Доклад «Использование мультимедийных средств обучения в практике художественного образования»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств г. Меленки»

 

Использование мультимедийных средств обучения в практике художественного образования

 

Из опыта работы преподавателя ДШИ

 

Агнесса Ивановна Сорокина

 

 Меленки 2019

«Быть с веком наравне» - это требование ко всем сферам человеческой жизнедеятельности, в том числе – и образованию. Мало того, школа способна и опережать время. Мультимедийная презентация– один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно – урочной системы.

 

Низамова Альбина Фаниловна

 

Пояснительная записка

 

Под инновациями мы понимаем внедрение в учебный процесс новых современных методик, разработок, программ: здоровьесберегающих, информационных, личностно-ориентированных и многих других, которые позволяют повысить качество знаний школьников.

 

виду того, что предметы художественного отделения ДШИ предусматривают большое количество межпредметных связей и включают в себя демонстрацию практически всего окружающего мира, (т.е. мы должны научиться видеть и изображать все), то иллюстративного материала часто бывает недостаточно, поэтому созданные цифровые ресурсы позволяют сделать процесс обучения на уроке более эффективным и дают возможность повысить собственный профессиональный уровень педагога и уровень учебного материала.

 

Уже нельзя представить современное обучение и воспитание учащихся без применения ИКТ (информационно-коммуникативных технологий). Они достаточно эффективны, так как умело сочетаются с соответствующими педагогическими технологиями, позволяя от авторитарной школы перейти к педагогике сотрудничества, когда учитель и ученик, находясь в равном отношении к информационным ресурсам, становятся партнерами при ведущей роли педагога.

 

Новые информационные технологии - это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения и воспитания. Современные педагогические технологии, такие, как: проектная методика, использование информационных технологий, Интернет-ресурсы, позволяют реализовать личностно — ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов и т. д.

 

Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной

 

информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.

 

Дополнительное образование - часть общества, и в ней, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

 

развитием современной информационной технологии, система «человек и компьютер» быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому воздействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием. Чем раньше мы это начнем, те быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество информации требует знаний работы с компьютером.

 

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально- экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно.

 

Использование ИКТ в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества, а также одной из актуальных тем на сегодняшний день.

 

Главные задачи современного дополнительного образования - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации».

 

Большую роль в этой трансформации может и должно сыграть активное применение в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), поскольку:

 

изучение и применение ИКТ в учебном процессе позволяет получить учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе;

 

ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования;

 

широкое применение ИКТ создает условия для повышения доступности образования, для перехода от обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь, обеспечивающему постоянную адаптацию к условиям развития информационного общества и экономики, основанной на знании.

 

Информатизация является необходимым компонентом и условием общей модернизации образования, обновления содержания и форм учебной деятельности, всего уклада школы, управления образованием. Без информатизации выполнить в полном объеме программу модернизации невозможно.

 

Поэтому информатизация образования (в том числе и дополнительного) является приоритетом развития социальной сферы РФ, обозначенным в документах Правительства России.

 

концепции модернизации Российского образования сказано, что главная задача образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. При этом одна из главных задач модернизации – достижение нового современного качества школьного образования, и чтобы быть действительно нужной, информатизация образования должна помогать решению двух основных задач школы: образование - для всех и новое качество образования – каждому.

 

Меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. И одной из таких методик сегодня является интеграция медиаобразования в систему работы преподавателя ДШИ. Научить ребенка, с самого раннего возраста попадающего в "электронную среду", ориентироваться в ней, приобретать навыки "чтения", переработки и анализа информации, получаемой из разных источников, критически осмыслять ее и есть одна из важнейших задач современной школы.

 

Являясь важнейшей и основополагающей частью системы художественного воспитания, ДШИ и ДХШ, чтобы быть интересными и актуальными для воспитанников, должны идти в ногу со временем, опираясь на инновации в сфере компьютерных технологий, без которых мы не можем представить сегодняшний день. Уроки изобразительного искусства – это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. И именно для уроков изобразительного искусства учителя и учащиеся могут готовить самые замечательные, самые интересные проекты, это уроки путешествия в мир живописи, архитектуры, скульптуры, в мир выдающихся мастеров российского и зарубежного изобразительного искусства. Использование мультимедийных средств дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие уроки воспитывают чувство прекрасного, расширяют

 

кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал.

 

Использование мультимедийных средств обучения в практике художественного образования

 

Содержание

 

Введение

 

Мультимедиа.

Преимущество развития компьютерного образования.

 

Основные принципы разработки презентации по изобразительному искусству.

 

Методика разработки дидактического обеспечения уроков с использованием мультимедийных технологий.

 

Типы презентаций.

 

Создание и использование тематических компьютерных презентаций, учебных мультимедиа презентаций.

 

Методы использования мультимедийных презентаций.

Microsoft Power Point презентации.

Prezi презентации.

 

Интерактивный плакат.

Новая модель обучения.

Основные предназначения мультимедийного урока.

 

Вариант применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе.

 

Достоинства мультимедийных презентаций.

 

Отрицательные моменты использования мультимедийных презентаций

 

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение 1.

Приложение 2.

 

Введение

 

Современное общество развивается в эпоху информатизации, которая применяет средства информационных технологий. Они вошли во все сферы деятельности человека. Широко применяются технологии и в сфере образования. Модернизация образования на данный момент заключается в рациональном сочетании компьютерных технологий и традиционных средств

 

методов. Мультимедийные средства позволяют максимально развить личностные качества учеников, показать вариативность и индивидуализацию образования. ИКТ дают возможность максимально включить учащихся в

 

учебный процесс, поощряя активную творческую деятельность, направленную на глубокое изучение предмета. Применение ИТ открывает максимально новые возможности в процессе учебной деятельности, к примеру, на уроках истории искусств.

 

История искусств — это учебный предмет, который в силу своей специфики, а именно, постоянная демонстрация прошедших эпох и временных вех, предполагает наиболее гибкое и широкое использование различных технических средств обучения. Поэтому не удивительно, что в преподавании истории искусств новые возможности, открываемые мультимедийными средствами, нашли самое разнообразное применение.

 

процессе обучения истории искусств в современной средней школе искусств традиционно используются светотехнические и звукотехнические средства. Но в настоящее время в школу пришли новые информационные технологии: компьютер, мультимедийный учебник, интерактивные доски.

 

Использование этих новых информационных технологий позволяет выделить следующие основные положения:

 

использование мультимедийных технологий в обучении призвано значительно повысить эффективность преподавания, основной целью которого является совершенствование навыков анализа произведений искусств и увеличения зрительной базы ученика

 

средства новых информационных технологий выступают в качестве инструмента образования и воспитания учащихся, развития их

 

коммуникативных, когнитивных, творческих способностей и информационной культуры;

 

использование мультимедийных средств обучения позволяет нам находясь в современном мире, максимально приближенно увидеть и прочувствовать прошлое.

 

Использование мультимедийных средств обучения в практике художественного образования отводится значительная роль.

 

Мультимедиа.

 

Мультимедиа — это интерактивные (диалоговые) системы, обеспечивающие одновременную работу со звуком, анимированной компьютерной графикой, видеокадрами, статическими изображениями и текстами. Под этим термином понимается одновременное воздействие на пользователя по нескольким информационным каналам. При этом пользователю, как правило, отводится активная роль.

 

Другими словами, мультимедиа — это сумма технологий, позволяющих компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать (выводить) такие типы данных, как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь.

Слово мультимедиа появилось вне связи с компьютерными технологиями. Его впервые употребил английский певец и исполнитель Боб Голдштейн в 1966 году, когда устраивал свое новомодное шоу-представление. Позже этим термином обозначали любой развлекательный продукт с разными звуковыми

 

видео эффектами, но только в 1990-х годах окончательно было дано определение этому слову: «мультимедиа (multimedia) — это современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию(мультипликацию)» — «Multimedia includes a combination of text, audio, still images, animation, video, or interactivity content forms».

 

Раньше урок, проводимый преподавателем, назывался мультимедийным, если в нем присутствовали и рассказ учителя, и магнитофонная запись, и кино, и слайды, и любые технические средства обучения. Сегодня под «мультимедийным» уроком подразумевается урок с использованием мультимедийной обучающей программы, компьютера или ноутбука, проектора, веб-камеры. В теории обучения выделилось даже несколько

 

современных направлений исследований, в частности теория мультимедийного обучения. Появился даже неофициальный термин эдьютейнмент- «еdutainment» -новообразование от слов «education» — “образование” и «entertainment» - “развлечение”, используемый, чтобы объединить образование и развлечение, особенно мультимедийные. Эдьютейнмент отражает связь между обучением и развлечением, то есть ученик фокусируется на учебном процессе, имея при этом развлекательные цели. Именно мультимедийные средства оказывают наиболее сильное воздействие на учащихся. Они обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого.

