Клендарно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе (УМК «Школа России»)
V. Поурочный календарно-тематический план, с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (литературное чтение)2 класс
|
№ |
Раздел. Тема урока. |
Кол час |
Элементы содержания |
Дата по пл |
Дата по фак |
Планируемые образовательные результаты изучения раздела |
||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||
|
1. |
Знакомство с учебником «Литературное чтение» (2 класс). Введение в тему «Самое великое чудо на свете» |
1 |
Знакомство с системой условных обозначений учебника, представление любимой книги и любимых героев; Предложение на основе названия содержание главы. |
02.09-03.09 |
02.09 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний |
Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями; использовать выходные данные (автор, заглавие, оглавление, аннотация) для самостоятельного выбора и чтения книг |
|
2 |
Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» |
1 |
Выбор темы проекта (ч. 1, с. 7), поиск нужной и интересной книги по тематическому каталогу в библиотеке; самостоятельная работа (составление речевого высказывания в устной форме |
05.09-09.09 |
06.09 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, формирование мотивации к посещению биб лиотеки, подготовки материала к урокам, посредством обращения к разнообразным источникам |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать и слышать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: планировать работу: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий |
Научиться рассказывать о школьной библиотеке и книгах, находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; представлять любимую книгу и любимых |
|
3 |
Знакомство с названием раздела.Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Развитие речи: сочинение по пословице |
1 |
Чтение и анализ текста учебника (ч. 1, с. 14)); работа в паре объяснение смысла пословиц (ч. 1, с. 15), составление рассказа, который можно закончить пословицей «Где труд, там и радость |
05.09-09.09 |
07.09 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию . Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, правильно выражать свои мысли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться называть виды устного народного творчества |
|
4 |
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен |
1 |
Определять жанры устного народного творчества , работать и записывать свои наблюдения в «Рабочую тетрадь». |
05.09-09.09 |
08.09 |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, адекватного восприятия оценки учителя, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова, находить новую информацию, используя дополнительную литературу. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться различать загадки народные и авторские, объяснять смысл пословиц |
|
5 |
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа |
1 |
Обсуждение проблемного вопроса «Какой текст можно назвать потешкой», составление рассказа на тему «Различия в потешках и прибаутках», инсценирование прибаутки); самостоятельная работа (перечисление фольклорных произведений (потешки и прибаутки), сочинение потешки при помощи ключевых слов |
05.09-09.09 |
09.09 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности . |
научиться различать малые жанры устного народного творчества потешки и прибаутки) |
|
6 |
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы |
1 |
Закомство со считалками и небылицами (ч. 1, с. 22, 23)); работа в паре (понимание различия считалки и небылицы, составление своей небылицы и запись ее в «Рабочую тетрадь», перечисление примеров произведений фольклора (считалки, небылицы)); самостоятельная работа (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой |
12.09-16.09 |
13.09 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, помощи, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; адекватно оценивать свои достижения |
Научиться различать малые жанры устного народного творчества (считалки и небылицы) |
|
7 |
Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам |
1 |
Огадывание загадок, предложенных в учебнике (ч. 1, с. 24, 25), распределение загадок и пословиц по тематическим группам, выписывание загадок из книги «Загадки» в «Рабочую тетрадь». |
12.09-16.09 |
14.09 |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, адекватного восприятия оценки учителя, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова, находить новую информацию, используя дополнительную литературу. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться различать загадки народные и авторские, объяснять смысл пословиц |
|
8 |
Сказки. Русские народные сказки. Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» |
1 |
Оггадывание загадок о домашних животных, предложенных учителем), работа при консультативной помощи учителя (анализ сказки «Петушок и бобовое зернышко» (ч. 1, с. 32—34)); работа в паре (обсуждение проблемного вопроса «Какие пословицы подходят к сказке», пересказ текста сказки с опорой на иллюстрации учебника |
12.09-16.09 |
15.09 |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: умение слышать, слушать и понимать партнера, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться выразительно читать произведение, пересказывать сказку по иллюстрациям |
|
9 |
Сказка «У страха глаза велики». Развитие речи: обучение подробному пересказу с сохранением особенностей сказки |
1 |
Отгадывание кроссворда, предложенного учителем); коллективная работа (чтение вслух сказки «У страха глаза велики» (ч. 1, с. 35—37)); самостоятельная работа (ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях произведения |
12.09-16.09 |
16.09 |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, уважительного отношения к иному мнению, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре), развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться пересказывать текст с опорой на картинный план |
|
10 |
Сказка «Лиса и тетерев» |
1 |
Чтение вслух сказки «Лиса и тетерев» (ч.,1, с. 39, 40)); работа в группе (ответы на вопросы по содержанию текста, конструирование монологического высказывания о произведении, иллюстрирование понравившихся отрывков); пресказ текста от лица тетерева, выполнение заданий в «Рабочей тетради» с после дующей взаимопроверкой |
19.09-23.09 |
20.09 |
Формирование личностного смысла учения, выражение положительного отношения к процессу познания, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться рассказывать сказку от лица героя |
|
11 |
Сказка «Лиса и журавль». Сказка «Гуси-лебеди» |
1 |
Чтение вслух сказки «Лиса и журавль» (ч. 1, с. 42—44), ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях произведения); работа в паре обсуждение вопроса № 4 учебника (ч. 1, с. 44), выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой . |
19.09-23.09 |
21.09 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома |
Познавательные: на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться характеризовать героев сказки, обосновывать нравственную оценку поступков героев |
|
12 |
Сказка «Каша из топора». Сказка «Гуси-лебеди» |
1 |
чтение сказки «Каша из топора» (ч. 1, с. 44—46)); работа в группе (оценка событий, героев произведения, составление устного высказывания о героях сказки); работа в паре с Толковым словарем для выяснения значений слов, анализ смысла названия произведения, сопоставление пословицы и текста сказки . |
19.09-23.09 |
22.09 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания,умения, эмоциональное осознание себя и окружающего мира, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться характеризовать особенности бытовой сказки |
|
13 |
Внеклассное чтение |
1 |
Обращаются к рубрике «Советуем прочитать» |
19.09-23.09 |
23.09 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способности к самооценке своих действий, поступков, выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать ! |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться делить текст на смысловые части, составлять простой план |
|
14 |
Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество» |
1 |
Самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 56—64) по выбору учителя, составление сообщения о прочитанных русских народных сказках); адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников при консультативной помощи учителя. |
26.09-30.09 |
27.09 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания; рассказывать о прочитанных русских народных сказках |
|
15 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки |
1 |
Построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста; работа в паре (отгадывание загадок на осеннюю тему (ч. 1, с. 67)); самостоятельная работа (составление загадки с использованием средств художественной выразительности, разгадывание кроссворда, предложенного учителем |
26.09-30.09 |
28.09 |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, навыков организации и анализа своей деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и со переживания чувствам других людей |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий |
Научиться отгадывать загадки по существенным признакам |
|
16 |
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…» |
1 |
Чтение стихотворения Ф. Тютчева (ч. 1, с. 68), передача с помощью интонации настроения поэта); работа в группе (сравнение стихотворений разных поэтов на тему «Осень», выбор понравившегося, объяснение своего выбора, подтверждение строчками из стихотворения своей точки зрения . |
26.09-30.09 |
29.09 |
Формирование положительного отношения к процессу познания,проявление внимания, удивления, желания больше узнать, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тютчева |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева |
|
17 |
К. Бальмонт. «Поспевает брусника…» |
1 |
устное описание картины осенней природы с использованием палитры красок стихотворений К. Бальмонта, (ч. 1, с. 69, 70)); работа в паре (поиск в произведениях поэтов средств художественной выразительности (эпитеты, метафоры), подбор своих слов и выражений на осеннюю тему, устное «рисование» с их помощью картин осени) |
26.09-30.09 |
30.09 |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений К. Бальмонта, А. Плещеева, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, делать обобщения, выводы, сравнивать стихотворное произведение с репродукцией картины художника. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться определять в стихотворных произведениях К. Бальмонта, А. эпитеты, метафоры |
|
18 |
А. Плещеев. «Осень наступила…» |
1 |
устное описание картины осенней природы с использованием палитры красок стихотворений А. Плещеева, (ч. 1, с. 69, 70)); работа в паре (поиск в произведениях поэтов средств художественной выразительности (эпитеты, метафоры), подбор своих слов и выражений на осеннюю тему, устное «рисование» с их помощью картин осени) |
03.10-07.10 |
04.10 |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений К. Бальмонта, А. Плещеева, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, делать обобщения, выводы, сравнивать стихотворное произведение с репродукцией картины художника. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться определять в стихотворных произведениях стихотворений А. Плещеева. эпитеты, метафоры |
|
19 |
А. Фет «Ласточки пропали...». |
1 |
чтение стихотворения А. Фета (ч. 1, с. 71), передача с помощью интонации настроения поэта); работа в паре (поиск средств художественной выразительности, подбор своих слов и выражений); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий № 1-3 учебника (ч. 1, с. 71)); самостоятельная работа (выполнение иллюстраций осенней природы по прочитанным произведениям. |
03.10-07.10 |
05.10 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, желания приобретать новые знания, умения, воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А. Фета, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала |
Научиться читать выразительно стихотворное произведение А. Фета, передавая настроение поэта |
|
20 |
А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». С. Есенин. «Закружилась листва золотая…». М. Пришвин. «Осеннее утро» |
1 |
чтение стихотворений А. Толстого, С. Есенина, (ч. 1, с. 72—75), передача с помощью интонации настроения поэтов); работа в группе (сравнение стихотворений разных поэтов на тему «Осень», выбор понравившегося, объяснение своего выбора, подтверждение строчками из стихотворения своей точки зрения . |
03.10-07.10 |
06.10 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения, положительного отношения к процессу познания, использование тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Научиться составлять рассказ об осенних листьях, используя эпитеты прочитанных стихотворений |
|
21 |
В. Брюсов. «Сухие листья…». И. Токмакова. «Опустел скворечник…». М. Пришвин. «Осеннее утро» |
1 |
чтение стихотворений .Брюсова, Токмаковой (ч. 1, с. 72—75), передача с помощью интонации настроения поэтов); работа в группе (сравнение стихотворений разных поэтов на тему «Осень», выбор понравившегося, объяснение своего выбора, подтверждение строчками из стихотворения своей точки зрения . |
03.10-07.10 |
07.10 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения, положительного отношения к процессу познания, использование тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления |
Научиться составлять рассказ об осенних листьях, используя эпитеты прочитанных стихотворений |
|
22 |
В. Берестов. «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень» |
1 |
Чтение стихотворения В. Берестова (ч. 1, с. 76), прослушивание текста из энциклопедии (ч. 1, с. 77)); работа в паре (сравнение художественного и научно-познавательного текстов, поиск средств художественной выразительности); (отгадывание загадок про грибы, предложенных учителем, перечисление грибов по иллюстрации учебника (ч. 1, с. 77)); |
10.10-14.10 |
11.10 |
Формирование интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, осознавать смысл межпредметных понятий: литературный и научно-познавательный текст. Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться различать художественный и научно-популярный тексты |
|
23 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила» |
1 |
Чтение текста об А.С. Пушкине (ч. 1. с. 84)); работа при консультативной помощи учителя (выполнение задания учебника (ч. 1. с. 85), краткий пересказ сказки А.С. Пушкина (по выбору)); работа в паре выразительное чтение отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» |
10.10-14.10 |
12.10 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А.С. Пушкина, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться выделять и называть волшебные события и предметы в сказках А.С. Пушкина |
|
24 |
А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!Крестьянин, торжествуя…» |
1 |
Чтение отрывков из романа «Евгений Онегин» (ч. 1, с. 88, 89), передача с помощью интонации настроения поэта); работа в паре поиск авторских сравнений и подбор своих, объяснение интересных словесных выражений в лирическом тексте, формулирование собственного мнения и позиции, подтверждая их строчками из стихотворений); самостоятельная работа (выполнение заданий в «Рабочей тетради» |
10.10-14.10 |
13.10 |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова фразы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться анализировать лирические стихотворения А.С. Пушкина |
|
25 |
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения |
1 |
Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» (ч. 1, с. 90—96)); работа в группе (перечисление волшебных событий и предметов в сказке, характеристика героев сказки с опорой на текст, формулирование вопросов по содержанию, сопоставление содержания сказки с иллюстрациями учебника (ч. 1, с. 90, 95) |
10.10-14.10 |
14.10 |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, использование тех или иных языковых средств для выразительности, яркости,точности и лаконичности описания, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения |
Научиться определять тему, главную мысль, моральную основу сказки |
|
26 |
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения |
1 |
чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» (ч. 1, с. 96—100)); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; самостоятельная работа (конструирование монологического высказывания: составление рассказа о героях сказки, подбор подписей к иллюстрациям учебника (ч. 1, с. 97, 100), пересказ сказки подробно и кратко |
17.10-21.10 |
18.10 |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, делать выводы, обобщения. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий |
Научиться делить текст на смысловые части и составлять план |
|
27 |
А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения |
1 |
Отгадывание загадок о сказочных героях, предложенные учителем); работа в группе (сравнение авторского и народного произведений, построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя, постановка вопросов по тексту произведения и ответы на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, иллюстрирование понравившегося фрагмента сказки) |
17.10-21.10 |
19.10 |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, выражение положительного отношения к процессу познания, использование тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться читать сказку по ролям |
|
28 |
И. А. Крылов. Басня «Лебедь,Щука и Рак» |
1 |
Чтение текста об И.А. Крылове (ч. 1, с. 102), построение короткого монологического высказывания: работа в группе (перечисление басен И.А. Крылова по иллюстрации учебника (ч. 1, с. 103), чтение басни «Лебедь, рак и щука» (ч. 1, с. 104)); выполнение заданий № 1, 2 учебника (ч. 1, с. 105) с последующей коллективной проверкой, перечисление героев басни . |
17.10-21.10 |
20.10 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений И.А. Крылова, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться отличать басню от стихотворения; определять басню как жанр литературы; понимать нравственный смысл басни И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука» |
