дошкольного возраста.

Данный индивидуальный учебный план могут использовать логопеды, воспитатели и родители детей с нарушениями в умственном развитии, а также с неговорящими детьми.

Перспективное планирование

лексических тем

Месяцы

I неделя

II неделя

III неделя

IV неделя

V неделя

Сентябрь

Обследование

Обследование



Обследование



Игрушки




Октябрь

Игрушки

Наше тело

Наше тело

Овощи

Овощи

Ноябрь

Фрукты

Фрукты

Продукты питания

Одежда


Декабрь

Одежда

Обувь

Обувь

Посуда


Январь

Праздничные дни


Посуда

Дикие животные

Дикие животные

Домашние животные

Февраль

Домашние животные

Дикие -домашние животные

Домашние

птицы

Зимующие птицы


Март

Мебель

Мебель

Дом. Квартира

Дом. Квартира


Апрель

Семья

Семья

Транспорт

Транспорт


Май

Транспорт

Деревья. Цветы

Деревья. Цветы

Обследование



Обследование




Общеупотребительные жесты,

которые рекомендуется использовать при работе с ребёнком

на (предложение) – протягивать раскрытую ладонь;

дай (просьба) – сжать пальцы раскрытой ладони в кулак (можно повторить движение несколько раз);

да (согласие) – кивок головой в направлении сверху вниз (можно повторить движение несколько раз);

нет (отрицание) – кивок головой в направлении слева направо (можно повторить движение несколько раз), или движения прямой ладонью из стороны в сторону;

там (указание направления) – взмах кистью руки в направлении объекта, на который хотят указать

вот (указание на близлежащий объект) – показать прямым указательным пальцем на предмет;

сюда (подзывание) – взмах ладонью по направлению к самому себе;

хорошо (одобрение) – сжать пальцы кисти в кулак, вверх поднят большой палец;

молодец (одобрение, похвала) – погладить по голове;

ай-ай-ай (порицание) – указательный палец выпрямлен, остальные пальцы ладони сжаты в кулак, колебательные движения рукой в направлении вверх вниз;

тихо (призыв к молчанию, тишине) – прижимаем прямой указательный палец к сомкнутым губам;

привет (здороваемся) – берем за руку, пожимаем, немного потряхиваем, или (на расстоянии от другого человека) машем рукой из стороны в сторону;

пока (прощаемся) – машем рукой (колебательные движения ладонью вверх вниз;

большой (обозначение величины) – развести руки в стороны (или одновременно вверх и в стороны);

маленький (обозначение величины) – приблизить друг к другу прямые ладони (или приблизить друг к другу указательный и большой пальцы одной руки);

много (обозначение количества) – широкий обводящий жест рукой;

мало (обозначение количества) – неширокий обводящий жест рукой, или сложить ладони горсткой;

один (обозначение количества) – показать указательный пальчик

1. ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание









Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

Учить отвечать на вопросы.

«Дай ручку!»

Взрослый подходит к ребенку и протягивает ему руку.


-Как тебя зовут?

- Давай здороваться. Дай ручку! 

Чтобы не испугать ребёнка, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик – лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.














2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Особенности артикуляции звука [а]: рот широко открыт, губы не напряжены и не округлены. Кончик языка находится у нижних зубов. Воздух не встречает преград.

Артикуляционная гимнастика

«Бегемотик»

Рот открыть как можно шире. ( __ - звук произносим протяжно).

Рот пошире открываем,

В «бегемотика» играем: «А__!»

Пошире рот открой,

Не ленись и громче пой: «А__!»






3. Звук [а].


Формировать правильное звукопроизношение.

Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [а].

«Песенка со звуком [а]». Звук [а] можно петь:

с жестом (нужно широко развести руки вперёд – в стороны);

указательный палец можно положить на подбородок;

руку можно положить на горлышко, потом на грудь.

-Делай, как я. Ротик открываем.

«А___» - плачет девочка.

«А – а! А – а!» - качаем девочку.

«В гости пришла кукла».

Оборудование: кукла.

Показать куклу.

-Это ляля. Она хочет спать. Давай покачаем: «А-а-а». Взрослый показывает игровые действия.

-Теперь ты покачай. Повтори: «А-а-а».

«Больные звери».

Оборудование: игрушки.

-Это зайка (или это зая). У зайки (у заи) болят зубы. Зайка (зая) плачет: «А-а-а!». Как зайка (зая) плачет? Повтори.

-У кисы болят зубы. Киса плачет: «А-а-а!» Как киса плачет? И т.д.

«Круги».

Совместное рисование ребёнка с взрослым замкнутого круга на расположенном вертикально листе большого формата. Желательно, чтобы формат листа был максимальный, чтобы амплитуда вращения плечевого сустава была предельно большой. Круг рисуется быстрым и резким движением. Во время рисования ребёнок произносит гласный звук: А-А-А.




4.Развитие слухового

восприятия

Развитие неречевого слуха Учить ребенка определять направление звука.

Привлекать внимание ребёнка к звучащему предмету (колокольчику).

Учить выделять предметы по их звуковым характеристикам. Уметь различать звучание барабана. Вызывать звукоподражания. Формировать слуховое внимание.


«Где же, где же колокольчик?»

Оборудование: колокольчик.

Взрослый звенит колокольчиком, предлагая ребёнку повернуться к звучащему предмету. Можно использовать погремушку, коробочку с мелкими предметами и т.д.)

«Отгадай, где барабан?»

Оборудование: барабан, колокольчик.

-Это барабан. На барабане играем: «Бом - бом». Поиграй на барабане.

Далее взрослый показывает имитационное движение раскрытой ладонью по столу, побуждая ребёнку к одновременному с движением проговариванию звукоподражания: бом – бом.

-Это колокольчик. На колокольчике играем: «Динь – динь». Поиграй на колокольчике. Скажи: «Динь – динь»


-Покажи, где барабан?




Развитие речевого слуха

Уметь слушать слова, различать на слух звукоподражания.

Вызывать звукоподражания–«ав – ав», «мяу», «му» и т.д.

Учить понимать слово дай.

Развивать речевой слух.



«Найди игрушку!»

Оборудование: различные игрушки.

Ребенок сидит на расстоянии 2–3 метров от взрослого, а на полу или на столе лежат различные игрушки.

– Дай мне…

Следует подбирать игрушки с простыми названиями, резко отличными по звуковому составу.

Называть любые игрушки на столе (на полу) в дальнейшем во всей группе.

-Дай мне машинку (кубик, пирамидку и т.д.)

«Кто там?»

Оборудование: игрушки - кошка, собака, птичка, лошадка, корова, небольшая настольная ширма.

За ширмой раздается звук – крик животного или птицы (звукоподражания: «мяу», «ав-ав», «пи-пи», «и-го-го», «му»). Взрослый прислушивается и просит ребенка послушать и отгадать – кто там, за ширмой. Ребенок может ответить любым доступным способом: показать на животного, назвать его словом или звукоподражанием. Требовать от ребенка определенной формы ответа следует в зависимости от его речевых возможностей.

– К нам идут гости. Тук – тук. Слышишь, кто-то кричит. («Ав – ав – ав»). Кто там? (Убрать ширму). Собака!

– Молодец, угадал. Послушай, кто еще там кричит. 

Игра продолжается с другими игрушками.



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Формировать длительный правильный выдох.





«Лети, бабочка!»

Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.

Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20 см.

Взрослый показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними.

- Смотри, какие бабочки! Они умеют летать.

Взрослый дует на бабочек.

-Смотри, полетели! Теперь ты подуй.


Необходимо следить, чтобы ребёнок при выдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед.



Развивать сильный ротовой выдох. Обучать умению дуть через трубочку. Активизировать губные мышцы.

«Листопад»

Оборудование: вырезанные из тонкой цветной бумаги желтые, красные листочки, трубочка или осенние листья.

– Сейчас осень. Красные, желтые листья падают с деревьев. Давай сделаем ветер – подуем на листья! 

(Щёки не надувать). Можно попробовать трубочкой.



Развитие речевого дыхания

Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласного звука [а].

«Пой со мной!»

Звук произносим протяжно, песенка должна получиться длинная. 

– Давай споем песенку: «А___!» Набери побольше воздуха

и пой, как я: «А___!»

Во время игры взрослый следит за четким произношением

артикуляции звука.



6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой моторики


Развивать силу и мышцы мелкой моторики пальцев.


«Массаж рук»

-Поглаживание внутренней и наружной поверхностей рук до локтя по направлению «от периферии к центру» – 6–8 раз, отдельно на каждой руке.

- Сгибание и разгибание логопедом всех пальцев руки ребенка одновременно (за исключением большого пальца) – от 2 до 4 раз на каждой руке отдельно.

- Спиралевидные движения пальцем по раскрытой ладони ребенка от ее середины до основания пальцев с переходом на движение по внутренней стороне большого пальца – 2–4 раза по каждой ладони («рисуем», «мотаем клубочек»).

- Ласковое поглаживание взрослым каждой ручки ребенка по направлению «от периферии к центру» – 5–6 раз.

«Верёвочка»

Оборудование: верёвочка.

Ребёнок одной рукой держит верёвку, а другой «спускается» пальчиками по ней.

-Мы верёвочку возьмём, громко песенку споём: «А! А! А!»

Повтори: «А! А! А!»

«Разминать тесто, пластилин, глину»
Оборудование: тесто, пластилин или глина.

Предложите ребенку сделать «ямки» в тесте (глине, пластилине), надавливая на него прямым указательным пальцем (можно надавливать всеми пальцами одновременно)



7.Развитие речи

Уточнить и расширить пассивный и активный словарь.

Учить выполнять простейшие инструкции.

Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции.

Учить отвечать на вопросы.

Вызывать активную речь.

Лексическая тема: «Игрушки».

Словарь.

Существительные: кукла, машинка, пирамидка, мячик, кубик, игрушка.

Глаголы: дай, на, играть, кормить, катать, прыгать, бросать, спать, есть, сидеть, лежать, взять, мыть, купать.

Прилагательные: большой, маленький, твёрдый, мягкий.

Местоимения: мой, моя

Наречия: тут, там.

Частица: вот

Предлоги: на, у.


















«Дай».

Оборудование: кукла, машинка, пирамидка, мячик, кубик.

-Это кукла. Дай мне куклу. Молодец!

-Это машинка. Дай мне машинку. Умница!

-Это кукла, а это машинка. Дай мне куклу. Молодец! Дай мне машинку. Умница!

-Я покачаю куклу: «А – а - а» Теперь ты покачай куклу. Повтори: «А – а – а».

-Я покатаю машинку. Теперь ты покатай машинку.


- Это мячик. Дай мне мячик.

- Это пирамидка. Дай мне пирамидку.

-Это мячик, а это пирамидка. Дай мне мячик. Дай мне пирамидку.

-Давай поиграем с мячиком. Садись на пол. Лови мячик. Дай мне обратно мячик.

-Брось мячик в корзинку. Достань мячик.


- Это пирамидка. Я вытащу колечки из пирамидки.

-Теперь ты вытащи. Молодец!

- Давай соберём колечки. Умница!


- Это кубик. Дай мне кубик.

- Это зайчик. Дай мне зайчика.


-Это кубик, а это зайчик. Дай мне кубик. Дай мне зайчика.

-Зайчик прыгает: прыг, прыг, прыг. Покажи, как зайчик прыгает? Повтори: «Прыг, прыг».

«Покажи»

Оборудование: сюжетные картинки.

-Мальчик играет с машинкой. Покажи, где мальчик играет с машинкой.

-Девочка играет с куклой. Покажи, где девочка играет с куклой.

-Мальчик собирает пирамидку. Покажи, где мальчик собирает пирамидку.

-Девочка катает мячик. Покажи, где девочка катает мячик.

(Если самостоятельно не получается, то подскажите указательным жестом).

«Покажи (скажи) где?»

-Машинка вот. Покажи (скажи), где машинка? (Вот). И т.д. с остальными игрушками.

-Мячик там. Покажи (скажи), где мячик? (Там). И т.д. с остальными игрушками.



Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму

единственного и множественного

числа имен существительных

в именительном

падеже.

«Один - много?»

Оборудование: игрушки.

Разложите перед ребёнком игрушки.

- Одна кукла (показать указательный палец), а это куклы.

- Покажи, где одна кукла. Скажи: «Одна кукла»

- А где куклы? Скажи: «Вот куклы» И т.д.



Учить понимать грамматическую

форму глаголов настоящего времени единственного и множественного числа.








«Покажи»

Оборудование: сюжетные картинки.

(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).

-Кукла спит. Покажи, где кукла спит. Скажи: «Кукла спит».

-Куклы спят. Покажи, где куклы спят. Скажи: «Куклы спят». И т.д.

«Покажи»

Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч.

(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).

-Мыши идут. Покажи, где мыши идут. Скажи: «Мыши идут».

-Куры идут. Покажи, где куры идут. Скажи: «Куры идут». И т.д.



Учить понимать грамматическую

форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

«Большой - маленький»

Оборудование: разные по размеру игрушки.

-Это большая кукла (показать жестом «большая»), а это маленькая куколка (показать жестом «маленькая»).

-Покажи, где большая кукла? Где маленькая куколка?

И т. д. с остальными игрушками. (Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом.).



Учить понимать

и правильно согласовывать притяжательные местоимения

«Мой, моя» с существительными.


Игра «Жадина»

Оборудование: игрушки.

- Это моя кукла. (Показать на себя). А это твоя кукла? Скажи (Покажи): «Моя кукла»

И т.д. с остальными игрушками.





Учить понимать предложную конструкцию: у, на.

«Поручения»

Оборудование: игрушки.

-Я поставила кубик у машинки. Теперь ты поставь кубик у

машинки.

-Я поставила пирамидку на полку. Теперь ты поставь пирамидку на полку.

-Я посадила куклу на стульчик. Теперь ты посади куклу на

стульчик. И т.д.









Учить понимать

простые

двухсоставные

фразы (предмет и его действие:

«Идёт»,

«Бежит», «Идёт - бежит».

Учить составлять

фразу из двух слов по действиям.

«Покажи».

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе»

1 ч.

Вначале обговариваем, что нарисовано на картинках.

- Ляля. Ляля идёт.

-Миша. Миша идёт.

(Попросить показать указательным пальцем на картинку).

-Покажи, где ляля идёт? Скажи: «Ляля идёт». Покажи, где

Миша идёт? Скажи: Миша идёт» И т.д.

-Ляля. Она бежит. Ляля. Она идёт.

-Покажи, где ляля бежит? Покажи, где ляля идёт? И т.д.

(Если самостоятельно не выполнит, то подскажите

указательным жестом).



Учить употреблять

глагол в повелительном наклонении «дай».

Учить понимать слова на, возьми, иди, сядь, сиди.

Просить ребёнка произносить слово «дай», когда он что – то

попросит. Инструкция: «Скажи, дай».





Учить отвечать на вопрос

словом «Я» после вопроса взрослого.

Добиваться показа движения на себя и произнесения слова

«Я» вместе и самостоятельно.

-Кто такой добрый? (Я). -Кто такой красивый? (Я) и т.д.




Развитие общего и речевого подражания

Учить подражать

речи и действиям взрослого.

Развивать игровые действия, конструирование.

Учить использовать жесты «на», «дай». Учить повторять слова НА и ДАЙ, фразы НА МЯЧИК, ДАЙ КУБИК и т. д. в разных ситуациях (игровых и бытовых) с разными предметами.


















«Зеркало»

Взрослый медленно показывает простые движения (хлопает руками перед собой, над головой, ставит руки на пояс, приседает и т. п., и говорит: «Делай, как я». Ребёнок повторяет.

«На! Дай!» Оборудование: игрушки – зайчик, мячик, кубик и др.

Продемонстрируйте ребёнку игру с игрушечным зайчиком. Протягиваем зайцу маленький мячик со словами:

НА, зайка, мячик! НА! (Затем просим у зайки мячик, сопровождая слова жестом – протягиваем руку, производим ладонью «просительное» движение по направлению к себе).

Попросим у зайки мячик: «Зайка, ДАЙ МЯЧИК! ДАЙ!» Предложите ребёнку по очереди дать зайке мячик, затем попросить мячик. Такая игра проводится с самыми разнообразными игрушками и предметами (например, можно дать мишке кубик, кукле цветочек). Эту игру можно продолжать в бытовых ситуациях. При этом ребёнок учится просить то, что ему необходимо.

Игры с кубиками

Оборудование: крупные пластмассовые или деревянные кубики разных цветов, игрушки для обыгрывания.

«Башня»

Ставим один кубик на другой, пока не получится высокая башня.

Мы построим высокую башню! Ставим кубик. На него ещё один кубик – вот так! Вот такая башня получилась! И развалилась! Ба-бах! Повтори: «Ба – бах!»

«Дорожка»

Выкладываем кубики в ряд на полу. Дорожка может быть длинной и короткой, одного цвета и с чередованием разных цветов. По дорожке могут ходить куклы и другие игрушки, могут ездить машинки.

Давай сделаем дорожку из кубиков! Делай, как я. Ставим кубик, рядом еще кубик – вот так! Давай сделаем длинную дорожку! Какая замечательная получилась у нас дорога! Идет кукла по дороге – топ-топ-топ! Повтори: «Топ – топ – топ».

«Поезд»

Выкладываем кубики в ряд на полу (лучше использовать крупные пластмассовые кубики) – это вагоны поезда. Затем ставим на каждый кубик игрушку (подбирайте игрушки с устойчивым основанием, чтобы они не падали во время движения) – это пассажиры садятся в поезд. Подталкивая последний кубик, можно добиться движения поезда из кубиков вперед, а также его плавных поворотов.

Ставим кубик, рядом ещё один кубик. Делай, как я! Получился поезд! Пришёл зайчик и сел в вагончик. Покажи, где зайчик? Затем пришла лисичка и села в вагончик. Покажи, где лисичка. И т.д. Поехали! Ту-ту! Повтори: «Ту – ту!»



2. ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.


Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание









Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

«Привет! Пока!»

Взрослый подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.

– Привет! Привет! 

Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.

– Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет! 

При прощании игра повторяется – взрослый машет рукой.

– Пока! Пока! 

Затем предлагает ребёнку попрощаться.

– Помаши ручкой на прощание. Пока! 

Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия.














2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Особенности артикуляции звука[ у]: губы округлены и сильно вытянуты вперёд. Кончик языка отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута. Воздух не встречает преград.

Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Артикуляционная гимнастика

«Уточка».

Оборудование: игрушка – уточка.

Ребёнок тянет губки вперёд.


Буду я уточкой,

Тяну губки дудочкой: «У – у – у».






3. Звук [у]


Формировать правильное звукопроизношение.

Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [у].

Игра «Песенка со звуком [у]». Оборудование: игрушки -поезд, дудочка, волк.

«У – у – у» - гудит поезд.

«У__» - играет дудочка.

«У – у – у» - воет волк.

«Пение звука [у] с жестом». Нужно плавно двигать обеими руками вперёд.

-Пой, как я: У___!

«Чудесный мешочек».

Оборудование: чудесный мешочек или ширма, игрушечный волк.

- Кто это в мешочке спрятался? Достань. Это волк. Скажи: «Волк». Скажи волку: «Привет!» и показать жестом.

-Помаши волку ручкой: «Привет!».

- Он здоровается с тобой: «У-у-у!» Поздоровайся с волком. (Взрослый побуждает ребенка повторить за ним).



4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Развивать слуховое внимание; восприятие и дифференциацию на слух различного темпа и силы звучания барабана.

«Маленький барабанщик».

Оборудование: детский барабан.

-Я постучу в барабан медленно. Вот так. Бом – бом – бом… А теперь ты постучи медленно.

-А теперь быстро. Вот так. Бом – бом – бом – бом… А теперь ты постучи быстро.

-А теперь громко. Вот так. Бом – бом – бом… А теперь ты постучи громко.

-А теперь тихо. Вот так. Бом – бом – бом… А теперь ты постучи тихо.




Развитие речевого слуха

Различать на слух голоса знакомых людей.


«Покажи, кто позвал?»

Ребенок поворачивается к участникам игры спиной. Игроки (взрослые) по очереди называют имя ребенка, а ребенок должен слушать внимательно и постараться угадать, кто его зовет.

-Кто позвал, покажи! (Показать указательным пальцем)



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Формировать длительный плавный ротовой выдох.


«Горячий чай»

Оборудование: вырезанная из картона чашка, сверху приклеены полоски.

– Чай горячий. Давай подуем, чтобы остыл.





Развитие речевого дыхания

Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласного звука

[у].

«Пой со мной!»

Звук произносим протяжно, песенка должна получиться

длинная. 

– Давай споем песенку: «У___!» Пой, как я: «У___!»

Во время игры взрослый следит за четким произношением артикуляции звука.



6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой моторики пальцев. Развивать силу рук.  

Развивать хватание двумя пальцами.














Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [у].

Учить воспроизводить звукоподражание: кап – кап.


«Игрушки – пищалки»

Оборудование: игрушки – пищалки, а также резиновая груша, ватка, пёрышко.

Предложите ребёнку небольшую резиновую грушу. Направляя струю воздуха, получаемую при надавливании, можно сдуть ватку или перышко со стола. Также можно использовать резиновую грушу во время купания – в этом случае при надавливании мы получаем струйку воды. Можно использовать разнообразные резиновые игрушки-пищалки: при надавливании на такую игрушку слышится писк.

«Вдавливать детали в пластилин»

Оборудование: различные мелкие детали, крупа, глина или пластилин.

Вдавливать различные мелкие детали в слой пластилина (или в тесто). Это могут быть бусины, детали мозаики, камушки или ракушки. Можно использовать фасоль, горох, семечки подсолнуха. Вдавливать предметы в пластичный слой можно в любом порядке.

«Дождь и ветер»

Оборудование: лист бумаги, фломастеры.

Взрослый держит руку ребёнка в своей руке и направляет движения. Рисуем на листе большого формата непрерывные круговые линии с протяжным звуком ветра «У-У-У», затем вертикальные короткие чёрточки со звуком дождя: «Кап-кап».



7.Развитие речи

Уточнить и расширить пассивный и активный словарь. Учить выполнять простейшие инструкции. Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции. Учить отвечать на вопросы. Вызывать активную речь.

Лексическая тема: «Части тела».

Словарь.

Существительные: ноги, руки, живот, спина, палец, голова, шея, волосы, глаза, уши, рот, губы, зубы, нос, щеки, брови, лоб, мальчик, девочка.

Глаголы: видеть, ходить, смотреть, есть, слышать, нюхать, сидеть, стоять, бегать, прыгать, говорить, дышать, держать, брать.

Прилагательные: чистый, грязный, большой, маленький.

Местоимения: мой, моя

Наречия: тут, там.

Частица: вот

Предлоги: на, у, в, под.











«Покажи и назови»

Показать (и назвать) части лица и тела на себе.

-Это голова. Покажи, где у тебя голова?

-Это носик. Покажи, где у тебя носик?

-Это рука. Покажи, где у тебя рука?

-Это нога. Покажи, где у тебя нога?  И т. д.

Далее можно усложнить задание, предлагая ребенку уже не название, а назначение части лица или тела.

– Покажи, чем ты кушаешь? Чем ты ходишь? Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? 


«Части тела»

Где же, где же глазки?

Вот, вот!

Где же, где же носик?

Вот, вот!

Где же, где же ушки?

Вот, вот!

Где же, где же ротик?

Вот, вот!

Где же, где же ручки?

Вот, вот!

Где же, где же ножки?

Вот, вот!

Ну, а где же наш живот?

Вот он, вот!

Ну, а где де же ты?

Вот я!

(Побуждать показывать на себе).







(Крутим кистями рук).


(Похлопать по коленкам)


(Погладить по животику)

(Указать
на себя
прикасаясь к груди)


«Покажи»

Оборудование: кукла

Показать части тела и лица на кукле.

-Это кукла Аня.

-Покажи, где у Ани ручки?

-Покажи, где у Ани ножки?

-Покажи, где у Ани глазки?

-Покажи, где у Ани носик?

-Покажи, где у Ани ротик? И т.д.


«Покажи и скажи»

Оборудование: игрушки - кукла с чистым лицом и кукла запачканным лицом.


-Покажи, где у девочки чистое лицо.

-Покажи, где у мальчика грязное лицо.



Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже.

Вызывать активную речь.










«Один - много?»

Сначала взрослый показывает на себе, ребёнок повторяет на себе.


-Вот у меня ухо. Покажи, где у тебя ухо? (Показ ребёнком). Скажи: «Вот ухо».

-Вот у меня уши. Покажи, где у тебя уши? (Показ ребёнком). Скажи: «Вот уши».

-Вот у меня глаз. Покажи, где у тебя глаз? (Показ ребёнком). Скажи: «Вот глаз».

-Вот у меня глаза. Покажи, где у вас глаза. (Показ ребёнком). Скажи: «Вот глаза».

-Вот у меня рука. Покажи, где у вас рука. (Показ ребёнком). Скажи: «Вот рука».

-Вот у меня руки. Покажи, где у тебя руки? (Показ ребёнком). Скажи: «Вот руки». И т.д. с остальными частями тела.



Учить понимать грамматическую

форму глаголов настоящего времени множественного числа.




«Покажи и скажи»

Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч.

(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).

-Покажи, где куры бегут.

-Покажи, где дети бегут.

(Если не получится самостоятельно, вначале обговариваем то, что нарисовано на картинках).

-Куры бегут. Покажи, где куры бегут. Скажи: «Куры бегут».

-Дети бегут. Покажи, где дети бегут. Скажи: «Дети бегут». И т.д.



Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно ласкательными суффиксами.

Вызывать активную речь.

«Покажи»

-У меня большие руки, а у тебя маленькие ручки. Покажи, где у меня большие руки, где у тебя маленькие ручки. (И т.д. с остальными частями лица и тела: большие ноги – маленькие ножки, большой нос - маленький носик, большая голова – маленькая головка, большие глаза – маленькие глазки, большой рот – маленький ротик, большие уши – маленькие ушки)



Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными.


«Жадина»

- Это мой нос. (Показать на себя). А это твой нос? Скажи (Покажи): «Мой нос».

- Это моя рука. (Показать на себя). А это твоя рука? Скажи (Покажи): «Моя рука». И т.д. с остальными частями тела.



Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие:

«Сидит», «Сидит - идёт», «Сидит - бежит».

Учить составлять фразу из двух слов по действиям.

«Покажи».

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе»

1 ч.

Вначале обговариваем то, что нарисовано на картинках.

-Мишка. Мишка сидит.

-Петя. Петя сидит.

(Попросить показать указательным пальцем на картинку).

-Покажи, где мишка сидит? Скажи: «Мишка сидит».

Покажи, где Петя сидит? Скажи: «Петя сидит» И т.д.





Развитие общего и речевого подражания


Учить подражать

речи и действиям взрослого.

Вызывать звукоподражания – «топ – топ – топ», «хлоп – хлоп – хлоп».











«Мы ногами топ-топ-топ!»

Мы ногами топ-топ-топ! Повтори.

Топаем, высоко поднимая ноги

А в ладоши хлоп-хлоп-хлоп!  Повтори.
Хлопаем в ладоши

Ай да малыши!  Ай да крепыши! 
Покружиться

«Большие ноги идут по дороге». Взрослый делает, ребёнок повторяет.

Большие ноги идут по дороге:

Топ – топ – топ!


Маленькие ножки побежали по дорожке:

Топ – топ – топ, топ – топ – топ!

Говорим низким голосом,

высоко поднимая ноги,

делаем широкие шаги.


Говорим тонким

голосом, бежим мелкими

шагами.





3.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад №61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание









Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

«Хлопаем в ладоши!»

Взрослый хлопает в ладоши со словами:

-Хлопну я в ладоши, буду я хороший. Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие! 

Затем предлагает ребёнку похлопать в ладоши вместе с ним:

– Давай похлопаем в ладоши вместе. 

Если ребёнок не повторяет действия взрослого, а только смотрит, можно попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы.














2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Особенности артикуляции звука [и]: губы растянуты в улыбке, зубы видны. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка сильно выгнута. Воздух не встречает преград. Голосовые связки сомкнуты.

Артикуляционная гимнастика

«Заборчик».

Ребёнок улыбается, зубки видны. Произнести звук И протяжно.

Оборудование: игрушечная лягушка.

1.Наши губки улыбнулись,

К нашим ушкам потянулись.

Ты попробуй «И__» скажи.

И заборчик покажи.

2.Подражаю я лягушке,

Потяну я губки к ушкам: «И__»





3. Звук [и]


Формировать правильное звукопроизношение.

Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [и].

«Песенка со звуком [и]». Пение звука [и] жестом.

-Делай, как я.

Плавно развести руки в стороны и одновременно припевать звук [и].




4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Развивать слуховое внимание; восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы обихода.

«Звуки дома»

Находясь в помещении, прислушайтесь вместе с ребенком к звукам – тиканью часов, звону посуды, скрипу двери, шуму воды в трубах, к звукам, которые издают различные бытовые приборы (жужжание пылесоса, шипение закипающего чайника, гудение компьютера и пр.).

-Покажи, что тикает  (звенит, жужжит  и т. д.)




Развитие речевого слуха

Развивать умение правильно воспринимать словесную инструкцию.


«Слушай и выполняй!»

Ребенок стоит на расстоянии 2–3 метров от взрослого.

– Слушай меня и выполняй! Походи по комнате. Подойди к окошку. Попрыгай. Садись на стул. Покружись. Похлопай в ладоши. И т.д.

Если самостоятельно не сможет, то выполняем по подражанию.



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Обучать плавному свободному выдоху; активизировать губные мышцы.

«Осенние листья»

Оборудование: осенние листья или разноцветные листья, вырезанные из бумаги.

Предложите подуть на листья.

-Посмотри, какие красивые листочки. Вот желтый листочек, а вот красный. Давай подуем на листочки! 




Развитие речевого дыхания

Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласного звука

[и].

«Пой со мной!»

Звук произносим протяжно, песенка должна получиться

длинная. 

– Давай споем песенку: «И___!» Пой, как я: «И___!»

Во время игры взрослый следит за четким произношением артикуляции звука.




6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой

моторики пальцев.

Учить соотносить отверстия колец со стержнем, развивая зрительно-двигательную координацию при действии двумя руками; формировать целенаправленность действий и устойчивость
внимания.













Учить выполнять соотносящие действия, развивать точность движения рук, зрительно-двигательную координацию, согласованность действий обеих рук; формировать целенаправленное
внимание, учить действовать путем проб; обращать внимание на
свойства предметов (форму, величину).


«Собери пирамидки»

Оборудование: пирамидки разной величины и формы.

1-й вариант. Ребёнку предлагается пирамидка

из 4—5 колец. Взрослый разбирает свою пирамидку
и предлагает ребёнку сделать то же. Затем обращает внимание на дырочки в колечках и показывает, как надеть их на стержень. Ребёнок действует по подражанию: одной рукой придерживают основание пирамидки, другой (ведущей) берут колечки. Кольца нанизываются в любом порядке. При затруднениях взрослый помогает, используя совместные действия и указательный жест. При повторении игры положение рук меняется: ребенок придерживает стержень ведущей рукой, а другой нанизывает кольца.

2-й вариант. Ребёнку предлагаются две пирамидки: одна —

с толстым и другая — с тонким стержнем. Кольца обеих пирамидок снимают и перемешивают. Ребёнок должен правильно соотнести отверстия колец с нужным стержнем. Взрослый учит производить выбор путем
проб, каждый раз соотнося размер отверстия с толщиной стержня.

«Закрой коробочки»

Оборудование: по две коробки с плотно прикрывающимися
крышками (круглой и квадратной) формы.

Ребенку предлагается закрывать коробочки разные по форме (выбор из двух).

Взрослый снимает крышки со своих коробок, просит ребёнка сделать так же. Затем кладет крышки так, чтобы они не лежали рядом со своими коробками. Взрослый помогает ребёнку сделать правильный выбор: обводит по контуру крышки и отверстия коробочек, учит примерять крышку к коробке. Когда ребенок закроет коробку, взрослый говорит:
«Правильно, ты закрыл круглую коробочку круглой крышкой». И т. д.