 

Ребёнок, будучи от природы одарённым учеником, в школе постепенно теряет интерес к обучению. Дело здесь не в способностях детей, а в организации процесса обучения. С появлением компьютеров процесс обучения становится наиболее естественным, в основе которого лежат естественное любопытство детей, а компьютер – средство для удовлетворения этого любопытства. В связи с этим у меня, преподавателя изобразительного искусства возникло сильное желание изменить свою деятельность. Использование мощного потенциала мультимедийных презентаций, созданных мной и настроенных на конкретный урок и аудиторию, позволяют знакомить учащихся с мировой художественной культурой, с историей изобразительного искусства, с произведениями русских и зарубежных художников, “посещать” величайшие музеи мира, осуществлять межпредметные связи. Специфика уроков истории ИЗО в том, что в них явно просматривается интеграция с другими учебными предметами: литературой, технологией, историей, краеведением, биологией,

 

географией и т.д. Я считаю, что межпредментые связи на каждом уроке – это путь к получению учащимися наиболее глубоких знаний по всем предметам. Но для этого и педагог должен постоянно расширять и углублять свои знания.

 

Мультимедийные презентации прочно вошли в мою практику преподавания. Презентация может иметь различные формы, применение которых зависит от темы урока, а также предполагаемой аудитории. Наиболее эффективно использовать презентации при проведении лекции, самостоятельной работы, тестирования, защите творческого проекта.

 

Для проведения уроков я создаю учебные презентации в программе Microsoft Power Point и Prezi, использую интерактивные плакаты. С помощью мультимедийного проектора и демонстрационного экрана представляю созданные слайды на соответствующих уроках. По ходу урока поэтапно выводится необходимый материал на экран, и рассматриваются основные вопросы данной темы. В случае необходимости в любой момент я могу заменить текст, рисунок или просто скрыть ненужные слайды. Эти возможности программ позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под конкретный урок в конкретном классе, ставить различные задачи учащимся (индивидуальные задания по уровню сложности), демонстрировать репродукции и другую графическую и видеоинформацию.

 

При подготовке сообщений и докладов на различные темы учащиеся применяют электронные энциклопедии и работу в Интернет – библиотеке, используя при этом поисковые системы. Полученную информацию они обрабатывают в текстовом редакторе, таким образом, учатся находить и выделять главное, а также располагать текст и изображение на странице и сохранять созданный документ.

 

При изучении темы “Музеи мира” Интернет-экскурсии по Эрмитажу, Третьяковской галерее и другим крупнейшим музеям нашей страны и мира позволяют приобщить учащихся к истории мировой культуры. На этих уроках дети знакомятся с шедеврами мировой живописи и графики, скульптуры и архитектуры, а также с творчеством зарубежных, отечественных и местных художников, посетив Интернет – выставки их произведений.

 

Совместно с учащимися ведется работа по создание цифровой коллекции шедевров мировой живописи, которая постоянно пополняется. Коллекция произведений искусства позволяет знакомить на уроках детей с шедеврами живописи без использования сети Интернет.

 

Тесты и интеллектуальные игры по предмету должны отвечать целям и задачам урока, способствовать организации активного общения. Для создания тестов я использую программу Microsoft Power Point. С помощью мультимедийного проектора и демонстрационного экрана представляю слайд

 

вопросом и вариантами ответов для обсуждения учащимся и определения правильного варианта. Презентации-тесты используются для закрепления знаний на текущих уроках или на уроках обобщения знаний (Приложение 1).

 

Следующим направлением работы является проектная деятельность учащихся. При реализации этого вида деятельности осуществляется тесная взаимосвязь с технологией. Данное направление работы расширяет возможности, учащихся в их исследовательской деятельности, повышает интерес к народным промыслам, развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и навыки. В основе формирования и развития творческого потенциала своих учеников мы видим использование разных форм творческой работы на уроках: ролевые игры, мозговой штурм, творческие задания по заданной теме и создание творческих проектов. Метод проектов – это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых “продуктов”. Учащиеся создают презентации на защиту творческих проектов по различной тематике.

 

Преимущество развития компьютерного образования.

 

Причина первая: экономия места. Компьютер вполне в состоянии заменить основную часть наглядных пособий и моделей (а они порой бывают слишком объемными и громоздкими, к тому же количество пособий должно быть достаточным для обеспечения всего класса).

 

Причина вторая: экономия времени. Экономит время при компьютерном обучении не только учитель (становится излишним рисование на доске сложных схем, чертежей и моделей, облегчается процесс подготовки к урокам), но и школьник. Учащиеся быстрее переключаться от одной формы обучения к другой, что позволит объяснить на уроке больше материала.

 

Причина третья: оперативность информации. Что в школе считается новым учебником? Это книга, вышедшая в текущем или прошедшем году, сданная в печать год-два назад, работу над которой авторский коллектив завершил еще на полгода - год ранее. Тем более что часто учебники имеют фактические ошибки, которые замечают даже учащиеся, при практическом изучении нового материала Мультимедийные учебники обновляются значительно быстрее. Используя выход в Интернет, можно облегчить доступ к новой информации и технологиям.

 

Причина четвертая: возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. Все мультимедийные средства обучения содержат проверочные или тестовые задания для школьников. Разгадывать компьютерные задачи намного интереснее, чем писать контрольные работы

 

на бумаге. Анимация, графика и звук позволяют превратить неизбежную прежде карательную процедуру в интересную игру. Проверка заданий при компьютерном обучении проводится автоматически, что, во-первых, экономит время учителя, а во-вторых, позволяет снять человеческий фактор при оценке работ, делая результат более объективным.

 

Причина пятая: имидж «продвинутого» учителя. Использование компьютера на уроках и во внеурочной деятельности создаст вам славу человека передового и прогрессивного. Школьники будут ставить вас в пример «скучным» учителям, а в глазах коллег по работе авторитет становится значительно выше.

 

Причина шестая: повышение мотивации обучения, усиление интереса учащихся к урокам. Использование компьютерных и электронных средств обучения на уроках позволяет увеличить число своих сторонников среди школьников всех возрастов. Такая форма обучения ведь намного интереснее нудных вопросов в конце параграфа. Появляются больше добровольных помощников, силы и энтузиазм которых можно использовать при подготовке занятий и создании мультимедийных презентаций. Эти помощники вполне заслуживают доверия: дети школьного возраста, как правило, на «ты» с компьютером, они быстро обучаются им пользоваться.

 

Причина седьмая: просвещенческая. Не секрет, что роль компьютера в современной жизни постоянно возрастает. Уже появилось поколение людей, предпочитающих набор на клавиатуре письму ручкой по бумаге. Умение пользоваться компьютером в современной жизни можно поставить на одну доску с умениями читать и писать. Самостоятельное создание учащимися презентаций для защиты творческих проектов, при выполнении других творческих заданий способствуют развитию их информационно – коммуникационным компетентностям.

 

Причина восьмая: воспитательная. Если школьники не будут знакомиться

 

технологиями использования компьютера на уроках, они все равно получат «компьютерные» знания, но при этом полученная ими информация не всегда будет радовать родителей и учителей. Интерес и энергию школьников лучше направить в нужное русло.

 

Причина девятая: исследовательская и творческая. Когда ученик является субъектом в процессе обучения, непосредственным участником создания мультимедийных презентаций, то такой подход к образованию мобилизуют и творческие ресурсы, скрытые в каждом без исключения ребенке. Ученики могут самостоятельно подготовить с помощью компьютерных средств обучения урок по новой теме, рассказать о тех или иных страничках в Интернете, создать свою собственную страницу в Сети, на которой могла бы вестись и научная работа.

 

Основные принципы разработки презентации по изобразительному искусству.

 

Все занятие не должно быть «завязано» на презентации. Слайды презентации можно использовать во время объяснения, закрепления или создавать проблемную ситуацию на занятии.

 

Необходимо так установить технику, чтобы она не мешала свободному перемещению учеников и педагога и не исключала возможность работы с классической доской. Наверное, идеальный вариант - наличие в классе интерактивной доски, но опыт работы с ней еще не слишком большой и не может быть обобщен сегодня.

 

Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности. На занятии целью презентации может быть:

 

актуализация знаний;

сопровождение объяснения преподавателем нового материала;

первичное закрепление знаний;

обобщение и систематизация знаний.

 

Рассмотрим каждый вариант подробнее.

 

Актуализация знаний чаще проходит в виде беседы с учащимися. Вопросы такой беседы целесообразно визуализировать в слайды, но не в виде простого текста. Вопросы могут быть представлены как небольшой видеоряд, фото с демонстрационным опытом, проводимым ранее и т.д. Вспоминая изученный материал, можно привести 1-2 слайда из предыдущей презентации (если таковая была), причем их оформление не стоит резко менять под новый фон, так лучше срабатывает ассоциативная память. На некоторых слайдах могут быть помещены подсказки к ответам, но не сами ответы, т.к. теряется эффект значимости ответов самих учащихся, их непредсказуемость, а беседа пойдет в русле «угадай следующий слайд-ответ».

 

При объяснении нового материала наиболее обширны возможности самой презентации и ее оформления. Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого материала, особенностей восприятия учащимися, индивидуальности преподавателя. Стиль может определяться даже взаимоотношением детей и педагога, но некоторые общие правила все-таки можно выделить.

 

Во-первых, слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются учащимися при записи материала. Для уменьшения текста можно предложить убрать вводные слова и оставить короткие тезисы. Во-вторых, отбираемые иллюстрации должны быть четкими и рассматриваемые, что бы

 

учащиеся наслаждались просмотром, а не рассматривали низкого качества изображения.

