Доклад «Использование в образовательном процессе метода исследовательских проектов на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное областное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Зеленоборская санаторная школа-интернат»

ДОКЛАД

на тему

«Использование в образовательном процессе метода исследовательских проектов на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности»

Выполнил: Алексеева Анна Олеговна

Должность и место работы: учитель, ГОБООУ ЗСШИ,8 (81533) 65884.

Адрес места работы с индексом: 184020, Мурманская обл.,

гп Зеленоборский, ул. Мира, д.1

Контактный телефон: +7-921-668-74-44

гп Зеленоборский, 2025 г.

ВВЕДЕНИЕ

Концепция модернизации российского образования предполагает ориентацию образования не только на получение учеником определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Современные образовательные стандарты требуют от школы формирования у обучающихся навыков самостоятельной работы, критического мышления и способности применять полученные знания на практике. Метод исследовательских проектов становится одним из наиболее эффективных способов достижения этих целей.

Образовательная практика школы наряду с традиционными формами обучения включает и проектную деятельность учащихся. Участие в ученических проектах дает возможность каждому школьнику раскрыть свой творческий потенциал, приобрести навыки научно-исследовательской работы, расширить свои знания по образовательным предметам, реализовать оригинальные идеи, научиться различным формам презентации проектно-исследовательских работ.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектный метод — один из методов работы с одарёнными детьми, который позволяет активизировать их познавательный интерес и развить творческие способности.

Суть метода в том, что ученикам предлагают выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив её публичным докладом с защитой своей позиции.

Цель проектного метода заключается в организации самостоятельной познавательной и практической деятельности, формировании широкого спектра УУД и личностных результатов, а также реализации творческого потенциала в исследовательской и предметно-продуктивной деятельности.

Метод проектов способствует развитию познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать творческое мышление, умение увидеть и решить проблему.

Задача учителя при этом — быть проводником и помогать ученику в поиске ответов на вопросы, при этом лишь направлять его на верный путь.

Использование данного метода способствует развитию у учащихся следующих ключевых компетенций:

Умение формулировать проблему и находить пути её решения.

Навык работы с различными источниками информации.

Способность к анализу и обобщению полученных данных.

Развитие творческих способностей и инициативы.

Основные задачи заключаются в следующем:

Обеспечение глубокого понимания изучаемых явлений и процессов.

Развитие самостоятельности и ответственности.

Формирование умений публичных выступлений и защиты собственных идей.

Укрепление междисциплинарных связей.

Этапы реализации исследовательского проекта

Процесс выполнения исследовательского проекта включает несколько этапов:

1. Определение темы и постановка проблемы

На данном этапе важно выбрать актуальную и интересную для учащихся тему, сформулировать основную проблему исследования и определить цель работы. Например, тема может касаться особенностей языка определённого автора или сравнительного анализа двух литературных произведений.

2. Планирование и организация работы

После выбора темы составляется план действий, включающий этапы сбора информации, проведения анализа и подготовки итогового продукта. Важно правильно распределить время и ресурсы, чтобы обеспечить успешное выполнение всех поставленных задач.

3. Сбор и обработка информации

Этот этап предполагает работу с различными источниками: книгами, статьями, интернет-ресурсами, архивными материалами и др. Учащиеся учатся критически оценивать полученную информацию, выделять главное и делать выводы.

4. Анализ и интерпретация данных

Собранная информация подвергается тщательному анализу. Школьники учатся сравнивать, сопоставлять данные, выявлять закономерности и делать обоснованные заключения. Этот этап важен для формирования научного мировоззрения и развития аналитических способностей.

5. Подготовка итогового продукта

Результатом исследовательской работы может быть доклад, презентация, статья, видеоролик или даже научный проект. Итоговый продукт должен отражать основные результаты исследования и содержать рекомендации по дальнейшему изучению вопроса.

6. Защита проекта

Публичная защита проекта даёт возможность учащимся продемонстрировать свои достижения, защитить свою точку зрения и получить обратную связь от преподавателей и сверстников. Это важный элемент образовательного процесса, который развивает навыки коммуникации и уверенность в себе.

Формы исследовательских проектов на уроках русского языка и литературы

1. Индивидуальные проекты

Ученик выбирает тему, связанную с изучением языка или литературы, проводит самостоятельное исследование и представляет результаты в форме доклада или письменной работы. Такой подход развивает личную ответственность и способствует глубокому погружению в выбранную область.

В 2024-2025 учебном году к в ГОБООУ «Зеленоборскую санаторную школу-интернат приехала на оздоровление ученица 7 класс Журавель София, которая интересовалась творчеством Николая Колычева. Чтобы глубже рассмотреть поэзию Николая Колычева и расширить свои знания о нём, учащаяся поставила перед собой цель: определить, какое влияние оказала северная природа на творчество поэта. А также к 65-летию со дня рождения поэта составить и провести для учащихся «Колычевский диктант», а также изучить влияние северной природы на творчество поэта.

Изучив и проанализировав источники литературы, интернет-ресурсы, стихотворения поэта, школьница пришла к выводу, что природа севера — это источник красоты и вдохновения творчества Николая Колычева, составила и совместно с учителем и провела «Колычевский диктант», в котором приняли участие 19 школьников из 7-9 классов. Диктант состоял из 15 вопросов, посвящённых биографии и творчеству Николая Колычева.

Данный исследовательский проект был представлен на областном историко-литературно-краеведческом конкурсе «Храмы России» имени В.С. Маслова и отмечен 3-м призовым местом.

2. Групповые проекты

Коллективная работа над проектом помогает формировать навыки командного взаимодействия, учит делить обязанности и совместно достигать поставленные цели. Тема может включать сравнительное исследование произведений нескольких авторов или изучение языковых особенностей региона.

В рамках Всероссийского конкурса исследовательских проектов «Без срока давности» под руководством педагога учащимися 8 класса был выполнен исследовательский проект на тему: «Русское кладбище военнопленных Шталага XVIII C «Маркт Понгау».

Замысел этой работы возник в тишине школьного историко-краеведческого музея «Боевая слава». В 2019-2020 годах, погрузившись в прошлое, мы вместе с ребятами собирали и систематизировали крупицы информации о жителях села Княжая Губа, опаленных пламенем Великой Отечественной войны. И среди множества судеб, словно обугленных войной, особенно остро отозвалась в наших сердцах трагическая история Ивана Герасимовича Клемешина, павшего от истощения в фашистском лагере.

Работая с архивными документами, пролистывая страницы сайтов «Подвиг народа» и «Память народа», мы наткнулись на лагерный номер Клемешина – 48 193. А в сухих строках архивного донесения о потерях вдруг проступила ужасающая цифра: Иван Герасимович был 731-м, ушедшим из жизни в плену… И невольно возник вопрос, болезненный и жгучий: сколько же всего советских военнопленных нашли свой последний приют вдали от Родины, в застенках вражеских лагерей?

Тогда ученики поставили перед собой высокую и благородную цель: через призму документальных свидетельств и сквозь призму воспоминаний живых свидетелей доказать чудовищную правду о геноциде советского народа на примере одной судьбы – судьбы нашего земляка, Ивана Герасимовича Клемешина.

И результатом этой кропотливой работы стало убедительное доказательство выдвинутой гипотезы. Советский народ стал жертвой массового насилия и планомерного уничтожения в лагере Шталаг Маркт-Понгау. Бесстрастные строки документов и живые голоса свидетелей вопиют о геноциде советского народа.

Использование инструментов музейной педагогики стало тем ключом, который открыл перед школьниками новые горизонты познавательно-исследовательской деятельности. Данная проектная работа была удостоена диплома победителя на региональном этапе Всероссийского конкурса исследовательских проектов «Без срока давности», что стало достойным признанием нашего общего труда.

3. Междисциплинарные проекты

Проекты, сочетающие элементы русского языка и литературы с историей, культурологией или искусством, позволяют увидеть связи между предметами и глубже понять изучаемые явления. Например, исследование влияния исторических событий на развитие литературных жанров.

Во время посещения школьного историко-краеведческого музея ГОБООУ «Зеленоборской санатоной школы-интерната» ученицы 7 класса Балабась Ксения и Кван Екатерина заинтересовались колоколом, который раньше принадлежал Никольской церкви. Учащиеся захотели узнать побольше о Никольской церкви, поэтому для них была организована экскурсия в Ковду. Ребята узнали, что Никольская церковь претерпела значительные изменения во время реставрации. После дощатой обшивки и покраски храм потерял свои выраженные повалы и стал менее изящным. Реставраторы уничтожили уникальный двойной шатёр колокольни. Так родился замысел исследовательского проекта.

Учащиеся поставили цель проекта: показать историческую значимость церкви как памятника деревянного зодчества.

Используя такие методы исследования, как экскурсия, беседа с местными жителями, изучение литературных источников, газет, статей в сети интернет, опрос, обобщение и анализ, учащиеся пришли к выводу, что Никольская церковь – значимый исторический памятник деревянного зодчества, а сохранение её первозданного вида, до реставрации - важнейшая задача на сегодняшний день.

Данный исследовательский проект был успешно представлен на Всероссийской научно-просветительской историко-краеведческой конференции «XVI Феодоритовские чтения» и на региональном конкурсе «Исследователь Мурмана», заняв 3 призовое место.

Преимущества метода исследовательских проектов

Развитие критического мышления. Исследовательский подход учит школьников задавать правильные вопросы, искать доказательства и делать обоснованные выводы.

Формирование практических навыков. Учащиеся приобретают опыт работы с разными видами источников информации, овладевают методами анализа и синтеза данных.

Повышение мотивации. Работа над интересным проектом стимулирует познавательную активность и развивает чувство личной ответственности за результат.

Укрепление межличностных отношений. Коллективные проекты способствуют установлению дружественных контактов среди одноклассников и учителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Метод исследовательских проектов является эффективным инструментом для повышения качества образования. Он помогает сформировать у школьников необходимые компетенции, такие как самостоятельность, креативность и умение работать в команде. Применение данного метода на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочной деятельности способствует созданию условий для всестороннего развития личности и успешной адаптации в современном обществе.

Внедрение проектной деятельности в образовательный процесс требует от педагога пересмотра традиционных подходов к обучению. Учитель становится скорее наставником и координатором, нежели транслятором знаний. Он помогает ученикам определить цели и задачи проекта, выбрать наиболее подходящие методы исследования, спланировать этапы работы и оценить полученные результаты. Важно создать атмосферу сотрудничества и взаимоподдержки, где каждый ученик чувствует себя ценным и уверенным в своих силах.

Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы открывает широкие возможности для развития творческого потенциала школьников. Ученики могут создавать собственные литературные произведения, исследовать биографии писателей, анализировать тексты с разных точек зрения, ставить спектакли и снимать фильмы по мотивам изученных произведений. Такая деятельность способствует глубокому пониманию материала, развитию аналитического мышления и формированию эстетического вкуса.

Во внеурочной деятельности проектная работа может быть направлена на изучение истории родного края, традиций и культуры народов, населяющих регион. Ученики могут проводить собственные исследования, собирать архивные материалы, записывать воспоминания очевидцев, создавать краеведческие музеи и организовывать экскурсии. Такая деятельность способствует формированию гражданской идентичности, патриотизма и уважения к своей истории.

В заключение следует отметить, что метод исследовательских проектов является мощным инструментом для повышения качества образования. Он способствует формированию у школьников необходимых компетенций, развитию творческого потенциала и успешной адаптации в современном обществе. Важно, чтобы педагоги активно внедряли данный метод в образовательный процесс, создавая условия для всестороннего развития личности каждого ученика.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. «Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах». Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.

Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования». Москва: Академия, 2000.

Селевко Г.К. «Энциклопедия образовательных технологий». Москва: Народное образование, 2018.

Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». Москва: Просвещение, 1987.

Сергеева О.В. «Метод проектов в обучении русскому языку и литературе». Санкт-Петербург: Образование, 2012.

Асмолов А.Г. «Психология личности: культурно-исторический подход». Москва: Смысл, 2007.

Лебедев О.Е. «Образование и воспитание в современной школе». Москва: Педагогика, 2010.

Фролова С.Л. «Исследование и проектирование в образовательной деятельности». Москва: Издательство Московского университета, 2015.