12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Муртазалиева Лариса Леонидовна18 |
Календарно-тематическое планирование
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Столпинская основная общеобразовательная школа
Утверждаю.
Директор школы: Е.А.Дельцова
01.09.2021 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Окружающий мир»
Класс 1
Учитель: Муртазалиева Лариса Леонидовна
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка.
Календарно- тематическое планирование разработано на основе Рабочей программы по предмету «Окружающий мир» и ориентировано на работу по УМК «Школа России»:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М., Просвещение,2012 г.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс в 2-х частях. М., Просвещение. 2014 г.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс в 2 – х частях. М., Просвещение, 2014 г.
4. Максимова Т.Н. Окружающий мир. Поурочные разработки. М., ВАКО, 2014 г.
На изучение окружающего мира в классе отводится часа в неделю. Курс рассчитан на 66 часов в год.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 класс (66 ч.)
1 четверть (21 ч)
№ п/п | дата | Тема урока | Количество часов Тип урока | Решаемые проблемы (цели) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
| Вид контроля | |||||||||||
понятия | Предметные результаты | Метапредметные (ууд) | Личностные результаты | ||||||||||||||
1 | 4.09 | Задавайте вопросы!
Учебник с. 3-8 Р.т., с. 3 | 1 | комбинированный | Цель: формирование представлений об изучаемомпредмете; Знакомство с постоянными героями учебника Муравьем Вопросником и Мудрой Черепахой; Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру | Учебник, рабочая тетрадь. | Научатся: задавать вопросы об окружающем мире; определять уровень своих знаний по предмету; работать с учебником, рабочей тетрадью. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, Кто?, Как? ,Откуда, Куда? где?, Когда?, Почему? Зачем?; обращаться за помощью к учителю. Оценивать результат своих действий, оценивать результаты своей работы на уроке. | Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Понимать необходимость изучения окружающего мира. | Фронтальная беседа. | |||||||
РАЗДЕЛ 1 «Что и кто?» (20 ч.) | |||||||||||||||||
2. | 6.09 | Что такое Родина?
Учебник с.10-11 Р.т., с. 4 | 1 | комбинированный | Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны. | Малая Родина, государственная символика. | Знать: - названия нашей страны и её столицы, а также название своего родного города (села); - , что Россия - самая большая страна мира, которую населяют многие народы, что в нашей Стране разнообразная природа, много городов и сёл; Обобщать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; Знать государственную символику России. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные изделия). Познавательные: работать с картинной картой России; сравнивать различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине и Москве как столице государства. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Испытывать чувство гордости за свою страну в ходе анализа слов «Родина», «Отечество»; проявлять уважение к государственной символике- гимну, флагу, гербу - через соблюдение социально принятых норм поведения. | Текущий. | |||||||
3. | 11.09 | Что мы знаем о народах России?
Учебник с. 12-13 Р.т., с. 5-6 | 1 | комбинированный | Цель: формирование представлений о народах населяющих нашу страну. | Религия, национальные праздники | Научатся: определять какие народы заселяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. Осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Осознавать важность уважительного отношения ко всем народам России. Интересоваться культурой, обычаями других народов, уважительно относиться к ним. | Текущий. | |||||||
4. | 13.09 | Что мы знаем о Москве?
Учебник с.14-15 Р.т., с. 7 | 1 | комбинированный | Цель: формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства. | Столица, достопримечательности | Научатся: узнавать достопримечательности столицы. Знать органы власти, находящиеся в Москве.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). Коммуникативные:ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику. | Проявлять интерес к своей стране; гордиться своей страной. | Текущий, фронтальный | |||||||
5. | 18.09 | Проект «Моя малая Родина»
Учебник с. 16-17 Р.т. с. 8-9 | 1 | комбинированный | Цель: формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родины. | Город герой, достопримечательности. | Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.
| Регулятивные: выполнять задание в группе: договариваться о результатах; Понимать отличие проекта от творческого задания; понимать подготовительные этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы. Познавательные: знать способы самостоятельной работы с информацией: интервьюирование членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять рассказ, работа с фотоархивом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. | Осознавать необходимость бережного отношения к своей малой родине; осознавать ценность взаимопомощи в семье для успешного выполнения работы. | Текущий. | |||||||
6. | 20.о9 | Что у нас над головой?
Учебник с. 18-19 Р.т., с. 10 | 1 | комбинированный | Цель: формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах. | Созвездие, светило, Большая и малая медведица. | Научатся: называть объекты, видимые на дневном и ночном небе; моделировать форму солнца с помощью пластилина; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы. Проводить наблюдения за созвездием, Луной, погодой.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о своих наблюдениях. Моделировать объекты окружающего мира. Коммуникативные: ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам. | Принимать и осознавать социальную роль обучающегося. Осознавать красоту неба днем иночью. | Текущий. | |||||||
7. | 25.09 | Ч то у нас под ногами?
Учебник с. 20-21 Р.т., с. 10-11 | 1 |
| Цель: формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком). | Территория, окрестность, гранит, кремний, известняк. | Научатся: различать гранит, кремний, известняк; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа - определителя; рассказывать о применении камней.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из, рассказов); группировать объекты по разным признакам; осуществлять самопроверку. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексировать способы усвоения действий; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Осознавать красоту камней и необходимость бережного отношения к ним. Проявлять навыки сотрудничества со сверстниками. | Текущий. Практическая работа № 1. | |||||||
8. | 27.09 | Что общего у разных растений?
Учебник с.22-23 Р.т., с. 12-13 | 1 | комбинированный | Цель:формирование представлений о частях растений (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического исследования природных объектов. | Части растений. | Научатся: определять и показывать у разных растений их общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); различать цветки и соцветия.
| Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить; работать в группе. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; рассматривание иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, осуществлять самопроверку. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Понимать необходимость бережного отношения к природе, а именно к растениям; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Текущий. Практическая работа № 2. Работа в группах. | |||||||
9. | 2.10 | Что растет на подоконнике?
Учебник с. 24-25 Р.т., с. 13-14 | 1 | комбинированный | Цель:формирование представлений о жизни комнатных растений. | Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон. | Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам. Узнавать, называть комнатные растения; знать распространённые комнатные растения, приводить примеры комнатных растений.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Познавательные: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации ; осуществлять самопроверку; рассказывать об особенностях любимого растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Осознавать красоту комнатных растений. | Текущий. | |||||||
10. | 4.10 | Что растет на клумбе?
Учебник с.26-27 Р.т., с. 15-16 | 1 | комбинированный. | Цель:формирование представлений о распространенных декоративных растениях клумбы (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петунья, календула). | Клумба, цветник. | Научатся: различать изученные растения клумбы, цветника; наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью наглядного материала.
| Регулятивные: , понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; выполнять практическую работу в паре с целью получения новой информации; рассказывать о любимом цветке. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы ученикам группы. | Осознавать красоту растений клумбы. | Текущий. | |||||||
11. | 9.10 | Что это за листья?
Учебник с. 28-29 Р.т., с. 16-18 | 1 | комбинированный | Цель:формирование представлений о строении листьев и их видов. | Листовая пластина, черешок. | Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях. Сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить. Познавательные: сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; работать в паре (группе), используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Осознавать красоту деревьев в осеннем наряде. | Текущий. Практическая работа №3. | |||||||
12. | 11.10 | Что такое хвоинки?
Учебник с.30-31 Р.т., с. 19-21 | 1 | комбинированный | Цель:формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга. | Лиственные и хвойные деревья. Хвойники. | Научатся: различать лиственные и хвойные растения; сравнивать ель и сосну; знать, что хвойники – это листья хвойных деревьев; различать сосну и ель по общему виду, веточкам, хвоинкам, шишкам.
| Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: сравнивать ель и сосну; описывать дерево, по плану выделяя существенные признаки; работать в паре (группе) используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Осознавать необходимость бережного отношения к деревьям. | Текущий. Практическая работа № 4. (работа в группе) | |||||||
13. | 16.10 | Кто такие насекомые?
Учебник с. 32-33 Р.т., с. 22-23 | 1 | комбинированный | Цель: формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых. | Насекомые. | Научатся: узнавать насекомых на рисунке; знать, что насекомые – это животные, у которых 6 ног; узнавать насекомых на рисунке; выявлять важнейший признак насекомых; пользоваться признаком насекомых для определения принадлежности животного к данной группе. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; Познавательные: работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них информацию о строении насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; осуществлять самопроверку. Коммуникативные: отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. | Осознавать многообразие и красоту насекомых. | Текущий. | |||||||
14. | 18.10 | Кто такие рыбы?
Учебник с. 34-35 Р.т., с. 24 | 1 | комбинированный | Цель:формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб. | Водные животные, речевые и морские рыбы, среда обитания. | Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; проводить примеры речных и морских рыб с помощью рисунков; приводить примеры речных и морских рыб.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации учебника извлекая нужную информацию; описывать рыбу по плану. Коммуникативные: ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. | Осознавать необходимость бережного отношения к природе.. | Текущий. | |||||||
15. | 23.10 | Кто такие птицы?
Учебник с. 36-37 Р.т., с. 25-26 | 1 | Комбинированный | Цель:формирование представлений о жизни птиц в природе. | Воздушное пространство, части тела птицы, перелетные птицы, нелетающие птицы. | Научатся: узнавать птиц на рисунке; приводить примеры птиц; узнавать птиц на рисунке; описывать птицу по плану; выделять существенные признаки природных объектов; знать, что птицы – животные, тело которых покрыто перьями.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; выполнять работу в паре, проводить самопроверку. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. | Осознавать разнообразие и красоту птиц. | Текущий | |||||||
16. | 25.10 | Кто такие звери?
Учебник с.38-39 Р.т., с. 27-28 | 1 | Комбинированный | Цель: формирование представлений об отличительных признаках зверей. | Животные. Жилища животных, детеныши животных, части тела животных, среда обитания. | Научатся: приводить примеры животных этой группы; определять принадлежности животного к группе зверей; знать, что это животные, тело которых покрыто шерстью; знать, что звери выкармливают животных молоком. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника; извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; проводить самопроверку и взаимную проверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; взаимодействовать в группе. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. | Осознавать необходимость бережного отношения к животным. | Текущий. | |||||||
17. | 6.11 | Что окружает нас дома?
Учебник с. 42-43 Р.т., с. 29-30 | 1 | Комбинированный | Цель: формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению. | Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение. | Научатся: обобщать понятия «мебель», «электроприборы», «одежда», «посуда»; приводить примеры предметов каждой группы; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные группировать предметы по их назначениям ; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; группировать предметы по их назначению; взаимодействовать в группе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Отвечать на вопросы и оценивать свои достижения. | Осознавать особую ценность вещей, хранящих историю и традиции семьи. | Текущий, индивидуальный опрос. | |||||||
18. | 8.11 | Что умеет компьютер?
Учебник с. 44-45 Р.т., с. 31 | 1 | комбинированный | Цель: формирование представлений о компьютере, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером. | компьютер, клавиатура, мышь, безопасное поведение. | Научатся: называть составные части компьютера, рассказывать об их назначениях; характеризовать назначение частей компьютера; знать, что заниматься на компьютере можно не более 15 минут; соблюдать правила безопасности обращения с компьютером.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: сравнивать стационарный компьютер и ноутбук определять составные части компьютера; соблюдать правила безопасности обращения с компьютером; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера; обсуждать значение компьютера в нашей жизни.
Коммуникативные: ставить вопросы, , аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Оценивать свои достижения. | Осознавать необходимость соблюдения правил безопасности обращения с компьютером. Понимать значение компьютера в нашей жизни. | Текущий. Практическая работа № 5. | |||||||
19. | 13.11 | Что вокруг нас может быть опасным?
Учебник с. 46-47 Р.т., с. 32-33 | 1 | Комбинированный | Цель: формирование представлений опотенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения. | Опасные вещи, ера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход. | Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора, знать дорожный «Пешеходный переход»; пользоваться правилами перехода через улицу.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
Познавательные: выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; формулировать правила перехода улицы; проводить самопроверку; видеть потенциальную опасность окружающих предметов и соблюдать осторожность при обращении с ними; моделировать устройство светофора; оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведения на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, вести диалог, слушать собеседника. Оценивать свои достижения. | Понимать, что даже самые обычные вещи могут оказаться опасными, если с ними неосторожно или неправильно обращаться. | Текущий,
| |||||||
20. | 15.11 | На что похожа наша планета?
Учебник с. 48-49 Р.т., с. 33 | 1 | Комбинированный | Цель: формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли – глобусом. | Солнце, Солнечная система. Планеты, глобус- модель Земли, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь. | Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли; знать, что Земля имеет шарообразную форму и постоянно движется, что глобус - модель Земли; приводить простейшие доказательства шарообразности нашей планеты; глобус использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
Познавательные: выдвигать предложения и доказывать их; моделировать форму Земли; выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки – схемы и объяснять особенности движения Земли.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Оценивать свои достижения. | Осознавать необходимость бережного отношения к планете. | Текущий. Практическая работа № 6. | |||||||
21. | 20.11 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Учебник с. 50-51, 54. Р.т., с. 34 | 1 | Контроль и учет знаний | Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувство патриотизма, гордости за свою Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения. | Основные понятия за раздел «Что и кто?» | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела «Что и кто?»
| Регулятивные: выполнять тестовые задания в учебнике.
Познавательные: выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами.
Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения. | Осознать ценность знаний и умений, приобретенных при изучении предмета «Окружающий мир»; испытывать чувства гордости за свою малую родину, любви к ней как к самому родному уголку земли. | Тест.
Презентация. | |||||||
2 четверть Раздел «Как откуда и куда?» (12 ч.) | |||||||||||||||||
22. | 22.11 | Как живет семья? Проект «Моя семья»
Учебник с. 56-59 Р.т., с. 35-37 | 1 | Комбинированный | Цель:формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи. | Семья: бабушка, дедушка, мама, папа, брат, сестра, увлечения семьи. Вода, очистительные сооружения. | Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях жизни своей семьи; называть по именам (отчеству, фамилии) членов своей семьи. Знать, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистительные сооружения; знать названия предметов лабораторного оборудования (лабораторный стакан, воронка, фильтр); проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Познавательные: отбирать из архива фотографии по определённым критериям; интервьюировать членов семьи; оформлять портфолио; прослеживать по рисунку – схеме путь воды; освоить этапы проведения опыта.
Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. Оценивать свои достижения. | Осознавать необходимость охраны чистоты воды и ее экономии. | Текущий. Защита проектов. Проведение опыта. | |||||||
23. | 27.11 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Учебник с. 60-61, . Р.т., с. 38-40 | 1 | Комбинированный (опыт) | Цель: формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды. Раскрыть опасности загрязнения природных и водоемов и значение очистных сооружений. | Природные источники воды, очистка загрязненной воды. | Научатся: прослеживать по рисунку – схеме путь воды от природных источников к жилищам людей; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изученного материала.
Познавательные: проводить опыты, показывающие загрязнение воды ее очистку; выдвигать предположения и доказывать их.
Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оценивать свои достижения на уроке. | Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы. | Текущий, индивидуальный | |||||||
24. | 29.11 | Откуда в наш дом приходит электричество?
Учебник с. 62-63. Р.т., с. 40-41 | 1 | Комбинированный | Цель: формирование представлений о разнообразии бытовых электрическихприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами. | Электричество | Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество ;знать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; понимать схему доставки электричества потребителям.
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные: анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую цепь; работа в парах; выдвигать предположения и доказывать их.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль. | Понимать необходимость экономии природных ресурсов; понимать свою ответственность за состояние природы. | Текущий | |||||||
25. | 4.12 | Как путешествует письмо?
Учебник с. 64-65. Р.т., с. 42-43 | 1 | Комбинированный, урок путешествие. | Цель: формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать путь письма от отправителя к адресату. | Почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка. | Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений от отправителя до адресата; различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки). | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Познавательные: выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний4 извлекать информацию из иллюстраций учебника.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию; оценивать свои достижения на уроке. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетических потребностях, ценностях и чувствах. | Текущий, индивидуальный | |||||||
26. | 6.12 | Куда текут реки?
Учебник с. 66- 67 Р.т., с. 43-45 | 1 | Комбинированный (опыт) | Цель: формирование представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов. | Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осетр, Москва, Нева, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина. | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море, различать пресную и морскую воду; изготовить «морскую» воду с помощью морской соли.
| Регулятивные: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их; сочинять сказочную историю по рисунку.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания; оценивать свои достижения на уроке. | Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы. | Текущий | |||||||
27. | 11.12 | Откуда берутся снег и лед?
Учебник с. 68-69 Р.т., с. 45-47 | 1 | Комбинированный (опыт) | Цель: формирование представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений. | Вода, снег, лед | Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать на рисунках. Понимать происхождение снега и льда.
| Регулятивные: составлять план и последовательность действий: активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: проводить опыт по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | Бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы. | Текущий. Практическая работа № 1. | |||||||
28. | 13.12 | Как живут растения?
Учебник с. 70-71 Р.т., с. 48-49 | 1 | Комбинированный
| Цель: формирование представлений о признаках живой природы и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами. | Растение-живое, растет, развивается, приносит потомство, необходимо вода, тепло, воздух, свет. | Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; называть этапы жизни растения; знать условия, необходимые для жизни растений; ухаживать за комнатными растениями. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условия ее реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре, наблюдать за растениями и рассказывать о своих наблюдениях; делать выводы на основании анализа иллюстраций. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения; оценивать свои достижения на уроке. | Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы; понимать свою ответственность за состояние природы. | Текущий. Практическая работа № 2. | |||||||
29. | 18.12 | Как живут животные?
Учебник с. 72-73 Р.т., с. 50-51
| 1 | Комбинированный
| Цель: формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка. | Живые существа, питаются, передвигаются, строят жилища, пища, воздух, вода, тепло, свет. | Научатся: рассказывать о жизни животных; доказывать, что животные – живые организмы.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными уголка), вносить необходимые коррективы в действия после того его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: ухаживать за животными живого уголка; работать в группе: договариваться о выполнении задания, делать выводы, осуществлять самопроверку. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке. | Проявлять интерес к объектам окружающего мира; бережно относиться к ценностям природы. | Текущий | |||||||
30. | 20.12 | Как зимой помочь птицам?
Учебник с. 74-75 Р.т., с. 52-54
| 1 | Комбинированный
| Цель: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных; ознакомление с видами и устройствами кормушек; с видами корма правилами подкормки птиц. | Зимующие птицы, кормушки, корм. | Научатся: наблюдать за птицами;рассказывать о своих наблюдениях; объяснять причины прилета птиц зимой; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки; подбирать из предложенного подходящий для птиц корм.
| Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, стремиться её выполнить. Познавательные: выделять характерные признаки разных птиц и использовать их при устном описании птиц; Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; работать в паре, анализировать схему – инструкцию, планировать и выполнять соответствующие действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке. | Понимать важность заботы о птицах зимой. | Текущий. Практическая работа № 3. | |||||||
31. | 25.12 | Откуда берется и куда девается мусор?
Учебник с. 78-79 Р.т., с. 54-55
| 1 | Комбинированный (практическая работа в паре) | Цель: формирование представлений об источниках мусора в быту; классификация мусора (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространение загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах предупреждения. | Бытовой мусор, мусор контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырье, утилизация. | Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (раздельного сбора мусора), вносить необходимые коррективы в действия после того его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: оценивать экологически значимые поступки людей; Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием окружающей среды; выполнять практическую работу в группе: договориться об общем варианте выполнения; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; оценивать свои достижения на уроке. | Осознавать, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям; понимать необходимость соблюдения чистоты в дом, городе, природном окружении. | Текущий | |||||||
32. | 27.12 | Откуда в снежинках грязь?
Учебник с. 80-81 Р.т., с. 56-57
| 1 | Комбинированный (практическая работа в паре) | Цель: формирование представлений об распространение загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах защиты от загрязнений. | Загрязнение: фабрики, автомобили, заводы, защита окружающей среды. | Научатся: исследовать снежинки и снеговую воду на наличие загрязнений; составлять рассказ- сказку на предложенную тему. Знать источники загрязнения; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнения.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить, оценивать степень её достижения. Познавательные: определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; выполнять практическую работу в паре: распределять роли. Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, определять общую цель и пути ее достижения; оценивать свои достижения на уроке. | Понимать ответственность за свои поступки; бережно относиться к ценностям окружающего мира. | Текущий | |||||||
33. |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья».
Учебник с. 82-88 Р.т. с. 58 | 1 | Контроль и проверка знаний.
| Цель: закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность в процессе обучения. | Основные понятия за раздел «Как, откуда и куда?» | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующие тематике информацию и фотоматериал; обобщать и систематизировать изученный материал.
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выполнять тестовые задания; оценивать свои учебные достижения своих товарищей; соотносить учебные задачи, поставленные вначале изучения раздела, с полученными результатами; выступать сообщением, иллюстрировать его наглядными материалами. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Определять личностный смысл изучения темы; проявлять целостное восприятие окружающего мира; формировать адекватную оценку своих достижений. | Тест.
Презентация. | |||||||
3 четверть 2 часть учебника Раздел «Где и когда?» (11 часов) | |||||||||||||||||
34. |
| Когда учиться интересно?
Учебник с. 4-5, 6-7 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: уточнять представления учащихся о классе как группе учащихся и учебном помещении; создавать условия для понимания социальной роли обучающихся. | Класс, учитель, одноклассники. | Научатся: понимать значение «класс»: группа детей, которые учатся вместе, и помещение, в котором они учатся; рассказывать о том, как сделать учёбу интересной и успешной; Рассказывать о своём учителе.
| Регулятивные: понимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке.. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. | Понимать социальную роль обучающегося; Определять личностный смысл изучения темы. | Текущий.
| |||||||
35 |
| Проект «Мой класс и моя школа».
| 1 | Комбинированный.
| Цель: мотивация учащихся для выполнения проекта; формирование понятий необходимых для организации успешной интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отношений с одноклассниками | Класс, учитель, одноклассники. | Научатся: осуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о жизни своего класса по фотографиям.
| Регулятивные: понимать отличие проекта от творческого понятия задания, различать этапы проектной деятельности: постановку учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентацию, подведение итогов. Познавательные: определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; составлять рассказ о жизни в классе. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание. | Понимать социальную роль обучающегося; Определять личностный смысл изучения темы. | Текущий.
Презентация. | |||||||
36. |
| Когда придет суббота?
Учебник с. 8-9 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года. | Дни недели, время: прошлое, настоящие, будущее. | Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснить, почему он любимый.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы; ставить итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Понимать важность времени и необходимость беречь его. Проявлять целостный взгляд на мир; проявлять начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире; определять мотивы учебной деятельности. | Текущий.
| |||||||
37. |
| Когда наступит лето?
Учебник с. 10-11 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о характерных признаках смены времен года и месяцах, соотношение временных промежутков; умение определять характерные признаки времён года. | Времена года, 12 месяцев | Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев, называть времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года, наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать наблюдения; называть любое время года и объяснять выбор.
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу и познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: называть любое время года и объяснять, почему оно является любимым; находить не соответствие природных понимать явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре: находить несоответствия на рисунках, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Проявлять целостное восприятие окружающего мира; определять личностный смысл в изученном содержании. | Текущий.
| |||||||
38. |
| Где живут белые медведи?
Учебник с. 12-13 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине. | Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюса. | Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль. Познавательные: рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о живом мире холодных районов; устанавливать связи между строением, образом жизни животных и природными условиями; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Понимать необходимость охраны животных холодных районов. | Текущий.
| |||||||
39. |
| Где живут слоны?
Учебник с. 14-15 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель:формирование представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине. | Африка, тропические леса и саванны, экватор | Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль. Познавательные: выдвигать предложения и доказывать их; работать в группе по плану, определять план действий совместно с учителем4 извлекать информацию из иллюстрации учебника; устанавливать причинно-следственные связи (между строением, образом жизни животных и природными условиями). Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Оценивать свои достижения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; эстетические потребности, ценности и чувства. | Текущий.
| |||||||
40. |
| Где зимуют птицы?
Учебник с. 16-17 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах; учить работе в паре. | Птицы зимующие, перелетные | Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Познавательные: выдвигать предложения и доказывать их, группировать птиц по существенному признаку; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний, выдвигать предположения, доказывать их и осуществлять самопроверку. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Текущий.
|
41. |
| Когда появилась одежда?
Учебник с. 20-21 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений об истории (традиции) одежды, о разнообразии современной моды, о ее назначении. | Одежда: деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная | Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. Познавательные: подбирать одежду для разных случаев; выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Проявлять целостный социально ориентированный взгляд на мир; овладевать начальными адаптации в мире: подбирать одежду, соответствующую конкретному случаю. | Текущий.
|
42. |
| Когда появилась велосипед?
Учебник с. 22-23 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда. | Велосипед: прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный. | Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; рассуждать об устройстве велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; знать правила безопасности езды на велосипеде.
| Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выдвигать предложения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. | Текущий.
|
43. |
| Когда мы станем взрослыми?
Учебник с. 24-25 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о будущем, о том, каким будет мир; ознакомление с профессиями взрослых. | Прошлое, настоящее, будущее. | Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее; знать некоторые профессии; знать, что человек и окружающий мир со временем меняются; устанавливать причинно- следственные связи между состоянием окружающего мира и поступками человека.
| Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей; сравнивать рисунки учебника; формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать, что в окружающем мире зависит от наших поступков. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Осознавать, что изменения в окружающем мире могут зависеть от поступков человека; понимать, что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира.. | Текущий.
|
44. |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Учебник с. 26-30
| 1 | Контроль и проверка знаний.
| Цель: закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность в процессе обучения. |
| Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующие тематике информацию и фотоматериал4 обобщать и систематизировать изученный материал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения своих учащихся. | Регулятивные: выполнять тестовые задания; соотносить учебные задачи, поставленные в начале раздела, с полученными результатами. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); выступать с сообщением, иллюстрировать наглядными материалами. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, монологическое высказывание. | Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смсл изучения темы; проявлять целостное восприятие окружающего мира. |
Презентация. |
4 четверть Раздел «Почему и зачем?» (22ч.) | ||||||||||
45. |
| Почему солнце светит днем, а звезды ночью?
Учебник с. 32-33 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление с естественным спутником Земли – Лунной, ее особенностями. | Звезда, Солнце, размер звезд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие. | Научатся: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд; наблюдать картину звёздного неба, находить созвездие льва.
Получат возможность научитьсяработать с атласом – определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения. Познавательные: работа в паре: моделировать форму и сравнительные параметры некоторых звёзд, проводить взаиопроверку. Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Определять мотивы учебной деятельности; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать целостную картину мира; мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). | Текущий.
|
46. |
| Почему Луна бывает разной?
Учебник с. 34-35 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о естественном спутнике Земли – Луне, ее особенностях. | Спутник Земли. | Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида; рассказывать об изучении Луны.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения. Познавательные: моделировать форму Луны; анализировать схемы в учебнике, делать выводы; извлекать информацию из рисунков учебника; Коммуникативные: строить монологические высказывание, слушать собеседника. | Понимать целостную картину мира. | Текущий.
|
47. |
| Почему идет дождь и дует ветер?
Учебник с. 34-35 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о знакомом природном явлении – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека. Растений и животных. | Явления природы, дождь, ветер. | Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); понимать значение дождя и ветра для живой природы.
наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои достижения. Познавательные: наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Текущий.
|
48. |
| Почему звенит звонок?
Учебник с. 38-30 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о звуках, их возникновении, распространении; звуков ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира. | Звук. | Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха; уметь передавать голосом звуки окружающего мира; знать основные правила охраны звука. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Познавательные: анализировать рисунок учебника; исследовать явления окружающего мира (возникновение звуков0, выполняя действия по инструкции; высказывать предположения для объяснения природного явления (эха) и проверять их с помощью источника информации4 сочинять и рассказывать сказку по рисунку. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Осознавать разнообразие и красоту звуков окружающего мира. | Текущий.
|
49. |
| Почему радуга разноцветная?
Учебник с. 40-41 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги. | Семь цветов радуги. | Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги; понимать причины возникновения радуги.
:высказывать предложения о причинах возникновения радуги; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий. Познавательные: высказывать предложения о причинах возникновения радуги; работать в паре; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебников, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); сочинять сказочную историю по рисунку в учебнике. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество. | Понимать целостность картины мира; получать эстетическое удовлетворение от наблюдения явлений природы. | Текущий.
|
50. |
| Почему мы любим кошек и собак?
Учебник с. 42-43, 44-45 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними. | Кошки, собаки, предметы ухода за домашними питомцами. | Научатся: описывать своего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; обсуждать свое отношение к домашним питомцам.
| Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебников, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти); работать в паре: договариваться о результате выполнения задания. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятия для партнера высказывания; слушать собеседника. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению. | Текущий.
|
51. |
| Проект «Мои домашние питомцы»
Учебник с. 42-43, 44-45
| 1 | Комбинированный.
| Цель: мотивация учащихся к наблюдению за домашними животными; познакомить со структурой проектной деятельности. |
| Наблюдать за домашним питомцем и фиксировать результаты наблюдения; рассказывать об интересных ситуациях, связанных с домашним животным; составлять рассказ о домашнем питомце. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить. Понимать отличие проекта от творческого задания; понимать этапы проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование самостоятельной работы, выполнение, презентация, подведение итогов. Познавательные: выполнять задание в группе: распределять роли, договариваться о результат; извлекать информацию из фотографий. Коммуникативные: представлять результаты работы, оценивать свои достижения. | Принимать социальную роль обучающегося; определять личностный смысл изучения темы. |
|
52. |
| Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?
Учебник с. 46-47 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработки элементарных экологических норм. | Луговые цветы, бабочки, правила поведения. | Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные существа, и исчезает красота природы). Получат возможность научиться:обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Текущий.
|
53. |
| Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Учебник с. 48-49 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу. | Звуки леса, правила поведения. | Научатся:определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину. Получат возможность научиться:оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения. | Текущий.
|
54. |
| Зачем мы спим ночью?
Учебник с. 52-53 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну. | Сон: человека, животного. | Научатся:оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека. Получат возможность научиться:на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. | Текущий.
|
55. |
| Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Учебник с. 54-55 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование понятий о роли витаминов в жизнедеятельности организма. | Овощи, фрукты, витамины. | Научатся:различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием ; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их. | Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль. | Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Текущий.
|
56. |
| Почему нужно мыть руки и чистить зубы?
Учебник с. 56-57 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук). | Зубы, руки, гигиена. | Научатся:формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены). Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие. | Текущий. Практическая работа № 1.
|
57. |
| Зачем нам телефон и телевизор?
Учебник с. 58-59 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса). | Телефон, телевизор, средства массовой информации | Научатся:различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов. Получат возможность научиться: пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные: оказать в сотрудничестве взаимопомощь, задать вопросы. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная). | Текущий.
|
58. |
| Зачем нужны автомобили?
Учебник с. 60-61 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля. | Наземный транспорт, устройство автомобиля, электромобиль - автомобиль будущего. | Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Получат возможность научиться:называть по рисунку- схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. | Текущий.
|
59. |
| Зачем нужны поезда?
Учебник с. 62-63 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог. | Наземный и подземный транспорт, устройство железных дорог. | Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железнойдороги. Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выдвигают и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебников, из рассказа учителя по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партера по коммуникации и учителя; согласовывать сои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятия речевые высказывания. | Осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Текущий.
|
60. |
| Зачем строят корабли?
Учебник с. 64-65 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о назначении различных судов, о спасательных средствах на корабле. | Водный транспорт. Виды водного транспорта (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). | Научатся:классифицировать корабли в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться:рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя. | Соотносить цели людей и средства их достижения ( на примере строительства различных видов судов). | Текущий.
|
61. |
| Зачем строят самолеты?
Учебник с. 66-67 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов. | Воздушный транспорт. Виды воздушного транспорта (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). | Научатся:классифицировать самолеты в зависимости от их назначения. Получат возможность научиться:рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучении новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый на здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Текущий.
|
61. |
| Почему в автомобиле и в поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Учебник с. 68-69 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде. | Наземный транспорт. Правила безопасности. | Научатся:обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе трамвае. Получат возможность научиться:выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого человека – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. | Текущий.
|
63. |
| Почему на корабле и самолете нужно соблюдать правила безопасности?
Учебник с. 70-71 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте. | Правила безопасности на воздушном и водном транспорте. | Научатся:правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете. Получат возможность научиться:выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого человека – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ жизни. | Текущий.
|
64. |
| Зачем люди осваивают космос?
Учебник с. 72-73 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях. | Космос. Ю.А. Гагарин - первый космонавт. Искусственные спутники Земли,космические научные станции. | Научатся:рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта. Получат возможность научиться:высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материала учебника, из рассказа учителя, воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого человека – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Текущий.
|
65. |
| Почему мы часто слышим слово «экология»?
Учебник с. 74-75 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: формирование представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе. | Экология, взаимосвязь между человеком и природой. | Научатся:проводить примеры взаимосвязи между человеком и природой. Получат возможность научиться:оценивать вои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. | Регулятивные: ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала. Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятия речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения. | Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Текущий.
|
66. |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Учебник с. 76-83, 84-85 Р.т. с. | 1 | Комбинированный.
| Цель: закрепление знаний по разделу; выполнение тестовых заданий учебника; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; формирование адекватной оценки своих достижений. | Основные понятия за курс 1 – го класса. | Научатся:публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующие тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться:использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности.обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся | Регулятивные: ориентируются в учебнике и тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск существенной информации (из материала учебника, из рассказа учителя, воспроизведению в памяти). Коммуникативные:умеют обмениваться мнениями, слушать друг ого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. | Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. | Тест. Презентация.
|
Источник: