Использование метода моделирования по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста

Самообразование по теме:

«Использование метода моделирования по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста».

Актуальность выбранной темы:

Ни для кого не секрет, что на сегодняшний день в речи детей существует множество проблем. Логопедическое обследование детей старшей группы показало ряд сложностей в развитии связной речи:

-недостаточный словарный запас;

-односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;

- неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;

- неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами, не могут самостоятельно составить рассказ по картине или серии картин, плохо запоминают стихи.

В овладении речью, считает Л. С. Выготский, ребенок идет от части к целому: от слова к соединению двух или трех слов, далее - к простой фразе, еще позже - к сложным предложениям. Конечный этап - связная речь, состоящая из ряда развернутых предложений. Создавая текст, ребенок грамматическими средствами моделирует эту действительность.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Такие как моделирование.

Приёмы моделирования: мнемотехника, схемы по составлению описательного рассказа, синквейн. Они облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций: реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим предметом, изображением, знаком.

Актуальность использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками состоит в том, что:

• Во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для дошкольников характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему.

• Во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь - записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики».

• В-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Цель: выявить эффективность использования приемов моделирования в развитии связной речи у детей. Повышение своего теоретического и практического уровня профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

- повышение своей профессиональной компетенции в вопросе развития речи детей с использованием сенсорно – графических схем; внедрять их в процесс работы

- изучить средства, методы и приёмы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

- изготовить и подобрать методический материал. Пособия для использования образовательных ситуациях.

- способствовать умению детей связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы; (по плану и образцам-схемам) заучивать стихотворения, рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями.

- разработать систему сотрудничества с педагогами и родителями.

- обобщить опыт педагогической работы по самообразованию.

Предполагаемый результат: если в работе с детьми дошкольного возраста использовать графическую аналогию (наглядное моделирование, то развитие умственных способностей и связной речи произойдет быстрее и эффективнее.

Словарный запас детей из пассивного (в основном) превратится в активный.

Повысится интерес детей к данным видам занятий и мотивация деятельности.

Изучаемая научно-методическая литература:

Агеева Е.Л. «Формирование у старших дошкольников представлений о логических отношениях на основе наглядно пространственного

моделирования», - Москва, 1984 г.

Жукова Н.С. «Формирование устной речи», - Москва, 1994 г.

Венгер Л.А. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», - Москва, «Просвещение», 1989 г.

Малетина Н, Пономарѐва Л. «Моделирование в описательной речи детей с ОНР», - журнал «Дошкольное воспитание» №6 2004 г.

Лебедева Л.В., Козина И.В. и др. «Обучение дошкольников пересказу», - Москва, Центр педагогического образования, 2015 г.

Строгова С.Ю. «Развитие связной речи детей с использованием метода моделирования», журнал «Логопед» № 8, 2010 г.

Форма самообразования: индивидуальная.

Участники:

- Дети

- Педагоги

- Родители

Форма отчета по проделанной работе:

- Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете;

- Подготовка, показ презентации родителям, воспитателям «Чему мы научились за этот год»;

- Проектная деятельность

Работа по реализации данного плана: 1год обучения (старшая группа)

План работы педагога на 2021-2022 учебный год.

План работы с детьми на 2021-2022 учебный год.