elena

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 1 класса (УМК «Школа России»)

Материал опубликован 14 August 2020 в группе

Учителя начальных классов

13094

118892

4. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение 1 класс

№ урока

Тема урока

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

Предметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Личностные/

Метапредметные результаты

Подготовительный период (17 часов)

Вводный урок. Мой

первый школьный учебник «Русская азбука». Общее представление о речи.

8.6

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы

учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака;

оценивать результаты своей работы на уроке.

Л.Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

М.Воспринимать учебное задание, выбирать

последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать

обобщенные способы

действий.

Предложение и слово

2.1

5.2

8.6

Лекс

и фраз

граммат

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Практически различать устную

речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых

сказок с опорой на иллюстрации;

объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи

слова — названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч) и слова с общим значением

(учебные вещи; игрушки).

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

М. Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством

учителя в процессе выполнения учебных действий.

Распределять на группы

предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

Слог.

9.1

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

М. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Ударение, ударный слог.

9.1

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

М. Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предложение и слово. Слог, ударение. Вн. чт. Сказка «Колобок»

2.1

5.2

8.6

9.1

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Практически различать устную

речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых

сказок с опорой на иллюстрации;

объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Звуки в речи

1.1

Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий творческий подход к выполнению заданий.

Слияние согласного звука с гласным

1.1

2.1

8.6

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой- моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

М. Понимать учебную задач урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родовидовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Слияние согласного звука с гласным

1.1

2.1

8.6

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Слияние согласного звука с гласным

1.1

2.1

8.6

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Алфавит. Вн. чт. Чтение стихов о буквах, азбуке

1.1

Упражнения в произнесении звуков по алфавиту. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Слушать, различать и звуки по алфавиту. Практически различать звуки и буквы по алфавиту. . Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Слияние согласного звука с гласным

1.1

2.1

8.6

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Гласный звук [а], буквы А, а

1.1

Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

М. Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Гласный звук [о], буквы О, о.

1.1

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Гласный звук [и], буквы И, и \

1.1

Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения.

Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на («ленте букв».

М. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Гласный звук [ы], буква ы

1.1

Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему — модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Гласный звук [у], буквы У, у

1.1

Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка), Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

М. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Гласные звуки и буквы (обобщение). Вн. чт. Русские народные песенки

1.1

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы], у]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми звуками. Выделять изучаемые звуки в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения изучаемых звуков, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу. Доказывать, что изученные звуки гласные. Приводить примеры слов с изученными звуками [ в начале, середине, конце слова. Соотносить изученный звук и букву, его обозначающую. Находить слова с изученными буквами в текстах на страницах «Азбуки».

Букварный период (67 часов)

Звуки [н], [н'], буквы Н, н

1.1

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н, Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

М. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звуки [н], [н'], буквы Н, н Вн. чт. Сказка «Заюшкина избушка»

1.1

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуки [c], [c'], буквы С, с.

1.1

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе:

отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Звуки [c], [c'], буквы С, с.

1.1

Отработка навыка слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Звуки [к], [к´], буквы К, к

1.1

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалоги- ческой формами речи.

Звуки [к], [к´], буквы К, к Вн. чт. Сказки А. С. Пушкина.

1.1

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Звуки [т], [т'], буквы Т, т.

1.1

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

М. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Звуки [т], [т'], буквы Т, т. Вн. чт. Сказки К. И. Чуковского

1.1

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа. по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Характеризовать новые звуки.

добавлять слоги до слова (то — лото,

ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

М. Воспринимать учебное задание, выбирать

последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Звуки [л], [л'], буквы Л, л

1.1

приветствие, прощание, благодарность, обращение с

просьбой.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. делать под руководством учите- ля вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звуки [л], [л'], буквы Л, л Вн. чт. Сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1.1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Звуки [р], [р'], буквы Р, р.

1.1

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать бук- вой, распознавать в словах но- вые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звуки [р], [р'], буквы Р, р.

1.1

Звуки [в], [в'], буквы В, в

1.1

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звуки [в], [в'], буквы В, в Вн. чт. Сказка «По щучьему велению»

1.1

Звуки [й' э], ['э], Буквы Е, е

1.1

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [ jэ’] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки— высокие, красивы — красивые).

М. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.

1.1

Звуки [п], [п'], буквы П, п

1.1

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтёние целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе

М. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи

Звуки [п], [п'], буквы П, п

1.1

Звуки [м], [м'], буквы М, м.

1.1

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [м], [м’} из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость соглас-ных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Звуки [м], [м'], буквы М, м.

1.1

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звуки [з], [з'], буквы З, з

1.1

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са—за, со—зо, си—зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. делать Вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук— [с].

Звуки [з], [з'], буквы З, з

1.1

Различение парных по глухости- звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут

— полз, леса — лес).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

М. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Звуки [з], [з'], буквы З, з Вн. чт. Сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»

1.1

— полз, леса — лес).

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Звуки [б], [б'], буквы Б, б.

1.1

Выделение звуков

[б] и [б’] из слов.

Отработка навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение

предложений и

коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией

и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов,

характеризовать их, сравнивать,

обозначать буквой, распознавать

в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму

слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать

звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Звуки [б], [б'], буквы Б, б.

1.1

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Звуки [б], [б'], буквы Б, б.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б’] - [п’] в словах.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить

логические рассуждения,

проводить аналогии, использовать обобщенные

способы действий.

Звуки [д], [д'], буквы Д, д.

1.1

Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов,

характеризовать их, сравнивать,

обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и

опорным словам.

Определять место новой буквы

«ленте букв».

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

М. Понимать учебную задачу

урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя. Определять цель

учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

Звуки [д], [д'], буквы Д, д.

1.1

Сопоставление

слогов с буквами

т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных

[т], [т’] в парах.

Отработка навыка

плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] [т’} в словах. Воспроизводить звуковую форму

слов со звуком [т] на конце по их

буквенной записи. Анализировать

звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой (т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

М. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звуки [д], [д'], буквы Д, д.

1.1

Отработка навыка

слов со звуком [т] на конце по их

буквенной записи. Анализировать

звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Звуки [й' а], ['а], Гласные буквы Я, я

1.1

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Анализ схем — моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Производить слого-звуковой анализ слова (Маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [ j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [‘а], то пишется буква я.

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Звуки [г], [г'], буквы Г, г

1.1

Выделение звуков [г] и [к] из слов, Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости- звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть моно- логической и диалогической формами речи.

Звуки [г], [г'], буквы Г, г

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к ] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик— боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

М. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рас- суждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Звук [ч'], буквы Ч, ч

1.1

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Звук [ч'], буквы Ч, ч

1.1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук, Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пищется буква а ?»

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Звук [ч ], буквы Ч,ч.

1.1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Буква Ь.

1.1

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой Ь

1.1

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Участвовать в обсуждении проблемы «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь ?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного.

Звуки [ш], буквы Ш, ш.

1.1

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать

на основе наблюдений, что звук

[ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством

учителя) эти буквы не указывают

на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению задании.

М. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения,

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звуки [ш], буквы Ш, ш.

Чтение слогослияний, установление на основе наблюдений что в слоге ши пишется всегда и.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: Какая буква пишется в сочетании ши?», Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте бука». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Звуки [ш], буквы Ш, ш.

Чтение слогослияний, установление на основе наблюдений что в слоге ши пишется всегда и. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Звуки [ж], буквы Ж ,ж.

1.1

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Звуки [ж], буквы Ж ,ж.

1.1

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами—жи ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы;

слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе

Звуки [ж], буквы Ж ,ж.

1.1

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами—жи ш. Наблюдать за изменением слова. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы;

слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Звуки [й' о], ['о], Буквы Ё, ё.

1.1

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [ jо] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Л. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Буква Ё– показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Звук [й'], буква й.

1.1

Выделение звука [ j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [ j’] в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё

— твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [ j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Л. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звук [й ], буква й.

Выделение звука [ j’], из слов, его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [ j’] в словах. Чтение слов с новой буквой.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Звуки [х], [х'], буквы Х, х

1.1

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой, Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух — пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’), [х] - (х’), выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Звуки [х], [х'], буквы Х, х Слава хлебу на столе!