 

Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, лучше выделить ярче, оригинальнее для включения ассоциативной зрительной памяти. Преподаватели знают, что такой материал нужно предъявлять учащимся несколько раз в разной форме. Даже яркий демонстрационный опыт, показанный однажды, забывается в деталях, поэтому его можно повторить как видео, фото, мультипликационную схему. Здесь слайды презентации незаменимы.

 

На занятии не обязательно все объяснение должно сопровождаться слайдами презентации. Преподаватель вполне может включить и педагогический рисунок, и записи на доске, и показ моделей. При этом на слайде презентации может только остаться название этапа урока или вообще проектор может быть на время отключен (закрыт объектив крышкой), чтобы полностью сфокусировать внимание только на деятельность педагога.

 

Первичное закрепление чаще проходит в виде беседы или при выполнении заданий. В первом случае предъявляемый материал для вопросов может быть оформлен на слайдах презентации. Здесь, кроме материалов к вопросам и самих вопросов уместно также вывести в обобщенном виде результирующий материал по ответам учащихся. Можно неизмененными предложить в качестве повторения несколько слайдов презентации, использовавшейся при объяснении нового материала для их дальнейшего самостоятельного комментария, но это должен быть наиболее значимый материал из объясненного. Во втором случае индивидуальные карточки - предпочтительнее, а на слайде презентации показать правильное решение.

 

Если презентация задумана на всех этапах занятия, это может быть в беседе, то части ее лучше отделить различными фонами, вместе с тем стиль оформления должен восприниматься как единое целое. Здесь очень важно не перегрузить занятие слишком большим числом слайдов, не превратить его в монотонный и однообразный.

 

Обобщению и систематизации знаний, как правило, отводится отдельное занятие. Нет смысла его проводить с использованием электронной презентации, если при изучении обобщаемой темы ни разу не использовался этот вид наглядности. В этом случае учащиеся больше будут обращать внимание на форму, а не на содержание занятия и презентация будет отвлекать их от самостоятельной работы.

 

презентацию обобщающего урока можно включить схемы, таблицы, фотографии картин художников, фото архитектурных сооружений или изделий ДПИ. Используемые ранее фрагменты слайдов презентации, можно перегруппировать с целью проведения сравнения или анализа и представить учащимся. Видеофрагменты применения тех или иных изученных знаний в

 

жизни человека очень оживляют занятие и актуализируют знания школьников.

 

Презентация, используемая на занятии обобщения может не отличаться стройной логикой, а представлять из себя отдельные наборы слайдов, используемых на занятии. В этом случае можно использовать различные фоны и элементы анимации, т.к. данная электронная презентация не является единым целым и включается в занятие с временными перерывами.

 

составлении и применении презентаций на занятиях, можно выделить еще некоторые рекомендации, которые могут предостеречь от ряда неудач.

 

Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательные такие эффекты как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д.

 

Стихи лучше читать, чем записать на слайде презентации, зато небольшой эпиграф или изречение очень хорошо воспринимается учащимися в презентации.

 

Ядовито зеленый цвет заливки слайда отвлекает от информации помещенной на нем. Плохо смотрятся яркие фоны и фоны, содержащие активный рисунок. Лучше использовать сдержанные тона, а лучше черный или белый. Выбор фона зависит от выбранного наполнения презентации и помещения, в котором она будет показываться. Чем светлее аудитория тем фон и текст должны быть контрастнее.

 

Звуковое сопровождение совершенно излишне, даже если идет тихая фоновая музыка, она создает излишний шум и мешает объяснению преподавателя. Исключением являются видеофрагменты, которые педагог не предполагает комментировать во время просмотра. Музыкальный фон хорошо действует на учащихся во время выполнения ими самостоятельной работы, но здесь не важно, из какого источника идет звук и, наверное, предпочтительнее магнитофон.

 

Методика разработки дидактического обеспечения уроков с использованием мультимедийных технологий

 

Перечисляя условия, позволяющие добиваться эффективности педагогической деятельности, Л.С.Выготский писал, что успех преподавания

 

обучения зависит от того, насколько учитель способен “рассчитать, соответствует ли преподносимый им материал основным законам деятельности внимания”, то есть обеспечить:

 

соответствие материала приспособительным реакциям ученика;

 

соответствие ритмической установки: на подъем “волны внимания” должны приходиться наиболее важные, на спад - наименее важные фрагменты материала;

выполнение требования связности и логичности материала;

 

выполнение требования воспитания осознанности, осмысленности учебной деятельности, благодаря которым из непроизвольного развивается произвольное внимание: “основным педагогическим требованием делается требование того, чтобы весь решительно учебный и воспитательный материал был насквозь пронизан и пропитан целевой установкой”.

 

Как преподаватель, хочу, чтобы ученики не просто слушали, но и понимали меня, а также могли эффективно применять полученные знания на практике. Интерактивные мультимедийные обучающие презентации — один из способов реализации такого подхода. Творческое сочетание в учебном процессе мультимедийных презентаций и изучения на практике обычно дает прекрасные результаты.

 

При подготовке учебных мультимедийных презентаций необходимо учитывать, с одной стороны, общедидактические принципы создания

 

обучающих курсов, требования, диктуемые психологическими особенностями восприятия информации с экрана и на печатной основе (поскольку любой текст может быть выведен с помощью принтера на бумагу), эргономические требования, а с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляют нам программные средства телекоммуникационной сети и современных информационных технологий. Отталкиваться, естественно, надо от дидактических и познавательных целей

 

задач, ибо средства информационных технологий – суть средство реализации дидактических задач.

 

Другими словами, эффективность мультимедийных презентаций зависит от качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе. Поэтому педагогическая, содержательная организация мультимедийных презентаций (как на этапе проектирования презентации, так и в процессе его использования) является приоритетной. Отсюда важность концептуальных педагогических положений, на которых предполагается строить современный урок с использованием мультимедийных презентаций.

 

При создании мультимедийных презентаций необходимо учитывать следующие требования:

 

Мотивация. Мотивация - необходимая составляющая обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего процесса урока. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед школьниками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки школьника.

 

Постановка учебной цели. Школьник самого начала работы должен знать, что от него требуется. Задачи обучения должны быть четко и ясно сформулированы в ходе урока.

 

Создание предпосылок к восприятию учебного материала. Для создания предпосылок к восприятию учебного материала могут быть полезны вспомогательные материалы (руководства для школьника), входящие в комплект учебника или подготовленные самим преподавателем.

 

Подача учебного материала. Стратегия подачи материала определяется в зависимости от решаемых учебных задач. Важной проблемой является оформление кадров, подаваемых на экран дисплея.

 

Оценка. В ходе работы школьники должны знать, как они справляются с учебным материалом. Наиболее важным является организация коммуникаций "школьник - учитель - школьник". Для этих целей рекомендуется организация работы школьников в проектах или "обучение в сотрудничестве", дискуссии.

 

При создании мультимедийной презентации нужно учитывать не только соответствующие принципы классической дидактики, но и специфические принципы использования компьютерных мультимедийных презентаций.

 

Изучение трудов классиков показали, что преподавателям - разработчикам мультимедийных презентаций будут полезны, например, рекомендации, данные еще Ф. Дистервегом в его "Руководстве к образованию немецких учителей". Они остаются крайне актуальными и в наше время при самых современных педагогических технологиях. Вот некоторые из них:

 

распределяй каждый материал на известные ступени и небольшие законченные части;

 

указывай на каждой ступени отдельные части последующего материала и, не допуская существенных перерывов, приводи из него отдельные данные, чтобы возбудить любознательность ученика, не удовлетворяя ее, однако, в полной мере;

 

распределяй и располагай материал таким образом, чтобы, где только возможно, на следующей ступени при изучении нового снова повторялось предыдущее.

 

Необходимо, чтобы материал захватывал. Применение разнообразной графики, анимации и имитации должно способствовать повышению привлекательности презентаций. Применение мультимедиа-технологий для создания электронных материалов диктует свои законы и предъявляет определенные требования к подходам и методам разработки.

 

Мультимедийные обучающие презентации предназначены для помощи преподавателю и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным средством.

 

Мастерски сделанная презентация может привлечь внимание обучаемых и пробудить интерес к учебе. Однако не следует увлекаться и злоупотреблять

 

внешней стороной презентации, связанной со спецэффектами. Если вы перестараетесь, то снизите эффективность презентации в целом. Необходимо найти такой баланс между подаваемым материалом и сопровождающими его эффектами, чтобы ваши ученики буквально "сидели на краешке стула". Это правило справедливо для всех мультимедийных презентаций вообще, но особенно: для обучающих презентаций.

 

Типы презентаций

 

Со сценарием. Являются совершенным средством представления информации для учебной аудитории. Материал в такой презентации, как правило, хорошо организован, ее можно отрепетировать заранее, чтобы обеспечить безупречную презентацию.

 

Интерактивные. В таких презентациях реализована возможность выбирать, как способ изучения учебного материала, так и степень подробности изложения материала, позволяют адаптировать информацию и обеспечить индивидуальный подход к каждому обучаемому. С помощью интерактивных презентаций удобно реализовать индивидуальные "экскурсии'' по учебному материалу, которые позволяют пользователю самостоятельно ознакомиться с информацией о предмете.

 

Самовыполняющиеся. Законченные информационные продукты. Можно адресовать самовыполняющуюся презентацию аудитории, если поместить ее на сайт, дискету, компакт - или видеокассету и использовать для самостоятельного изучения школьником в ходе урока или дома.

 

Обучающие презентации предназначены для помощи преподавателю и обучаемому и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным.

 

Создание и использование тематических компьютерных презентаций, учебных мультимедиа презентаций

 

Компьютерные презентации — эффективный метод представления и изучения любого материала, При представлении материала в графиках, картинках, таблицах, тезисах, виртуальных моделях включаются механизмы не только звуковой, но и зрительной и ассоциативной памяти. Возможность вставлять в презентацию любые объекты делает ее особенно привлекательной при изучении сложных тем, если необходимо показать модели, процессы.

 

Составные части презентации:

 

Введение. Определить тему, цели, основные разделы, общие сведения.

 

Основная часть. Содержание материала, иллюстрации, схемы, диаграммы, таблицы.

 

Заключение. Результаты работы, тесты, анализ проделанной работы.

 

Элементы, дополняющие содержание презентации.

 

• Иллюстративный ряд. Иллюстрации типа «картинка», фотоиллюстрации, схемы, картины, графики, таблицы, диаграммы, фильмы, видеоролики.

 

 

Звуковой ряд. Музыкальное или речевое сопровождение, звуковые эффекты.

 

Анимационный ряд. Картинки с движением, фигурки, «оживающие» схемы и растущие диаграммы.

 

Цветовая гамма. Общий тон и цветные заставки, иллюстрации, линии должны сочетаться между собой и не противоречить смыслу и настроению презентации.

 

Шрифтовой ряд. Выбирать шрифты желательно обычные без лишней затейливости. Чем больше различных шрифтов используется, тем труднее воспринимаются слайды.

 

Специальные эффекты. С возможностями спецэффектов можно познакомиться, войдя в программу PowerPoint. Важно, чтобы они не отвлекали на себя внимание, а усиливали главное.

 

Этапы работы над презентацией.

 

Подготовка.

 

Изучить теоретический материал подаваемой технологии - ознакомиться с работой

 

программы PowerPoint.

 

Определить содержание презентации, тематику, целевое и зрительное назначение.

 

Определить условия, которые помогут обеспечить работу над презентацией.

 

Разработать структуру и модель будущей презентации.

 

Определить механизм работы над презентацией.

 

 

 

Создание.

 

Выстроить модель презентации на электронном носителе (технический процесс).

 

Подобрать элементы, дополняющие содержание презентации.

 

3. Редактирование получившейся презентации.

 

Редактирование может происходить практически при каждом новом обращении к презентации, так как одинаковых учеников и классов нет, поэтому коррективы просто необходимы, чтобы добиться наилучшего результата.

 

Методы использования мультимедийных презентаций.

 

Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

 

1. При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.

 

При закреплении новой темы

 

Для проверки знаний Компьютерное тестирование – это самопроверка

 

самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для учителя – это средство качественного контроля знаний, программированный способ накопления оценок.

 

Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам.

 

При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.

 

При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану

 

Средство эмоциональной разгрузки. Во время проведения блочных уроков или длительных консультаций перед экзаменами - стоит включить видеозаставки экспериментов или мультфильмы при этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются новой энергией. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.

 

Как средство для изготовления раздаточного дидактического материала, кодограмм и карточек. Персональный компьютер в руках учителя, в дополнении со сканером и принтером – это минитипография педагога.

 

«Пусть будет для учащихся золотым правилом: все, что только можно предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, подлежащее вкусу – вкусам, доступное осязанию – осязанием. Если же какие-либо предметы сразу можно

 

воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу нескольким чувствам преподносятся.»

 

Ян Амос Каменский «Великая дидактика»

 

При опытной проверке эффективности запоминания учебного текста было установлено, что при использовании слухового канала восприятия информации усваивается в среднем 15% материала, при использовании зрительного канала - 25%, а в комплексе - 65% информации.

 

Использование наглядности на уроках приветствовалось педагогами всегда. Наглядность, возведенная в правило в 17 веке, получила ценнейшее развитие и широкую интерпретацию в педагогике, и с тех пор является важнейшим дидактическим принципом.

 

Требования к применению:

 

Соответствие содержания фрагмента изучаемому материалу и возрасту учащихся

 

Показ фрагмента в соответствующий момент урока

 

Учитывать, чтобы всем хорошо было видно

 

Детально продумывать пояснения перед просмотром

 

Формулировать и разъяснять цель просмотра

 

Привлекать учащихся к нахождению (обнаружению) желаемой информации при просмотре

 

Обеспечивать точность и ясность восприятия.

 

Microsoft PowerPoint презентации.

 

Для создания презентаций разработаны специальные программы, которые сочетают в себе элементы текстовых, графических и звуковых редакторов. В этих программах имеются средства для показа нескольких логически связанных кадров (слайдов). На сегодняшний день существует немалое количество программных средств по подготовке и созданию презентаций. Наиболее распространенные программные пакеты: Astound Presentation, Corel Presentations, Harvard Graphics' Advanced Presentations, Lotus Freelance Graphics, Microsoft PowerPoint.

 

Программа MS PowerPoint имеет наибольшее распространение среди пользователей благодаря активной рекламной политике, проводимой фирмой Microsoft, и несомненным достоинствам этой программы. Данная программа входит в комплект программ MS Office, поэтому часто автоматически устанавливается пользователями на жесткий диск одновременно с текстовым редактором, электронными таблицами и системой управления базами данных. Совместимость всех программ MS Office позволяет легко переносить необходимые объекты из других программ в MS PowerPoint.

 

Microsoft PowerPoint имеется три основных режима работы: обычный режим, режим сортировщика слайдов и режим просмотра слайдов.

 

Обычный режим используется при создании и редактировании презентаций. Режим сортировщика слайдов дает возможность видеть одновременно несколько десятков слайдов (число видимых на экране кадров зависит от выбранного масштаба), выполнить реорганизацию презентации (поменять местами слайды), добавить или удалить слайды, производить предварительный просмотр эффектов анимации и смены слайдов. В режиме просмотра слайдов презентацию можно посмотреть в окончательном виде на полном экране.

 

Так же есть возможность настройки анимации как слайдовой, так и звукового сопровождения, заготовки готовых шаблонов, палитры гармонично сочетающихся цветов.

 

Данная программа сочетает в себе все возможности для создания эффективной наглядности на занятиях ИЗО. Она русифицирована и легка в пользовании и изучении. При минимальных навыках работы с компьютером любой педагог может легко и быстро освоить PowerPoint и полученные знания направлять на эффективность образовательного процесса.

 

Презентация - это набор слайдов, объединенных возможностью перехода от одного слайда к другому и хранящихся в общем файле.

 

Слайд - логически автономная информационная структура, содержащая различные объекты, которые представляются на общем экране монтора, листе бумаги или на листе цветной пленки в виде единой композиции.

 

составе слайда могут присутствовать следующие объекты:

 

• заголовок и подзаголовок

 

• графические изображения (рисунки)

 

• таблицы

 

• диаграммы

 

• организационные диаграммы

 

• тексты

 

звуки

 

маркированные списки

 

фон

 

колонтитул

 

номер слайда

 

дата

 

различные внешние объекты

 

Совокупность слайдов, собранных в одном файле образуют презентацию.

 

В одной презентации может быть произвольной число слайдов.

 

Программа PowerPoint является лидером среди систем для создания презентаций. С ее помощью текстовая и числовая информация легко превращается в профессионально выполненные слайды и диаграммы, пригодные для демонстрации перед современной весьма требовательной аудиторией.

 

Разработчики PowerPoint исходили из предположения, что данной программой пользуются не каждый день и поэтому программа должна быть предельно понятной для пользователя и простой в эксплуатации. PowerPoint предоставляет широкий выбор готовых решений, обеспечивая создание высокопрофессиональных презентаций, которые ранее могли быть созданы только профессионалами.

 

Последовательность работы над презентацией

 

помощью PowerPoint можно создавать связанную последовательность слайдов, которая, собственно, и называется презентацией. Может быть создана презентация, содержащая большое количество слайдов. Все слайды хранятся в одном файле.

 

Весь процесс разработки презентации может быть разбит на несколько этапов:

 

Разработка структуры презентации

 

Создание отдельных слайдов

 

Составление связанной последовательности слайдов

 

Создание вспомогательной поддержки презентации

 

Планирование демонстрации

 

Презентация призвана выполнять на уроке обучающую и информационную функцию, поэтому, как и другие средства обучения должна строиться на здоровьесберегающих принципах, другими словами повышать уровень качества знаний и при этом не вызывать раздражение и утомление. Опросы учащихся показывают, что частое использование презентаций подавляет интерес учащихся, притупляет внимание, поэтому я стараюсь не перегружать ими процесс обучения, кроме того, оборудование и накопленные материалы позволяет использовать другие формы изучения нового материала: просмотр видеофрагментов, экскурсии - для этого я использую материалы обучающих практических курсов: "Учимся понимать картину", "Шедевры архитектуры", и другие. Создание презентации требует тщательного отбора материала и точных формулировок, а это даёт

 

возможность заострить внимание учащихся на главных понятиях, ключевых словах, интересных фактах, особенностях построения изображений или звучащего музыкального произведения. Учитываю фактор воздействия на человека цветового решения, а также применения анимации и звукового сопровождения. Если текст имеет более восьми строк, то не применяю анимацию, т.к. следя за движением текста, ученик не будет усваивать

 

информации. При рассматривании отдельных произведений изобразительного искусства стараюсь сопроводить их звучанием близкого по характеру и содержанию музыкального произведения. В старшем классе на уроке "Искусство русского авангарда" творчество О.В. Розановой мы рассматриваем на фоне звучания музыки А. Шнитке и С. С. Рахманинова. Демонстрацию классической живописи Китая сопровождает традиционная китайская музыка. Добавив к презентации музыку мы повысим восприятие информации.

 

Цвет слайда не должен подавлять ассоциации восприятия художественного произведения, поэтому, обдумывая дизайн, выбираю пастельные тона, использую не более двух цветов, стараюсь избегать перегрузки слайда текстом. При создании слайда текст формулирую коротко, использую обычно не более восьми строк, чаще создаю текст из 3-4 строк, что соответствует предъявляемым к составлению презентации требованиям. Размер шрифта выбираю не мене 36 пунктов, особенно при создании текста тестовых заданий, чтобы их было видно с задней парты (многие наши дети плохо видят и с первой парты). Тестовые формы заданий использую для работы на этапе закрепления или повторения. При этом для каждого задания использую отдельный слайд. Варианты ответов создаю в виде слов или рисунков или графических изображений.

 

При использовании графических рисунков и репродукций картин для рассматривания, анализа и сравнения размещаю их на весь слайд. Это позволяет усилить ассоциации и активизировать память. В процессе овладения учащимися техникой графического рисунка использую презентацию с использованием макета белого цвета, т.к. белое поле поверхности листа при работе на нём простым карандашом создаёт прямой, а не обратный эффект, который возникает у учащихся во время показа приёмов работы на тёмной поверхности доски.

 

Применяю в процессе обучения и создание презентаций совместно с учащимися. К урокам истории изобразительного искусства презентации создают те учащиеся, у которых есть и дома возможность продолжить работу

 

применением электронного ресурса. В работе с наиболее подготовленными учащимися использую создание презентации в процессе совместной с учащимися подготовки к обобщающим урокам по теме или курсу и при подготовке к экзамену.

 

Каждый учитель вправе выбирать свою технологию и методы работы, но каждый учитель обязан работать во благо развития ребенка. Метод проектов

можно рассматривать и как технологию сотрудничества. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка. Главный принцип – принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью: “Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда”.

 

Любая образовательная технология должна способствовать раскрытию субъективного опыта ученика, овладению умениями самообразования. Формы работы с упражнениями учитель может выбрать в зависимости от уровня подготовленности учащихся класса: от индивидуальной для одаренных учеников до групповой в менее подготовленном классе.

 

Вся моя методика работы выбрана с учетом методической проблемы ДШИ, с учетом современных требований к модернизации образовательного процесса, с учетом перехода на профильное обучение, гуманизации образовательного процесса, и подготовки учащихся к жизни в современном обществе.

 

Prezi презентации

 

Презентации представляют из себя мощный инструмент, который помогает нам доносить свои идеи наиболее эффективным и наглядным способом. Обычно для создания презентации мы используем программу PowerPoint, которая является частью набора приложений Microsoft Office. Однако в последнее время появилось достаточное количество альтернатив, многие из которых предоставляют не меньшие возможности и к тому же бесплатны. Одним из лучших примеров подобных инструментов является Prezi. Работы в Prezi – волшебное, фантастичное и безграничное поле для творческих людей. Наслаждаться прелестью самых дивных презентаций, разработанных различными специалистами, это одно, а как учителю рисования, захотелось внедрить нестандартную технологию в практику. Анализируя топ лучших Prezi, замечу: для того чтобы подготовить

 

первоклассные презентации, необходима работа команды единомышленников. И, как показывает практика, важнейшей составляющей успешной презентации является ее содержание. А облечь содержание, выразить ярко главную мысль, подчеркнуть идею – вот именно это и позволяет реализовать технология Prezi. Здесь уж есть, где разгуляться творчеству и воображению дизайнера.

 

При проектировании Prezi может сложиться не все гладко, как хотелось бы. Что нужно знать? Мы привыкли к технологии послайдовой презентации

 

Power Point, а у Prezi другой подход. Какой? В Power Point все слайды равнозначны между собой по смысловой (или содержательной) нагрузке, последовательно идет сопровождение доклада на слайдах, содержащих графику, видео, музыку, иногда и Flash. А в Prezi все построено на акцентах.

 

Работа веб-сервиса Prezi.com http://prezi.com/ основана на технологии масштабирования (приближения и удаления объектов). В отличии от «классической» презентации, выполненной в Microsoft PowerPoint или OpenOffice Impress, где презентация разбита на слайды, в Prezi основные эффекты связаны не с переходом от слайда к слайду, а с увеличением отдельных частей этого же слайда! Созданные в Prezi презентации отличаются великолепным броским дизайном и не имеют ничего общего с презентациями, созданными в Power Point.

 

Prezi предлагает размещение всего материала презентации на одном большом листе с единым дизайном, а показ «слайдов» осуществляется эффектным перемещением виртуальной камеры. Это звучит довольно странно, но вам стоит только посмотреть предложенные на официальном сайте примеры презентаций – и вы влюбитесь в этот сервис навсегда. Заблудиться в богатом функционале не даст гибкая система подсказок.

 

Новаторский подход к дизайну и демонстрации – не единственные козыри Prezi. Возможности сервиса позволяют набить вашу презентацию любым медиа-контентом, после чего вы можете сохранить сделанную презентацию для оффлайнового просмотра, опубликовать её в блоге или на сайте, поражая коллег и целевую аудиторию стильным оформлением и эффектами.

 

Интерактивные онлайн презентаций Prezi размещаются непосредственно в Интернете по указанному средой пользователю адресу, например https://prezi.com/cikytd8rmoql/presentation/ . Поэтому при работе в классе или дома не требует операции копирование информации на компьютер пользователя, что явно снижает риск заражения компьютера вирусом. Свойство интерактивности и размещение презентации в Интернет дает возможность использовать ее при дистанционном образовании, что позволят учителю больше не искать никакого дополнительного и наглядного материала к уроку, так как содержат в себе всё необходимое. Презентации Prezi можно записывать на компакт-диск или Flash-носители и хранить их как обычные презентации на компьютере.

 

Цель подачи материала в среде Prezi.com.:

 

Формирование компетенции, связанной с представлением результатов деятельности, с помощью среды Prezi.com.

 

Задачи.

 

формирование умений работы с разными источниками информации, расположенными в Интернет и на компьютере пользователя;

 

активное использование информационного пространства сети Интернет;

 

• создание условий для развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей через создание онлайн документов, которые возможно располагать непосредственно в Интернет;

 

развитие ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности и участия в сетевых сообществах.

 

Моя страница Prezi.com https://prezi.com/your/

рамках Виртуального летнего лагеря для педагогов "Вместе - к успеху! Лето - 2017" в целях создания условий для повышения уровня методической

 

ИКТ-компетентности педагогов через освоение сервиса Prezi и создания

 

презентации, проводила мастер-класс. https://sites.google.com/view/a15/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0% BD%D0%B0%D1%8F.

 

Заманчивым кажется предложение разработчиков освоить Prezi для интерактивных сессий или групповых проектов в классе! Это может быть мозговой штурм или создание презентации на одной общей виртуальной доске. Сотрудничать в реальном времени смогут до 10 человек, находящихся в любой точке мира. В таких проектах могут принимать участие и дети с ограниченными возможностями. Уверена, что, когда ученики наши вырастут

 

достигнут своих вершин, обязательно выразят благодарность. Благодарность за то, что Вы научили их использовать широкий спектр On-Line технологий и создавать разнообразный контент в Интернете.

 

Интерактивный плакат

 

Мультимедиа технологии уже прочно вошли в нашу жизнь. Каждый день появляются все новые и новые способы их использования. Не обошла эта тенденция и сферу образования, позволив использовать в процессе обучения

 

более наглядные, содержательные и эффективные материалы. Одним из наиболее интересных новшеств стал интерактивный плакат. Поискав в интернете, можно найти множество вариантов исполнения интерактивных плакатов, причем каждый разработчик подразумевает под этим понятием что-то свое: кто-то презентацию, кто-то целый учебный курс с блоком контроля и т.д.

 

Давайте же разберемся что такое интерактивный плакат, для чего он нужен, и какие виды плакатов бывают.

 

Что такое интерактивный плакат?

 

Плакат — это наглядное изображение, которое может быть использовано в самых различных целях: реклама, агитация, обучение и т.п. (более подробно об учебных плакатах можно почитать здесь). Важно то, что плакат по своей сути – это средство предоставления информации, то есть основная его функция – демонстрация материала.

