|
№ п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Д/З
|
Дата
|
Примечания
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
план
|
факт
|
| |
Введение (1ч)
|
|
|
|
|
|
1.
|
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.
|
Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавление.
|
Познавательные: Уметь работать с критической статьёй, составлять план
Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуаций
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
|
С.6-вопросы 1-3
Составить сообщение о прочитанных книгах на каникулах
|
|
|
|
| |
Устное народное творчество (10ч)
|
|
|
|
|
|
2.
|
Русский фольклор. Малые жанры фольклора.
|
Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки;
понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический;
|
Познавательные: Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации .
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
|
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
Наизусть 2 посл. или поговорки с объяснением. Выучить определение жанров.
|
|
|
|
|
3.
|
Детский фольклор.
|
Знать жанры детского фольклора; построение произведений каждого жанра;.
|
Познавательные: Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуациях
Регулятивные: Формирование самоконтроля, произвольности поведения в ситуации общения.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию.
|
Сочинить и оформить загадку, поговорку, частушку. Подготовиться к контрольному чтению.
|
|
|
|
|
4.
|
Сказка как особый жанр фольклора.
|
Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);
|
Познавательные: Знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок
Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в малых группах в процессе решения проблемных ситуациях
Регулятивные: Формирование самоконтроля, произвольности поведения в ситуации общения.
|
Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка .
|
Прочитать сказку «Царевна – лягушка».
|
|
|
|
|
5.
|
«Царевна-лягушка» Встреча с волшебной сказкой.
|
Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»,общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки;
|
Познавательные: Знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
|
Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка
|
Художественный пересказ эпизода.
Ответы на вопросы.
|
|
|
|
|
6.
|
Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
|
Знать героев сказки; формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ
|
Познавательные: Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки.
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
Регулятивные: Научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
|
Развитие морального сознания в решении моральных проблем на основе нравственного выбора .
|
С 14 – 16, чтение эпизодов в лицах(индивид.
задание по вариантам).
|
|
|
|
|
7.
|
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Поэтика волшебной сказки.
|
Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты
|
Познавательные: Иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания.
Коммуникативные: Умение оценивать правильность своих
действий при работе в группах.
Регулятивные: Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации .
|
Формирование нравственного поведения на примере героев сказки.
|
Ответы на вопр. с.7,8. Нарисовать свою иллюстрацию
|
|
|
|
|
8.
|
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.
|
Знать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев.
|
Познавательные: Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств, помогающих раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев.
Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей.
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе нравственного выбора.
|
Дочитать сказку. Вопросы учебника с.38-39
|
|
|
|
|
9.
|
Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.
|
Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо, жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты
|
Познавательные: Структуриро-
вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей.
Регулятивные: Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Формирование нравственного поведения на примере героев сказки
|
Пересказ сказки или инсценирование
|
|
|
|
|
10.
|
«Журавль и цапля»,
«Солдатская шинель»- народные представления о справедливости
|
Знать особенности сюжета сказки, понимать нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа
|
Познавательные: Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды сказки
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, классифицировать
|
Формирование нравственного поведения на примере героев сказки
|
|
|
|
|
|
11.
|
Р/Р. Аудиторное сочинение. « Мой любимый герой русской народной сказки».
|
Знать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной
|
Познавательные: Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды сказки
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
|
Сочинить собственную сказку.Проект «Художники – иллюстраторы сказок». Знать определения раздела «УНТ»
|
|
|
|
| |
Из древнерусской литературы (2ч)
|
|
|
|
|
|
12.
|
Русское летописание.
Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».
|
Знать определение понятия «летопись», когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»;
|
Познавательные: Знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
|
С. 47
пересказ.с.48-50-выразит. чтение
Проект:
Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей
|
|
|
|
|
13.
|
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
|
Знать черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин
|
Познавательные: Знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи
Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей.
Регулятивные: Научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа
|
Творческий пересказ «Подвига..»
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.
|
|
|
|
| |
Из литературы XVIII века (2ч)
|
|
|
|
|
|
14.
|
М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник,гражданин.
|
Знать значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»;
|
Познавательные: Уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил М.В. Ломоносов
Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей
Регулятивные: Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Пересказ статьи учебника, поиск дополнительных сведений в Интернете.
|
|
|
|
|
15.
|
М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»
|
Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.
|
Познавательные: Владеть навыком объяснения смысла
Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей
Регулятивные: Принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
Выучить наизусть стихотворения.
Повторить лит. термины.
|
|
|
|
| |
Из литературы XIX века (45ч)
|
|
|
|
|
|
16.
|
Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.
|
Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев);
|
Познавательные: Уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И.А.Крылов
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
|
С .58-59- пересказ.
Выучить термины
|
|
|
|
|
17.
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».
|
Знать к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.
|
Познавательные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные :Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
Выразит. чтение
«Волк и Ягнёнок», рисунок к басне.
|
|
|
|
|
18.
|
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
|
Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни.
|
Познавательные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
Выразительное чтение наизусть, конкурс рисунков к басне.
|
|
|
|
|
19.
|
РР. Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.
|
Знать художественные особенности басни; на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню.
|
Познавательные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
|
Выучить басню наизусть. Подготовиться к инсценированию басни на выбор (проект с. 69)
|
|
|
|
|
20.
|
Вн.чт. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.
|
Знать основные мотивы творчества Крылова; близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования.
|
Познавательные: Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
|
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности
|
Выучить определения раздела.
|
|
|
|
|
21.
|
В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»
|
Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев.
|
Познавательные: Знать отличие литературной сказки от народной, уметь приводить примеры антитезы
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные; Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.
|
Пересказ биографии, выразительное чтение сказки.
|
|
|
|
|
22.
|
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
|
Знать сюжет и героев литературной сказки; отличие сказки литературной от народной; сопоставлять литературную и фоль-клорную сказки, выявлять общее и отличительное
|
Познавательные: Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные; Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
|
Сопоставление сюжетов и героев народной и лит. сказок. С. 83-индивид. задание.
|
|
|
|
|
23.
|
Баллада В.А.Жуковского «Кубок» .
|
Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям.
|
Познавательные: Знать особенности жанра баллады, определять роль пейзажа в балладах В. А. Жуковского,
уметь определять жанр баллады как лироэпический.
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
|
Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
Отрывок - наизусть (на выбор). Нарисовать иллюстрацию( задание на выбор) Выучить определения
|
|
|
|
|
24.
|
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…».
|
Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни.
|
Познавательные: Видеть нравственные аспекты стихотворения
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные:Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
Принести сказки А.С.Пушкина.
|
|
|
|
|
25.
|
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.
|
Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки;систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной)
|
Познавательные: Знать отличие литературной сказки от народной,
развивать навыки пересказа и анализа.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
|
|
|
|
|
|
26.
|
Р.Р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
|
Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении
|
Познавательные: Знать изученные теоретико-литературные понятия.
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
Пересказ с.91-92. Выразительное чтение наизусть «Няне».
|
|
|
|
|
27.
|
Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность в сказке.
|
Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы
|
Познавательные: Знать характеристику персонажей сказки
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
|
Выучить наизусть.
«У Лукоморья…»
нарисовать иллюстрации
|
|
|
|
|
28.
|
РР. Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.
|
Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы
|
Познавательные: Знать характеристику персонажей сказки
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
|
Выразит. чтение сказки.
Отрывок наизусть.
|
|
|
|
|
29.
|
Р.Р. Аудиторное сочинение по сказке А.С. Пушкина. «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке…»?
|
Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы
|
Предметные: использовать приобретенные знания для создания сочинения
Коммуникативные:Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
Вопросы из рубрики «Размышляем о прочитанном» 10-12, из рубрики «Литература и другие виды искусства» вопросы 1-2( индивидуально)
|
|
|
|
|
30.
|
Вн/чт. Художественный мир пушкинских сказок. Поэма «Руслан и Людмила».
|
Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы;
|
Познавательные: Знать центральные образы поэмы
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера .
|
Выучить термины. Проекты:
|
|
|
|
|
31.
|
А.Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».
|
Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним
|
Познавательные: Закрепить понятие о литературной сказке, выявить основную идею сказки, развивать навыки пересказа и анализа.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные:Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
Формирование мотивации к самосовершенствованию.
|
Подготовиться к тесту.
|
|
|
|
|
32.
|
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная курица или Подземные жители».
|
Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет
|
Познавательные: Владеть начальными навыками литературоведческого
анализа .Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.
|
Прочитать
«Черная курица и подземн. жители».
|
|
|
|
|
33.
|
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Проект.
|
Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет
|
Познавательные: Владеть начальными навыками литературоведческого
анализа .Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.
|
Подробный пересказ эпизода.
С. 119-теория
Вопросы 4-7 с.149
|
|
|
|
|
34.
|
Внеклассное чтение
П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»
|
Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы;
|
Познавательные: Закрепить понятие о литературной сказке,
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
|
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
Ответы на вопросы учебника. Создание иллюстраций к сказке
|
|
|
|
|
35.
|
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».
|
Знать, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика.
|
Познавательные: выявить основную идею произведения, развивать навыки пересказа и анализа.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
|
Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.
|
С.149-проект
|
|
|
|
|
36.
|
Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» .
|
Знать, какие изобразительно-вы-разительные средства использует автор, описывая батальные сцены
|
Познавательные: выявить основную идею произведения, развивать навыки пересказа и анализа.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
|
Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.
|
|
|
|
|
|
37.
|
Внеклассное чтение.
М.Ю.Лермонтов
«Ашик-Кериб».
|
Знать содержание сказки, уметь описывать и характеризовать центральные образы;
|
Познавательные: выявить основную идею произведения, развивать навыки пересказа и анализа.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей.
|
Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.
|
Пересказ биограф. Выразительное чтение
стихотворения.
|
|
|
|
|
38.
|
Н.В.Гоголь. Слово о писателе.
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин
|
Познавательные: Знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести; уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя.
Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
Регулятивные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей.
|
Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора.
|
Выучить стихотворение наизусть.
|
|
|
|
|
39.
|
«Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. Реальное и фантастическое в повести.
|
Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.
|
Познавательные: Уметь доказать, что «Заколдованное место» - это повесть одновременно и фантастическая , и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста подтверждающие эту мысль
Коммуникативные: Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
С. 156 из рубрики «Учимся читать выразительно»-вопрос 1
|
|
|
|
|
40.
|
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя. (тестирование).
|
Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.
Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.
|
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.
|
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков
|
Рассказ о писателе.
Кратк. пересказ
с 157-158
|
|
|
|
|
41.
|
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
|
Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность:
уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»
|
Познавательные: Уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения.
учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”.
Коммуникативные: Уметь охарактеризовать особенность поэтики Некрасова; знать и уметь находить эпитеты, сравнения.
учить сопоставлять стихотворение Н. А. Некрасова “На Волге” с картиной художника И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”.
Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность
|
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
Вопросы 1-3
|
|
|
|
|
42.
|
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
|
Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм
|
Познавательные: Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения. Объяснить название поэмы «Мороз. Красный нос»
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность
|
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
|
|
|
|
|
43.
|
Мир детства в стихотворении
«Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.
|
Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом.
|
Познавательные: Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность
|
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
Наизусть отрывок из стихотворения.
|
|
|
|
|
44.
|
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права.
Изображение быта и нравов крепостнической России.
|
Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников
|
Познавательные: Знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием “сюжет”
Знать реальную основу повести, изображенных в ней быта и нравов крепостнической России.
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.
|
Выразительное чтение стих. наизусть.
Ответы на вопросы с. 175-176
|
|
|
|
|
45.
|
Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.
|
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя
|
Познавательные: Пониманием отношений Герасима и дворни, истории Татьяны, любви Герасима к Татьяне. Герасима и Муму.
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.
|
Выучить отрывок наизусть
|
|
|
|
|
46.
|
Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и её челяди. Сострадание и жестокость.
|
Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму
|
Познавательные:Уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость.
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.
|
пересказ
С.188-189, с.189-202-прочитать, составить план
|
|
|
|
|
47.
|
Прощание с МУМУ.
|
Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он.
|
Познавательные: Уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
|
Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.
|
С. 202-223 вопросы с. 223 4-9
|
|
|
|
|
48.
|
РР. Подготовка к написанию сочинения по рассказу И.С. Тургенева «Муму».
|
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой
уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя
|
Познавательные: Строить письменное высказывание в связи с изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Состав.
план. Чтение и пересказ по плану.
С.173 – 178.
|
|
|
|
|
49.
|
РР. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».
|
|
Познавательные: Строить письменное высказывание в связи с изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
|
Написать сочинение
|
|
|
|
|
50.
|
А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь», «Задрожали звезды золотые». Природа и человек в стихотворении.
Воплощение красоты жизни.
|
Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.
|
Познавательные: Знать особенности построения поэтического произведения, Уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны
|
Рассказ о поэте. Наизусть по выбору
|
|
|
|
|
51.
|
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник».
|
Знать содержание изученных произведений, опре-деления теоретико-литературных понятий
|
Познавательные: Знать изученные теоретико-литературные понятия. Содержание изученных произведений
Коммуникативные: Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований
Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность
|
Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.
|
Рассказ писателе, пересказ по главам.
|
|
|
|
|
52.
|
Жилин и Костылин . Сравнительная характеристика героев.
|
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого
|
Познавательные: Знать о писателе (детство, начало литературной деятельности). Содержание рассказа
«Кавказский пленник».
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
|
Формирование мотивации познавательного интереса.
|
Сравнительная характеристика героев.
|
|
|
|
|
53.
|
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Странная дружба Жилина и Дины.
|
Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя
|
Познавательные: Создание связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
|
Формирование мотивации познавательного интереса.
|
Прочитать 1-3 главы и озаглавить. С.259-вопросы 1-3
Индивид.
задания.
|
|
|
|
|
54.
|
Р/Р. Краткость и выразительность языка рассказа. Сюжет, композиция, идея произведения.
|
Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости)
|
Познавательные: Создание связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
|
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.
|
Главы 4-5 прочитать и озаглавить, вопрос 4 с. 259
|
|
|
|
|
55.
|
РР. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы».
|
Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.
|
Познавательные: Знать содержание рассказа, уметь описывать и характеризовать центральные образы, сюжет, идею произведения
Коммуникативные: Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований
Регулятивные: Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.
|
Письменное сочинение или пересказ главы от лица героя
|
|
|
|
|
56.
|
А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия».
|
Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения
|
Познавательные: Строить письменное высказывание в связи с изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному.
Коммуникативные: Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований
Регулятивные: смысловое чтение
|
устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. формировать уважение к личности и её достоинству
|
Внеклассное чтение.
Рассказы А.Чехонте.
|
|
|
|
|
57.
|
Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.
|
Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации
|
Познавательные: Рассказ о писателе на основе прочитанного;
знать отличительные признаки юмора и сатиры; владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова.
Коммуникативные: Определять свои действия в рамках предложенных условий и требований
Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
|
устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
|
Инсценирование рассказа (на выбор)
|
|
|
|
|
58.
|
Русские поэты 19 в. о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.
|
Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать
|
Познавательные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение,
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: смысловое чтение
|
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
|
Выразительное чтение наизусть
(на выб.)
|
|
|
|
|
59.
|
Русские поэты 19 в. о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.
|
Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать
|
Познавательные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение,
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
|
Выразительное чтение наизусть
(на выб.)
Принести фотографии Выборга в разное время года в электронном виде
|
|
|
|
|
60.
|
Анализ лирического произведения.
|
Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать
|
Познавательные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение,
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
|
Анализ прозведения
|
|
|
|
| |
Из литературы XX века (31ч)
|
|
|
|
|
|
61.
|
И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе.
«Косцы».Восприятие прекрасного героями
рассказа.
|
Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям;
уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает
|
Познавательные: Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
|
Выразительное чтение.
Ответы на вопросы.
|
|
|
|
|
62.
|
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.
|
Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка;
уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества
|
Познавательные: Характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Характеристика и нравственная оценка героев. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира
|
Чтение и пересказ 1-3 глав. Вопр.1,2.
|
|
|
|
|
63.
|
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.
|
Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;
уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения
|
Познавательные: Характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Характеристика и нравственная оценка героев. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира
|
Чтение и пересказ 4-5 глав.
|
|
|
|
|
64.
|
В.Г.Короленко. «В дурном обществе»
Портрет как средство изображения героев.
|
Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изобра-жаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения
|
Познавательные: Доброта и сострадание героев повести
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
|
Сообщение «Маруся и Соня».
|
|
|
|
|
65.
|
Изображение города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей.
|
Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении
|
Познавательные: Понять и объяснить смысл названия повести В. Г. Короленко “В дурном обществе”, определять позицию автора
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение
|
Написать мини-сочинение «Где вы сегодня встречались с милосердием?» или пересказ эпизода от лица героя
|
|
|
|
|
66.
|
С.А.Есенин. Слово о поэте.
Тема Родины в стихотворении « Я покинул родимый дом.» Своеобразие языка стихотворения.
|
Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения
|
Познавательные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение
|
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
|
Вырази тельное чтение наиз. «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями» (на выбор).
|
|
|
|
|
67.
|
С.А. Есенин.Образ родного дома в стихах поэта. Анализ стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями…»
|
Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения
|
Познавательные: Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение
|
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
|
Сравнить два стихотворения. Что общего и в чем различие двух стихотворений?
|
|
|
|
|
68.
|
П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.
|
Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа;
|
Познавательные: Знать содержание сказов Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.
|
Повторить основн.
сведения
по тетради. с. 57-68-чтение
|
|
|
|
|
69.
|
Образ хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова.
|
Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану
|
Познавательные: Дать понятие о жанре сказа, показать различия жанров сказки и сказа, развитие навыков анализа текста
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
Характеристика героя.
|
|
|
|
|
70.
|
Трудолюбие и талант Данилы – мастера.
Р.р. Язык сказа.
|
Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся
|
Познавательные: Знать содержание сказов Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
|
Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.
|
Проект: составить словарь Бажова
|
|
|
|
|
71.
|
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Герои и их поступки в рассказе. Доброта и сострадание.
|
Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки;
уметь объяснять смысл названия сказки
|
Познавательные: Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
|
С. 73-82-прочитать с.82-вопросы
|
|
|
|
|
72.
|
Роль пейзажа в сказе К.Г.Паустовского
«Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.
|
Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной;
уметь отличать народную сказку от литературной
|
Познавательные: Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные: Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы
|
Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
|
С. 82 задания рубрики «Обогащаем свою речь»
С. 83-88-подготовить к выраз. чтению, вопросы 1-5 с. 88
|
|
|
|
|
73.
|
К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и
Человек в произведении. Сострадание. Любовь к животным
|
Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе
|
Познавательные: Знать содержание рассказов Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно.
|
Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
|
С. 89 мини –сочинение «Случай из жизни животного»
|
|
|
|
|
74.
|
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев».
|
Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение
|
Познавательные: Кратко познакомить с жизнью, творчеством С.Я.Маршака;
расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текса, работа над ролью.
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.
Способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.
|
Подготовить чтение в лицах
|
|
|
|
|
75.
|
Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.
|
Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена
|
Познавательные: Расширить представление о драме как роде литературы, показать традиции народной сказки в пьесе Маршака, развивать навыки выразительного чтения , анализа текса, работа над ролью.
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
|
Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.
|
Инсценирование отрывка или ответы на вопросы стр.107 1-6
|
|
|
|
|
76.
|
Художественные особенности пьесы – сказка «Двенадцать месяцев». Юмор в сказке.
Традиции народных сказок в пьесе Маршака.
|
Знать роды и жанры литературы
уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы
|
Познавательные: Знать определения определять композицию произведения. Совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности
|
Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения
|
С.109-11-прочитать , с.111 вопросы 1-4
|
|
|
|
|
77.
|
Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению: «Падчерица и Королева
в пьесе- сказке С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке».
|
Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы)
|
Познавательные: Знать своеобразие Андерсена-сказочника, владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения
|
Сочинение «Добро и зло в сказке»
|
|
|
|
|
78.
|
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита».
Быль и фантастика. Душевный мир героя.
|
Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души
|
Познавательные: Воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев; уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение
|
Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
|
С.112-пересказс.113-121-выразит. чтение, вопросы 1-4с.121
|
|
|
|
|
79.
|
Контрольная работа Тестирование по творчеству писателей XX века.
|
|
|
|
Биография В.Астафьева.
Пересказ
с.118-119.
|
|
|
|
|
80.
|
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Васюткино озеро».
|
Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы
|
Познавательные: Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему,
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
С.124—137 прочитать, составить план
|
|
|
|
|
81.
|
В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Становление характера юного героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций.
|
Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки)
|
Познавательные: Формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные: Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
С. 124-152 прочитать, с. 152 вопросы 4-8, составить памятки»Как не заблудиться в лесу», «Что взять с собой для прогулки в лес»
|
|
|
|
|
82.
|
«Открытие» Васюткой нового озера. Человек и природа в рассказе.
Подготовка к классному сочинению.
|
Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы
|
Познавательные: Строить письменное высказывание в соответствии с заданной темой
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
|
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
|
|
|
|
|
83.
|
Р.р. Классное сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»
|
Знать произведения В.П.Астафьева
|
Познавательные: Уметь определять значение картин природы в рассказе, уметь охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа.
Коммуникативные: Формирование умения взаимодействовать в парах
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение
|
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
|
|
|
|
|
84.
|
Поэты о ВОВ. «Только доблесть бессмертно живет…» Стихотворение А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста».
|
Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать
|
Познавательные: Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
|
Выучить стихотворение на выбор
|
|
|
|
|
85.
|
Ради жизни на земле.
К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на рассвете».
|
Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать
|
Познавательные: Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения
|
Выучить стихотворение на выбор
|
|
|
|
|
86.
|
Русские поэты 20 века о Родине
и родной природе. И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.
|
Знать автора стихотворения;уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль
|
Познавательные: Совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения.
Коммуникативные: Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
Стихотворения поэтов
20 века подготовить к выразит. чтению
|
|
|
|
|
87.
|
Русские поэты 20 века о Родине
и родной природе. А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин,Н.М.Рубцов.
|
Знать авторов стихотворений и картины;уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев
|
Познавательные: Строить высказывание в соответствии с заданной темой
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности
|
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
анализ
Стихотв.
(на выб.)
План анализа или выучить стихотворение наизусть на выбор
|
|
|
|
|
88.
|
Р/Р .Обучение сочинению и анализу лирического стихотворения.
|
Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение
|
Познавательные: Осмысленное и выразительное чтение
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
Прочитать
«Кавказ.
пленник»
С.Черного.
|
|
|
|
|
89.
|
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник».
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать
|
Познавательные: Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
|
Саша Черный. «Игорь – робинзон».
|
|
|
|
|
90.
|
Саша Черный. «Игорь – Робинзон».
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать
|
Познавательные: Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
|
Пересказ эпизода
(на выб.)
|
|
|
|
|
91.
|
Юлий Ким «Рыба-кит».
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать
|
Познавательные: Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Регулятивные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение, умозаключение.
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
|
Вопросы 4-8
|
|
|
|
| |
Из зарубежной литературы. (10ч)
|
|
|
|
|
|
92.
|
Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
Р. Стивенсоне и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
Индивид. подготовить сообщение о романе «Остров сокровищ»
Выразительное чтение баллады
|
|
|
|
|
93.
|
Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
С.200-213-прочитать, вопросы 1-5
|
|
|
|
|
94.
|
Герой на острове. Устройство жизни.
Характер главного героя.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
Д. Дефо и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
Мини-сочинение «Если бы я оказался на необитаемом острове…»
|
|
|
|
|
95.
|
Х-К. Андерсен. Слово о писателе.
«Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
Х-К. Андерсене и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
Составить путь Герды
|
|
|
|
|
96.
|
«Снежная королева». В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление внутренней красоты.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
Х-К. Андерсене и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
Истории
3-4.
План.
Вопросы. Приготовить пересказ сказки
|
|
|
|
|
97.
|
Вн.чтение. Добро и зло сказках Х-К. Андерсена.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
Х-К. Андерсене и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
Подготовиться к викторине
|
|
|
|
|
98.
|
Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
Ж.Санд и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
М.Твен.
«Приключение
Тома Сойера»
|
|
|
|
|
99.
|
М. Твен. Слово о писателе. «Приключение Тома Сойера». Черты характера героев.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
М.Твене и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
|
|
|
|
|
100.
|
Литературная игра по произведению М. Твена «Приключение Тома Сойера».
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
М.Твене и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
Дж. Лондон.
«Сказание о Кише».
|
|
|
|
|
101.
|
Джек Лондон. Слово о писателе.
«Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа.
|
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
|
Познавательные: Знать биографические сведения о
Д.Лондоне и его творчестве, уметь охарактеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь пересказывать эпизоды .
Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации
Регулятивные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.
|
подготовиться к контрольному тестированию
|
|
|
|
|
102.
|
Итоги года. Тестирование.
|
Знать: содержание и героев прочитанных произведений.
Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения.
|
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: оценивают результаты своей работы.
Коммуникативные: строят монологические высказывания.
|
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся
|
Чтение на лето
|
|
|
|