|
29 |
И. А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей» |
1 |
Чтение наизусть басни И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука», выразительное чтение басни «Стрекоза и муравей» (ч. 1, с. 106, 107), перечисление героев басни); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий № 1—5 учебника (ч. 1, с. 107)); работа в группе (инсценирование басни . |
17.10-21.10 |
21.10 |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, осознавать значение басен И.А. Крылова как части русской национальной культуры. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться понимать нравственный смысл басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», называть особенности басенного текста |
|
30 |
Л. Н. Толстой. «Старый дед и внучек» |
1 |
осознанное чтение текста о Л.Н. Толстом построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию прочитанного); работа в группе (перечисление сказок Л.Н. Толстого по иллюстрации учебника , чтение вслух рассказа «Старый дед и внучек обсуждение смысла пословицы «Кто родителей почитает, тот во век не погибает . |
17.10-21.10 |
25.10 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, семью, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (своей семьи) |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план урока |
Научиться характеризовать героев рассказа Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек» на основе анализа их поступков |
|
31 |
Л.Н. Толстой. «Филипок» |
1 |
Чтение рассказа Л.Н. Толстого (ч. 1, с. 112—116)); работа в группе (ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о герое произведения выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой . |
24.10-28.10 |
26.10 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Научиться воспринимать на слух художественное произведение |
|
32 |
Л. Н. Толстой. «Правда всего дороже» |
1 |
Чтение по ролям рассказа Л.Н. Толстого; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения, иллюстрирование понравившихся отрывков; самостоятельная работа (пересказ текста от лица героя) |
24.10-28.10 |
27.10 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир |
Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться пересказывать текст по вопросам |
|
33 |
Л. Н. Толстой. «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу |
1 |
Чтение рассказов Л.Н. Толстого (ч. 1, с. 116—119)); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий № 1—3 учебника (ч. 1, с. 119)); составление плана пересказа и запись его в «Рабочую тетрадь», обсуждение конкретной ситуации, предложенной учителем, пересказ текста от лица Васи |
24.10-28.10 |
28.10 |
Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
34 |
Внеклассное чтение |
1 |
Обращаются к рубрике «Советуем прочитать» |
24.10-28.10 |
08.11 |
Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
35 |
Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели» |
1 |
Выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 122—124) по выбору учителя, адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников » |
07.11-11.11 |
09.11 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания; составлять сообщение по прочитанным рассказам Л.Н. Толстого |
|
36 |
(Резервный урок) Обобщение и проверка зна- ний по разделу «Русские писатели» |
1 |
Выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 122—124) по выбору учителя, адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников » |
07.11-11.11 |
10.11 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания; составлять сообщение по прочитанным рассказам Л.Н. Толстого |
|
37 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков. «Они и мы». А. Шибаев. «Кто кем становится» |
1 |
осознанное чтение текста Н. Сладкова (ч. 1, с. 126)); построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста; работа в паре читать стихотворение А. Шибаева (ч. 1, с. 127), подставляя необходимые1 по смыслу слова, с коллективной взаимопроверкой по образцу |
07.11-11.11 |
11.11 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Научиться читать стихотворение, вставляя необходимые по смыслу слова |
|
38 |
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре…». И. Пивоварова. «Жила-была собака…» |
1 |
Отгадывание загадок, предложенных учителем); работа в группе (чтение стихотворений Б. Заходера и И. Пивоваровой, передача с помощью интонации настроения поэтов); выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 128, 129), выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
07.11-11.11 |
15.11 |
Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир |
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться характеризовать особенности стихотворений Б. Заходера, И. Пивоваровой |
|
39 |
В. Берестов. «Кошкин щенок» |
1 |
выразительное чтение стихотворения В. Берестова (ч. 1, с. 130, 131)); определение темы и выделение главной мысли стихотворения, ответы на вопросы по содержанию произведения; самостоятельная работа (составление небольшого монологического высказывания: выражение своего отношения к содержанию прочитанного, запись в «Рабочую тетрадь» плана своего рассказа на тему «Подкидыш» |
14.11-18.11 |
16.11 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы, интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться читать выразительно стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок» |
|
40-41 |
М. Пришвин. «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
2 |
Чтение вслух рассказа М. Пришвина (ч. 1, с. 132—134)); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий № 1—4 учебника) Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения |
14.11-18.11 14.11-18.11 |
17.11 18.11 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать вопросы для получения информации Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
42 |
Е. Чарушин. «Страшный рассказ» |
1 |
Чение вслух рассказа Е. Чарушина (ч. 1, с. 136—138), ответы на вопросы по содержанию текстаяя,ставление плана рассказа с помощью подчеркнутых слов в тексте, запись плана в «Рабочую тетрадь» |
14.11-18.11 |
22.11 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Заучиться составлять план рассказа по ключевым словам |
|
43 |
Б. Житков. «Храбрый утёнок» |
1 |
Чтние вслух рассказа Б. Житкова (ч. 1, с. 139—141), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; самостоятельная работа (составление устного высказывания о героях произведения выполнение заданий № 1—3 учебника (ч. 1, с. 141)); самостоятельная работа (составление плана своего рассказа, в котором главный герой — мальчик Алеша, подбор отрывков текста к иллюстрации учебника |
21.11-25.11 |
23.11 |
Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, желания больше узнать, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала |
Научиться использовать знания работы с текстом |
|
44 |
В. Бианки. «Музыкант» |
2 |
чтение рассказа В. Бианки (ч. 1,с. 142—145), ответы на вопросы учебника по ходу чтения); 08 12самостоятельная работа (конструирование устного монологического высказывания: предположение о дальнейших событиях рассказа (участие в диалоге с автором); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и выделение главной мысли произведения. |
21.11-25.11 |
24.11 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, проявление внимания, удивления, желания больше узнать |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться по ходу чтения вести диалог с автором |
|
45 |
В. Бианки. «Сова» |
1 |
чтение вслух сказки В. Бианки (ч. 1, с. 146—150)); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения (формулирование своих вопросов по содержанию текста); (составление высказывания о взаимосвязи человека и природы); самостоятельная работа (составление статьи на тему «Как помочь животным в зимнее время», с использованием плана и опорных слов из «Рабочей тетради» |
21.11-25.11 |
25.11 |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, проявление терпения и доброжелательности в споре, выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать, полноценное восприятие художественного текста |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, формулировать вопросы для получения информации. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий |
Научиться читать произведение по ролям |
|
46 |
Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок |
1 |
Выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 56—64) по выбору учителя); адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного |
28.11-02.12 |
29.11 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос . Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания |
|
47 |
Внеклассное чтение |
1 |
Обращаются к рубрике «Советуем прочитать» |
28.11-02.12 |
30.11 |
Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
48 |
Обобщение и проверка зна- ний по разделу «О братьях наших меньших» |
1 |
Работа с рубрикой «Про- верим себя и оценим свои до- стижения» |
28.11-02.12 |