 

Под интерактивностью понимается способность информационно-коммуникационной системы, активно и разнообразно реагировать на действия пользователя (более подробно здесь).

 

Таким образом, интерактивный плакат – это средство предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Что из этого следует? Как минимум то, что интерактивный плакат не может представлять собой статичную иллюстрацию, либо набор мультимедиа компонентов – он должен обеспечивать взаимодействие

 

контента (содержания плаката) с пользователем. Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д.

 

Для чего он нужен?

 

процессе обучения интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов:

 

за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний;

 

за счет использования различных мультимедиа и 3D объектов добиться максимальной наглядности информации.

 

Интерактивные плакаты можно классифицировать по форме и по содержанию (ссылка на источник).

 

рабочей области интерактивных плакатов могут размещаться любые мультимедиа объекты: статичные иллюстрации, анимации, текст. Кроме того, в отличие от мультимедийных плакатов, в ней могут быть размещены как статичные 3D модели, так и 3D анимации. Что делает интерактивные плакаты чрезвычайно привлекательными в виртуальных

 

экскурсиях по музеям и др. Еще одним объектом, который может быть использован в интерактивных плакатах и способен значительно расширить их функционал, является Flash-приложение. Широкие возможности, которые предоставляет разработчикам технология Flash и язык программирования Action Script, я думаю, на сегодняшний день уже знакомы абсолютному

 

большинству пользователей, интересующихся информационными технологиями. Можно смело говорить о том, что возможности Flash-приложений позволяют разработчику реализовать большинство его замыслов

 

могут придать интерактивным плакатам богатые функциональные возможности (Приложение 2).

 

Таким образом, интерактивные плакаты являются отличным подспорьем как преподавателю в процессе проведения занятия, так и обучаемым в процессе самообучения. Они не только могут содержать гораздо больше учебного материала, чем обычные мультимедийные плакаты, но и способны предоставлять его в гораздо более наглядной и эффективной форме. За счет использования интерактивных элементов может быть решена одна из важнейших задач, стоящих перед учебными пособиями – привлечение внимания обучаемого и его вовлечение в активную

 

познавательную деятельность. Интерактивный плакат позволяет разнообразить любой визуальный контент сайта, добавив на изображения или видео специальные метки, при наведении на которые пользователь увидит дополнительную информацию: справочные данные об этом объекте, увеличенное изображение, т.е. всю ту информацию, которую автор хотел донести до посетителя сайта или страницы в любых социальных сетях. Происходит визуализация предметного материала способствует реализации одного из основных дидактических принципов - принципа наглядности.

 

Новая модель обучения.

 

Вместе с мультимедийными технологиями в школу пришла новая идеология мышления. По ранее принятой в школе модели обучения в центре технологии обучения — учитель; между учащимися шло негласное соревнование; учащиеся играли пассивную роль на занятиях; суть обучения

 

— передача знаний (фактов).

 

Новая модель обучения, которая приходит ей на смену, основана на следующих положениях:

 

в центре технологии обучения - учащийся;

 

в основе учебной деятельности — сотрудничество;

 

учащиеся играют активную роль в обучении;

 

суть технологии — развитие способности к самообучению и коммуникативной компетенции обучаемых.

Основные группы задач, решаемые с помощью мультимедиа на уроках истории искусств, включают в себя:

 

поддержку учебной работы учащихся;

 

обеспечение реальной коммуникации со сверстниками, другими педагогами, искусствоведами, работниками культуры;

 

обеспечение доступа всех участников учебно-воспитательного процесса к

 

быстро растущим информационным фондам, хранящимся в централизованных информационных системах; -развитие познавательного интереса и мотивации к изучению истории искусств.

 

Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла.

 

Основные предназначения мультимедийного урока.

 

Основными предназначениями мультимедийного урока являются:

 

изучение нового материала;

 

преподнесение новой информации и расширение кругозора учащихся;

 

закрепление пройденного;

 

отработка учебных умений и навыков;

 

повторение изученного материала;

 

практическое применение полученных знаний, умений навыков;

 

обобщение и систематизация знаний.

 

Основные пути использования возможностей современных мультимедийных технологий в обучении истории искусств:

 

Использование уже готовых программных продуктов по изучению иностранного языка, поставляемых, преимущественно на компакт-дисках;

 

Применение программных продуктов, создаваемых непосредственно преподавателями (или преподавателями совместно с обучающимися) в различных инструментальных средах или средах визуального проектирования);

 

Использование ресурсов сети Интернет.

 

Вариант применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе:

 

Урок с мультимедийной поддержкой.

 

классе стоит один компьютер, им пользуется преподаватель в качестве «электронной доски» (демонстрация рисунков, опытов, виртуальные экскурсии) и ученики для защиты проектов;

 

На этапе подготовки к занятию педагогу необходимо проанализировать электронные и информационные ресурсы, отобрать необходимый материал по теме занятия, структурировать и оформить его на электронных или бумажных носителях. Большую помощь в поиске необходимой информации педагогу может оказать каталог образовательных ресурсов по различным направлениям обучения, размещенный во всемирной сети Интернет.

 

При объяснении нового материала на занятии преподаватель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты изучаемых процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения – преподаватель комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами.

 

Применение ИКТ возможно при подготовке и проведении педагогом нетрадиционных форм занятия. Например, мультимедийная лекция.

 

Если школа подключена к сети Интернет, можно предложить провести урок в форме виртуальной экскурсии. Организация виртуальных экскурсий возможна в природу или музей.

 

Но учащиеся - не просто пассивные поглотители информации, они тоже готовят проекты. Тема творческого мультимедийного проекта должна вызывать живой интерес участников проекта и может быть связана с одной или несколькими дисциплинами учебного плана, а также с событиями и проблемами окружающей действительности.

 

При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности - творческий. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами

 

приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти новые способы применения усвоенных знаний. Очень часто работа над мультимедийным проектом перерастает в научную работу по разработке обучающих и контролирующих программ по различным предметным областям.

 

Возможен вариант, когда класс разбивается на несколько групп и каждая из групп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из групп представляет результаты своего исследования одноклассникам.

 

ходе работы над проектом им приходится переработать большое количество информации, в результате чего ученики хорошо ориентируются в данном вопросе, и сложно представить себе ситуацию, чтобы они плохо

отвечали на вопросы по данной теме. Они настолько увлекаются изучаемой темой, что изучают достаточно много материала и с удовольствием показывают свои умения оформлять результаты работы на компьютере в виде презентации, сайта, буклета, видеоролика… Оценивается работа по заранее заданным критериям.

 

Отличительными чертами проектной работы является то, что в процессе ее выполнения:

 

-осуществляется поиск информации в различных источниках, ее классификация и обработка;

 

-теоретическое изучение того или иного вопроса должно непременно сопровождаться приобретением специальных практических умений и навыков (сканирование иллюстраций, видеомонтаж, интеграция объектов из различных программ и т. д.);

 

защита требует выработки у ребят навыков публичного общения, дискутирования, умения аргументировано отстаивать собственную позицию;

 

работа преимущественно осуществляется в группе, и требует овладения особыми навыками коллективной работы и межличностного общения.

 

Итак, создание творческого мультимедийного проекта учащимися - это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приемы, а также развивать мотивацию учебной деятельности, способствуя тем самым развитию мотивационного и процессуального компонентов познавательной самостоятельности. И в этом дидактическом процессе преподавателю принадлежит ведущая роль.

 

Достоинства мультимедийных презентаций.

 

Видеоряд обеспечивает «погружение» в изучаемую тему, идет более глубокое запоминание учебного материала через образное восприятие и эмоциональное воздействие. Резко возрастает и интерес к предмету.

 

Мультимедийные презентации год от года становятся все более востребованной и эффективной формой обучения, постепенно тесня традиционные. Стремительное развитие и масштабность применения в сфере образования мультимедийных презентаций объясняется в первую очередь многочисленными преимуществами использования мультимедиа в качестве обучающего и наглядного средства:

 

Информационная емкость

 

Возможность в одной мультимедийной презентации разместить большой объем графической, текстовой и звуковой информации;

 

Компактность

 

качестве носителей для мультимедийной презентации могут быть использованы различные типы дисков, USB-карты или электронные визитные карточки, но независимо от формы и емкости, все эти типы

носителей отличаются компактностью и удобством хранения. Мини-диск, USB-карта или USB-часы можно носить в кармане, портмоне или даже на руке, при этом в каждом из носителей может быть размещено до нескольких десятков мультимедийных презентаций;

 

Эмоциональная привлекательность

 

Мультимедийные презентации дают возможность представить информацию не только в удобной для восприятия последовательности, но и эффектно сочетать звуковые и визуальные образы, подбирать доминирующие цвета и цветовые сочетания, которые создадут у зрителей позитивное отношение к представляемой информации;

Наглядность

 

Наглядность - это ключевой аргумент использования мультимедийных презентаций. И лучше всего он выражается расхожей фразой: «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», или даже прочесть. Отличительные особенности, специфические свойства и преимущества любого объекта можно предельно реалистично продемонстрировать именно с помощью современных графических и видео технологий мультимедийных презентаций;

 

Мобильность

 

Все, что нужно для демонстрации – это носитель и компьютер, телевизор или даже карманный компьютер. Оптимальным решением может стать презентация в сочетании с ноутбуком, что особенно важно при выездных контактах. Нет нужды носить кипы листовок или брошюр. Носитель, ноутбук или карманный компьютер – это все, что Вам понадобиться для проведения мультимедийной презентации;

 

Интерактивность

 

Возможность непосредственно воздействовать на ход презентации - это одно из важнейших преимуществ мультимедиа. Выбрать язык презентации, нужный для представления раздел или блок информации - неоспоримое достоинство мультимедийных презентаций, которое дает возможность фокусировать внимание собеседников на выбранных именно Вами ключевых моментах;

Экономическая выгода

 

Тиражирование мультимедийных презентаций на дисковые носители стоит гораздо ниже, чем печать среднего по объему и качеству полиграфии буклета. При этом следует учитывать и возможность многократного использования одной мультимедийной презентации, ее дополнения новыми текстовыми и графическими материалами, модификации интерфейса и звукового ряда;

 

Многофункциональность

 

Однажды созданная презентация может иметь до десятка различных способов использования.