1.1

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Сопоставлять звуки [г] —[г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Звуки [х], [х'], буквы Х, х Вн. чт. Сказка С. Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке»

1.1

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

М. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звуки [й' у], ['у], Буквы Ю, ю

1.1

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [ j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Буква Ю - показатель мягкости пред шествующего согласного в слоге-слиянии.

1.1

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого - звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [‘у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах слияниях с буквой ю.

М. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Звуки [ц], буквы Ц, ц

1.1

Выделение звука

[ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой.

Чтение слов с новой буквой чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный

смысл учения.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Звуки [ц], буквы Ц, ц

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Называть (с опорой на «ленту букв» буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

Л. Владеть навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

М. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть моно- логической и диалогической формами речи.

Звуки [ц], буквы Ц, ц

1.1

Звук [э], буквы Э, э.

1.1

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Звук [э], буквы Э, э.

Вн. чт. Русские народные

сказки

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Л. Владеть навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

М. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Звуки [щ], буквы Щ ,щ.

1.1

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Л. Владеть навыками сотрудничества с взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

М. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диа- логической формами речи.

Звуки [щ], буквы Щ ,щ.

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук {щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Звуки [ щ ], буквы Щ,щ.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

М. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Звуки [ф], [ф'],

буквы Ф ,ф.

1.1

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности

чтения на материале небольших текстов.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Л. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения, Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Звуки [ф], [ф'],

буквы Ф ,ф.

1.1

Выделение звуков

[ф] и [ф’] из слов;

их характеристика, обозначение

буквой. Чтение

предложений с

интонацией и

в соответствии со знаками препинания.

Устанавливать сходство и

различие в произнесении [ф]

и [в], [ф’] и [в’]. Различать

парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Определять и обосновывать место

новой буквы на «ленте букв».

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне

положительного отношения

к урокам чтения.

М. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в

процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Буквы Ь, Ъ.

1.1

Чтение слов с разделительньм мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова сьел. Определение роли новой буквы — раз- делительного твердого знака (ь).

Производить фонетический

анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать

проблему: как обозначить буквами примыкание согласного

[т’] к слиянию [ j’а] — [т’j’а]?

Производить фонетический

анализ слова съел с опорой

на схему. Устанавливать, что

после мягкого согласного [с’],

слышится слияние [ j’э]. Читать слова с разделительным

твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать

обобщенные способы

действий.

Буквы Ь, Ъ.

1.1

Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на Материале стихотворений.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «лейте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками

М. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Чтение слов,

предложений, текстов.

1.1

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

Послебукварный период (8 часов)

Алфавит. Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1.1

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

К. Ушинский «Наше Отечество» В. Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь».

1.1

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Слушать текст, при чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию

Л. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

А.С. Пушкин «Только месяц показался» Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский о детях

1.1

Самостоятельное

чтение. Знакомство с интересными

моментами биографии

А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, Д. Ушинского.

Словесное рисование. Выразительное чтение.

Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого, А.С. Пушкина, К.Д. Ушинского. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки геров со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

Л. Принимать новый статус «учению», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

К. И. Чуковский «У меня зазвонил телефон», «Путаница» В.В. Бианки «Первая охота».

1.1

Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов. Рассматривание представленной выставки книг

К. Чуковского.

Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Читать самостоятельно текст «Первая охота»; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста. Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

М. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить

аналогии, использовать обобщенные способы действий.

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два», М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»

1.1

Чтение стихотворений С. Маршака, Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть. Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором. Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. дополнение текста-описания.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Слушать текст чтения учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Л. Владеть навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

М. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»

1.1

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

С.В.Михалков «Котята», Б.В. Заходер «Два и три»

1.1

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста

В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом»

1.1

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40 ч.)

Вводный урок. Знакомство с учебником. Праздник «Прощание с Азбукой»

1.1

Знакомство с учебной книгой.

Творческая деятельность.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

Жили-были буквы (7 часов)

В. Данько «Загадочные буквы».

1.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

М. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, Строить логические

рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

1.1

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина

1.1

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

1.1

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1.1

Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме.

Воспринимать на слух произведение. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Из старинных книг. Разноцветные страницы. Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Вн. чт. Чтение произведений о честности.