7.Развитие речи

Уточнить и расширить пассивный и активный словарь.

Учить выполнять простейшие инструкции.

Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции.

Учить отвечать на вопросы.

Вызывать активную речь.

Лексическая тема: «Овощи».

Словарь.

Существительные: картофель, морковь, лук, огурец, капуста, помидор, магазин.

Глаголы: мыть, чистить, резать, кушать, взять, купить, дай, на.

Прилагательные: большой, маленький, твёрдый, мягкий, красный, жёлтый, зелёный, круглый.

Наречия: Тут, там.

Местоимения: мой, моя

Частица: вот

Предлоги: на, у, в, под.

«Дай»

Оборудование: овощи.

-Это лук. Скажи: «Лук». Дай мне лук.

-Это огурец. Скажи: «Огурец». Дай мне огурец. И т.д. с остальными овощами.

Дальше усложняем задание.

-Это лук, а это огурец. Дай мне лук. Дай мне огурец. И т.д. с остальными овощами.

Если не получится помогать указательным жестом.


«Где?»

-Огурец тут. Покажи, где огурец? Скажи: «Тут».

-Помидор там. Покажи, где помидор? Скажи: «Там».

Или:

-Капуста вот. Покажи (скажи), где капуста? (Вот). И т.д. с остальными овощами.

Используем указательный жест.


«Покажи и скажи»

Оборудование: сюжетные картинки «Мама моет морковь», Папа режет капусту» и др.

-Мама моет морковь. Покажи, где мама моет морковь?

-Папа режет капусту. Покажи, где папа режет капусту?





Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже.

«Один - много?»

Оборудование: овощи

Разложите перед ребёнком с одной стороны 1 помидор, а другой – несколько.

 -Это один помидор (покажите указательным пальцем 1), а это помидоры.

-Покажи, где один помидор. Скажи: «Помидор». А где помидоры? Скажи: «Помидоры».

(Используем жесты)



Учить понимать грамматическую

форму глаго­лов настоящего времени множественного числа.


«Покажи».

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе»

1 ч.

Вначале обговариваем, что нарисовано на картинках.

-Покажи, где мыши (куры, дети, коты, собаки, петухи) (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).

-Мыши идут. Покажи, где мыши идут? (куры идут, дети идут, коты идут, собаки идут, петухи идут)



Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

«Покажи» (Игра «Большой – маленький»)

Оборудование: овощи разных размеров.


-Это большой огурец. Скажи: «Огурец». А это маленький огурчик. Скажи: «Огурчик». (Используем жесты «большой – маленький»).

-Покажи, где большой огурец. Где маленький огурчик?

И т.д. с остальными овощами.

(Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом




Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными.

«Жадина»

Оборудование: овощи.

- Это мой помидор. (Показать на себя). А это твой помидор? Скажи (Покажи): «Мой помидор»

И т.д. с остальными овощами.




Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в.



«Поручения»

Оборудование: овощи.

-Я положу лук у тарелки. Теперь ты положи лук у тарелки.

-Я положу лук на стол. Теперь ты положи лук на стол.

-Я положу картофель в шкаф. Теперь ты положи картофель

в шкаф. И т.д. (Если не получится помогать указательным

жестом).








Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие:

«Спит», «Спит - идёт», «Спит – бежит», «Спит – сидит».

Учить составлять фразу из двух слов по действиям.

«Покажи и скажи».

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе»

1 ч.

Вначале обговариваем, что нарисовано на картинках.

- Зая. Зая спит.

- Хрюша. Хрюша спит.

(Попросить показать указательным пальцем на картинку).

-Покажи, где Зая спит? Скажи: «Зая спит».

Покажи, где Хрюша спит? Скажи: «Хрюша спит» И т.д.





Развитие общего и речевого подражания


Учить подражать

речи и действиям взрослого.

Развивать понимание речи, активизировать речь.

Развивать общую моторику.

«Попрыгунчики».

Баба сеяла горох,

Прыг!

Скок!

Прыг!

Скок!

Обвалился потолок,

Прыг!

Скок!

Прыг!

Скок!


Пружинки

Присесть

Приподнять ребёнка от пола

То же самое


Лёгкие прыжки в ритме текста

Присесть

Приподнять ребёнка от пола






4.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание









Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

«Ку-ку» Оборудование: игрушечный заяц (или

другая игрушка)

Взрослый показывает ребёнку игрушку и прячет.

– Кто к нам в гости пришёл? Ой! Кто это там спрятался? Кто там? 

Затем заяц показывается со словами:

– Ку-ку! Это я, зайка! Привет! (Помахать ручкой)

Игру можно повторить несколько раз.

2 недели











2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Особенности артикуляции звука [о]: губы округлены и выдвинуты вперёд. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Спинка языка приподнята. Воздух не встречает преград. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.


Артикуляционная гимнастика

«Бабушка удивляется».

Оборудование: кукла бабушка (би-ба-бо).

Создать игровую ситуацию.

-Бабушка удивляется: О__! Повтори, как удивляется бабушка?






3. Звук [о]


Формировать правильное звукопроизношение.

Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука [о].

«Песенка со звуком [о]»

Оборудование: куклы - девочка, бабушка (би-ба-бо), мяч.

-Повтори за мной.

«О – о – о!» - охает девочка.

«»О__! – удивляется бабушка..

«О – о! О – о!» - играем с мячиком.

«Песенка со звуком [о] с жестом».

-Делай, как я.

Нужно плавно двигать обеими слегка округлёнными руками над головой.



4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы.

«Найди такую же коробочку»

Оборудование: непрозрачные коробочки или яйца из киндер сюрприза с различными крупами.

Насыпьте в небольшие коробочки разные крупы – горох и манную крупу. Коробочек с одинаковой крупой должно быть по две. Помимо круп можно использовать макароны, бусинки, камушки и другие материалы, главное, чтобы издаваемый ими звук отличался от остальных. Чтобы звук в парных коробочках не различался, необходимо насыпать одинаковое количество сыпучего материала.

Один набор коробочек положите перед ребенком, другой оставьте себе. Потрясите одной из коробочек, привлекая внимание ребенка к звучанию. Предложите ребенку найти среди его коробочек ту, которая издает такой же звук.


-Послушай, как я играю. Поиграй теперь ты. Дай мне такую же.

(Если не получится, то помогаем указательным жестом).




Развитие речевого слуха

Развивать речевой слух, различать на слух звукоподражания.

Вызывать звукоподражания –«ав – ав», «мяу», «му», «пи – пи», «и-го-го».


«Кто там?»

Оборудование: игрушки – кошка, собака, птичка, лошадка, корова, ширма.

За ширмой 2 игрушки. Раздается звук – крик одного из животного или птицы (звукоподражания: «мяу», «ав-ав», «пи-пи», «и-го-го», «му»),

– Слышишь, кто-то кричит? Слушай. «Ав – ав – ав» Покажи, кто кричал? (Убрать ширму, указать на животного, который кричал).

– Молодец, ты угадал(а). Послушай, кто еще там кричит. 

Ребенок отвечает любым доступным способом: показать на соответствующего животного, назвать его словом или звукоподражанием.



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Развивать сильный ротовой выдох; учить дуть через трубочку, активизировать губные мышцы.

«Плыви, кораблик!»

Оборудование: пластмассовый кораблик, таз с водой.

На невысокий стол поставьте таз с водой, в котором плавает пластмассовый кораблик. Взрослый дует на кораблик, затем предлагает подуть ребенку.

– Смотри, дует сильный ветер! Как быстро поплыл наш кораблик. А теперь ты попробуй. Молодец! 



Развитие речевого дыхания

Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласного звука

[о].

«Пой со мной!»

Звук произносим протяжно, песенка должна получиться

длинная. 

– Давай споем песенку: «О___!» Пой, как я: «О___!»

Во время игры взрослый следит за четким произношением артикуляции звука.



6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой

моторики пальцев.


Развивать тонкие движения пальцев рук, дифференцировать движения пальцев рук.
















Развивать соотносящие действия; продолжать развивать совместные движения обеих рук; формировать внимание и целенаправленные действия; создавать положительное отношение к сюжетным игрушкам.

«Наматывать на палочку толстую нитку или шнур»

Оборудование: шерстяная нитка, палка или карандаш.

Можно предложить разматывать нитку, а затем наматывать – сначала на толстую палку.

«Расстегивать и застегивать липучки, пуговицы и кнопки, молнии»

Перечисленные навыки очень полезны для развития навыков самообслуживания. Начинать с расстегивания пуговиц, кнопок, молний. Липучки легки в использовании, гораздо сложнее отрабатывается навык застегивания пуговиц, кнопок и молний. Такую работу можно проводить как в ситуациях обучения самообслуживанию, когда ребёнка учат раздеваться и одеваться, так и в игре, используя специальные дидактические игрушки.

«Покатай матрешек»

Оборудование: грузовая машина, матрешки.

Ребенку дают половинку матрешки. Взрослый складывает свою матрешку, показывает ее ребёнку, любуется ею, говорит, какая она красивая.

-А матрёшка хочет покататься. (Сажает матрешку в машину, катает).

Предлагает ребёнку собрать свою матрешку и покатать её. Затем можно предложить несколько половинок.



7.Развитие речи

Уточнить и расширить пассивный и активный словарь.

Учить выполнять простейшие инструкции.

Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции.

Учить отвечать на вопросы.

Вызывать активную речь.

Лексическая тема: «Фрукты».

Словарь.

Существительные: яблоко, апельсин, груша, слива, банан, фрукт, дерево, магазин.

Глаголы: кушать, есть, купить, взять, мыть, дай, на.

Прилагательные: большой, маленький, твёрдый, мягкий, красный, синий, жёлтый, зелёный, круглый.

Наречия: тут, там.

Местоимения: мой, моя

Частица: вот

Предлоги: на, у, в, под.

«Дай»

Оборудование: фрукты.

- Яблоко. Повтори. Дай мне яблоко.

-Банан. Повтори. Дай мне банан. И т.д. с остальными фруктами.

Дальше усложняем задание.

-Это яблоко, а это банан. Дай мне яблоко. Дай мне банан. И т.д. с остальными фруктами.

(Если не получится помогать указательным жестом).

«Где?»

Оборудование: фрукты.

Используем указательный жест.

-Яблоко тут. Покажи, где яблоко? Скажи: «Тут».

-Груша там. Покажи, где груша? Скажи: «Там».

Или:

-Банан вот. Покажи (скажи), где банан? (Вот). И т.д. с остальными овощами.

-Слива там. Покажи (скажи), где слива? (Там). И т.д. с остальными овощами.


«Покажи и скажи»

Оборудование: сюжетные картинки «Мама моет яблоки», «Мальчик ест грушу» и др.

-Мама моет яблоки. Покажи, где мама моет яблоки? Скажи: «Мама моет яблоки».

-Мальчик ест грушу. Покажи, где мальчик ест грушу? Скажи: «Мальчик ест грушу». И т.д.






Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже. Вызывать активную речь.

«Один - много?»

Оборудование: фрукты.

Разложите перед ребёнком с одной стороны 1 яблоко, а с другой – несколько.

-Это яблоко. Одно яблоко, а это яблоки.

-Покажи, где одно яблоко? Скажи: «Яблоко». А где яблоки? Скажи: «Яблоки».

(Использовать жесты).




Учить понимать грамматическую

форму глаго­лов настоящего времени множественного числа.


«Покажи»

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе» 1 ч.

-Покажи, где мыши (куры, дети, коты, собаки, петухи) (Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).

-Покажи, где мыши бегут (куры бегут, дети бегут, коты бегут, собаки бегут, петухи бегут)



Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.






«Покажи» (Игра «Большой – маленький»)

Оборудование: фрукты разных размеров.

-Это большое яблоко, а это маленькое яблочко. Покажи, где большое яблоко, а где маленькое яблочко.

Или:

-Это большое яблоко. Скажи: «Большое яблоко». А это маленькое яблочко. Скажи: «Маленькое яблочко».

И т.д. с остальными фруктами.

(Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом. Используйте жесты «большой» и «маленький»)



Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными.


«Жадина»

Оборудование: фрукты.

- Это мой апельсин. (Показать на себя). А это твой апельсин? Скажи (Покажи): «Мой апельсин»

И т.д. с остальными фруктами.





Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие:

«Едет», «Едет - идёт», «Едет – бежит», «Сидит – едет», «Спит – едет»

Учить составлять фразу из двух слов по действиям.

«Покажи и скажи».

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к фразе»

1 ч.


Вначале обговариваем, что нарисовано на картинках.

-Это Мишка. Мишка едет.

-Это Киса. Киса едет.

(Попросить показать указательным пальцем на картинку).

-Покажи, где Мишка едет? Скажи: «Мишка едет».

Покажи, где Киса едет? Скажи: «Киса едет» И т.д.











Развитие общего и речевого подражания

Учить подражать

речи и действиям взрослого.

Развивать понимание речи.

Вызывать звукоподражания – «топ – топ – топ», «хлоп-хлоп-хлоп», «О – о – о»

Игра «Яблочко».


На носочки я встаю,

Яблочко я достаю.

С яблочком бегу домой,

Мамочке подарок мой!

Встать на носочки

Руки поднять наверх.

Побежать по кругу.

Руки
вперёд
.


«Песенка»

Ножками потопали: «топ – топ – топ». Повтори.

Ручками похлопали: «Хлоп – хлоп – хлоп». Повтори.

Сели! Встали! Снова сели!

Дружно песенку запели» «О – о – о!»

Потопать ножками.


Похлопать в ладоши.


Присесть, встать, опять присесть.

Встать, округлить руки над головой.






5.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание









Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

«Лови мячик!»

Взрослый и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.

– Давай поиграем в мячик. Лови мячик! 

– Кати мячик! Оп! Поймал мячик! 

Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка.










2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Особенности артикуляции звука [м]: губы сомкнуты и не размыкаются, воздух проходит через нос. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Язык плоский. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Особенности артикуляции звука [мь]: губы сомкнуты и не размыкаются, воздух проходит через нос. Кончик языка прижат к нижним зубам. Спинка языка выгнута. Голосовые связки вибрируют.

Артикуляционная гимнастика

«Улыбка»

Оборудование: игрушечная корова.

Губки плотно закрываем

И мычать мы начинаем: «М__!»

(Произносить звук [М] протяжно)





3. Звуки [м], [мь],


Формировать правильное звукопроизношение.

Побуждать ребенка к произвольному произнесению звука и

звукосочетаний: ма, мо, му, ми, ме.


«Повтори за мной».

«М – м!» - хнычет малыш.

«Ма – ма» - говорит малыш.

«Ма – ма» - хлопки перед собой.

«Мо – мо» - хлопки над головой.

«Му – му» - хлопки перед собой.

«Ми – ми» - хлопки над головой.

«Ме – ме» - хлопки внизу.



4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Развивать слуховое внимание, восприятие и дифференциацию на слух различных звуков бубна. Развивать понимание речи.

«Солнышко и дождик»

Оборудование: бубен.

– Давай пойдем гулять. Погода хорошая, светит солнышко. (Легонько трясем бубен в руке). Дождик пошёл (быстро трясти бубном). Побежали.




Развитие речевого слуха

Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать словесную инструкцию.

«Выполни задание!»

Оборудование: различные игрушки и предметы.

На полу или на столе лежат различные игрушки или предметы.

– Послушай меня! Посади куклу в машину. Покатай куклу в машине. И др.


Инструкции могут быть самыми различными. В дальнейшем можно давать инструкции, подразумевающие действия с любыми предметами в группе (в квартире).


– Открой кран. Закрой кран. И т.д.



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Развивать сильный плавный направленный выдох, активизировать губные мышц.

«Уточки»

Оборудование: резиновая уточка или другие легкие резиновые или пластмассовые игрушки, плавающие в воде, таз с водой.

На невысокий стол поставьте таз с водой. Взрослый показывает ребенку утку и предлагает поиграть.

– Это уточка. Уточка умеет плавать. Вот как плавает утка. 

Взрослый дует на игрушку, предлагает подуть ребенку.



Развитие речевого дыхания

Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И.

«Пой со мной!»