 

Мультимедийная презентация – это мощный и многофункциональный инструмент. Возможность использовать мультимедиа в самых разных

 

отраслях знаний позволяет практически неограниченно расширять сферу применения интерактивных презентаций.

 

Использование на уроках мультимедийных презентаций:

 

обогащает знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;

 

психологически облегчает процесс усвоения;

 

возбуждает живой интерес к предмету познания;

расширяет общий кругозор.

 

Вывод: Таким образом, все перечисленные функции соответствуют триединой цели образовательного процесса и способствуют восприятию учащимися сложных событий, явлений, процессов в их динамике, во времени и пространстве.

 

Отрицательные моменты использования мультимедийных презентаций

 

имеющихся на сегодняшний день исследованиях использования мультимедиа можно выделить следующие проблемы:

 

• при использовании мультимедиа не учитываются персонифицированные стили обучения. Иными словами, реальная индивидуализация обучения на основе использования мультимедиа происходит лишь при условии совпадения познавательного стиля автора мультимедиа-программ со стилем пользователя;

 

• не учитываются коммуникативные или социально-познавательные аспекты обучения. Введение графики, видео - изображений и аудиоинформации не решает проблем обеспечения эффективной коммуникации, оказывающей существенное эмоциональное (мотивационное) воздействие на обучаемого;

 

• введение различных типов медиа-воздействия (среди которых звук, графика, видео, анимация) не всегда решает проблему улучшения восприятия, понимания и запоминания информации, а порой мешает за счет зашумления каналов восприятию обучаемых;

 

• неподготовленность учителей к свободному использованию мультимедиа в образовании вследствие низкой мультимедиа- грамотности (умение осуществлять обоснованный выбор мультимедиа-средств для реализации педагогических целей, знание возможностей и современных тенденций развития мультимедиа, владение инструментальными средствами разработки мультимедиа учебного назначения для сборки мультимедиа-модулей);

 

• проблема отторжения имеющихся программ и ресурсов, которое происходит по причинам неадекватности мультимедиа-программ реальному образовательному процессу;

 

использование мультимедиа как нового дидактического средства в традиционных системах обучения не позволяет оптимально реализовать образовательный и развивающий ресурс мультимедиа;

 

Таким образом, на смену традиционным технологиям обучения должны прийти новые информационные развивающие педагогические технологии.

 

Использование должно быть целесообразно и методически обосновано,

не служить данью веления времени

 

К информационным технологиям следует обращаться в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения

 

Необходимо помнить, что несоблюдение санитарно-гигиенических условий учебных занятий отрицательно сказывается на здоровье учащихся

 

Перегруженность приводит к утрате учащимися эмоционально-личностного отношение к учебе

 

Экранный шрифт (мерцание) утомляет зрение, повышает вероятность развития близорукости и др. заболеваний. Т.о. больше образов, меньше текста (игры менее вредны для зрения, чем чтение текста)

 

Существенный недостаток - стоимость оборудования. Пока не все школы

 

укомплектованы мультимедийными проекторами, позволяющими демонстрировать презентации на большом экране

 

Определенные трудности и негативные моменты могут возникнуть на почве применения современных мультимедийных средств ИКТ в системе традиционного и открытого образования. В частности, некоторые обучаемые зачастую неспособны воспользоваться той свободой, которую предоставляют мультимедийные материалы, основанные на гипертексте.

 

Часто запутанные и сложные способы представления могут стать причиной отвлечения пользователя от изучаемого материала из-за различных несоответствий. К тому же, нелинейная структура мультимедийной информации подвергает пользователя “соблазну” следовать по предлагаемым ссылкам, что (при неумелом использовании), может отвлечь обучаемого от основного русла изложения учебного материала. Колоссальные объемы информации, представляемые мультимедийными приложениями, также могут отвлекать внимание в процессе обучения.

 

Более того, кратковременная память человека обладает очень ограниченными возможностями. Как правило, обыкновенный человек способен уверенно помнить и оперировать одновременно лишь семью различными мыслимыми категориями. Когда учащемуся одновременно демонстрируют несколько типов мультимедийной информации, может возникнуть ситуация, в которой он отвлекается от одних типов информации, чтобы уследить за другими. Так можно пропустить важную информацию. Более того, возможности людей по одновременному использованию органов чувств ограничены, что может негативно сказаться на потенциале мультимедийных материалов.

 

Основным инструментом учителя на уроке остаётся и, наверное, всегда останется классическая доска или мольберт. Можно ли часть материала, например, в процессе объяснения, перенести с доски на слайды презентации? Какой-то материал — да, но полностью упразднить доску в школе нельзя, так как в этом случае теряется живое общение учителя с классом, он становится

 

большей степени внешним транслятором знаний. Правда, делая записи на доске, учитель тоже может только констатировать факты, но при этом всё же его позиция является активной, он вынужден вести диалог с учащимися. Щелчок мыши делает учителя более статичным, воспитывает некую профессиональную лень — учитель не импровизирует на уроке, не пытается что-то по ходу объяснения уточнить на доске или даже словесно, а учащиеся задают вопрос: «Можно скопировать презентацию и не записывать материал тетрадь?»

 

Таким образом, не на каждом уроке применение презентации целесообразно.

 

Применение компьютера позволяет организовать групповую дифференциацию:

 

Учащиеся с низкой успеваемостью

учащиеся со средней и хорошей успеваемостью

учащиеся сильные.

 

Использование ресурсов сети Интернет, для создания мультимедийных презентаций

 

настоящее время я имею большой банк презентаций в различных форматах по изобразительному искусству. Многие из них есть на моём сайте https://nsportal.ru/user/11231/page/sayty-i-razlichnye-uchebnye-materialy-po-iskusstvovedeniyu-i-iskusstvu

 

Предлагаю наиболее используемые мною сайты:

 

Википедия:свободная многоязычная энциклопедия http://ru.wikipedia.org

 

Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий» http://edu.km.ru

Образовательный портал «Учеба» http://www.ucheba.com

Портал «5баллов» (новости образования, вузы России, тесты,

 

рефераты) http://www.5ballov.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru

 

 http://www.artsait.ru/ - обширнейший материал о русской живописи. Информацию о русских художниках начиная с древности и до наших дней. Приведены биографии художников и их наиболее значимые работы;

 

http://www.wm-painting.ru/ – портал о живописи, картинах, стилях в дизайне интерьера и архитектуре, о странах мира их культурных

современных и исторических традициях и художниках, сумевших запечатлеть всё это в своих произведениях;

 

 http://www.artap.ru/galery.htm -женские портреты великих мастеров. Галерея женских портретов;

 

http://www.artlib.ru/ - библиотека изобразительных искусств;

http://www.museum-online.ru/– виртуальный музей искусств,

художники, биографии художников, история живописи;

http://www.art-portrets.ru/hudojniki_19_veka.html - русская живопись 19

 

века. Русские художники в русском изобразительном искусстве;

http://www.museumpushkin.ru/ – Музей Пушкина;

 

http://www.tretyakovgallery.ru/ – Третьяковская галерея;

www.hermitagemuseum.org/html_Ru - Эрмитаж;

http://rusmuseum.ru/ - Русский музей;

http://www.bibliotekar.ru/ – «Энциклопедия для детей» Аванта;

 

Информационная система "Единое окно доступа к ресурсам образовательных порталов. Искусство и мировая художественная культура".

 

Портал "Культура России".

"1С:Образовательная коллекция. Sonata. Не только классика"

Музеи мира - галерея искусства

Русская изба

 

Виртуальный музей палехского промысла

Русский пейзаж

Аранжировка цветов

Школа изобразительного искусства

Энциклопедия искусства

Русские Художники

Картинная галерея

Золотая хохлома

Жостовский промысел

Живопись.ру. Энциклопедия изобразительного искусства

 

Народные игрушки

traditions.ru

Российский архитектурный портал

Симметрия в искусстве

Экскурс в геральдику (основы, история, правила)

компьютерные программы Хохлома, Гжель и другие

Мир русской иконы

Русская икона

Иконописный центр "Русская икона - 21 век"

 

Словарь терминов изобразительного искусства

 

Использование медиа-ресурсов как источника информации повышает интерес учащихся к творчеству художников, направлениям в искусстве, позволяет использовать на занятии помимо произведений искусств, произведения литературы, музыки и фольклора.

 

Заключение.

 

Компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, позволяет усилить мотивацию ученика. Одним из источников повышения мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, но очень важно, чтобы эта занимательность не заслоняла учебные цели.

 

Опыт применения мультимедийных презентаций в художественном образовании подчеркнул несомненные достоинства этого вида обучения:

 

объединение аудио-, видео - и анимационных эффектов в единую презентацию позволяет сделать изложение учебного материала ярким и убедительным;

установка учебного материала (лекций, интерактивных справочных

 

материалов и т. п.) в виде презентационных программ позволяет использовать их для дополнительных занятий в часы, отведенные для самостоятельной работы;

 

компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток на принтере, в качестве раздаточного материала для учащихся: справочного материала, памяток и т.п.;

 

сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайд-фильма позволяет концентрировать визуальное внимание на особо значимых (важных) моментах учебного материала;

 

широко использовать показ репродукций картин художников;

 

демонстрировать графический материал (таблицы, схемы);

“погружаться” в пространство и время;

активизировать учебный процесс;

 

благодаря мультимедиа на уроках изобразительного искусства возможен анализ и сопоставление произведений различных видов искусства;

 

сравнивая работы разных художников, ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

 

Рекомендаций по созданию и использованию презентаций в учебных целях:

 

Ваши слайды должны быть просты, а произносимая речь понятна, как в документальном кино. Ученики должны понимать Ваш рассказ и делать какие-то заметки, если что-то оказалось для них особенно важным.

 

Обратите внимание на титульный лист, заголовок презентации. Ученики должны сразу понять, о чем пойдет речь.

 

Используйте простой фон для слайдов. Обычный градиент - самый лучший выбор.

 

Упрощайте слайды. Остерегайтесь таблиц и многоуровневых списков.

 

Если Вы хотите обратить внимание на себя или чтобы ученики сконцентрировались на Вашей речи, создайте слайд с одной надписью, ключевой и большим шрифтом или закройте объектив крышкой. Фокус сразу перейдет к Вам.

 

На последнем слайде целесообразно подвести итог занятия и прописать тезисами, что нового получено.

 

заключение хочу сказать, что практически любой учитель при желании может использовать мультимедийные пособия или создать свои электронные презентации (именно по той теме, которая необходима на уроке), а также создавать тесты для своих уроков (именно с теми вопросами, которые необходимы учителю). Использование мультимедийных презентаций на уроках ИЗО имеет ряд преимуществ. Одним из главных преимуществ является возможность представлять ученикам после выполнения заданий правильные варианты набросков, эскизов. Можно предложить ученикам записать некоторые определения, опираясь на наглядность, что многим учащимся облегчает процесс правильного восприятия. И в дальнейшем эти записи и зарисовки могут использовать при подготовке к тестам, урокам-практикумам и т.д. по теме, а также при выполнении домашнего задания.

 

Другой положительный результат использования презентаций – это более быстрый темп урока, заинтересованность учащихся. Еще большую заинтересованность можно вызвать, предложив некоторым ученикам под своим руководством подготовить презентацию к уроку.

 

Интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс на уроках изобразительного искусства дала возможность развивать познавательную активность учащихся по предмету, расширять их кругозор, активизировать мыслительную деятельность, решать учебные и воспитательные задачи в соответствии с целями и задачами нашей школы. При творческом подходе к созданию мультимедийных презентаций в результате можно получить очень интересные обучающие ресурсы в виде справочников, тренажеров, методических пособий, игровых дидактических материалов и т.п.

 

Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, преподаватель экономит до 30%

 

учебного времени. Экономя время, он может увеличить плотность занятия, обогатить его новым содержанием.

 

Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к изобразительному искусству, их активность, а, следовательно, и улучшить качество знаний учеников по этим предметам.

 

Объединение в одном электронном образовательном продукте красочных изображений произведений архитектуры, скульптуры и живописи и сопровождение их текстовой информацией, музыкальными произведениями оказывает эмоциональное воздействие, развивает художественный вкус детей

 

даёт возможность получать знания в области культуры и искусства. Кроме большого количества иллюстраций и наглядного материала, эффективной проверки знаний и всего прочего, к ним можно отнести и многообразие организационных форм в работе учащихся, методических приёмов в работе преподавателя. Кроме того, компьютерные программы с видеосюжетами, возможностью “управления” процессами, схемами, подвижными графиками

 

– дополнительное средство развития образного мышления. Мультимедиа позволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации обучающихся, созданию актуальной настройки на обучение. Включение информационных мультимедийных технологий делает процесс обучения технологичнее и результативнее, ведь они будят интерес учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности, позволяют делать уроки, не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует интересу к ученью.

 

На сегодняшний день создание мультимедийной презентации является одной из самых востребованных форм в общей системе образования. Мастерски сделанная презентация может привлечь внимание обучаемых и пробудить интерес к учебе.

 

Использование мультимедиа технологий в образовании – это интересно и инновационно. Каждый педагог, используя мультимедийные технологии в детской школе искусств, открывает для себя новые интересные возможности в профессиональной деятельности, благодаря чему для него - работа, а для его учеников - обучение станут радостнее и увлекательнее.

 

Информатизация школы не может быть результативной без успешной социальной адаптации учителей, то есть без активного включения в освоение информационно-компьютерных технологий. Адаптация взрослых людей к информатизации аналогична принятию культуры другой страны, когда нормы, стереотипы затрудняют освоение нового. Важнейший фактор успешной адаптации - «инновационная предрасположенность» или готовность изменяться, а отсутствие у некоторых учителей совершенствовать свои компетентности, в конечном результате ограничивает обучающие возможности в школе.

 

Хотелось бы ещё раз вернуться к словам Низамовой Альбины Фаниловны: «Быть с веком наравне» - это требование ко всем сферам человеческой жизнедеятельности, в том числе – и образованию. Мало того, школа способна и опережать время. Мультимедийная презентация – один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно – урочной системы».

 

это средство есть в наших руках, так давайте же не лениться узнавать больше, совершенствовать свои знания в области создания и использования мультимедийных презентаций, ведь в результате выиграем мы все!

 

 

Список использованной литературы

 

http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/98/4582/

 

https://ru.wikipedia.org

 

http://www.5byte.ru/

 

http://artyx.ru/art/

 

http://en.wikipedia.org/wiki/Multimedia

 

http://for-teacher.ru/technique/78-multimedia-tehnologii-v-obrazovanii.html

 

http://www.flashmulti.ru/multimedia.htm

 

Алгоритм создания презентаций для проведения уроков, лабораторных и практических работ. Методические рекомендации. Автор Клюева Т.А.

 

Александр Глебко “Компьютер сводит с ума” www.medmedia.ru/printarticle.html?715591

 

А.В. Овчаров “Информатизация образования как закономерный процесс в развитии педагогических технологий”.aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2000/ovcharov2.html

 

О. П. Окопелов “Процесс обучения в виртуальном образовательном пространстве”. Информатика и образование, 2001. №3

 

Ж. Школьные технологии. № 1. 2005г., № 4.2006г

 

Кирмайер Г. Мультимедиа. - М.: Малип, 1994

 

А.В. Осин Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. Москва Агентство Издательский сервис, 2004 г.

 

Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании(теоретические основы и методика использования)Красноярск, КрГУ, 2003

 

Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М,:ИИД Филинъ,2003

 

Сайт учителя http://nsportal.ru/sorokina-agnessa-ivanovna

 

Приложение 1

 

 целью создания условий для формирования образовательных компетенций (коммуникативной, информационной) учащихся 5 ДШИ в предметной области “История изобразительного искусства” по теме “Иррационализм подсознательного в сюрреализме. Сальвадор Дали.”

 

Учебные задачи направлены на достижение предметных, метапредметных

личностных результатов обучения:

 

в сфере познавательной деятельности – формирование понимания смысла картины Сальвадора Дали "Постоянство памяти",

 

особенностей языка искусства, художественных средств выразительности;

 

в сфере ценностно-ориентационной деятельности – формирование потребности в общении с искусством и способности воспринимать эстетические ценности; формирование художественного вкуса как системы ценностных ориентаций личности в мире искусства;

 

в сфере эстетической деятельности – эстетическое восприятие, способность воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства; видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности, умение понимать условность изображения и механизм визуализации, говорить языком изобразительных форм, создавать условные изображения, символы; (понимать особенности разных видов искусства)

 

в сфере коммуникативной деятельности – формирование коммуникативной, информационной и социально-эстетической компетентности; культура презентаций своих творческих работ в различных формах и с помощью технических средств; (диалоговые формы общения с произведениями искусства, умение выстроить диалог с художественными явлениями прошлого для понимания их значимости для современности)

 

в сфере физической деятельности – умение определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла; реализация творческого потенциала, проявление индивидуальности мышления в процессе поиска оригинальных и нестандартных решений различных художественных задач.