01.12 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться читать, понимать и выполнять тестовые задания; составлять сообщение по прочитанным рассказам |
|
49 |
Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Проект «Мой любимый детский журнал» |
1 |
Смостоятельная работа (чтение текста (ч. 1, с. 158), построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по прочитанному тексту); поиск ответов на вопросы из детских журналов (ч. 1, с. 159), составление своих необычных вопросов, сравнение журнала и книги); самостоятельная работа (выполнение заданий «Рабочей тетради» |
28.11-02.12 |
02.12 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала |
Научиться называть отличия журнала от книги |
|
50 |
Д. Хармс. «Игра». Д. Хармс. «Вы знаете?» |
1 |
Чение стихотворения Д. Хармса (ч. 1, с. 160—164); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; работа (выполнение заданий № 1 -5 учебника (ч. 1, с. 164)); самостоятельная работа (конструирование монологического высказывания: составление рассказа на тему «Моя любимая игра» |
05.12-09.12 |
06.12 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия |
Научиться выразительно читать стихотворение Д. Харм са «Игра» |
|
51 |
Д. Хармс, С. Маршак. «Весёлые чижи» |
1 |
выразительное чтение стихотворений Д. Хармса, С. Маршака (ч. 1, с. 170-173) с интонацией, соответствующей смыслу текста; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного работа с Толковым словарем для выяснения значений слов); |
05.12-09.12 |
07.12 |
Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться выразительно читать стихотворение Д. Хармса, С. Маршака «Веселые чижи» |
|
52 |
Д. Хармс. «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог». Ю. Владимиров. «Чудаки» |
1 |
выразительное чтение стихотворения Д. Хармса (ч. 1, с. 174) с интонацией, соответствующей смыслу текста); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 174)формулирование вопросов по содержанию стихотворения, ответы на вопросы, выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
05.12-09.12 |
08.12 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала |
Научиться читать стихотворное произведение с соответствующей по смыслу интонацией |
|
53 |
А. Введенский. «Учёный Петя». А. Введенский. «Лошадка» |
1 |
выразительное чтение стихотворения А. Введенского (с. 177—180) с интонацией, соответствующей смыслу текста); самостоятельная работа (составление похожей по сюжету истории); работа в группе (выполнять задания № 1—4 учебника (ч. 1, с. 180), подтверждая свои ответы словами из стихотворения); самостоятельная работа (выполнение заданий в «Рабочей тетради» |
05.12-09.12 |
09.12 |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий |
Научиться интонацией передавать эмоции и настроение героев стихотворения |
|
54 |
Внеклассное чтение |
1 |
Обращаются к рубрике «Советуем прочитать» |
12.12-16.12 |
13.12 |
Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
55 |
Проект «Любимый детский журнал» |
1 |
Работа по рубрике «Наши проекты» |
12.12-16.12 |
14.12 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о любимом журнале |
|
56 |
Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов» |
1 |
самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 186), адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания. |
12.12-16.12 |
15.12 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о любимом журнале |
|
57 |
Знакомство с названием раз- дела. Прогнозирование со- держания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой |
1 |
чтение текста учебника (ч. 1, с. 188), ответы на вопросы учителя по содержанию текста); работа в группе (изучение сборников стихов, определение их содержания по названию, отгадывание загадок (ч. 1, с. 189), составление своих загадок на зимнюю тему); самостоятельная работа (выполнение заданий «Рабочей тетради» |
12.12-16.12 |
16.12 |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться соотносить загадку с отгадкой |
|
58 |
Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло…» |
1 |
чтение стихотворения И. Бунина, (ч. 1, с. 190—193), передача с помощью интонации настроения поэтов); работа в группе (сравнение стихотворений разных поэтов на тему «Первый снег», выбор понравившегося, объяснение своего выбора, подтверждение строчками из стихотворения своей точки зрения . |
19.12-23.12 |
20.12 |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать и сопоставлять произведе ния между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала |
1аучиться интонацией передавать эмоции и настроение авторов стихотворений |
|
59 |
К. Бальмонт. «Снежинка» (в сокращении) |
1 |
чтение стихотворения К. Бальмонта, (ч. 1, с. 190—193), передача с помощью интонации настроения поэтов); работа в группе (сравнение стихотворений разных поэтов на тему «Первый снег», выбор понравившегося, объяснение своего выбора, подтверждение строчками из стихотворения своей точки зрения . |
19.12-23.12 |
21.12 |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать и сопоставлять произведе ния между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала |
1аучиться интонацией передавать эмоции и настроение авторов стихотворений |
|
60 |
Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках…» |
1 |
чтение стихотворения Я. Акима (ч. 1, с. 190—193), передача с помощью интонации настроения поэтов); работа в группе (сравнение стихотворений разных поэтов на тему «Первый снег», выбор понравившегося, объяснение своего выбора, подтверждение строчками из стихотворения своей точки зрения . |
19.12-23.12 |
22.12 |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать и сопоставлять произведе ния между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала |
1аучиться интонацией передавать эмоции и настроение авторов стихотворений |
|
61 |
Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…» |
1 |
чтение стихотворения Ф.Тютчева (ч. 1, с. 194), передача с помощью интонации настроения поэта); работа при консультативной помощи учителя (устное описание картины зимнего леса с использованием палитры красок прочитанного стихотворения |
19.12-23.12 |
23.12 |
Формирование желания выполнять учебные действия, воспитание художественно - эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тютчева, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор и иных языковых средств для создания выразительности . |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, осуществлять смысловое чтение, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала |
Научиться выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева |
|
62 |
С. Есенин. «Поёт зима — аукает…» (в сокращении). С. Есенин. «Берёза» |
1 |
чтение стихотворений С. Есенина (ч. 1, с. 195—197), передача с помощью интонации настроения поэта)(искать средства художественной выразительности, подбирая свои слова и выражения); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника самостоятельная работа (выполнение иллюстраций зимней природы по прочитанным произведениям, рисование словесной картины зимней природы с опорой на текст стихотворения); |
26.12-28.12 |
27.12 |
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений С. Есенина, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
бучиться выразительно читать тихотворения С. Есенина |
|
63 |
Сказка «Два Мороза» |
1 |
чтение сказки «Два Мороза (ч. 1, с. 198—202)); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; работа в группе (оценка событий, героев произведения; составление устного высказывания о героях произведения, постановка вопросов по тексту произведения и ответы на вопросы, с использованием выдержек из текста в качестве аргументов); самостоятельная работа (иллюстрирование понравившегося отрывка |
26.12-28.12 |
28.12 |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно |
|
64 |
С. Михалков. «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
1 |
чтение вслух сказки С. Михалкова (ч. 1, с. 203—207)); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и выделение главной мысли произведения; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения); самостоятельная работа (иллюстрирование понравившегося отрывка, пересказ текста от лица героя); |
11.01-13.01 |
11.01 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контро лировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
65 |
А. Барто. «Дело было в январе…». С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» Обобщение и проверка зна- ний по разделу «Люблю природу русскую. Зима» |
1 |
выразительное чтение стихотворений А. Барто, С. Дрожжина, С. (ч. 1, с. 208—211) с интонацией, соответствующей смыслу текста, сравнение веселых стихотворений о зиме разных поэтов, выбор понравившихся, объяснение своего выбора, подтверждение строчками из стихотворения); |
11.01-13.01 |
12.01 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться выразительно читать стихотворения А. Барто, С. Дрожжина, |
|
66 |
Резервный урок. Обобщение и проверка зна- ний по разделу «Люблю природу русскую. Зима» |
1 |
самотоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 212)); адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников |
11.01-13.01 |
13.01 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания |
|
67 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. И. Чуковский. «Путаница» |
1 |
отгадывание загадок об известных героях литературных произведений для детей, предложенных учителем, осознанное чтение текста о К. Чуковском (ч. 2, с. 4)); самостоятельная работа (построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию прочитанного); работа в группе (поиск информации о творчестве К. Чуковского |
16.01-20.01 |
17.01 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление интереса к изучению творчества авторов, к чтению литературных произведений на уроках и дома, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений К.И. Чуковского |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться называть некоторые произведения К. Чуковского |
|
68 |
К. И. Чуковский. «Путаница» |
1 |
выразительное чтение стихотворения К. Чуковского (ч. 2, с. 6—10) с интонацией, соответствующей смыслу текста); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий № 1—4 учебника (ч. 2, с. 10) с последующей коллективной проверкой, перечисление героев стихотворения, иллюстрирование понравившегося фрагмента |
16.01-20.01 |
18.01 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться определять особенности юмористического произведения |
|
69 |
К. И. Чуковский. «Радость» |
1 |
чтение стихотворения К. Чуковского (ч. 2, с. 11, 12) с интонацией соответствующей смыслу стихотворения); самостоятельная работа (составление небольшого монологического высказывания: выражение своего отношения к содержанию прочитанного, анализ смысла названия произведения выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
16.01-20.01 |
19.01 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться подбирать слова в рифму |
|
70- |
К. И. Чуковский. «Федорино горе» |
1 |
чтение стихотворения К. Чуковского (ч. 2, с. 13—22),выполнение заданий № 3—5 учебника (ч. 2, с. 23) с последующей коллективной проверкой, работа с Толковым словарем для выяснения значений слов, пересказ текста подробно и выборочно); самостоятельная работа (выполнение заданий «Рабочей тетради» |
16.01-20.01 |
20.01 |
Формирование средствами литературных произведений целост ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно |
|
71 |
К. И. Чуковский. «Федорино горе» |
1 |
чтение по ролям стихотворения «Федорино горе» выполнение заданий № 6, 7 учебника (ч. 2, с. 23) с последующей коллективной проверкой); самостоятельная работа (конструирование монологического высказывания: составление рассказа о Федоре, подбор подписей к иллюстрациям учебника (ч. 2, с. 13—22) словами из текста); коллективная работа (пересказ текста от лица разных героев стихотворения |
23.01-27.01 |
24.01 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться читать сказку с соблюдением норм литературного произношения |
|
72 |
С. Я. Маршак. «Кот и лодыри» |
1 |
чтение текста о С. Маршаке (ч. 2, с. 24), построение короткого монологического высказывания,работа в группе: перечисление сказок С. Маршака по иллюстрациям учебника (ч. 2, с. 25), выразительное чтение стихотворения С. Маршака (ч. 2, с. 26—28) с интонацией, соответствующей смыслу текста); сопоставление смысла пословиц с содержанием стихотворения, обсуждение с другом вопроса «Что хочется делать, а что нет» |
23.01-27.01 |
25.01 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные осуществлять совместную деятельность в паг х с учетом конкретных учебно-познавате.! >ных задач, аргументировать свою точку зренж ! процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться определять главную мысль произведения |
|
73 |
С. В. Михалков. «Мой секрет» |
1 |
чтение текста о С. Михалкове (ч. 2, с. 30)); самостоятельная работа построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию прочитанного,перечисление добрых дел дяди Степы, выразительное чтение стихотворений (ч. 2, с. 32—34) с интонацией, соответствующей смыслу текста, обсуждение вопросов № 3,4 учебника (ч. 2, с. 33, 34) |
23.01-27.01 |
26.01 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: учитывать наличие разных мнений и уметь доносить свою позицию до других, обосновывать собственное мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией |
|
74 |
С. В. Михалков. «Сила воли» |
1 |
чтение текста о С. Михалкове (ч. 2, с. 30)); самостоятельная работа построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию прочитанного,перечисление добрых дел дяди Степы, выразительное чтение стихотворений (ч. 2, с. 32—34) с интонацией, соответствующей смыслу текста, обсуждение вопросов № 3,4 учебника (ч. 2, с. 33, 34) |
23.01-27.01 |
27.01 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: учитывать наличие разных мнений и уметь доносить свою позицию до других, обосновывать собственное мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией |
|
75 |
С. В. Михалков. «Мой щенок» |
1 |
чтение стихотворения С. Михалкова (ч. 2, с. 35—37)); самостоятельная работа (построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста); деление текста на смысловые части, подбор к ним заголовков, составление плана, работа с Толковым словарем для выяснения значений слов); самостоятельная работа (выполнение заданий в «Рабочей тетради» |
30.01-03.02 |
31.01 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться делить стихотворный текст на части, составлять план |
|
76 |
А. Л. Барто. «Верёвочка» |
1 |
Осознанное чтение текста об А. Барто (ч. 2, с. 38), построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию прочитанного); работа в группе (перечисление стихотворений А. Барто по ключевым словам (ч. 2, с. 39)); работа в группе (поиск информации о творчестве А. Барто в Интернете, энциклопедии и других источниках, выразительное чтение стихотворения (ч. 2, с. 40—42) с интонацией, соответствующей смыслу текста . |
30.01-03.02 |
01.02 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться называть некоторые произведения А. Барто |
|
77 |
А. Л. Барто. «Верёвочка», «Мы не заметили жука» |
1 |
Осознанное чтение текста об А. Барто (ч. 2, с. 38), построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию прочитанного); работа в группе (перечисление стихотворений А. Барто по ключевым словам (ч. 2, с. 39)); работа в группе (поиск информации о творчестве А. Барто в Интернете, энциклопедии и других источниках, выразительное чтение стихотворения (ч. 2, с. 40—42) с интонацией, соответствующей смыслу текста . |
30.01-03.02 |
02.02 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться называть некоторые произведения А. Барто |
|
78 |
А. Л. Барто. «В школу» |
1 |
выразительное чтение стихотворений А. Барто (ч. 2, с. 44, 45) с интонацией, соответствующей смыслу текста); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 44, 46 (составление рассказа на тему «Первый раз в первый класс», выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
30.01-03.02 |
03.02 |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира |
Познавательные: самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться интонацией передавать свое отношение к происходящему |
|
79 |
А. Л. Барто. «Вовка — добрая душа» |
1 |
выразительное чтение стихотворения А. Барто (ч. 2, с. 46, 47) с интонацией, соответствующей смыслу текста); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; самостоятельная работа (пересказ текста от лица героя); (составление устного высказывания о герое произведения, о книге «Вовка — добрая душа», используя ключевые слова из «Рабочей тетради» |
06.02-10.02 |
07.02 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения |
|
80 |
Н. Н. Носов. «Затейники» |
1 |
осознанное чтение текста о Н. Носове (ч. 2, с. 48)); самостоятельная работа (построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию прочитанного); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве Н. Носова в Интернете, энциклопедии и других источниках (перечисление героев произведения Н. Носова по иллюстрациям учебника (ч. 2, с. 49), составление рассказа об одном из героев. |
06.02-10.02 |
08.02 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, формулировать вопросы для получения информации, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться пересказывать текст, используя цитатный план |
|
81 |
Н. Н. Носов. «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
1 |
чтение рассказа Н. Носова (ч. 2, с. 54—58)); самостоятельная или коллективная работа (построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста); самостоятельная работа (поиск самого интересного эпизода, подтверждение строчками из текста своей точки зрения, подбор подписей к иллюстрациям учебника (ч. 2, с. 55, 56, 58) словами из текста. |
06.02-10.02 |
09.09 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться осознавать, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией |
|
82 |
Н. Н. Носов. «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
1 |
выразительное чтение рассказа Н. Носова (ч. 2, с. 54—58)); самостоятельная работа (пересказ текста по предложенному в учебнике плану (ч. 2, с. 59)); работа в группе (инсценирование художественного произведения, выполнение заданий «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
06.02-10.02 |
10.02 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради ,проявлять индивидуальные творческие способности в процессе инсценирования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения . |
Научиться участвовать в инсценировке произведения |
|
83 |
Н. Н. Носов. «На горке» |
1 |
чтение рассказа Н. Носова (ч. 2, с. 60—63)); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и выделение главной мысли произведения, ответь на вопросы учителя по содержанию текста (чтение по ролям диалога Котьки с мальчиками, работа с Толковым словарем для выяснения значений слов); работа в группе (обсуждение поступка Котьки); самостоятельная работа (пересказ текста от лица главного героя ) |
13.02-17.02 |
14.02 |
Формирование средствами 'литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения |
|
84 |
Внеклассное чтение |
1 |
Обращаются к рубрике «Советуем прочитать» |
13.02-17.02 |
15.02 |
Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
85 |
Обобщение и проверка зна- ний по разделу «Писатели — детям» |
1 |
выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 68—70) по выбору учителя), адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников |
13.02-17.02 |
16.02 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания |
|
86 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Берестов. «За игрой» |
1 |
чтение и обсуждение пословиц о дружбе, предложенных учителем, осознанное чтение текста (ч. 2, с. 72)); самостоятельная или коллективная работа (построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста.составление рассказа по иллюстрациям учебника (ч. 2, с. 73) с последующей записью в «Рабочую тетрадь» |
13.02-17.02 |
17.02 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: Осознавать познавательную задачу, понимать нформацию, представленную в изобразительно] форме, осознанно и произвольно строить ре евое высказывание в устной форме, ориентире аться в своей системе знаний. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться составлять рассказ по рисункам |
|
87 |
В. Берестов. «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду» |
1 |
выразительное чтение стихотворений В. Берестова, (ч. 2, с. 74—78) с интонацией, соответствующей смыслу текста); самостоятельная работа (сопоставление стихотворений разных поэтов на тему «Дружба», выбор понравившегося, объяснение своего выбора, подтверждение строчками из стихотворения своей точки зрения); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 76, 78)составление рассказа на тему «Жизнь дана на добрые дела» |
20.02-24.02 |
21.02 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач |
Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев стихотворений |
|
88 |
В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка» |
1 |
выразительное чтение стихотворений В. Лунина с интонацией, соответствующей смыслу текста); самостоятельная работа (сопоставление стихотворений разных поэтов на тему «Дружба», выбор понравившегося, объяснение своего выбора, подтверждение строчками из стихотворения своей точки зрения); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 76, 78)составление рассказа на тему «Жизнь дана на добрые дела» |
20.02-24.02 |
22.02 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач |
Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев стихотворений |
|
89 |
Н. Булгаков. «Анна, не грусти!» |
1 |
чтение рассказа Н. Булгакова (ч. 2, с. 79—84)); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения анализ смысла названия произведения, сопоставление смысла пословиц с названием рассказа); самостоятельная работа (составление продолжения рассказа об Ане и Кате, запись его в «Рабочую тетрадь», пересказ текста подробно и выборочно, формулирование вопросов по содержанию текста |
20.02-24.02 |
24.02 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться видеть глубину, скрытый смысл произведения Н. Булгакова «Анна, не грусти!» |
|
90 |
Ю. Ермолаев. «Два пирожных» |
1 |
чтение рассказа Ю. Ермолаева (ч. 2, с. 85, 86), ответы на вопросы по содержанию текста, конструирование монологического высказывания о произведении (обсуждение темы «Чему хотел автор научить читателя», аргументирование своей точки зрения); самостоятельная работа (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
27.02-03.03 |
28.02 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться определять главную мысль произведения Ю. Ермолаева «Два пирожных» |
|
91 |
Ю. Ермолаев. «Два пирожных» |
1 |
чтение рассказа В.Осеевой (ч. 2, с. 87—91)); самостоятельная работа (построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста); коллективная работа (проведение игры «Вежливые слова»еление текста на смысловые части, составление плана рассказа, запись его в «Рабочую тетрадь» |
27.02-03.03 |
01.03 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться понимать необходимость употребления вежливых слов |
|
92 |
В. Осеева. «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
1 |
выразительное чтение рассказа (ч. 2, с. 87—91)); самостоятельная работа (пересказ текста от лица главного героя, выделение в тексте фрагментов, нужных для ответа на вопрос, выполнение задания «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
27.02-03.03 |
02.03 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные; самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться использовать знания работы с текстом |
|
93 |
В. Осеева. «Хорошее» |
1 |
чтение рассказа В. Осеевой (ч. 2, с. 96—103)); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; самостоятельная работа (составление устного высказывания о героях произведения); выполнение задания № 2 учебника (ч. 2, с. 103), выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
27.02-03.03 |
03.03 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл — подтекст |
|
94 |
В. Осеева. «Почему?» |
1 |
выборочное чтение: поиск в тексте ответов на вопросы учителя; формулирование своих вопросов к тексту, пересказ текста подробно и выборочно, составление плана рассказа на тему «Нет лучше дружка, чем родная матушка», запись его в «Рабочую тетрадь |
06.03-10.03 |
07.03 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности. |
Научиться использовать знания работы с текстом |
|
95 |
Внеклассное чтение |
1 |
Обращаются к рубрике «Советуем прочитать» |
06.03-10.03 |
9.03 |
Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
96 |
Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья» |
1 |
выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 106), адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников |
06.03-10.03 |
10.03 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; выбирать и читать книги по теме «Что такое хорошо и что такое плохо» |
|
97 |
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок |
1 |
осознанное чтение текста (ч. 2, с. 108)); самостоятельная работа (построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста |
13.03-17.03 |
14.03 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться называть приметы весны; соотносить загадку с отгадкой |
|
98 |
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…» |
1 |
чтение стихотворений Ф. Тютчева (ч. 2, с. ПО, 111), передача с помощью интонации настроения поэта); самостоятельная работа (выбор понравившегося стихотворения, объяснение своего выбора); работа в паре сильный — слабый (устное описание картины весенней природы, с использованием палитры красок прочитанного стихотворения, работа с Толковым словарем для выяснения значений слов); |
13.03-17.03 |
15.03 |
Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно - эстетического вкуса, на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тютчева, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать И применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач |
Научиться выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева |
|
99 |
Ф. Тютчев. «Весенние воды» |
1 |
чтение стихотворений Ф. Тютчева (ч. 2, с. ПО, 111), передача с помощью интонации настроения поэта); самостоятельная работа (выбор понравившегося стихотворения, объяснение своего выбора); работа в паре сильный — слабый (устное описание картины весенней природы, с использованием палитры красок прочитанного стихотворения, работа с Толковым словарем для выяснения значений слов); |
13.03-17.03 |
16.03 |
Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно - эстетического вкуса, на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений Ф. Тютчева, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать И применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач |
Научиться выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева |
|
100 |
А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка» |
1 |
выразительное чтение стихотворений А. Плещеева (ч. 2, с. 112, 113) с интонацией, соответствующей смыслу текста); составление своих рифм на весенние темы, рисование словесных картин весенней природы с опорой на текст стихотворения, по желанию рисование прочитанного); самостоятельная работа (выполнение заданий в «Рабочей тетради» |
13.03-17.03 |
17.03 |
Формирование положительного отношения к процессу познания, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения |
Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса |
|
101 |
А. Блок. «На лугу». С. Маршак. «Снег уже теперь не тот…» |
1 |
выразительное чтение стихотворений А. Блока, С. Маршака (ч. 2, с. 114, 115), передача с помощью интонации настроения поэтов); работа с Толковым словарем для выяснения значений слов, поиск слов в стихотворении, которые помогают представить картины природы); самостоятельная работа (составление устного высказывания на тему «Весна», выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
20.03-24.03 |
21.03 |
Формирование положительного отношения к процессу познания, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений А. Блока, С. Маршака, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться рисовать словесные картины осенней природы |
|
102 |
И. Бунин. «Матери» (в сокращении) |
1 |
выразительное чтение стихотворения И. Бунина (ч. 2, с. 116) с интонацией, соответствующей смыслу текста работа с Толковым словарем для выяснения значений слов); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве И. Бунина самостоятельная работа (выполнение заданий «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
20.03-24.03 |
22.03 |
Формирование желания выполнять учебные действия, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений И. Бунина, определение образных слов и выражений, которые использованы автором для создания художественного образа, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач |
Научиться интонацией передавать вое отношение к происходящему |
|
103 |
А. Плещеев. «В бурю» |
1 |
выразительное чтение стихотворения А. Плещеева (ч. 2, с. 117, 118) с интонацией, соответствующей смыслу текста, поиск слов в стихотворении, которые помогают представить картины природы формулирование вопросов к стихотворению, выполнение заданий «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой |
20.03-24.03 |
23.03 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре), развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса |
|
104 |
Е. Благинина. «Посидим в тишине» |
1 |
выразительное чтение стихотворения Е. Благининой (ч. 2, с. 119) с интонацией, соответствующей смыслу текста); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве Е. Благининой ) самостоятельная работа (составление рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка», запись его в «Рабочую тетрадь» |
20.03-24.03 |
24.03 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности |
Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев стихотворения |
|
105 |
Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…» |
1 |
чтение наизусть стихотворения выразительное чтение стихотворения Э. Мошковской (ч. 2, с. 120,121) с интонацией, соответствующей смыслу текста); сопоставление смысла пословиц (ч. 2, с. 121) с содержанием стихотворения, выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой. |
03.04-07.04 |
04.04 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Осознавать свое отношение к маме |
|
106 |
С. Васильев. «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы — 9 мая» |
1 |
чтение наизусть стихотворения выразительное чтение стихотворения |
03.04-07.04 |
05.04 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев стихотворения |
|
107 |
Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна» |
1 |
самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 126), составление устного высказывания о прочитанных стихотворениях русских поэтов о весне, адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников. |
03.04-07.04 |
06.05 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания |
|
108 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Заходер. «Товарищам детям» |
1 |
чтение текста Г. Кружкова (ч. 2, с. 128), формулирование вопросов к тексту и ответы на поставленные вопросы по содержанию текста); составление рассказа по иллюстрациям учебника (ч. 2, с. 129); самостоятельная работа составление рассказа на тему «Необыкновенное приключение», «Удивительная история», «Веселый случай» и т. д., запись его в «Рабочую тетрадь» |
03.04-07.04 |
07.04 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, формулировать вопросы для получения информации, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться составлять рассказ по рисункам |
|
109 |
Б. Заходер. «Что красивей всего?» |
1 |
выразительное чтение стихотворений Б. Заходера (ч. 2, с. 130—133) с интонацией, соответствующей смыслу текста, определение темы и выделение главной мысли стихотворений, анализ смысла названия произведений); обсуждение вопроса «Какой секрет открыл читателям Б. Заходер»; самостоятельная работа (составление устного высказывания на тему «Чтение — вот лучшее учение»); работа в группе (инсценирование стихотворения Б. Заходера «Что красивее всего?»); самостоятельная работа (ответ на проблемный вопрос «Что красивее всего?», запись его в «Рабочую тетрадь» |
10.04-14.04 |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач |
Научиться понимать особенности юмористического произведения |
|
|
110 |
Б. Заходер. «Песенки Винни-Пуха» |
1 |
чтение текста учебника (ч. 2, с. 134), формулирование вопросов к тексту и ответы на поставленные вопросы по содержанию текста); перечисление героев произведения А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» по иллюстрациям учебника (ч. 2, с. 135)); работа в группе (пение песенки из мультфильма о Винни-Пухе, выразительное чтение «Ворчалки» (ч. 2, с. 136) с интонацией, соответствующей смыслу текста |
10.04-14.04 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией |
|
|
111 |
Э. Успенский. «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»). Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану |
1 |
чтение рассказа Э. Успенского (ч. 2, с. 139—142)); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; самостоятельная работа (составление небольшого монологического высказывания: выражение своего отношения к содержанию прочитанного, составление плана рассказа с использованием вопросов учебника (ч. 2, с. 142, 144), формулирование вопросов, которые помогут пересказать сказку, запись их в «Рабочую тетрадь», подбор подписей к иллюстрациям в учебнике. |
10.04-14.04 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться использовать знания работы с текстом |
|
|
112 |
Э. Успенский. «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»). Развитие речи: обучение подробному пересказу по коллективно составленному плану |
1 |
безошибочное чтение рассказа (ч. 2, с. 139—142), пересказ текста подробно и выборочно, выразительное чтение стихотворения Э. Успенского (ч. 2, с. 144, 145) с интонацией, соответствующей смыслу текста , обсуждение стихотворения, составление рассказа о мальчике; работа в группе (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой . |
10.04-14.04 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия; приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индиви дуальные творческие способности в процессе чтения по ролям Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться придумывать свои вопросы по содержанию |
|
|
113 |
Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой…» |
1 |
выразительное чтение стихотворений Э. Успенского (ч. 2, с. 146—149) с интонацией, соответствующей смыслу текста); разметка текста для выразительного чтения: постановка логического ударения, пауз; коллективная работа (ответы на вопросы учебника (ч. 2, с. 148, 149)); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве Э. Успенского . |
17.04-21.04 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии оценки. |
Научиться выразительно читать стихотворения Э. Успенского |
|
|
114 |
Э. Успенский. «Над нашей квартирой» |
выразительное чтение стихотворений Э. Успенского (ч. 2, с. 146—149) с интонацией, соответствующей смыслу текста); разметка текста для выразительного чтения: постановка логического ударения, пауз; коллективная работа (ответы на вопросы учебника (ч. 2, с. 148, 149)); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве Э. Успенского . |
17.04-21.04 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии оценки. |
Научиться выразительно читать стихотворения Э. Успенского |
||
|
115 |
Э. Успенский. «Память» |
выразительное чтение стихотворений Э. Успенского с интонацией, соответствующей смыслу текста); разметка текста для выразительного чтения: постановка логического ударения, пауз; коллективная работа (ответы на вопросы учебника (ч. 2, с. 148, 149)); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве Э. Успенского . |
17.04-21.04 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии оценки. |
Научиться выразительно читать стихотворения Э. Успенского |
||
|
116 |
В. Берестов. «Знакомый» |
1 |
выразительное чтение стихотворений В. Берестова (ч. 2, с. 150—152) с интонацией, соответствующей смыслу текста); составление истории про учебные вещи, запись плана своего рассказа в «Рабочую тетрадь»); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве В. Берестова . |
17.04-21.04 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать произведения между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей . |
Научиться выразительно читать стихотворения В. Берестова |
|
|
117 |
В. Берестов. «Путешественники», «Кисточка» |
1 |
выразительное чтение стихотворений В. Берестова с интонацией, соответствующей смыслу текста); составление истории про учебные вещи, запись плана своего рассказа в «Рабочую тетрадь»); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве В. Берестова . |
24.04-28.04 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать произведения между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей . |
Научиться выразительно читать стихотворения В. Берестова |
|
|
118 |
И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» |
1 |
(выразительное чтение стихотворений И. Токмаковой (ч. 2, с. 153, 154) с интонацией, соответствующей смыслу текста); обсуждение вопроса «Почему самые обычные предметы в стихотворении И. Токмаковой "В чудной стране" кажутся сказочными»); самостоятельная работа (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой). |
24.04-28.04 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности |
Научиться выразительно читать стихотворения И. Токмаковой |
|
|
119 |
Г. Остер. «Будем знакомы» |
1 |
чтение рассказа Г. Остера (ч. 2, с. 155—160), определение темы и главной мысли произведения, ответы на вопросы учителя по содержанию текста); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве Г. Остера , деление текста на смысловые части, поиск в тексте материала для характеристики героев . |
24.04-28.04 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир. эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника.. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться понимать особенности юмористического произведения |
|
|
120 |
В. Драгунский. «Тайное становится явным» |
1 |
осознанное чтение рассказа В. Драгунского (ч. 2, с. 161—167), определение его темы и главной мысли); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения . |
24.04-28.04 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться использовать знания работы с текстом |
|
|
121 |
Внеклассное чтение |
1 |
Обращаются к рубрике «Советуем прочитать» |
02.05-05.05 |
Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
|
122 |
Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз» |
1 |
самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 170), составление небольшого монологического высказывания адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников. |
02.05-05.05 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания |
|
|
123 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям |
1 |
отгадывание загадок о сказочных героях, предложенных учителем); самостоятельная работа (чтение текста учебника (ч. 2, с. 172), ответы на вопросы учителя по содержанию текста, составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст. |
02.05-05.05 |
Формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей |
Научиться узнать и называть героев сказок по иллюстрациям |
|
|
124 |
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» |
1 |
выразительное чтение американских, народных песенок (ч. 2, с. 174—178) с интонацией, соответствующей смыслу текста); работа в паре (сравнение зарубежных и русских народных песен, формулирование вопросов с опорой на задания «Рабочей тетради», чтение английской песенки «Перчатки» (ч. 2, с. 176, 177) по ролям, анализ смысла названия песенки «Храбрецы» (ч. 2, 177, 178 ) |
02.05-05.05 |
10.05 |
Формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности |
Познавательные: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Регулятивные: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности |
Научиться выразительно читать американские, английские народные песенки |
|
125 |
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского), «Храбрецы» (перевод С. Маршака) |
выразительное чтение английских народных песенок (ч. 2, с. 174—178) с интонацией, соответствующей смыслу текста); работа в паре (сравнение зарубежных и русских народных песен, формулирование вопросов с опорой на задания «Рабочей тетради», чтение английской песенки «Перчатки» (ч. 2, с. 176, 177) по ролям, анализ смысла названия песенки «Храбрецы» (ч. 2, 177, 178 ) |
10.05-12.05 |
11.05 |
Формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности |
Познавательные: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой |
Научиться выразительно читать американские, английские народные песенки |
|
|
126 |
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» |
1 |
выразительное чтение французских, немецких народных песенок (ч. 2, с. 179—181) с интонацией, соответствующей смыслу текста); работа в паре (формулирование вопросов по содержанию песенок, ответы на поставленные вопросы с опорой на текст, подбор пословиц к песенкам (по выбору)); самостоятельная работа (рисование иллюстрации к песенке (по выбору), выполнение заданий в «Рабочей тетради» |
10.05-12.05 |
12.05 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы |
Научиться выразительно читать французские, немецкие народные песенки |
|
127-129 |
Ш. Перро. «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу |
3 |
чтение сказки Шарля Перро (ч. 2, с. 182—193)); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; самостоятельная работа (формулирование вопросов по содержанию сказки, запись их в «Рабочую тетрадь»); поиск дополнительной информации о творчестве Ш. Перро в Интернете, энциклопедии и других источниках. |
10.05-12.05 |
16.05 17.05 18.05 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведени |
1аучиться придумывать свои вопросы по содержанию |
|
130 |
Ш. Перро. «Красная шапочка» |
1 |
перечисление героев сказки «Красная шапочка», составление характеристики девочки, запись ее в «Рабочую тетрадь», составление краткого отзыва на сказку); коллективная работа (чтение по ролям фрагмента сказки (ч. 2, с. 194—196)); работа в паре: составление и рассказ своего варианта этой сказки |
15.05-19.05 |
19.05 |
Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведени |
Научиться участвовать в инсценировке произведения |
|
131 |
Г. Х. Андерсен. «Принцесса на горошине» |
1 |
чтение сказки Г.Х. Андерсена (ч. 2, с. 197—199), построение короткого монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию прочитанного); работа с Толковым словарем для выяснения значений слов, иллюстрирование понравившегося фрагмента сказки); работа в группе (поиск дополнительной информации о творчестве Г.Х. Андерсена. |
15.05-19.05 |
23.05 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, изнлекая нужную информацию, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствющего смысла. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. |
Научиться отыскивать в произведении глубинный смысл -подтекст |
|
132 |
Э. Хогарт. «Мафин и паук» |
1 |
чтение сказки Эни Хогарт (ч. 2, с. 200—208)); участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного текста; самостоятельная работа (деление текста на смысловые части, составление плана сказки, запись его в «Рабочую тетрадь» |
15.05-19.05 |
24.05 |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. |
Научиться использовать знания работы с текстом |
|
133 |
Э. Хогарт. «Мафин и паук» |
1 |
выборочное чтение отрывков из сказки Эни Хогарт «Мафии и паук»); работа в группе (инсценирование отрывков сказки); работа в паре (работа с Толковым словарем для выяснения значений слов, сопоставление смысла пословицы с содержанием сказки, пересказ текста подробно и выборочно) |
15.05-19.05 |
25.05 |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Научиться рассказывать о своем любимом писателе |
|
134 |
Внеклассное чтение |
1 |
Обращаются к рубрике «Советуем прочитать» |
22.05-26.05 |
26.05 |
Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Познавательные: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». |
Научиться находить главную мысль произведения |
|
135 |
Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран» |
1 |
выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 212, 213) по выбору учителя, составление небольшого монологического высказывания о сказках Г.Х. Андерсена; адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников |
22.05-26.05 |
30.05 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о прочитанных сказках Г.Х. Андерсена |
|
136 |
Резервный урок Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран» |
1 |
выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 212, 213) по выбору учителя, составление небольшого монологического высказывания о сказках Г.Х. Андерсена; адекватная оценка результатов собственного труда и труда одноклассников |
22.05-26.05 |
31.05 |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о прочитанных сказках Г.Х. Андерсен |