Во время игры взрослый следит за четким произношением и утрирует артикуляцию звуков.

– Давай споем песенки. Вот первая песенка: «А-А-А!» Повтори за мной!

– Вот вторая песенка: «У-У-У!». Повтори. Теперь «О-О-О!». Повтори. «И-И-И!». Повтори.



6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой

моторики пальцев.


Развивать тонкие движения пальцев рук.

Учить брать мелкие предметы щепотью, развивать координационные действия обеих рук.

«Сорока – белобока»

Взрослый действует руками ребенка или самостоятельно: указательным пальцем правой руки выполняет круговые движения по ладони левой руки. Действия сопровождаются словами:

Сорока - белобока

Кашку варила,

Деток кормила.

Этому дала (по очереди загибаются мизинец),

Этому дала (безымянный),

Этому дала (средний),

Этому дала (указательный),

Этому дала (большой пальцы).




«Переложи игрушки»

Оборудование: мелкие предметы (фишки или пуговицы, мозаика), сосуд (баночка из - под витаминов).

Взрослый показывает пальцы рук, сложенные щепотью, берет мелкие предметы и бросает их в сосуд, обращая внимание, что второй рукой он держит сосуд.

-Давай соберём мозаику. (Собрать предметы правой рукой, затем их высыпать на стол (на пол) и собрать левой.





7.Развитие речи

Уточнить и расширить пассивный и активный словарь.

Учить выполнять простейшие инструкции.

Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции.

Учить отвечать на вопросы.

Вызывать активную речь.

Лексическая тема: «Продукты питания».

Словарь.

Существительные: хлеб, чай, молоко, мясо, рыба, конфеты и т.д.).

Глаголы: готовить, варить, жарить, пробовать и т.д.

Прилагательные: мягкий, твёрдый. вкусный, сладкий, солёный.

Наречия: тут, там.

Местоимения: мой, моя

Частица: вот

Предлоги: на, у, в, под.

«Дай».

Оборудование: продукты питания.

-Это хлеб. Скажи: «Хлеб». Дай мне хлеб. И т.д. с остальными продуктами питания.

Далее задание усложняется.

-Это хлеб, а это конфета. Дай мне хлеб. Дай мне конфету. И т.д.

«Тук-тук!»

Оборудование: стол, игрушки, на тарелке продукты питания.

Ребенок и взрослый сидят за столом, игрушка спрятана под столом. Взрослый незаметно стучит о край стола.

– Тук-тук! Кто там? Это мишка! Заходи, мишка в гости.  (Имя ребёнка) хочет угостить тебя хлебом. (Имя ребёнка), дай хлеб мишке. Скажи, на хлеб. И т.д.


«Где?»

Оборудование: натуральные или игрушечные продукты питания.

Используем указательный жест.

-Хлеб тут. Покажи, где хлеб? Скажи: «Тут».

-Сыр там. Покажи, где сыр? Скажи: «Там».

Или:

-Колбаса вот. Покажи (скажи), где колбаса? (Вот). И т.д. с остальными продуктами питания.

-Молоко там. Покажи (скажи), где молоко? (Там). И т.д. с остальными продуктами питания.


«Покажи и скажи»

Оборудование: сюжетные картинки «Мама покупает хлеб», «Папа жарит котлеты» и др.

-Мама покупает хлеб. Покажи, где мама покупает хлеб? Скажи: «Мама покупает хлеб».

-Папа жарит котлеты. Покажи, где папа жарит котлеты? Скажи: «Папа жарит котлеты». И т.д.




Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже.

«Один - много?»

Оборудование: продукты питания.

Разложите перед ребёнком с одной стороны 1 конфету, а с другой – несколько.

 -Это конфета. Одна конфета, это конфеты. Покажи, где одна конфета? Скажи: «Конфета». А где конфеты? Скажи: «Конфеты».





Учить понимать грамматическую

форму глаго­лов настоящего времени множественного числа.


«Покажи»

Оборудование: Методическое пособие Новиковой – Иванцовой «От слова к фразе» 2ч.

(Вначале обговорить, что нарисовано на картинке).

-Покажи, где дети плывут (гуси, рыбы, зайцы, утки, собаки)


(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).


-Покажи, где дети едут (мишки едут, зайки едут, собаки едут, мышки едут, коровы едут).



Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными.


Игра «Жадина»

Оборудование: продукты питания.

- Это мой хлеб. (Показать на себя). А это твой хлеб? Скажи (Покажи): «Мой хлеб»

И т.д. с остальными продуктами питания.





Учить понимать предложную конструкцию: в, из.

«Поручения»

-Покажи, где молоко? Я поставила молоко в холодильник.

-Покажи, где сыр? Положи сыр в холодильник.

-Где конфеты? Положи конфеты в шкаф.

-Я взяла колбасу из холодильника. Теперь ты возьми сыр из холодильника. И т.д.









Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие:

«Сидит», «Сидит - идёт», «Сидит – бежит».

Учить составлять фразу из двух слов по действиям.

«Покажи и скажи».

Оборудование: Методическое пособие Новиковой –

Иванцовой «От слова к фразе» 1ч.

(Вначале обговариваем то, что нарисовано на картинках).

-Это Мишка. Мишка сидит.

-Это Петя. Петя сидит.

(Попросить показать указательным пальцем на картинку).

-Покажи, где Мишка сидит? Скажи: «Мишка сидит».

-Покажи, где Петя сидит? Скажи: «Петя сидит»» И т.д.


Можно усложнить задание, не обговаривая то, что

нарисовано на картинке.


-Покажи, где Мишка сидит. Скажи: «Мишка сидит».

-Покажи, где Петя сидит. Скажи: «Петя сидит»»





Развитие общего и речевого подражания


Учить подражать

речи и действиям взрослого.

Вызывать звукоподражание: му – му – му.

Развивать понимание речи.


Сюжетно – ролевая игра «Кукольный обед»

Оборудование: игрушечная посуда, «Му – му – му, продукты питания.

Взрослый играет вместе с ребёнком: готовят еду, помешивая ложкой в кастрюльке, накрывают на стол – раскладывают посуду, кормят с ложки и поят куклу. После обеда кукле можно вытереть рот салфеткой, убрать со стола и вымыть посуду. Все действия обговариваем.

«Телёнок»

Выходи, телёнок мой,

Пободаемся с тобой.

«Му – му – му, - звучит в ответ.

У меня и рожек нет».

Повтори: «Му – му – му».

Шаги на месте.

Показать «рожки».

Наклоны вперёд.

Покачать головой.




6.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание


Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

«Петрушка»

Оборудование: кукла Петрушка (би-ба-бо) или другая игрушка би-ба-бо.

Незаметно для ребенка взрослый надевает на руку игрушку, затем начинает игру. Петрушка подходит к ребёнку, кланяется.

– Я Петрушка – веселая игрушка! Привет-привет!  Давай здороваться! Дай ручку! 

– Давай хлопать в ладошки – хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спою: ля-ля-ля! Ля-ля-ля!  Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия.

Игра заканчивается тем, что игрушка прощается и уходит.














2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Особенности артикуляции звука [п]: губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Язык плоский. Голосовые связки разомкнуты.

Особенности артикуляции звука [пь]: губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута. Голосовые связки разомкнуты.

Артикуляционная гимнастика

«Паровоз»

Подражаю паровозу

(Крутим руками, имитируя верчение колёс).

Сильно губки я сомкну,

Паровозом пропыхчу: «П – п – п»

Артикуляционная гимнастика

«Рыбка»

Оборудование: игрушечная рыбка.

Нужно беззвучно размыкать, затем плотно, без напряжения смыкать губы.

Открывает рыбка рот: «П – п – п»

Да не слышно, что поёт: «П – п – п»





3. Звуки [п ],[пь]


Формировать правильное звукопроизношение.

Побуждать ребенка к произвольному произнесению

звукосочетаний: па, по, пу, пи, пе.


Игра «Повтори за мной».

Ребёнок повторяет за взрослым.

«Пи – пи - пи!» - мышка пищит.

«Па – па - па!» - говорит малыш.

«Оп – оп – оп!» - скачет мячик.


«Па – па» - руки вытянуть в стороны

«По – по» - руки вверх.

«Пу - пу» - руки в стороны.

«Пи - пи» - руки вперёд.

«Пе- пе» - руки вниз.



4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Развивать слуховое внимания, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты.

Вызывать звукоподражания: «Бум – бум – бум»,

«Дин – дон», «Динь – динь», «Бим – бим – бим».

«Маленький музыкант».

«Игра на барабане» Оборудование: барабан

В барабан стучим

Громко говорим:

Бум – бум – бум!

В барабан стучим!

Стучим в барабан


Побуждать повторить

Стучим в
барабан

«Игра на металлофоне» Оборудование: металлофон

Звучит, звучит металлофон.

Дин – дон, дин - дон

Побуждаем стучать палочкой

Побуждать повторить

«Игра с колокольчиком» Оборудование: колокольчик

Колокольчиком звеним:

«Динь
– динь – динь!» -

Позвенеть

Побуждать повторить

«Игра с бубном! Оборудование: бубен

Дружно в бубен постучим:

«Бим – бим – бим!»

Побуждаем стучать и повторить


Взрослый: Покажи, где барабан (металлофон, колокольчик, бубен, барабан?)




Развитие речевого слуха

Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать и дифференцировать

слова.

«Найди картинку!»

Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением предметов одежды.

Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки (парные картинки держит в руке).

-Это майка. Покажи, где такая же майка.

-Это платье. Покажи, где такое же платье. И т.д.

(Если самостоятельно не сможет, то помогаем указательным жестом.)



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Развивать плавный направленный выдох; активизировать губные мышцы.


«Вертушка»

Оборудование: игрушка-вертушка.

Давай сделаем ветер – подуем на вертушку. Вот как завертелась! Подуй еще сильнее – вертушка вертится быстрее.

«Воздушный шарик»

Оборудование: обычный воздушный шар на ниточке.

Держите воздушный шар на уровне лица ребенка. Подуйте на шар так, чтобы он высоко взлетел, затем предложите подуть ребенку.



Развитие речевого дыхания

Развивать правильное речевое дыхание – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных – АУ, УА, ИА и т. д.


«Звуки вокруг нас»

Оборудование: игрушки – куколка, медвежонок, лошадка.

Малыш плачет: «А__». Повтори: «А__!» У медвежонка зуб болит. Он вздыхает: «О__». Повтори: «О__!» Самолет в небе гудит: «У__!» Лошадка кричит: «И__!»

(___ - произносить каждый звук следуетпротяжно, на одном выдохе.)

«Споём песенки»

– Давай споем песенки. Девочка потерялась в лесу: «АУ!» Повтори! Ослик кричит: «ИА!» Мальчик плачет: «УА!»

Сочетания пар гласных звуков могут быть самыми разными.



6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой

моторики пальцев.


Учить брать мелкие предметы щепотью. Учить действовать по подражанию, произвольно регулировать скорость движений.



Развивать движения кистей.

Развивать мелкую моторику, координационные действия обеих рук. Вызывать звукоподражания: «Ух», «Ах», «Цап», «Бах», «Тук».

«Силачи».

С силой сжимать поролоновую губку со звуками: «УХ!» с интонацией усиления, расслабить пальцы и выпускать губку

со звуками: «АХ!» с интонацией расслабления.

«Цапли».

Локоть опирается на стол. На расстоянии длины предплечья рассыпаны мелкие игрушки. Ребёнок опускает руку, не

отрывая локоть от стола, захватывает игрушку пальцами, произнося: «Цап!», возвращает руку в исходное положение и переносит игрушку в коробочку, которая расположена левее

от захватываемых предметов, опускает руку и выпускает

предмет со словом: «Бах!»

Игра «Поезд»

Взрослый сжимает руки в кулак, ставит их на стол и говорит: «Слушай, поезд пошел». Начинает медленно постукивать по столу, сопровождая каждый удар словом «тук», и предлагает ребёнку выполнить вместе с ним те же движения — «вагончики поехали». Постепенно взрослый ускоряет темп постукивания и проговаривания и побуждая ребёнке делать то же.







7.Развитие речи

Уточнить и расширить пассивный и активный словарь.

Учить выполнять простейшие инструкции.

Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции.

Учить отвечать на вопросы.

Вызывать активную речь.

Лексическая тема: «Одежда».

Словарь.

Существительные: платье, юбка, рубашка, шорты, майка, трусы, носки, колготки, куртка, штаны, кофта и др.

Глаголы: надеть, снять, взять, положить и др.

Прилагательные: длинный, короткий, красный, зелёный, жёлтый, си­ний, грязный, чистый.

Наречия: тут, там.

Местоимения: мой, моя

Частица: вот

Предлоги: на, у, в, под.

«Дай».

Оборудование: предметы одежды.

-Это футболка. Дай мне футболку. И т.д. с остальными предметами одежды.

Далее задание усложняется.

-Это футболка, а это носки. Дай мне носки. Дай мне футболку. И т.д.


«Где?»

Оборудование: предметы одежды или картинки.

Используем указательный жест.

-Футболка тут. Покажи, где футболка? Скажи: «Тут».

-Куртка там, в шкафу. Покажи, где куртка? Скажи: «Там».

Или:

-Шорты вот. Покажи (скажи), где шорты? (Вот). И т.д.


-Шарф там, в шкафу. Покажи (скажи), где шарф? (Там). И т.д.


«Покажи»

Оборудование: сюжетные картинки «Мама гладит платье», «Девочка надевает кофту» и др.

-Мама гладит платье. Покажи, где мама гладит платье. Повтори: «Мама гладит».

-Девочка надевает кофту. Покажи, где девочка надевает кофту.

Скажи: «Девочка надевает».

«Покажи»

Оборудование: предметы одежды или картинки.

-Майка жёлтая. Повтори: «Жёлтая».

-Платье зелёное. Повтори: «Зелёное». И т.д.





Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже.

«Один - много?»

Оборудование: картинки с предметами одежды.

 -Одна майка, а это майки. Покажи, где одна майка? Скажи: «Майка». А где майки? Скажи: «Майки».

(Используем жесты).



Учить понимать грамматическую

форму глаго­лов настоящего времени множественного числа.


«Покажи»

Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч.

-Покажи, где зайки сидят (мыши, дети, коты, петухи, собаки).

(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).


-Покажи, где пчёлы летят (коты, мышки, пчёлы, комары, гуси).



Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

«Покажи» (Игра «Большой – маленький»)

Оборудование: взрослые и детские вещи.

-Это большая футболка у папы, а это маленькое футболочка у тебя. Покажи, где большая футболка у папы, а где маленькая футболочка у тебя. (шорты – шортики, кофта – кофточка, штаны – штанишки, рубашка – рубашечка и т.д.)

(И т.д. с остальными предметами одежды. Если самостоятельно не получится, то подскажите указательным жестом. Используйте жесты «большой» и «маленький»).



Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными.


«Жадина»

Оборудование: предметы одежды.

- Это моя кофта. (Показать на себя). А это твоя кофта? Скажи (Покажи): «Моя кофта»

И т.д. с остальными предметами одежды.




Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в, под.

Во время одевания и раздевания.

Игра «Поручения»

-Сними носки.

-Положи носки на стул.

-Сними футболку.

-Повесь футболку на спинку стула.

-Положи кофту в шкаф. И т.д.









Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие:

«Спит», «Спит- идёт», «Спит – бежит». «Спит – сидит»

Учить составлять фразу из двух слов по действиям.

«Покажи и скажи».

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к

фразе». 1 ч. Методическое пособие.


Вначале обговариваем то, что нарисовано на картинках.

-Это Зая. Зая спит.

-Это Хрюша. Хрюша спит.

(Попросить показать указательным пальцем на картинку).

-Покажи, где Зая спит? Скажи: «Зая спит».

-Покажи, где Хрюша? Скажи: «Хрюша спит»» И т.д.


Можно усложнить задание, не обговаривая то, что

нарисовано на картинке.


-Покажи, где Зая спит. Скажи: «Зая спит».

-Покажи, где Хрюша спит. Скажи: «Хрюша спит». И т.д.






Развитие общего и речевого подражания


Учить подражать

действиям взрослого,

развивать понимание речи.

