Конспект урока литературного чтения «С.Я. Маршак "Гроза днём", "В лесу над росистой поляной"» (3 класс)

Литературное чтение, 3 класс

Урок № 102

Дата: 16.03.2021г.

Тема. С.Я. Маршак "Гроза днем", "В лесу над росистой поляной"

Цель. Актуализировать знания учащихся о жизни и творчестве С. Я. Маршака, ознакомить с идейно-художественным содержанием произведений писателя; работать над техникой выразительного чтения, учить детей наблюдать, выделять главное, обобщать, сравнивать; обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы; развивать воображение, речь, фантазию школьников, логическое мышление; воспитывать уважение и любовь к природе, к родному краю.

Тип урока: комбинированный.

Форма: урок – путешествие.

Оборудование: учебник "Литературное чтение", книги Маршака С.Я., презентация к уроку, фонотека звуков леса, карточки с инд. заданиями, таблица, карточки с речевой разминкой, скороговорками, картинка машины времени.

Ход урока

 

I. Организационный момент

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке.

1. На уроке будь старательным,

Будь спокойным и … внимательным.

2. Всё пиши, не отставая,

Слушай, … не перебивая.

3. Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё … понятно.

4. Если хочешь отвечать –

Надо … руку поднимать.

II. Актуализация знаний умений и навыков

Опрос «Микрофон»

О каких писателях мы говорили на прошлом уроке (писатели, которые писали стихотворения для детей)

Назовите известных вам детских писателей. (Самуил Маршак, Агния Барто, Сергей Михалков)

2. Сегодня мы познакомимся с известным русским писателем, имя и фамилия которого зашифрована на доске.

Уамсил армшак (Самуил Маршак)

Молодцы!

- Какие же мы поставим перед собой задачи на нашем уроке?

III. Мотивация учебной деятельности.

«Закончи предложения»

- На уроке мы познакомимся….( с известным детским писателе С.Я. Маршаком, познакомимся с его творчеством)

- На уроке мы будет учиться…( работать ос стихотворениями, будем учиться сравнивать, высказывать свои мысли)

IV. Изложение нового материала.

Биография С. Я. Маршака.

Родился Маршак Самуил Яковлевич в 1887 году в городе Воронеже. Его семья была небогатой. Отец был простым рабочим на заводе. Он всегда рассказывал детям что-то интересное, познавательное. Будущий писатель всегда вспоминал его с огромной любовью. Послушным мальчиком маленький Маршак никогда не был. Скорее - наоборот. Он был сплошной ураган.

Писать небольшие тексты он начал в 4 года. А уже в 12 лет он написал настоящие большие произведения. Парень увлекался иностранными языками. Особенно хорошо знал английский

В 1923 году писатель стал одним из сотрудников театра для юных зрителей в городе Петрограде. Тут же он выпускает первые сказки для детей в стихах «Пожар», «Сказка о глупом мышонке», «Усатый полосатый», «Детки в клетке» и многие другие.

Также он преподавал в кружке детских писателей. Самуил Яковлевич очень любил детей. Многие его работы написаны для них. Главными героями его произведений очень часто выступают сами дети. Писатель поэтому и работал там, где был в окружении детей. Он передавал им свой опыт.

- Чтобы перейти к творчеству С. Я. Маршака, нам нужно с вами вспомнить об удивительном времени года.

Загадка о лете

Отгадайте время года:
Жаркая стоит погода,
Рано солнышко встает,
Днем и греет, и печет,
Речка манит нас прохладой,
В лес за ягодами надо,
Землянику поспевай,
Не ленись, да собирай.
В поле рожь шумит, как море,
Соловьи поют на зорях,
травы сочные стоят,
Косари в луга спешат.

(Лето)

Ассоциативный куст

- Да, правильно. А с чем у вас ассоциируется лето? Возьмите фломастер и листочек и напишите, какие чувства, воспоминания у вас возникают со словом лето? (дети записывают на листочках и прикрепляют к доске)

- Молодцы! Давайте мы воспользуемся нашей машиной времени и отправимся в один из летних деньков! Но для того чтобы наша машина времени отправилась в путь, мы должны выполнить задания и получить проездной билет.

Работа со скороговоркой

-Возьмите карточку под №1 (Дети работают с карточкой № 1)

Трое трубачей трубили в трубы.

- Читаем четко проговаривая каждое слово.

- Читаем хором медленно жужжащим чтением.

- Читаем с вопросительной интонацией.

- Читаем шепотом.

Речевая разминка.

- Возьмите карточку под №2

- Дополните каждую строку созвучным и подходящим по смыслу словом.

(Сначала учитель, дети дополняют, подбирают слово, 2-й раз читают полностью строку хором)

РА-ра-ра – начинается игра;

Ры-ры-ры – у мальчиков шары;

Ро-ро-ро – у нас новое ведро.

Ру-ру-ру – продолжаем мы игру;

Ре-ре-ре – стоит домик во дворе;

Ри-ри-ри – на ветках снегири

- Хорошо, у всех есть билеты, теперь мы готовы отправиться в путешествие. Закройте глаза. Солнце поднимается высоко и заливает землю горячими лучами. Аромат цветов слышен повсюду. Птицы поют свои звонкие трели. Бабочки, мотыльки, пчелы собирают нектар.

(звуки лета, пение птиц сменяются на грозу)

- Что это ребята?

Дети: дождь, гроза!

- Вам, конечно, приходилось наблюдать такую картину в природе: вдруг все затихает, все молчит, а потом слышатся громкие раскаты грома. И вновь тишина… А затем быстро-быстро начинает барабанить дождик. Такую картину изобразил С. Я. Маршак в стихотворении “Гроза днем”.

Работа с учебником

- Откройте учебник на стр.110 . Послушайте, как Самуил Маршак описал увиденное явление.

Проблемный вопрос

- Я сейчас вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте и подумайте, какое настроение хотел передать автор. (Чтение стихотворения учителем)

" Гроза днем"

По небу голубому

Проехал грохот грома

И снова все молчит.

А миг спустя мы слышим,

Как весело и быстро

По всем зеленым листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По ведрам и по лейкам

Стеклянный дождь стучит.

- С помощью наших эмоциональных табличек покажите, какое настроение вызвало у вас стихотворение?

Анализ стихотворения.

- Какое было небо, перед тем как пошел дождь?

- Когда пошел дождь? (сразу после грохота грома)

- Какой был дождь? (Веселый и быстрый)

Словарная работа

(Первый раз читает учитель, второй раз – хором с детьми. Учитель поясняет значение непонятных слов, словосочетаний)

Проехал грохот грома – был слышен повсюду

Стеклянный дождь - Почему дождь стеклянный? (Звон капели, перезвон, когда капли ударяют по железу.)

Железным крышам

По лейкам

Чтение «в наушниках»

- Прочитайте «в наушниках» в полголоса стихотворение «Гроза днем».

(Дети читают самостоятельно.)

- В этом стихотворении поэт использует художественный прием, который называется звукопись, то есть он рисует картину звуками. Вслушайтесь в первые строки и обратите внимание на звуки. Какие звуки здесь повторяются? (Дети читают 3 строки стихотворения)

По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова все молчит.

- Какие же звуки здесь повторяются? (Здесь повторяются звуки [г] и [р] в сочетании с гласным [о] – «голубому», «проехал», «грохот», «грома». Даже сами слова «грохот» и «гром» похожи, в них ударение идет на гласную О, а начинаются они с сочетание «гр». Благодаря этому нам слышится, как будто гром грохочет в небе.)

- Попробуем прочитать эти строки и выделить при чтении эти «грохочущие» звуки! (Дети пробуют прочитать хором).

- Получилось услышать гром?

Чтение «цепочкой»

- Следующие строчки стихотворения читаем цепочкой по 1 строке.

А миг спустя мы слышим,
Как весело и быстро

По всем зеленым листьям,
По всем железным крышам,
По цветникам, скамейкам,
По ведрам и по лейкам
Стеклянный дождь стучит.

- Какие звуки особенно выделяются? (Я услышала много согласных звуков [с], [тс] и [к] («весело», «быстро», «листьям», «цветникам», «скамейкам», «лейкам»), с их помощью легко представить, как отскакивают от различных предметов бойкие капли дождя).

- Когда вы будете готовить выразительное чтение стихотворения, делайте ударение на этих звуках – ведь они играют очень важную смысловую роль в создании образов природы.

Музыкальная физкультминутка.

Работа со стихотворением «В лесу над росистой поляной»

- Продолжаем наше путешествие. Послушайте второе стихотворение Самуила Яковлевича Маршака на стр. 111 и подумайте, какими воспоминаниями делится с нами автор?

Проблемный вопрос

- Как бы вы его озаглавили.

В лесу над росистой поляной

Кукушка встречает рассвет.

В тиши ее голос стеклянный

Звучит, как вопрос и ответ.

И память о летнем рассвете

Я в город с собой унесу:

Пускай мне зимою о лете

Напомнит кукушка в лесу.

Припомню я лагерь, палатки

На самой опушке лесной

И птицу, игравшую в прятки,

В рассветном тумане со мной.

Анализ стихотворения

— От чьего имени написано стихотворение? (От имени мальчика)

— Какие воспоминания о лете хочет увезти в город мальчик? (Как кукушка встречает рассвет. Припомню я лагерь, палатки/На самой опушке лесной /И птицу, игравшую в прятки/ В рассветном тумане со мной.)

— Какие эпитеты использует автор в стихотворении? (Поляна – росистая. Голос кукушки – стеклянный, тумане рассветном)

- Почему голос кукушки назван стеклянным и «звучит, как вопрос и ответ»? (ранним утром, на рассвете, голос кукушки кажется отрывистым, как острый удар по какой-то твердой поверхности. Поэтому поэт описывает этот звук эпитетом стеклянный – ему кажется, что кукушка словно бы стучит по стеклу.)

- Что вы представляете, когда читаете две последние строчки?

Словарная работа

(Первый раз читает учитель, второй раз – хором с детьми. Учитель поясняет значение непонятных слов, словосочетаний)

 

Над росистой поляной - поляна в росе

На опушке - Край леса 

Рассвет

рассветном

Чтение стихотворения «буксиром за учителем».

Самостоятельное чтение в наушниках, в полголоса.

- Сейчас я вам называю слова, а вы должны подобрать в стихотворении рифму. (Поляной – стеклянный, рассвет – ответ, унесу – в лесу, о рассвете – о лете, палатки – прятки, лесной – со мной).

- Молодцы!

V. Закрепление знаний умений и навыков.

- Сейчас я предлагаю вам сравнить эти два стихотворения и данные внести в таблицу желтого цвета.

1. Заполнение таблицы (коллективно)

Работа с ребусом

Посмотрите на ребус, разгадав его вы узнаете, какая главная тема этих стихотворений.

(Природа)

- Да, Маршак очень любил наблюдать за природой, и эти стихотворения были написаны по воспоминаниям о ярких летних картинах.

Вот наше путешествие и подходит к концу. Давайте и мы с вами творчески поработаем и сочиним о нашей природе синквейн.

Работа над синквейном.

Природа

Разная, красивая

Радует, огорчает, удивляет,

Без природы жизнь невозможна

Жизнь

 

4. Самостоятельная работа.

- Если вы в нашем путешествии были внимательными, то вы с легкостью выполните мое задания. Возьмите листочки с заданиями.

Подпишите.

Ответьте на вопросы (ответы пишем на карточках). Напоминаем о правилах осанки во время письма.

VІ. Подведение итогов.

- Рефлексия

«Микрофон»

- Назовите писателя, с которым мы познакомились на уроке?

- С какими произведениями автора вы познакомились?

- Что на уроке вам больше всего понравилось.

- Скажите, цели, которые мы с вами поставили перед собой в начале урока, были вами достигнуты? (показывают карточки)(все удалось, не все удалось не удалось)

- Оценивание 

Сегодня моими помощниками были…

Оценки за карточки

VІІ. Домашнее задание.

1.Одно стихотворение наизусть, стр.110-111.

2.По желанию: иллюстрация к стихотворению.