1.1

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Выразительное чтение по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

М Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

100

Проект: Создаем музей «Город букв».

1.1

Творческая деятельность.

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Сказки, загадки, небылицы (7часов)

101

Е. Чарушин «Теремок».

1.4

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела, Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Читать известную сказку

плавно, целыми словами, при

повторении — читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный

в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию

с содержанием текста.

Рассказывать сказку

на основе картинного плана.

Л. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к

людям, уважать их труд,

заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

М. Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить

средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

102

Русская народная сказка «Рукавичка»

2.1

Чтение сказки по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Читать известную сказку

плавно, целыми словами, при

повторении — читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный

в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию

с содержанием текста.

Рассказывать сказку

на основе картинного плана.

Л. Соблюдать морально-

этические нормы, проявлять доброе отношение к

людям, уважать их труд,

заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

М. Определять цели учеб-

ной деятельности с по-

мощью учителя и самостоятельно, находить

103

Загадки, песенки.

1.4

Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

Сравнивать различные про- изведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

104

Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни». Вн. чт. Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках

1.4

Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении.

Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.

105

А.С. Пушкин. Знакомство с творчеством поэта.

5.6

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

М. Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

106

Русская народная сказка «Петух и собака»

2.1

Инсценирование.

Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

107

Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

6.8

Рассказывание.

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

М. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Апрель, апрель! Звенит капель ( 5 часов)

108

А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка». Вн. чтение Рассказы о детях

1.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова,

которые помогают передать

настроение автора, картины природы, им созданные.

Л. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

М. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

109

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

1.1

Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

которые помогают передать

настроение автора, картины природы, им созданные.

110

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

которые помогают передать

настроение автора, картины природы, им созданные.

111

Обобщение по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель».

1.1

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

112

Проект «Азбука загадок»

1.1

Выполнение творческого, задания. Сочинение загадок. Оформление сборника

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

И в шутку и всерьез (7 часов)

113

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

1.1

Знакомство с на- званием раздела Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Л. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл

учения. Соблюдать морально-этические нормы.

114

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

1.1

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рас- сказа.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности

Л. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход

к выполнению заданий.

М. Воспринимать учебное задание. выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические

рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

115

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

1.1

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Л. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

М. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические

рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы

действий.

116

О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

1.1

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Л. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

117

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон», Вн. чт. Н.Н. Носов «Затейники»

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

рассуждения, проводить аналогии использовать обобщенные способы

действий.

118

М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг.

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

рассуждения, проводить аналогии использовать обобщенные способы

действий.

119

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

1.1

Рассказывание.

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Я и мои друзья (5 часов)

120

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

1.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Планировать работу на уроке

в соответствии с содержанием результатов.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

М. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию

из прослушанных текстов различных жанров;

определять основную и

второстепенную ин-

формацию.

121

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет»

1.1

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и

стихотворения.

Выразительное

чтение. Заучивание наизусть.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

М. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

122

В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

1.1

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Л. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.

123

С. Маршак «Хороший день».

1.1

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

124

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Вн. чт. «Всё наоборот: забавные стихи» Из старинных книг.

1.1

Совершенствование навыка смыслового чтения.

О братьях наших меньших (8 часов)

125

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

1.1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по. коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

М. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

126

В.Осеева «Собака яростно лаяла».

1.1

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Обсуждать с друзьями, что

такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать

героя художественного текста

на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Л. Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного

отношения к урокам чтения.

М. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать

учебное задание, выбирать последовательность

.действий, оценивать ход и результат выполнения.

127

И. Токмакова «Купите собаку». Вн. чт. Произведения о ребятах сверстниках.

1.1

Различение художественных и научно - популярных текстов.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

128

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

1.1

Различение художественных и научно - популярных текстов.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

129

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

1.1

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки - несказки; находить сказки - несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

130

Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж»

1.1

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Пересказывать рассказ близко к тексту. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Л. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

131

Из старинных книг. С.Аксаков «Гнездо».

1.1

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать

героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

отношения к урокам чтения.

учебное задание, выбирать последовательность

действий, оценивать ход и результат выполнения.

132

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Вн. чт. Задание на лето

1.1

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов

одноклассников.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Л. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.