«Вот как наша Таня нарядилась»

Вот как наша Таня нарядилась,

Вот как наша Таня в пляс пустилась

Каблучок мой, топай сильнее,

Да пускайся в пляс веселее.

А на платье есть кармашки

Спрячем их в ладошки.


повороты вправо – влево


потопать ногами


показать кармашки)

(приложить ладони к жив




7.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание









Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

«Котёнок»

Оборудование: мягкий игрушечный котёнок.

Взрослый показывает ребенку игрушечного котёнка и предлагает погладить его.

– Смотри, какой котёнок – маленький, пушистый.  Давай погладим котёнка – вот так. 

Действие сопровождается стихотворением:


Киса, кисонька, кисуля! — 
Позвал котёночка …( имя ребёнка). 
Не спеши домой, постой! — 
И погладил он рукой.
 


Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, показать, как котёнок умеет прыгать, махать хвостиком.















2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Нормализация речевой моторики.

Особенности артикуляции звука [т]: кончик языка прижат к верхним зубам, спинка языка опущена. Под напором выдыхаемого воздуха передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки разомкнуты.

Особенности артикуляции звука [ть]: кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута крутой горкой и прижимается передней частью к бугоркам за верхними зубами. Под напором выдыхаемого воздуха передняя часть языка отрывается от бугорков. Голосовые связки разомкнуты.

«Молоток»

Оборудование: игрушка молоток.

Подражаю молотку,

И по зубкам я стучу: «Т – т – т»





3. Звук [т,ть].



Формировать правильное произношение звука

звукосочетаний: та, то, ту, ти, те.



«Повтори за мной».

Оборудование: игрушечный поезд.

«Т – т – т! – стучат колёса.

«Ту – ту!» - гудит поезд.


Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет.


«Та – та» - руки перед собой.

«То – то» - руки наверху.

«Ту - ту» - руки в стороны.

«Ти - ти» - руки вытянуть вперёд.

«Те - те» - руки опустить вниз.




4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы.

«Найди игрушку»

Оборудование: предметные картинки - молоток, часы, поезд.

Взрослый издаёт звуки, показывая на картинки: «тук – тук», «тик – так», «ту – ту», а затем просит ребёнка сказать (показать), какой предмет так звучит, и найти его на картинке.


«Постучим, погремим»

Оборудование: бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки.

Познакомьте ребёнка с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: порвите или помните лист бумаги, прошуршите пакетиком, ударьте ложкой об стол, проведите палочкой по батарее и т.д.

-Я порву бумагу. Теперь ты порви бумагу.

-Я стукнула ложкой об стол. Теперь ты стукни ложкой об стол.

Затем поверните ребёнка спиной и предлежите угадать, какой предмет звучал?

-Покажи, что я сделала?




Развитие речевого слуха

Учить правильно

воспринимать

словесную

инструкцию.

Вызывать –

звукоподражания –

«Тук – тук», «Тук –

ток», «Тик – так».

«Повторим вместе»

Оборудование: предметные картинки - молоток, часы, поезд или

игрушки.


-Это поезд. Скажи: «Поезд».

Колёса у поезда стучат: «Тук – тук – тук!».

Повтори: «Тук – тук – тук!».

-Это молоток. Повтори.

Молоток стучит: «Тук – ток!»

Повтори: «Тук – ток!»

-Это часы.

Часы стучат: «Тик – так».

Повтори: «Тик – так»


«Будь внимательным!»

– Давай потопаем ножками – вот так! А теперь

похлопаем в ладоши! Топаем! Хлопаем! Топаем!

Хлопаем! Прыгаем! Шагаем! И т.д.

Во время объяснения взрослый топает и

хлопает вместе с ребёнком. Затем можно попробовать

просто произносить команды, а ребёнок выполняют движения.

(Если не получится, то выполняем снова вместе)



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Развивать длительный плавный выдох; активизировать губные мышцы.

«Летите, птички!»

Оборудование: 2–3 разноцветные птички, сложенные из бумаги (оригами).

Ребенок сидит за столом. На стол напротив ребенка положить одну птичку. Взрослый предлагает ребенку подуть на птичку, чтобы она улетела как можно дальше (дуть можно один раз).

– Какая красивая птичка! Давай подуем на птичку. Полетела птичка! 

Дуть только один раз, сильно не напрягались.

«Снег идёт».

Оборудование: кусочки ваты.

Разложите на столе кусочки ваты и предложите подуть на ватки.



Развитие речевого дыхания

Развивать правильное речевое дыхания – пропевание на одном выдохе гласных звуков А, О, У, И, а также сочетаний из двух гласных – АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА и т. д.

«Девочки поют»

– Давай споем песенки. Вот первая песенка: «А-А-А!» Повтори. Вторая песенка: «У-У-У!» Повтори. Третья песенка: «У__А__!» Повтори и т.д.

(Артикуляция должна быть четкой).



6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой

моторики пальцев

Развивать

хватательные

движения – хватание

щепотью или двумя

пальцами (большим и указательным). Развитие соотносящих движений.

«Нанизывать бусины на шнурок».

Оборудование: крупные бусины с большими отверстиями или шарики, шнурок или вместо шнура – толстую нитку или веревочку (с иголкой), проволоку.


Учим брать бусины двумя пальцами или щепотью

(в зависимости от размера), другой рукой держать шнурок

и продевать его в отверстие бусины. На другом конце

шнура можно сделать бант или узел, чтобы бусины не скатывались.

«Непослушные шарики»

Оборудование: небольшие шарики, бусины, круглые камешки.

-Вот тебе маленький шарик. Давай поиграем с шариком – покатаем его по столу. Только шарик непослушный – хочет убежать. Не отпускай его! (Возможны движения вперед-назад, в стороны, круговые движения. Старайтесь, чтобы во время игры шарик не выкатывались из-под ладоней).

После того, как ребёнок научится катать шарики ладонями, можно предложить катать каждым пальцем поочередно бусины, крупинки.



7.Развитие речи

Уточнить и расширить пассивный и активный словарь.

Учить выполнять простейшие инструкции.

Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции.

Учить отвечать на вопросы.

Вызывать активную речь.

Лексическая тема: «Обувь».

Словарь.

Существительные: туфли, сапоги, валенки, ботинки, тапочки, сандалии.

Глаголы: надеть, снять, взять, мыть, чистить.

Прилагательные: большой, маленький, грязный, чистый, старый, новый.

Наречия: тут, там.

Местоимения: мой, моя

Частица: вот

Предлоги: на, у, в, под.


«Дай»

Оборудование: туфли, сапоги, валенки, ботинки, тапки, сандалии.

-Это туфли. Скажи: «Туфли». Дай мне туфли.

-Это сапоги. Скажи: «Сапоги». Дай мне сапоги.

-Это туфли, а это сапоги. Дай мне туфли. Молодец! Дай мне сапоги. Умница! И т.д.

«Покажи»

Оборудование: сюжетные картинки.

-Мальчик надевает сапоги.

-Покажи, где мальчик надевает сапоги?

-Скажи: «Надевает сапоги».

-Девочка снимает валенки.

-Покажи, где девочка снимает валенки?

-Скажи: «Снимает валенки».

-Мальчик моет ботинки.

-Покажи, где мальчик моет ботинки?

-Скажи: «Моет ботинки». И т.д.


Затем усложняем задание. Предлагаем две картинки.

-Покажи, где мальчик надевает сапоги, девочка снимает валенки.


(Если самостоятельно не получается, то подскажите

указательным жестом).


«Где?»

Оборудование: туфли, сапоги, валенки, ботинки, тапки,

сандалии.

Используем указательный жест.

-Сандалии тут. Покажи, где сандалии? Скажи: «Тут».

-Сапоги там, в коридоре. Покажи, где сапоги? Скажи:

«Там».

-Сапоги вот. Покажи (скажи), где сапоги? (Вот). И т.д.

-Тапки там. Покажи (скажи), где тапки? (Там). И т.д.


Во время одевания и раздевания.

-Надень сапоги. Ты надел сапоги. Скажи, это сапоги.

Сапоги чистые (грязные и т.д.)

Также с остальными предметами обуви.

-Сними сапоги (поставь сушить тапки, расстегни) и т.д.



Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже.

«Один - много?»

Оборудование: картинки с предметами обуви.

Положите перед ребёнком с одной стороны 1 сапог, а с другой – несколько.

 -Это сапог. Один сапог, а это сапоги.

Покажи, где один сапог? Скажи: «Сапог».

А где сапоги? Скажи: «Сапоги». И.д.




Учить понимать грамматическую

форму глаго­лов настоящего времени множественного числа.


«Покажи»

Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч.

-Веники лежат. Покажи, где веники лежат (носки лежат…) И т.д.

(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).

-Скажи: «Веники лежат».

-Веники упали. Покажи, где веники упали (носки упали…). Скажи: Веники упали». И т.д.


Затем усложняем задание. Предлагаем две картинки.


-Покажи, где веники лежат, а где веники упали. И т.д.



Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами

«Покажи» (Игра «Большой – маленький»)

Оборудование: взрослая и детская обувь.

-Это большие сапоги у мамы, а это маленькие

сапожки у…(имя ребёнка). Покажи, где большие сапоги у

мамы, а где маленькие сапожки у… (имя ребёнка).

И т.д. с остальными предметами обуви (туфли –

туфельки, валенки – валеночки, ботинки – ботиночки,

тапки – тапочки). Если самостоятельно не получится,

то подскажите указательным жестом.

Используйте жесты «большой» и «маленький».




Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя, мои» с существительными.


«Жадина»

Оборудование: предметы обуви.

- Это мои сапоги. (Показать на себя). А это твои сапоги? Скажи (Покажи): «Мои сапоги». И т.д. с остальными предметами обуви.









Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в.


Поручения»

-Я взяла тапки и поставила у шкафа. Теперь ты возьми тапки и

поставь у шкафа.

-Я взяла сапоги и поставила в шкаф. Теперь ты возьми сапоги и

поставь в шкаф.

-Я взяла туфли и поставила на полку, теперь ты возьми туфли и

поставь на полку. И т.д.

Если не получится, то помогаем указательным жестом.



Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие:

«Едет», «Едет- идёт», «Едет– бежит». «Едет – сидит», «Едет спит»

Учить составлять фразу из двух слов по действиям.

«Покажи и скажи».

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова к

фразе». 1 ч. Методическое пособие.


-Покажи, где Мишка едет. Скажи: «Мишка едет».

-Покажи, где Петя едет. Скажи: «Петя едет». И т.д.


Если самостоятельно не получится, то вначале обговариваем,

что нарисовано на картинках.


-Это Мишка. Мишка едет.

-Это Петя. Петя едет.

(Попросить показать указательным пальцем на картинку).

-Покажи, где Мишка едет. Скажи: «Мишка едет».

-Покажи, где Петя едет. Скажи: «Петя едет». И т.д.





Развитие общего и речевого подражания


Учить подражать

Речи и действиям взрослого,

развивать понимание речи.

Игра «Мы бежали, мы бежали»

Мы бежали, мы бежали,

(Бег на месте).

Наши ноженьки устали,

(Пружинка).

Мы сапожки обуваем,

(Имитация движения)

И бежать всё продолжаем.

(Бег на месте).




8.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание









Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта.

«Шарик"

Оборудование: маленький пластмассовый шарик, который может поместиться в зажатой ладони.

Взрослый показывает ребенку шарик и предлагает поиграть.

– Смотри, какой шарик. Давай поиграем. Я спрятала шарик. (Взрослый прячет шарик в кулак и убирает руки за спину). Нет шарика. Где же шарик? Вот он. (Показать).

Игровое действие можно повторить несколько раз.













2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Нормализация речевой моторики.

Особенности артикуляции звука [ф]: нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Выдыхаемый воздух проходит в щель между верхней и нижней губой.

Голосовые связки разомкнуты.

Особенности артикуляции звука [фь]: нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Голосовые связки разомкнуты.

«Шарик»

Круглый шарик надуваю

(имитируем шарик, прикладывая к лицу полусогнутые пальцы).

А из шара выдуваю: «Ф – ф – ф!»

(Складываем ладошки, имитируя раздутый шарик)

-Повтори: «Ф – ф – ф!»





3. Звуки [ф], [фь].



Формировать правильное произношение звука

звукосочетаний: фа, фо, фу, фи, фе.


«Повтори за мной».

Ребёнок повторяет звуки за взрослым.

Повтори: «Ф – ф – ф!» - фыркает ёжик.

Повтори: «Фу» - Фома не хочет кашу.

Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет или «рука в руке»

«фа – фа» - руки перед собой.

«фо – фо» - руки наверху.

«фу - фу» - руки в стороны.

«фи - фи» - руки перед собой.

«фе - фе» - руки вниз.



4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты.

Вызывать звукоподражания: «бум – бум», «дин – дон», «динь – динь», «бим – бим».

«Маленький музыкант».

«Игра на барабане» Оборудование: барабан

В барабан стучим

Громко говорим:

Бум – бум – бум!

В барабан стучим!

Стучим в барабан


Побуждать говорить

Стучим в барабан

Игра на металлофоне» Оборудование: металлофон

Звучит, звучит металлофон.

Дин – дон, дин – дон!

Побуждаем стучать палочкой

Побуждать говорить

«Игра с колокольчиком» Оборудование: колокольчик

Колокольчиком звеним:

«Динь – динь – динь!»

Позвенеть

Побуждать говорить

«Игра с бубном! Оборудование: бубен

Дружно в бубен постучим:

«Бим – бим – бим!»

Побуждать
стуча
ь и говорить


Взрослый: Покажи, где барабан (металлофон, колокольчик, бубен, барабан)




Развитие речевого слуха

Учить правильно

воспринимать и дифференцировать

слова.


«Найди картинку!»

Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением предметов посуды.

Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки, например, чашка и кастрюля.

(1 картинку держит в руке). Ребенок слушает, затем ищет эту картинку на столе, показывает ее и по мере возможности повторяет слово.

Это чашка. Скажи: «Чашка». Где такая же чашка? Правильно, вот такая же чашка. Скажи: «Вот чашка». Ты молодец! И т.д.

Для подтверждения правильности ответа ребенка взрослый достает парную картинку и прикладывает ее к той, что показал ребенок.



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Развивать длительный плавный выдох; активизировать губные мышцы.

«Снег идёт».

Оборудование: кусочки ваты (можно из ватных дисков). Разложите на столе кусочки ваты и предложите подуть на ватки.

«Мыльные пузыри»

Оборудование: мыльные пузыри.

Надуваем мыльные пузыри.



Развитие речевого дыхания

Развитие правильного

речевого дыхания –

длительное

произнесение на

одном выдохе

согласного звука Ф.

«Сдуй шарик»

– Давай поиграем в шарики! Делай, как я. Разведём руки в

стороны – вот так! Вот какой большой шар

получился. Шарик лопнул.

Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик! 

(Или вдохнуть побольше воздуха, а затем постепенно

плавно выдыхать его, произнося звук Ф__).




6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой

моторики пальцев.


Эмоционально

подготовить ребёнка

к разнообразным

играм, развивающим

моторику рук.

развивать внимание, подражание.

«Прячем ручки»

Оборудование: платок, коробка, варежки.

– Давай спрячем наши ручки – вот так! 

(прячем руки за спину, игра проводится стоя)

– Где же наши ручки? А вот они, ручки! 

(показываем руки)

– Снова ручки спрятались.

(на этот раз можно спрятать руки под стол, игра

проводится сидя за столом)

– Где же наши ручки? А вот они! 

(показываем руки)

Действия можно повторить несколько раз. Таким же

образом можно прятать руки под платок, в коробку,

в варежки.



Развивать

зрительно-

двигательную

координацию,

закреплять хватание

щепотью, развивать соотносящие

действия.

Развивать движения

кистей рук. Учить

произвольно

регулировать

скорость движений.

Учить действовать по

подражанию.


Вызывать

звукоподражание:

«тук – тук – тук».

«Прокати шарики»

Оборудование: жёлоб для скатывания, цветные

шарики в коробке, корзина.

Взрослый показывает, как брать шарики щепотью и
класть их на верхний конец желоба. Обращает внимание,

что шарик катится по желобу в корзину. Затем по

подражанию ребёнок повторяют действия взрослого.

«Поезд»

Оборудование: игрушка поезд.

Взрослый сжимает руки в кулак, ставит

их на стол и говорит: «Вот поезд. Слушай, поезд едет.

Делай, как я, медленно: «Тук-тук-тук».

Начинает медленно постукивать по столу,

сопровождая каждый удар словом.

-Вагончики поехали. Делай, как я.

Постепенно взрослый ускоряет темп

постукивания и проговаривания, побуждая ребёнка

делать то же.



7.Развитие речи

Уточнить и расширить пассивный и активный словарь.

Учить выполнять простейшие инструкции.

Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции.

Учить отвечать на вопросы.

Вызывать активную речь.

Лексическая тема: «Посуда».

Словарь.

Существительные: чашка, тарелка, ложка, вилка, нож, чайник, кастрюля, носик, ручка, стенка, крышка, донышко, посуда.

Глаголы: есть, пить, варить, мыть, вытирать, держать, носить.

Прилагательные: грязный, чистый, большой, маленький.

Местоимения: мой, моя.

Наречия: там.

Частица: вот

Предлоги: на, у, в.




«Дай»

Оборудование: предметы посуды.

-Это тарелка. Скажи: «Тарелка». Дай мне тарелку.

-Это чашка. Скажи: «Чашка». Дай мне чашку.

Далее усложняем задание.

-Это тарелка, а это чашка. Дай мне тарелку. Молодец! Дай мне чашку. Умница! И т.д. с остальными предметами посуды.

«Что делает мама (папа)?»

Обговаривать действия во время приготовления еды,

во время и после еды.

-Что делает мама? Папа? (Готовит, ест, моет и т.д.)

«Покажи»

Оборудование: сюжетные картинки.

-Мама моет посуду. Покажи, где мама моет посуду? Скажи: «Мама моет».

-Папа наливает суп. Покажи, где папа наливает суп? Скажи: «Папа наливает суп».

- Мальчик ест из тарелки. Покажи, где мальчик ест из тарелки? Скажи: «Мальчик ест».

- Девочка пьёт из чашки. Скажи: «Девочка пьёт».

-Покажи, где девочка пьёт из чашки? И т.д.


Далее усложняем задание. Предложить 2 картинки сразу.


-Покажи, где мама моет посуду, где папа наливает суп.


(Если самостоятельно не получается, то подскажите

указательным жестом).

«Покажи (скажи) где?»

Оборудование: посуда или картинки с предметами посуды.

Используем указательный жест.

-Чашка тут. Покажи, где чашка? Скажи: «Тут».

-Кастрюля там, в шкафу. Покажи, где кастрюля?

Скажи: «Там».

-Ложка вот. Покажи (скажи), где ложка? (Вот). И т.д. с

остальными предметами посуды.

-Тарелка там, в шкафу. Покажи (скажи), где тарелка? (Там).

И т.д. с остальными предметами посуды.



Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже.

Вызывать активную речь.

«Один - много?»

Оборудование: посуда

Поставьте перед ребёнком с одной стороны 1

чашку, а с другой – несколько. Используем жесты «один –

много».

 -Это чашка. Одна чашка, а это чашки.

-Покажи, где одна чашка? Скажи: «Чашка».

-Покажи, где чашки? Скажи: «Чашки». И.д.



Учить понимать грамматическую

форму глаго­лов настоящего времени множественного числа.


«Покажи»

Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч. Методическое пособие.

(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку.).


-Покажи, где веники лежат. Скажи: «Веники лежат».

-Покажи, где веники упали. Скажи: «Веники упали». И т.д.

(Если не получится, то вначале обговорите, что нарисовано на картинках)



Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами

«Покажи» (Игра «Большой – маленький»)

Оборудование: большая и маленькая (возможно,

игрушечная) посуда.

-Это большая чашка у мамы, а это маленькая чашечка у

(имя ребёнка). Покажи, где большая чашка у мамы. Скажи:

«Чашка». Где маленькая чашечка у … . (имя ребёнка).

Скажи: «Чашечка».

И т.д. с остальными предметами посуды (тарелка –

тарелочка, ложка – ложечка, вилка – вилочка,

кастрюля – кастрюлька). Если самостоятельно не

получится, то подскажите указательным жестом

Используйте жесты «большой» и

«маленький».




Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в.


Поручения»

-Я поставила чашку в шкаф. Теперь ты поставь чашку в

шкаф (на стол) И т.д.

Если не получится, то помогаем указательным жестом.

-Я положила ложку у тарелки. Теперь ты положи ложку у тарелки.








Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными.


Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие:

«Плывёт», «Плывёт - идёт», «Плывёт – бежит». «Плывёт – сидит», «Плывёт -спит». «Плывёт – едет»

Учить составлять фразу из двух слов по действиям.

«Жадина».

Оборудование: посуда.

- Это моя ложка. (Показать на себя). А это твоя ложка? Скажи (Покажи): «Моя ложка». И т.д. с остальными предметами посуды.

(Если не сможет, то задание выполняем «рука в руке».



«Покажи и скажи».

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова

к фразе» 1 ч.


-Покажи, где Зая плывёт. Скажи: «Зая плывёт».

-Покажи, где Киса плывёт. Скажи: «Киса плывёт». И т.д.


(Если самостоятельно не получится, обговариваем то,

что нарисовано на картинках).


- Зая плывёт. Скажи: «Зая плывёт».

- Киса плывёт. Скажи: «Киса плывёт». И т.д.

(Попросить показать указательным пальцем на картинку).

-Покажи, где Зая плывёт. Скажи: «Зая плывёт».

-Покажи, где Киса плывёт. Скажи: «Киса плывёт». И т.д.






Развитие общего и речевого подражания


Учить подражать

действиям и речи взрослого,

развивать понимание речи. Вызывать активную речь.

«ПОМОЩНИКИ»


Раз, два, три, четыре,    

 Мы посуду перемыли.

Чайник, чашку, вилку,  

ложку,

 И большую поварешку.


Хлопки в ладоши

Потопать ножками

Приседать








9.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание





Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Формировать

положительный

эмоциональный

настрой на

совместную

с взрослым работу,

налаживание

контакта.


Развивать ощущения

собственных

движений.


«Вот такие мы!»

Мы ногами топ, топ, топ!

(топаем)

Мы руками хлоп, хлоп, хлоп!

(хлопаем)

Головою круть, круть, круть!

(вертим головой из стороны в сторону)

Мы себя ударим в грудь!

(расправляем плечи, несильно ударяем себя в грудь)

Погладили животики!

(круговыми движениями гладим живот)

Улыбнулись ротики!

(указательными пальчиками растягиваем уголки рта)

Вот какие мы молодцы!














2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Нормализация речевой моторики.

Особенности артикуляции звука [х]: кончик языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута крутой горкой. Голосовые связки разомкнуты.

Особенности артикуляции звука [х]: кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой. Голосовые связки разомкнуты.

Артикуляционная гимнастика

«У девочки замёрзли руки».

Ладони поднести ко рту.

-У девочки замёрзли руки, она их греет: «Х – Х – Х». Повтори: «Х – Х – Х





3. Звуки [х], [хь].


Формировать правильное звукопроизношение звуков [х], [хь], звукосочетаний: ха, хо, ху, хи.

Игра «Повтори за мной».

Оборудование: игрушки - поросёнок, кукла.

Ребёнок повторяет звук за взрослым.

«Х – х - х!» - хрюкает поросёнок. Повтори: « Х – х - х!»

«Хь – хь - хь!» - хрюкает поросёнок. Повтори: « Хь – хь - хь!»

«Ха – ха – ха» - кукла весело смеётся. Повтори: «Ха – ха – ха».

«Хо – хо – хо» - кукла смеётся удивлённо. Повтори: «Хо – хо – хо».

«Ху – ху – ху» - кукла громко смеётся. Повтори: «Ху – ху – ху».

«Хи – хи – хи» - кукла хитро смеётся. Повтори: «Хи – хи – хи».

Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет.

«Ха – ха» - хлопки перед собой

«Хо –хо» - хлопки над головой.

«Ху – ху» - хлопки перед собой.

«Хи – хи» - хлопки внизу.





4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха


Учить

дифференцировать

на слух различный

темп звучания одного

музыкального

инструмента.

Учить подражать

действиям и речи взрослого. Вызывать

звукоподражания.


«Мишка и зайчик»

Оборудование: барабан или бубен, игрушки - мишка и зайчик.

– Давай поиграем! Мишка ходит медленно – вот так. Он

кричит: «Э – э – э!». Повтори. А зайчик прыгает быстро –

вот как! Прыг – прыг – прыг. Повтори. Когда я буду

стучать в барабан медленно – мы будем ходить

медленно, как мишка. Когда буду стучать быстро – мы будем 

 прыгать, как зайчик.





Развитие речевого слуха

Развивать активную

речь ребёнка путём

повторения слов-звукоподражаний,

простой фразы.

Учить правильно

воспринимать и дифференцировать

слова.

Учить правильно

воспринимать

словесную

инструкцию.


«Отгадай, кто кричит?».

Оборудование: игрушки - корова, кошка, коза, лошадка,

собака, свинья.

-Это корова. Послушай, как кричит корова: «Му». Покажи, где корова. Скажи: «Вот корова».

-Это кошка. Послушай, как кричит кошка: «Мяу». Покажи, где кошка. Скажи: «Вот кошка».

-Это коза. Послушай, как кричит коза: «Ме». Покажи, где коза. Скажи: «Вот коза». И т.д.

(Используем указательный жест).


«Кто там?»

Оборудование: игрушки - кошка, собака, лошадка, корова,

ширма.

За ширмой раздается звук – крик животного (звукоподражания: «мяу», «ав-ав», «и-го-го», «му». Логопед просит ребенка послушать и отгадать – кто за ширмой). Ребенку необходимо назвать его словом, звукоподражанием или показать на животное.

За ширмой раздается: «Мяу».

-Кто это?

Из-за ширмы взрослый показывает кошку.

-Киса. Повтори: «Киса». Покажи, где киса. Скажи:

«Вот киса». Она кричит: «Мяу, мяу». Повтори.

Игра продолжается с другими игрушками.


«Найди картинку!»

Оборудование: парные картинки из детского лото с изображением домашних животных.

Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки (парные картинки держит в руке).

-Покажи, где такая же киса. Скажи: «Вот киса».

-Покажи, где такая же собака. Скажи: «Вот собака». И т.д.

(Используем указательный жест).


«Тук-тук!»

Оборудование: игрушки с домашними животными.

Ребенок и взрослый сидят за столом, игрушка спрятана под столом. Взрослый незаметно стучит о край стола.

– Тук-тук! Кто там? Повтори: «Кто там?» Киса! Повтори: «Киса». Заходи, киса, в гости. И т.д.



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Развивать длительный плавный выдох; активизировать губные мышцы.

«Вертушка» Оборудование: игрушка-вертушка.

Давай сделаем ветер – подуем на вертушку. Вот как

завертелась! Подуй еще сильнее – вертушка вертится

быстрее.



Развитие речевого дыхания

Формировать

длительный

правильный выдох.

Активизировать

губные мышцы.

Вызывать звукоподражания.

«Весёлая песенка»

Оборудование: кукла или мишка.

Предложите спеть вместе с куклой (мишкой) весёлую песенку.

– Это кукла Катя. Катя танцует и поет песенку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!» Повтори.





6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой

моторики

Развивать силу рук, соотносящих

движений, дифференцировать

движения пальцев.  





«Отстегивать и пристегивать прищепки» («Солнышко», «Ёжик»)

Прикрепите прищепки к желтому картонному кругу и получится солнышко с лучами, а если изготовить силуэт ежа, то прищепки станут иголками у него на спине. Помните, что научиться отстегивать прищепки легче, чем пристегивать.

Покажите, как следует нажимать на концы прищепки

одновременно двумя пальцами.


«Непослушные шарики»

Оборудование: небольшие шарики, бусины, крупа

(горох), круглые камешки.

-Вот тебе маленький шарик. Давай поиграем с шариком –

покатаем его по столу. Только шарик непослушный –

хочет убежать. Не отпускай его!

(Возможны движения вперед-назад, в стороны, круговые

движения. Старайтесь, чтобы во время игры шарик не

выкатывались из-под ладоней).

После того, как ребёнок научится катать шарики

ладонями, можно предложить катать каждым пальцем

поочередно бусинки.



7.Развитие речи

Уточнить и расширить пассивный и активный словарь.

Учить выполнять простейшие инструкции.

Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции.

Учить отвечать на вопросы.

Вызывать активную речь.

Лексическая тема: «Домашние животные».

Существительные: корова, коза, лошадь, лошадка, свинья, поросёнок, кошка, кошечка, собака, собачка; голова, ухо, глаз, нос, усы, зубы, язык, спина, живот, хвост, нога, рога.

Глаголы: ест, спит, бежит, идёт, кусает, кричит, лежит, сидит, играет, смотрит, стоит.

Прилагательные: белый, чёрный, большой, маленький, мягкий, злой, добрый.

Наречия: там.

Местоимения: мой, моя.

Частица: вот

Предлоги: на, у, в.

«Покажи и назови»

Оборудование: игрушки с домашними

животными.

– Это кошка. Повтори: «Это кошка». Дай мне кошку.

И т.д. с остальными животными.


Далее задание усложняем.


-Это кошка, а это собака. Дай мне кошку. Дай мне собаку.

И т.д. с остальными животными.


(Если не сможет, то помогаем указательным жестом).


«Покажи и скажи».

Оборудование: сюжетные картинки.

(Можно предложить сразу 2 картинки).

-Покажи, где кошка спит. Скажи: «Вот спит».

-Покажи, где корова ест. Скажи: «Вот ест». И т.д.


(Если не получится, то вначале обговаривает то, что нарисовано на картинках).


-Кошка спит. Покажи, где кошка спит. Скажи: «Кошка спит».

-Корова ест. Покажи, где корова ест. Скажи: «Корова ест».

И т.д.

«Покажи и скажи».

Оборудование: картинки с домашними животными.

-Покажи, где чёрная кошка. Скажи: «Вот чёрная кошка».

-Покажи, где белая кошка. Скажи: «Вот белая кошка».


«Покажи (скажи) где?»

Оборудование: игрушки – кошка, собака и др.

-Кошка вот. Покажи (скажи), где кошка? (Вот). И т.д. с

остальными животными.

-Собака там. Покажи (скажи), где собака? (Там). И т.д. с остальными животными. Используем жесты.





Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже.


«Один - много?»

Оборудование: картинки или игрушки с домашними

животными.

Поставьте перед ребёнком с одной стороны 1

кошку, а с другой – несколько.

 -Это кошка. Одна кошка. Скажи: «Кошка».

А это кошки. Скажи: «Кошки». Покажи, где одна кошка, а г

де кошки. И.д.



Учить понимать грамматическую

форму глаго­лов настоящего времени множественного числа.


«Покажи»

Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч.

(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).

-Покажи, где дети сидят. Скажи: «Дети сидят».

-Покажи, где дети идут. Скажи: «Дети идут».

-Покажи, где дети спят. Скажи: «Дети спят».

-Покажи, где дети едут. Скажи: «Дети едут».

Покажи, где дети летят. Скажи: «Дети летят».

-Покажи, где дети бегут. Скажи: «Дети бегут».




Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Вызывать активную речь.

«Покажи» (Игра «Большой – маленький»)

Оборудование: домашние животные с детёнышами.

-Это большая мама кошка. Скажи: «Кошка». А это

маленький котёнок. Скажи: «Котёнок».

-Покажи, где большая мама кошка? А где маленький

котёнок?

(И т.д. с остальными животными собака –

маленькая собачка, лошадь – маленькая лошадка,

свинья – маленький поросёнок. Если

самостоятельно не получится, то подскажите

указательным жестом.

(Используйте жесты «большой» и «маленький»).



Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными.


«Ждина».

Оборудование: игрушки с домашними

животными.

- Это моя кошка. (Показать на себя). А это твоя кошка?

Скажи (Покажи): «Моя кошка»

И т.д. с остальными домашними животными.





Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в, под.

Поручения»

-Я поставила собаку на стул, теперь ты поставь собаку

на стул (у стула, в шкаф, под диван).

т.д.

(Если не получится, то помогаем указательным жестом).









Учить понимать простые двухсоставные фразы (предмет и его действие:

«Летит», «Летит - - идёт», «Летит – бежит», «Летит – сидит», «Летит - спит». «Летит – едет» «Летит - плывёт»,

Учить составлять фразу из двух слов по действиям.

«Покажи и скажи».

Оборудование: Новикова – Иванцова Т.Н. «От слова

к фразе» 1 ч.


-Покажи, где Мишка летит. Скажи: «Мишка летит».

-Покажи, где Петя летит. Скажи: «Петя летит». И т.д.


(Если самостоятельно не получится, обговариваем то, что нарисовано на картинках).


-Мишка летит. Скажи: «Мишка летит».

-Петя летит. Скажи: «Петя летит». И т.д.

(Попросить показать указательным пальцем на картинку).

-Покажи, где Зая плывёт. Скажи: «Зая плывёт».

-Покажи, где Киса плывёт. Скажи: «Киса плывёт». И т.д.





Развитие общего и речевого подражания


Учить подражать

речи и действиям взрослого,

развивать понимание речи.

Учить повторять аморфные слова: ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ, звукоподражания.


«Лошадка»

Оборудование: игрушечная лошадка.

Импровизация движений в такт стихотворения.

-Это лошадка. Давай побегаем как лошадка.

Я лошадка, я скачу,

Я копытами стучу.

Цок – цок, цок – цок,

Ты скачи, скачи, конёк!

«Телёнок»

Выходи, телёнок мой,

Пободаемся с тобой.

«Му – му – му», - звучит в ответ.

У меня и рожек нет.

Шагаем на месте.

Показываем «рожки»

Наклониться вперёд.

Качаем головой





«Киса»

Оборудование: игрушечная кошка.

Это киса. Давай поиграем с кисой. Повторяй за мной!

Кисонька сидит

Он замёрз.

«ОЙ-ОЙ-ОЙ!» .

Повтори: «ОЙ-ОЙ-ОЙ!»

Лучик кисоньку коснулся,

Киска сладко потянулся.

«АЙ-АЙ-АЙ!»

Повтори: «АЙ-АЙ-АЙ!»

Присесть на корточки.


Говорим жалобным голосом.


Говорим веселым голосом.

Распрямляемся, потягиваемся.




10.ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание









Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Формировать

положительный

эмоциональный

настрой на

совместную

с взрослым работу,

налаживание контакта. Развивать ощущения собственных

движений. Вызывать звукоподражания.


«Часики»

В начале игры взрослый обращает внимание ребенка на

настенные (ручные) часы, затем предлагает поиграть в часы.

– Посмотри, какие часики на стене.

Часы тикают: «Тик-так!»

Давай поиграем в часики! 

Взрослый садится на стул, усаживает ребенка к себе

на колени лицом к лицу, берет руки ребенка в свои

(руки согнуты в локтях) и начинает имитировать ход

часов – осуществляет ритмичные движения

вперед-назад, увлекая за собой ребенка.

– Часики тикают: «Тик-так! Тик-так!» 

Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, –

часики могут тикать медленно и быстро.














2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Нормализация речевой моторики.

Особенности артикуляции звука [к]: кончик языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки разомкнуты.

Особенности артикуляции звука [кь]: кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки разомкнуты.

Артикуляционная гимнастика

« Каблучки стучат»

Оборудование: куколка в туфельках.

-Куколка идёт в гости. Она надела красивые туфельки и зашагала: «К - К - К». Повтори.





3. Звуки [к], [кь].


Формировать правильное звукопроизношение звуков [к], [кь], звукосочетаний: ка, ко, ку, ки.


«Потеряли мы кота»

Оборудование: игрушечный кошка.

Ка – ка – ка – потеряли мы кота! Повтори: ка – ка – ка.

Ка – ка – ка – где же нам найти кота! Повтори: ка – ка – ка.

-Вот он.

«Повтори»

Оборудование: сюжетная картинка «Дождь идёт», картинки или игрушки - курица и кукушка.

Ребёнок повторяет звук и слоги за взрослым.

«К – к - к» - капает дождь. Повтори: к – к - к.

«Ко – ко - ко» - кричит курица. Повтори: ко – ко - ко.

«Ку – ку» - кричит кукушка. Повтори: ку – ку – ку.


Взрослый показывает, а ребёнок повторяет.


«Ка – ка – ка» - постукивание кулаком о кулак (руки перед собой).

«Ко – ко – ко» - постукивание кулаком о кулак (руки приподнять)

«Ку – ку - ку» - постукивание кулаком о кулак (руки опустить вниз).

«Ки – ки – ки» - постукивание кулаком о кулак (руки перед собой).



4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Учить детей дифференцировать на

слух

звучание

музыкальных

инструментов.

Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков природы, голоса животных и птиц.

«Угадай, кто идёт?»

Оборудование: барабан или бубен (колокольчик).

Взрослый обращается к ребёнку:

-Послушай, когда я буду стучать в барабан, мы будем

идти медленно. Когда я буду звонить в колокольчик,

мы будем бежать быстро.

«Послушаем звуки!»

Игра проводится на прогулке. Гуляя на детской площадке

или в парке, обращайте внимание ребёнка на звуки природы –

шум ветра и дождя, шелест листьев, журчание воды т.д.

Обращайте внимание ребенка на звуки, которые

издают животные и птицы, живущие в городе, –

собаки и кошки, вороны, голуби, воробьи.





Развитие речевого слуха


Учить правильно воспринимать и дифференцировать слова.

Вызывать активную

речь.

«Найди картинку!»

Оборудование: парные картинки из детского лото с

изображением диких животных.

Взрослый кладет на стол перед

ребенком 2 картинки. Например, волк и медведь.

(1 картинку держит в руке). Ребенок слушает,

затем ищет эту картинку на столе, показывает ее и по

мере возможности повторяет слово.

Волк. Где такой же волк, покажи? Правильно, это такой же

волк. Ты молодец! Скажи: «Это волк».

Медведь. Где такой же медведь? Покажи. Правильно, это

такой же медведь. Скажи: «Это медведь». И т д. с

остальными дикими животными.

Для подтверждения правильности ответа ребенка

взрослый достает парную картинку и прикладывает

ее к той, что показал ребенок. (Если не получится, помогаем

указательным жестом).



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Развитие длительного непрерывного ротового выдоха.

Активизировать губные мышцы.

«Весёлые шарики»

Оборудование: легкий пластмассовый шарик, ворота. (Ворота можно сделать из кубиков)

– Я буду дуть на шарик. Шарик укатился в ворота. Теперь ты дуй.

«Лети, бабочка!»

Оборудование: приготовьте 2 бумажные бабочки, к ним привяжите нитку длиной 20 см.

Взрослый показывает ребенку бабочек и предлагает поиграть с ними.

– Смотри, какие красивые бабочки! Давай подуем!

Взрослый (затем ребёнок) дует на бабочек.

Дуем с паузами, чтобы не закружилась голова.



Развитие речевого дыхания

Развивать

правильное

речевое дыхание – произнесение на

одном

выдохе нескольких

одинаковых слогов –

«би-би», «ту- ту».

«Весёлое путешествие»

– Давай поиграем в машинки. Машина едет и сигналит:

«Би-Би!» Повтори: «Би – би». (Покажите, как едет машинка, – походите по комнате, крутя руль).

-А теперь превратимся в паровозики. Паровозик гудит:

«Ту-ту!» 

(Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях

руками в направлении вперед и назад).




6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой моторики.

Учить хватанию щепотью, познакомить с указательным

типом хватания, развивать внимание, подражание.

Развивать тонкую моторику пальцев.

Развивать понимание речи.



«Нажимаем на резиновую грушу или игрушку –

пищалку»

Оборудование: небольшая резиновая груша,

пёрышко (или ватка) или игрушка – пищалка.

Направлять струю воздуха от резиновой груши на ватку

или пёрышко. Можно использовать вовремя купания –

в этом случае при надавливании мы получаем струйку

воды. При надавливании на

игрушку – пищалку слышится писк.

«Помни бумагу»

Оборудование: газета.

Предложите смять газету. Из полученных бумажных

комков можно поиграть в «снежки».

«Порви газету»

Оборудование: газета.

Предложите разорвать на кусочки старые газеты.

Покажите, как следует захватывать пальцами обеих рук

газету или бумажный лист.

А затем рвать его, потянув руки в разные стороны.

Игра «Мозаика»

Оборудование: мозаика.

Взрослый показывает ребёнку доску для

мозаики, обращает внимание на дырочки.

Показывает, как вставлять форму в отверстие доски и

предлагает вставить элементы в дырочки. Брать

мозаику щепотью.



7.Развитие речи

Учить выполнять простейшие инструкции.

Учить выполнять совместные действия по речевой инструкции.

Учить отвечать на вопросы.

Вызывать активную речь.


Лексическая тема: «Дикие животные».

Существительные: волк, медведь, ёж, заяц, лиса, белка, зайчик, лисичка, волчонок, медвежонок, голова, ухо, глаз, нос, усы, зубы, язык, спина, живот, хвост, нога, лапа.

Глаголы: бегать, лежать, прыгать, сидеть, смотреть, спать, стоять, ловить, есть.

Прилагательные: большой, маленький, сильный, пушистый, злой.

Местоимения:

Мой, моя

Наречия: тут, там.

Частица: вот

Предлоги: на, у, в, под.

«Покажи и назови»

Оборудование: игрушки - дикие животные.

– Волк. Повтори: «Волк». Дай мне волка.

И т.д. с остальными животными.

Далее задание усложняем.

-Это волк, а это медведь. Дай мне волка. Дай мне медведя.

И т.д. с остальными животными.


(Если не сможет, то помогаем указательным жестом).


«Покажи и скажи».

Оборудование: сюжетные картинки.

-Покажи, где волк спит. Скажи: «Вот спит».

-Покажи, где лиса ест. Скажи: «Вот ест». И т.д.


(Если не получится, вначале обговариваете то, что нарисовано на картинках).


«Покажи и скажи».

Оборудование: игрушки или картинки с дикими животными.

-Покажи, где рыжая лиса. Скажи: «Вот рыжая лиса».

-Покажи, где белый заяц. Скажи: «Вот белый заяц».

«Покажи (скажи) где?»

Оборудование: игрушки с дикими животными.

-Волк вот. Покажи (скажи), где волк? (Вот). И т.д. с

остальными животными.

-Медведь там. Покажи (скажи), где медведь? (Там). И т.д. с остальными животными. Используем жесты.



Грамматические категории:

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже.

«Один - много?»

Оборудование: игрушки - дикие животные или картинки.

Положите перед ребёнком с одной стороны 1

игрушку или картинку зайца, а с другой – несколько.

 -Это заяц. Один заяц. Скажи: «Один заяц». А это зайцы.

Скажи: «Зайцы».

-Покажи, где один заяц, а где зайцы. И.д.

(Используем жесты «один - много»)




Учить понимать грамматическую

форму глаго­лов настоящего времени множественного числа.


«Покажи»

Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч.

(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).

-Покажи, где мыши идут. Скажи: «Мыши идут».

-Покажи, где мыши сидят. Скажи: «Мыши сидят».

-Покажи, где мыши едут. Скажи: «Мыши едут».

-Покажи, где мыши спят. Скажи: «Мыши спят».

Покажи, где мыши бегут. Скажи: «Мыши бегут».

-Покажи, где мыши летят. Скажи: «Мыши летят».



Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами


«Покажи и скажи».

Оборудование: игрушки или картинки с дикими

животными.

-Покажи, где большой медведь. Скажи: «Вот

медведь».

--Покажи, где маленький медвежонок. Скажи: «Вот

медвежонок».

-Покажи, где большой заяц. Скажи: «Вот заяц».

-Покажи, где маленький зайчик. Скажи: «Вот зайчик».

-Покажи, где большой волк. Скажи: «Вот волк».

-Покажи, где маленький волчонок. Скажи: «Вот волчонок».


(Если самостоятельно не получится, то подскажите

указательным жестом. Используйте жесты «большой» и

«маленький»).




Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными.

«Жадина»

Оборудование: игрушки или картинки с дикими животными.

Ход игры.

- Это моя лиса. (Показать на себя). А это

твоя лиса? Скажи (Покажи): «Моя лиса»

И т.д. с остальными домашними животными.





Учить понимать предложную конструкцию: на, у, в, под.


Поручения»

Оборудование: игрушки с дикими животными.

-Я поставила волка на стул, теперь ты поставь волка на

стул (у стула, в шкаф, под диван). И т.д.

(Если не получится, то помогаем указательным жестом.)











Развитие общего и речевого подражания

Развитие подражания движениям и речи взрослого, повторять звукоподражания.

«Зайка»

– Давай поиграем в зайчиков. (Выполняем движения в

соответствии с текстом).


Зайка, зайка, поскачи,

Скок, скок, скок, скок.

Ушками пошевели.

Вот так, вот так!

«Серенький зайка»
Зайка серенький сидит, 
И ушами шевелит. 
Вот так, вот так 
Он ушами шевелит!
 

«Мишка»

Мы топаем, как мишка:

Топ – топ – топ.

Повтори: «Топ – топ – топ»

Мы похлопаем, как мишка:

Хлоп – хлоп – хлоп.

Повтори: «Хлоп – хлоп – хлоп».

Ноги вверх мы поднимаем,

А потом мы приседаем.



11. ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание









Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Формировать

положительный

эмоциональный

настрой на

совместную

с взрослым работу,

налаживание

контакта. Развивать

ощущения

собственных

движений.

«Гули – гули»

Взрослый, действуя руками ребенка, произносит стихотворный текст:

Прилетели гули-гули голубочки, (машет руками)

На головку сели гули моей дочке (моему сыночку или назвать имя ребёнка). (кладет руки на голову ребёнка)

Ой! Шу, полетели! (разводит руки ребенка в стороны)













2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Нормализация речевой моторики.

Особенности артикуляции звука [г]: кончик языка немного отходит от нижних зубов, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Особенности артикуляции звука [гь]: кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута крутой горкой и касается нёба. Под напором выдыхаемого воздуха спинка языка отрывается от нёба. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Артикуляционная гимнастика

«Гусь»

Оборудование: игрушечный гусь.

Гусь кричит,

Ущипнуть хочет: «Га – га – га, га – га – га». Повтори: «Га – га – га, га – га – га».





3. Звуки [г], [гь]


Формировать правильное звукопроизношение звуков [г], [гь], звукосочетаний: га, го, гу, ги.


«Повтори».

Оборудование: игрушки - гусь, лошадка.

Ребёнок повторяет слоги за взрослым.

«Га – га - га» - гусь гогочет. Повтори: «Га – га – га».

«И – го - го» - кричит лошадь. Повтори: «И – го – го».


Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет.

«Га – га – га» - хлопки перед собой

«Го – го – го» - хлопки над головой.

«Гу – гу - гу» - хлопки внизу.

«Ги – ги – ги» - хлопки перед собой



4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Обучать умению различать на слух звучание различных инструментов и реагировать на каждое звучание по-разному.

Развивать слуховое внимания.

«Шагаем и танцуем!»

Оборудование: детские музыкальные инструменты – барабан, колокольчик.

– Я играю на барабане. Давай шагать. Я играю на колокольчике. Давай танцевать. 

Взрослый показывает, как надо действовать: стучит в барабан – и шагает, играет на колокольчике – и приплясывает. Затем выполняют вместе.

Такую же игру можно проводить с другими музыкальными инструментами. Движения также могут быть разными: прыжки, бег, взмахи руками и т. д.




Развитие речевого слуха

Учить правильно воспринимать и дифференцировать

слова. Развивать

активную речь ребёнка

путём повторения слов-звукоподражаний.,

простых слов.


«Найди картинку!»

Оборудование: парные картинки из детского лото с

изображением домашних и диких животных.

Взрослый кладет на стол перед

ребенком 2 картинки. Например, корова и волк.

(1 картинку держит в руке). Ребенок слушает,

затем ищет эту картинку на столе, показывает ее и по

мере возможности повторяет слово.

Где такая же корова, покажи? Скажи: «Вот

корова». Как кричит корова? Скажи: «Му».

Где такой же волк, покажи? Скажи: «Вот волк». Как

кричит волк? Скажи: «У-УУ». И т.д.



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Формировать

длительный

правильный выдох.

Активизировать

губные мышцы.

«Разноцветные полоски»

Оборудование: полоски тонкой цветной бумаги.

Покажите ребёнку, как можно подуть

на полоску, поднеся ее к нижней губе (полоску следует

держать большим и указательным пальцами).

Давайте подуем на полоски. Сделаем ветер – вот так!



Развитие речевого дыхания

Формировать

длительный

правильный выдох.

Активизировать

губные мышцы.

Вызывать звукоподражания.




«Весёлая песенка»

Оборудование: кукла.

Предложите спеть вместе с куклой (мишкой)

весёлую песенку.

– Это кукла Катя. Кукла танцует и поет песенку:

«ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!» Давай споем вместе с Катей! 

«Весёлое путешествие»

– Давай поиграем в машинки. Машина едет и сигналит:

«Би-Би!» Повтори: «Би – би». (Покажите, как едет машинка, – походите по комнате, крутя руль).

-А теперь превратимся в паровозики. Паровозик гудит:

«Ту-ту!» 

(Изображая паровозик, покрутите согнутыми в локтях

руками в направлении вперед и назад).



6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой моторики.

Развивать мелкую моторику, соотносящие действия рук, подражания движениям рук. Развитие понимания речи. Повторять звукоподражания.


«Что внутри?»

Оборудование: мешочек, игрушки с домашними и дикими животными.

– Смотри, какой красивый мешочек. Что там внутри?  (Погремите мешочком).  Давай посмотрим! 

(Ребёнок просовывает руку и достаёт игрушку).

-Кто это? Волк. Скажи: «Волк».

-Кто это? Собака. Скажи: «Собака». И т.д.



Пальчиковая игра «Ножки»

Предложите ребёнку поиграть за столом или на ковре. «Ставим» ладошку на стол и показываем, как указательный и средний пальцы «идут». Во время показа ритмично произносить слова стихотворения.

-Наши пальчики идут гулять. 



По ровненькой дорожке 
Шагают наши ножки. 
Топ – топ - топ,

Топ – топ – топ.

Повтори: «Топ – топ – топ».


Затем поочередно поднимаем вверх и опускаем на стол пальцы-ножки – «прыгаем».
По камушкам, по камушкам 
Прыг-скок, прыг-скок! 

Повтори: «Прыг – скок».


Игру можно повторить несколько раз. Можно попробовать на обеих руках.



7.Развитие речи

Учить выполнять

Простейшие

инструкции.

Учить выполнять

совместные действия

по речевой

инструкции.

Учить отвечать на

вопросы.

Вызывать активную

речь.

Лексическая тема:

«Дикие и домашние животные».


«Повтори»

Оборудование: игрушки с домашними

и дикими животными.

– Кто это? Кошка. Повтори: «Кошка». Кошка

кричит: «Мяу»». Повтори. Дай мне кошку.

- Кто это? Медведь. Повтори. Медведь кричит:

«Э –э –э». Дай мне медведя. И т.д. с остальными

животными.

«Дай»

-Это коза, а это белка. Дай мне козу. Дай мне белку.

И т.д. с остальными животными.


(Если не сможет, то помогаем указательным жестом.)

«Покажи и скажи».

Оборудование: сюжетные картинки.

-Покажи, где волк спит. Скажи: «Вот спит».

-Покажи, где коза ест. Скажи: «Вот ест». И т.д.

«Покажи и скажи».

Оборудование: игрушки или картинки с домашними и дикими животными.

-Покажи, где большой медведь. Скажи: «Вот медведь».

-Покажи, где маленький зайчик. Скажи: «Вот зайчик».

-Покажи, где маленький котёнок. Скажи: «Вот котёнок».

-Покажи, где большая корова. Скажи: «Вот корова».

«Покажи и скажи».

Оборудование: игрушки или картинки с домашними и дикими животными.

-Покажи, где рыжая лиса. Скажи: «Вот рыжая лиса».

-Покажи, где белая кошка. Скажи: «Вот белая кошка».


И т.д. с остальными домашними и дикими животными.


«Покажи (скажи) где?»

Оборудование: игрушки с домашними и дикими животными.


-Волк вот. Покажи (скажи), где волк? (Вот). И т.д. с

остальными животными.

-Собака там. Покажи (скажи), где собака? (Там). И т.д. с остальными животными. Используем жесты.



Грамматические категории

Учить понимать грамматическую

форму единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже.

«Один - много?»

Оборудование: игрушки или картинки с домашними и

дикими животными.

Положите перед ребёнком с одной стороны 1

игрушку или картинку волка, а с другой – несколько.

 -Это волк. Один волк. Скажи: «Один волк». А это волки.

Скажи: «Волки».

-Покажи, где один волк, а где волки. И. д.

(Используем жесты «один - много»)



Учить понимать грамматическую

форму глаго­лов настоящего времени множественного числа.


«Покажи»

Оборудование: Новикова – Иванцова «От слова к фразе» 2 ч.

(Ребёнок ставит указательный палец на нужную картинку).

-Покажи, где коты летят. Скажи: «Коты летят».

-Покажи, где коты бегут. Скажи: «Коты бегут».

-Покажи, где коты сидят. Скажи: «Коты сидят».

-Покажи, где коты едут. Скажи: «Коты едут».

Покажи, где коты спят. Скажи: «Коты спят».

-Покажи, где коты идут. Скажи: Коты идут».




Учить понимать грамматическую форму имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

















«Покажи» (Игра «Большой – маленький»)

Оборудование: домашние животные с детёнышами.

-Это большая мама кошка. Скажи: «Кошка». А это

маленький котёнок. Скажи: «Котёнок».

-Покажи, где большая мама кошка? А где маленький

котёнок?

(И т.д. с остальными животными: собака–

маленькая собачка, лошадь – маленькая лошадка,

свинья – маленький поросёнок. Если

самостоятельно не получится, то подскажите

указательным жестом. Используйте жесты «большой» и «маленький»).


«Покажи и скажи»

Оборудование: картинки с дикими животными.

-Покажи, где большой медведь. Скажи: «Вот

медведь».

--Покажи, где маленький медвежонок. Скажи: «Вот

медвежонок».

-Покажи, где большой заяц. Скажи: «Вот заяц».

-Покажи, где маленький зайчик. Скажи: «Вот зайчик».

-Покажи, где большой волк. Скажи: «Вот волк».

-Покажи, где маленький волчонок. Скажи: «Вот

волчонок».




Учить понимать предложную конструкцию: На, у, в, под.


Поручения»

Оборудование: игрушки с домашними и дикими

животными.

-Я поставила волка на стул, теперь ты поставь волка на

стул (у стула, в шкаф, под диван). И т.д.

-Я поставила собаку на стул, теперь ты поставь собаку на

стул (у стула, в шкаф, под диван). И т.д.

(Если не получится, то помогаем указательным жестом).









Учить понимать и правильно согласовывать притяжательные местоимения «Мой, моя» с существительными.

«Жадина»

Оборудование: игрушки с домашними

дикими животными.

- Это моя лиса. (Показать на себя). А это твоя лиса? Скажи (Покажи): «Моя лиса».

- Это моя кошка. (Показать на себя). А это твоя кошка?

Скажи (Покажи): «Моя кошка».





Развитие общего и речевого подражания

Развивать подражания движениям и речи взрослого, вызывание звукоподражаний, активной речи.

«Мишка косолапый»

Мишка косолапый

По лесу идёт,

Шишки собирает,

Песенки поет.

Вдруг упала шишка.

Прямо Мишке в лоб.

Мишка рассердился

И ногою — топ.

Шаги на месте.


Присесть и «собирать шишки».


Держаться руками за лоб.

Топнуть ножкой.

«Зайка серенький»


Зайка серенький сидит

И ушами шевелит,

Вот так, вот так. Повтори.

Зайке холодно сидеть, 
Надо лапочки погреть.

Хлоп – хлоп – хлоп. Повтори.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок – скок. скок – скок. Повтори.

Сидим, как зайчики.


Шевелим ушками.



Хлопаем в ладоши.


Прыгаем, как зайчики.





12. ИУП на воспитанника МАДОУ «Детский сад № 61» группы № __ для детей группы ЗПР на 20…/… у. г.



Программное содержание

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки

Примечание





Л

О

Г

О

П

Е

Д


1.Развитие общения и сотрудничества со взрослым.


Формировать

положительный

эмоциональный

настрой на

совместную

с взрослым работу,

налаживание контакта.

Развивать ощущения

собственных

движений.


«Тушки-тутушки!»

Взрослый усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая движения потешкой. В конце игры взрослый делает вид, что роняет ребенка.


Тушки-тутушки! 
Сели на подушки. 
Пришли подружки, 
Столкнули с подушки — 
Бух! 

2 недели













2.Артикуляционная гимнастика

Развивать артикуляционную моторику.

Нормализация речевой моторики.

Особенности артикуляции звука [б]: губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка немного отходит от нижних зубов. Язык плоский. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Особенности артикуляции звука [бь]: губы сомкнуты и размыкаются под напором выдыхаемого воздуха. Кончик языка прижат к нижним зубам., спинка языка выгнута. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Артикуляционная гимнастика

«Голосок»

Сомкнуть губы и размыкать их под напором выдыхаемого воздуха.

-Звук [Б] легко произнести:

Голосочек подключи: «Б-Б-Б». Повтори.





3. Звуки [Б], [Бь].


Формировать правильное звукопроизношение звука [б], звукосочетаний: ба, бо, бу, би, бе.


«Повтори».

Оборудование: игрушки – баран, машинка.

Ребёнок повторяет слоги за взрослым.

«Бе – бе!» - блеют бараны. Повтори.

«Би – би» - машина едет и гудит. Повтори.

«Бо – бо» - пальчик болит. Повтори.


Взрослый показывает движения, а ребёнок повторяет.

«Ба – ба» - хлопки перед собой. Повтори.

«Бо – бо» - хлопки над головой. Повтори.

«Бу - бу» - хлопки вытянутыми вперёд руками. Повтори.

«Барабаны»

Взрослый предлагает ребёнку послушать и повторить: играет большой барабан: «Б – б – б!» (громко и быстро), играет маленький барабанчик: «Б – б – б» (тихо и медленно).




4.Развитие слухового восприятия

Развитие неречевого слуха

Развивать слуховое внимания, ритм звучания, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы.

«Барабанщик»

Оборудование: барабан.

Взрослый стучит по барабану, затем ребёнок повторяет ритм. Стучать можно пальцем, ладонью, карандашом.

«Постучим, погремим!»

Оборудование: различные предметы – бумага, полиэтиленовый пакет, ложки, палочки и др.

Познакомьте ребенка с разнообразными звуками, которые получаются при манипуляции с предметами: постучите деревянным молоточком или порвите лист бумаги, пошелестите газетой, прошуршите пакетиком, ударьте деревянными или металлическими ложками друг о друга, проведите палочкой по батарее, уроните карандаш на пол и т. п.

Попросите ребёнка показать предмет – источник звука. (Если самостоятельно не получится, то помогаем указательным жестом)

-Покажи, чем я стучала?




Развитие речевого слуха

Развивать активную

речь ребёнка путём повторения слов-звукоподражаний,

аморфных слов.

Учить правильно

воспринимать и дифференцировать

слова.


«Повторим вместе»

Оборудование: сюжетная картинка «Мальчик плачет», игрушка – мишка.

Ребёнок повторяет слог, слово и фразу за взрослым.

1.Мальчик плачет и кричит:

«Ручка у меня болит: бо-бо-бо!». Повтори: «Бо-бо-бо».

2.Миша, Мишенька, бай-бай!

Спи скорее, засыпай!

Повтори: «Бай – бай»!


«Найди картинку!»

Оборудование: парные картинки с изображением домашних птиц.

Взрослый кладет на стол перед ребенком 2 картинки (парные картинки держит в руке).

-Покажи, где такая же утка. Скажи: «Утка».

-Покажи, где такой же гусь. Скажи: «Гусь». И т.д.

(Используем указательный жест – подсказку).


«Кто там?»

Оборудование: игрушки – гусь, утка, петух, цыплёнок,

курица, ширма.

За дверью, за ширмой раздается звук – крик

птицы (звукоподражания: «ко – ко - ко», «пи-пи-пи»,

«кря - кря», «га – га - га», «ку – ка – ре - ку»), взрослый

просит ребенка послушать и отгадать – кто там, за дверью

(за ширмой). Ребенку необходимо назвать его словом или звукоподражанием.

За ширмой раздается: «Пи-пи-пи».

-Кто это?

Из-за ширмы взрослый показывает.

-Цыплёнок. Повтори: «Цыплёнок». Он кричит:

«Пи-пи-пи». Повтори.

Игра продолжается с другими игрушками.



5.Развитие дыхания

Развитие физиологического дыхания.

Развивать плавный направленный выдох.

Активизировать губные мышцы.

«Пёрышко, лети!»

Оборудование: птичье пёрышко.

Положите пёрышко себе на ладонь и подуйте. Затем предложите ребёнку.

«Весёлые шарики»

Оборудование: легкий пластмассовый шарик, ворота. (Ворота можно сделать из кубиков)

Ход игры.

Ребёнок дует на шарик.

– Я подую на шарик. Шарик попал в ворота! Теперь ты подуй

на шарик.



Развитие речевого дыхания

Развивать

правильное речевое

дыхание –

произнесение на

одном выдохе

нескольких

одинаковых слогов:

КО-КО-КО,

КРЯ-КРЯ-КРЯ,

КУ-КА-РЕ-КУ.

«Птицы разговаривают»

Оборудование: игрушки – курица, утка, петушок.

Предложите ребёнку поиграть в птичек.

– Давай поиграем в птичек.

- «КО-КО-КО» – кричит курочка. Повтори!

-«КРЯ-КРЯ-КРЯ!» – кричит утка. Повтори!

-«КУ-КА-РЕ-КУ!» – кричит петушок. Повтори, как кричит петушок.

Во время произнесения звукоподражаний следите,

чтобы ребёнок произносили их на одном выдохе,

не добирая воздух.




6.Развитие моторики рук

Развитие мелкой моторики.


Развивать зрительно-двигательную координацию,

закреплять хватание щепотью, развивать соотносящие действия.



«Прокати»

Оборудование: жёлоб для скатывания, цветные шарики в коробке, корзина.

Взрослый показывает, как брать шарики щепотью и класть их на верхний конец жёлоба. Обращает внимание, что шарик катится по жёлобу в корзину.

«Прокати шарики через воротца»

Между собой и ребенком взрослый ставит воротца.

Взрослый берет один шарик и прокатывает его через

воротца к ребенку. Тот ловит и тем же движением

возвращает обратно.



7.Развитие речи

Учить выполнять

простейшие

инструкции.

Учить выполнять

совместные действия

по речевой

инструкции.

Учить отвечать на

вопросы.

Вызывать активную

речь.

Лексическая тема: «Домашние птицы».

Словарь.

Существительные: курица, петух, цыплёнок, утка, утёнок, гусь, гусёнок, голова, гребешок, глаз, клюв, шея, крыло, хвост, нога, спина, живот.

Глаголы: плавать, ходить, клевать, кричать, кормить.

Прилагательные: маленький, большой, желтый, белый, красный, пушистый.

Местоимения: мой, моя

Наречия: тут, там.

Частица: вот

Предлоги: на, у, в, под.


«Повтори. Дай»

Оборудование: игрушечные домашние птицы.

-Кто это? Петух. Повтори: «Петух». Петух кричит:

«Ку – ка – ре – ку». Повтори. Дай мне петуха.

-Кто это? курица. Повтори: «Курица». Курица кричит: «Ко – ко – ко». Дай мне курицу. И т.д. с остальными домашними птицами и их детёнышами.

Далее задание усложняем.

-Это петух, а это курица. Дай мне петуха. Дай мне курицу.

И т.д. с остальными птицами.

(Если не сможет, то помогаем указательным жестом).



«Покажи и скажи»

Оборудование: