Комплект контрольно-измерительных материалов для проведения текущего контроля знаний по дисциплине ОУД.01 «Русский язык и литература. Литература» для обучающихся по специальности: 13.02.07«Электроснабжение(по отраслям)»

Министерство образования и науки Республики Хакасия

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Республики Хакасия «Аграрный техникум»

Комплект контрольно-измерительных материалов для проведения текущего контроля знаний

по дисциплине ОУД.01 «Русский язык и литература. Литература»

для обучающихся по специальности:

13.02.07«Электроснабжение(по отраслям)»

Шира, 2020г.

Организация – разработчик: Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Хакасия «Аграрный техникум»

Разработчик: Гагаринова И.В., преподаватель ГАПОУ РХ

«Аграрный техникум»

Содержание

Пояснительная записка.

Содержание контрольно-измерительных материалов.

Критерии оценки выполнения проверочных и контрольных работ.

Пояснительная записка

Комплект контрольно-измерительных материалов (далее - ККИМ) предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» по специальности:

13.02.07 «Электроснабжение (по отраслям)»

ККИМ включают контрольные материалы для проведения текущей аттестации обучающихся в конце изучения каждого раздела в течение всего периода обучения.

ККИМ разработаны на основании программы учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература»». Конечные результаты являются объектом оценки в процессе аттестации по учебной дисциплине.

Результаты освоения учебной дисциплины

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

Л1-сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

Л2-сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

Л3-толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

Л4-готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

Л5-эстетическое отношение к миру;

Л6-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;

Л7-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);

• метапредметных:

М1-умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

М2-умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

М3-умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

М4-владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• предметных:

П1-сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

П2-сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

П3-владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

П4-владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

П5-владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

П6-знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

П7-сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

П8-способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

П9-владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

П10-сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Содержание контрольно-измерительных материалов.

Задания для проведения текущего контроля

Урок №3,4.

1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина

А) 1799 – 1837

Б) 1814 -1841

В) 1795 – 1829

2. Кому принадлежат слова, сказанные о Пушкине: «Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в конечном его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет…»

А) И.С. Тургенев

Б) Н.В. Гоголь

В) Аполлон Григорьев

3. Кто подарил А.С. Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю ученику от побеждённого учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил свою поэму «Руслан и Людмила», 1820 год, марта 26, Великая Пятница»?

А) В.А. Жуковский

Б) Г.Р. Державин

В) Профессор Куницын

4. Обидчивый и мнительный император Александр заявил, что с Пушкиным надо кончать, он наводнил всю Россию возмутительными стихами». И 6 мая 1820 года поэт выехал из Петербурга в первую политическую ссылку. Куда?

А) в Михайловское

Б) в Южную ссылку

В) в Болдино

5. Кому принадлежит идея сюжета поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»?

А) А.С. Пушкину

Б) Гоголю, автору произведения

В) М.Ю. Лермонтову

6. Укажите основную тему поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души»:

А) жизнь крестьян

Б) жизнь помещиков

В) жизнь всей России

7. Назовите периоды творчества А.С. Пушкина.

а. 1817 – 1820гг. -

б. 1820 – 1824гг. -

в. 1824 -1826гг. -

г. 1826 – 1830 гг. -

д. 1831 – 1837 гг.-

8. Распределите стихотворения по тематике.

А) пейзажная

Б) философская

В) свободолюбивая

Г) назначение поэта и поэзии

Д) дружба

Е) любовная

1) “Во глубине сибирских руд”

2) “Памятник”

3) “К Чаадаеву”

4) “Пророк”

5) “ Я помню чудное мгновенье”

6) “Зимнее утро”

9. Был ли Лермонтов знаком с Пушкиным?

а) Только по переписке

б) Да

в) Нет

10. Какое произведение Лермонтова, посвящено Пушкину?

а) роман «Герой нашего времени»

б) поэма «Мцыри»

в) стихотворение «Смерть поэта»

11. Назовите основные темы и мотивы творчества Пушкина.

14. Знаешь ли ты персонажей романа «Евгений Онегин»?

1) Острижен по последней моде;

Как денди лондонский одет –

И наконец увидел свет.

2) Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная боязлива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой.

3) Всегда скромна, всегда послушна,

Всегда, как утро весела,

Как жизнь поэта простодушна,

Как поцелуй любви мила.

4) Красавец, в полном цвете лет,

Поклонник Канта и поэт…

Урок № 9.

Подготовка к сочинению по творчеству одного из трех авторов: А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя (по выбору).

Примерные темы сочинений:

Роль образов русской природы в лирике А.С.Пушкина.

«Печаль моя полна тобою…» (Любовная лирика А.С.Пушкина).

Поэт и толпа в лирике М.Ю. Лермонтова.

Лирический герой в поэзии М.Ю. Лермонтова».

Трагическое лицо Петербурга в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект».

Тема «маленького человека» в произведениях Н.В. Гоголя.

Урок № 14,15.

Темы для докладов и сообщений по творчеству Н.А.Некрасова

1. Проблема народного счастья в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

2. Образ родины в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

3. «Народные заступники» в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

4. Изображение судьбы русской женщины в творчестве Н.А.Некрасова.

5. «Отечества достойные сыны» в поэзии Н.А.Некрасова.

6. Любовь в лирике Н.А.Некрасова.

7. Предназначенье поэта в лирике Н.А. Некрасова.

Урок № 20.

Проверочная работа по творчеству А.Н.Островского

В работе используются тестовые задания двух типов: задания с выбором ответа, задания с кратким ответом. В заданиях с выбором ответа все ответы сформулированы, обучающийся должен только выбрать из трёх-четырех готовых ответов один правильный. Задания данного типа используются главным образом для проверки знаний обучающихся, понимания изученного материала. Это задания базового уровня, предполагается, что они посильны для абсолютного большинства обучающихся. Выполняя задания с выбором ответа, нужно записать номер правильного ответа в бланк ответов.

Второй тип заданий - задания с кратким ответом — требует умения самостоятельно сформулировать ответ и оформить его кратко, в виде слова (например: эпитет). Следует самому вспомнить соответствующий термин, имя героя. Угадывание здесь исключено. Третий тип заданий (предварительная подготовка) – чтение наизусть.

На выполнение работы отводится 30 минут.

1. Оценка «5» выставляется при выполнении 90% - 100 % предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 20-22 вопросов.

2.Оценка «4» выставляется при выполнении 70% - 89% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 16-19 вопросов.

3. Оценка «3» выставляется при выполнении 50% - 69% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 11-15 вопросов.

4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 50% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ менее, чем на 11 вопросов.

Вариант 1.

1. А.Н.Островский раскрывает социально-типические и индивидуальные свойства персонажей определенной общественной среды. Какой именно:

а) помещечье-дворянской б) купеческой

в) аристократической г) народной

2. Кто сказал об Островском: «Если это не минутная вспышка, то этот человек есть талант огромный. Я считаю на Руси три трагедии: «Недоросль», «Горе от ума», «Ревизор». На «Банкруте» я ставлю номер четвертый»?

3. Статью «Луч света в тёмном царстве» написал:

а) Н.Г.Чернышевский б) В.Г.Белинский

в) И.А.Гончаров г) Н.А.Добролюбов

4. Творчество Островского можно условно разделить на 3 периода. Найдите соответствие названий произведений и основных конфликтов, положенных в их основу.

1 период: создание резко отрицательных образов

2 период: пьесы, отражающие жизнь послереформенной России, о разорившихся дворянах и дельцах нового типа

3 период: пьесы о трагической судьбе женщины в условиях капитализма, о разночинцах, артистах.

а) «Бешеные деньги» б) «Свои люди – сочтёмся!» в) «Бесприданница»

5. Заполните схему « Система образов в пьесе А.Н.Островского «Гроза» :

1) самодуры_____________________2) смирившиеся _____________

3) приспособившиеся ____________4) Имеющие своё мнение ____________

6. Сатирическое обличение соединяется в пьесе «Гроза» с утверждением новых сил, поднимающихся на борьбу за человеческие права. На кого из героев пьесы возлагает надежды автор:

а) Катерину б) Тихона в) Варвару г) Бориса

7. Кого Н.А.Добролюбов назвал «лучом света в темном царстве»:

а) Варвару б) Катерину в) Тихона г) Кулигина

8. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины является проявлением:

а) духовной силы и смелости б) духовной слабости и бессилия

в) моментного эмоционального взрыва

9. Кто из героев драмы «Гроза» «позавидовал» умершей Катерине, считая собственную жизнь предстоящей мукой?

а) Борис б) Кулигин в) Варвара г) Тихон

10. Кто из героев драмы А. Н. Островского «Гроза» носит «говорящую» фамилию, напоминающую фамилию знаменитого русского изобретателя?

11. В речи героев присутствует (найдите соответствие):

а) церковная лексика, насыщенная устаревшими словами, просторечием

б) народно - поэтическая, эмоциональная лексика

в) мещанско-купеческое просторечие, грубость

г) литературная лексика, научные слова

1.Катерина 2. Кулигин 3. Кабаниха 4. Дикой

12. Найдите соответствие приведённых характеристик героям пьесы «Гроза»:

а) «Кто ж …угодит, коли у…вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще всего из-за денег; ни одного расчёта без брани не обходится…А беда, коли по утру…кто-нибудь рассердит! Целый день ко всем придирается.»

б)»Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних поедом ест».

1. Кабаниха 2. Дикой

13. Кому из героинь пьесы принадлежат слова, ярко её характеризующие: «Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела».

а) Варвара б) Катерина в) Глаша г) Феклуша

14. “Все на меня как-то дико смотрят, точно я здесь лишний, точно мешаю им. Обычаев я здешних не знаю. Я понимаю, что все это наше русское, родное, а все-таки не привыкну никак”. Эти слова принадлежат:

а) Борису; б) Шапкину; в) Кулигину.

15.Какое условие поставила в завещании бабушка Бориса? Борис получит наследство, если:

а) будет почтителен к дяде; б) получит хорошее образование;

в) покажет себя способным купцом.

16. Кто в пьесе мечтал изобрести вечный двигатель, получить за него миллион и обеспечить работой бедных?

17. Кульминацией пьесы "Гроза" можно считать:

а) эпизод расставания Катерины с Тихоном

б) прощание с Борисом

в) признание Катерины перед жителями города в неверности мужу

г) эпизод с ключом

18. Определите, какому герою принадлежат слова и озаглавьте фрагменты пьесы

а) «В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры. Потому что честным трудом никогда не заработать нам больше насущного хлеба. А у кого деньги, сударь, тот старается бедного закабалить, чтобы на его труды даровые еще больше денег наживать.»

б) «В неволе-то кому весело! Мало ли что в голову-то придет. Вышел случай, другая рада: так очертя голову и кинется. А как же это можно, не подумавши, не рассудивши-то!»

в) «Мне только проститься с ним, а там … а там хоть умирать. За что я его в беду ввела? Ведь мне не легче от того! Погибать бы мне одной! А то себя погубила, его погубила, себе бесчестье – ему вечный покор!»

19. Вставьте пропущенные слова:

а) «Да как знаю я теперича, что недели две никакой … надо мной не будет»;

б) «А знаешь: в солнечный день из купола такой светлый столб вниз идет, и в этом столбе ходит дым, точно облака, и вижу я, бывало, будто … в этом столбе летают и поют»;

в) «Я понимаю, что все это наше … , а все-таки не привыкну никак».

20. Какова основа власти самодуров в пьесе «Гроза»:

а) материальная и моральная от них зависимость людей;

б) действующее российское законодательство;

в) сложившиеся вековые традиции.

21.Кого боится Дикой:

а) того, кто физически сильнее его;

б) того, от кого он материально зависим;

в) высшего по общественному положению.

22. Какие традиции романтизма использовал А.Н.Островский при создании образа Катерины?

23. Чтение наизусть монолога (по выбору обуч-ся).

Вариант 2.

Требования к выполнению задания: тест состоит из 20 вопросов, на каждый необходимо выбрать 1 правильный ответ. На выполнение работы отводится 30 минут.

1. Оценка «5» выставляется при выполнении 90% - 100 % предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 18-20 вопросов.

2.Оценка «4» выставляется при выполнении 70% - 89% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 14-17 вопросов.

3. Оценка «3» выставляется при выполнении 50% - 69% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ на 10-13 вопросов.

4. Оценка «2» выставляется при выполнении менее 50% предлагаемых заданий, то есть, если правильно выбран ответ менее, чем на 10 вопросов.

1. Укажите годы жизни А. Н. Островского:

а) 1821 – 1877 гг.;

б) 1828 – 1889 гг.;

в) 1818 – 1883 гг.;

г) 1823 – 1886 гг.

2. С красотой русского языка, с русским народным творчеством

А.Н. Островского познакомили:

а) мать;

б) сестра;

в) няня;

г) отец.

3. В 1843 году отец определил будущего драматурга на службу:

а) в Московский коммерческий суд;

б) в Московскую юридическую палату;

в) в Московский совестный суд;

г) в Саратовскую духовную академию.

4. Пьеса «Свои люди – сочтемся!», принесшая Островскому известность, была опубликована в журнале:

а) «Москвитянин»;

б) «Знание»;

в) «Отечественные записки»;

г) «Современник».

5. Укажите название пьесы, написанной не А. Н. Островским:

а) «Бедность не порок»;

б) «Гроза»;

в) «На дне»;

г) «Не в свои сани не садись».

6. Как называли драматурга друзья?

А) «русский Мольер»;

б) «Колумб Замоскворечья»;

в) «русский Бодлер»;

г) «русский Мопассан».

7. Известно, что предки Александра Николаевича принадлежали к духовному сословию и проживали:

а) в Москве;

б) в Твери;

в) в Орле;

г) в Костроме.

8. Назовите театр, с которым была связана вся творческая деятельность А. Н. Островского:

а) Большой театр;

б) Малый театр;

в) Мариинский театр;

г) Александринский театр.

9. Премьера пьесы «Гроза» состоялась:

а) в Петровском театре 10 октября 1870 г;

б) в Малом театре 16 ноября 1859 г;

в) в Мариинском театре 13 марта 1866 г;

г) в Народном театре 10 мая 1851 г.

10. Назовите основной конфликт в пьесе «Гроза»:

а) это конфликт между поколениями (Тихон и Марфа Петровна);

б) это внутрисемейный конфликт между деспотичной свекровью и непокорной невесткой;

в) это столкновение самодуров и их жертв;

г) это семейный конфликт между Катериной, Тихоном и Борисом.

11. Почему события в пьесе происходят в вымышленном городе?

А) автор не хотел обидеть жителей реального города;

б)автор стремился подчеркнуть, что события, произошедшие в городе, вымышленные;

в) автор стремился подчеркнуть типичность картины русской провинциальной жизни;

г) автор стремился подчеркнуть уникальность этого города.

12. Типичными жертвами «темного царства» в пьесе являются (найдите лишнее):

а) Тихон ;

б) Варвара;

в) Катерина;

г) Савел Прокопьевич.

13. Кому из героев пьесы принадлежат следующие слова: «Опять жить? Нет, нет, не надо… не хорошо! И люди мне противны, и дом мне противен, и стены противны! Не пойду туда!... Умереть бы теперь!... а жить нельзя! Грех! Молиться не будут? Кто любит, тот будет молиться..»?

а) Марфе Игнатьевне;

б) Варваре;

в) Катерине;

г) Феклуше.

14. Найдите соответствие приведенных характеристик к героям пьесы:

1) «Кто ж … угодит, коли у … вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще всего из-за денег; ни одного расчета без брани не обходится… А беда, коли по утру… кто-нибудь рассердит! Целый день ко всем придирается»

2) «Ханжа, сударь! Нищих оделяет, а домашних поедом… совсем…»

а) Дикой;

б) Кабаниха.

15. Кульминацией пьесы «Гроза» можно считать эпизод:

а) расставания Катерины с Тихоном;

б) признания Катерины перед жителями города Калинова в неверности мужу;

в) прощания с Борисом;

г) сцена с ключом.

16. Кому из героев пьесы принадлежат слова: «Да я, маменька, и не хочу своей волей жить. Где уж мне своей волей жить!»

а) Катерине;

б) Варваре;

в) Тихону;

г) Борису.

17. Все ли герои пьесы принадлежат (по рождению и воспитанию) к «калиновскому миру»? Кто из героев не относится к их числу?

а) Кулигин;

б) Шапкин;

в) Борис;

г) Тихон.

18. Кому из героев принадлежат следующие слова: «… мужику в ноги кланялся… тут во дворе, в грязи ему и кланялся, при всех ему кланялся…»?

а) Кудряшу;

б) Дикому;

в) Тихону;

г) Борису.

19. Катерина признается при людях Тихону в своем грехе. Что заставило её так поступить?

а) чувство стыда;

б) страх перед свекровью;

в) муки совести и желание признанием искупить вину перед Борисом;

г) желание уехать с Борисом.

20. Какими словами заканчивается пьеса «Гроза»?

а) Кабанов: «Вы её загубили, Вы, Вы…»;

б) Кулигин: «Вот вам ваша Катерина! Делайте с ней, что хотите! Тело её здесь… а душа теперь не ваша…»;

в) Кабанов: «Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете мучиться!»;

г) Кабанова: «Спасибо вам, люди добрые, за вашу услугу!».

Ключ:

Урок №21.

Подготовка к сочинению по творчеству А.Н.Островского.

Примерные темы сочинений:

Дикой и Кабаниха в драме А.Н. Островского «Гроза».

Сила и слабость характера Катерины.

Почему Н.Добролюбов назвал Катерину «лучом света в темном царстве»?

Хозяева «темного царства».

Урок №23.

Художественное мастерство И.А. Гончарова в романе «Обломов»

Вопросы к анализу произведения.

1. Д. И. Писарев говорил, что содержание и сюжет романа «0бломов» могут быть рассказаны в двух-трех строчках.

- Кратко передайте сюжет романа.

- Какие главные события лежат в основе каждой из четырех частей романа?

- Некоторые критики считали, что в романе два сюжета: Об­ломов - Ольга, Штольц - Ольга. Другие говорили о едином сюжете - превращении Обломова в «живой труп». Какова наша точка зрения?

2. Вспомните начало романа «Обломов».

- В чем необычность этого начала?

- Чем обусловлен выбор места действия?

- Почему героем писатель сделал не старца, не больного, не пе­реутомленного трудами человека, а мужчину цветущего воз­раста - лет тридцати двух-трех от роду?

- Чем писатель объясняет постоянное лежание Обломова?

3. Попробуйте представить себе характер Обломова и мир, который его окружает.

- Какую роль для понимания характера Обломова и его жизни играют его встречи и диалоги с посетителями (гостями) в главах II—IV первой части романа?

- Чем Обломов выше своих гостей?

- Почему писатель иронизирует над ним в этих сценах?

4. Критик Ю. Елагин писал в 1892г.: «Гончаров, с точки зре­ния своей доктрины, просто хотел обличить помещичью лень, но, как всегда, увлекшись своим талантом рисовальщика, создал ряд картин, которые свидетельствуют не о русской лени и праздности, и о лучших, благороднейших чертах русского характера».

- Какие черты Обломова подчеркивает автор в первую очередь?

- О каких «лучших, благороднейших» чертах пишет критик?

5. Критик А.В. Дружинин заметил: «Между Обломовым, который

безжалостно мучит своего Захара, и Обломовым, влюбленным в Ольгу, может, лежит целая пропасть, которой никто не в силах уничтожить».

- Действительно ли Обломов «мучит своего Захара»?

- Каково отношение Захара к своему барину?

- Правда ли, что автор делит героя «на двух» Обломовых, ме­жду которыми «лежит целая пропасть»?

- Какова идейно-композиционная роль Захара в романе?

6. Покажите условность картин главы IX первой части романа: черты идиллии ушедшего «золотого века», чуждые современной жизни; четкие картины, лишенные неопределенности и фантасти­ческих связей реального сна, и т. д.

7. Автор, рисуя детство Обломова лирически, любуется жизнью героя, а в то же время, резко критикует ее, доходя до сатиры, отмечая отсутствие духовной жизни у обломовцев, которую им заменял мир сказки, легенды, мифа.

- Чем можно объяснить эту двойственность Гончарова по отношению к Обломовке?

8. Восстановите историю жизни Обломова в молодости (главы V-VI первой части).

- Как в этой истории сказались задатки натуры героя, заложенные еще в детстве?

- Почему Обломов порвал со службой и с обществом?

- О каких мечтах и «внутренней вулканической работе пыл­кой головы, гуманного сердца» говорит писатель? Как они связываются у Обломова с жизнью?

9.Отметьте положительные качества Обломова, о которых упоминают автор, Штольц, Ольга (оформите в виде таблицы). Покажите, что иногда Обломов не чужд самокритичности и даже самобичевания. Обратите внимание на отношение героя к музыке, проанализируйте одну-две сцены, в которых автор живописует лю­бовное чувство Обломова, его нежность, мечты о счастье, высокое уважение к женщине.

10. Сравните два письма Обломова: одно, незаконченное, к хозяину дома (глава VIII первой части), другое - к Ольге (глава X второй части).

- Почему во втором письме - свободная речь, образность, мысль, чувство?

- Как оценили письмо Ольга (в этой же главе) и Штольц (глава IV четвертой части)? Можно ли согласиться с их оценками?

11. «У Штольца идея собственного благополучия неотделима от мысли о труде. Желание отвоевать достойное место в жизни, поль­зоваться уважением, получить доступ в высший социальный слой - достаточный импульс, чтобы пробудить его к действию. Вместе с тем существование без труда и борьбы кажется ему неинтерес­ным» (ЮМ. Лотман).

- Действительно ли «существование без труда и борьбы» ка­жется Штольцу неинтересным?

- Какие побудительные мотивы героя к действию остались не перечислены критиком?

12.Проанализируйте два-три эпизода, в которых сказались страх Обломова перед жизнью, неумение и нежелание, трудиться, надежды на «авось», «может быть», атрофия воли, инертность, барская спесь и т.д.

- Как сочетаются в Обломове вспышки страсти с пассивностью и даже эгоизмом?

- Каков его идеал любви, семейной жизни, человеческой жизни вообще?

- Сказалось ли на Ольге общение с Обломовым? Как?

13. М.Е. Салтыков-Щедрин писал: «Прочел Обломова и, по правде сказать, обломал об него все свои умственные способности. Сколько маку он туда напустил! Даже вспомнить страшно, что это и только день первый и что таким образом можно проспать 365 дней... Что за избитость форм и приемов!».

- Каковы ваши впечатления от чтения первого дня жизни Об­ломова. Похожи ли они на те, о которых пишет Салтыков-Щедрин?

- Чем можно объяснить такое растянутое повествование о пер­вом дне героя? Оправдано ли оно?

- В чем увидел Салтыков-Щедрин «избитость форм и прие­мов»? Можете ли вы ему возразить?

14. «...Обломовы выдают всю прелесть, всю слабость и весь грустный комизм своей натуры именно через любовь к женщине» (А И. Дружинин).

- Как показывает Гончаров «прелесть», «слабость» и «грустный комизм» Обломова?

- Как все эти и другие черты характера героя раскрываются «именно через любовь к женщине»?

- В чем трагедия жизни героя романа?

15. Обломов окружен обломовцами большими, чем он сам. «Да я ли один? - говорит он Штольцу. - Смотри: Михайлов, Петров, Се­менов, Алексеев, Степанов... не пересчитаешь: наше имя легион!».

- Подтвердите фактами эти слова Обломова, указав черты об­ломовщины в его знакомых, в частности в Терентьеве.

- Можно ли рассмотреть Обломова как национальный и боль­ше - как общечеловеческий тип?

16. Представьте черты реально существующего социального типа, верно схваченные писателем и положенные в основу образа Штольца.

- Типичен ли образ Штольца?

- Есть ли в Штольце черты обломовщины? Отметьте их. Ка­ковы их биографические и общественные истоки?

- Почему цель жизни Штольца не удовлетворяет Обломова?

17. Можно ли сравнить Ольгу Ильинскую с Татьяной Лариной? В чем сходство? В чем различие? Чем вы объясните это различие?

18. «Между Обломовым и Ольгою развертывается роман бурный и предельно духовный. Вместо «обытовления» человека, столь ха­рактерного для первой части романа, совершается «одухотворение» быта, в своих обычных приметах он исчезает на время любви...» (Е.Л. Краснощекова).

- Почему роман Ольги и Обломова - «бурный и предельно духовный»?

- Что означает «обытовление» главного героя? Как этот про­цесс обрисован писателем?

- Происходит ли «на время любви» «одухотворение» быта?

Урок № 27.

Тест по роману «Отцы и дети» И.С.Тургенева.

Вариант 1.

1. И.С. Тургенев написал:

а) «Записки врача»;

б) «Записки на манжетах»;

в) «Записки охотника»;

г) «Записки из Мертвого дома».

2. Как зовут родителей Е.Базарова?

3. Основой конфликта романа «Отцы и дети» являются:

а) ссора между П.П. Кирсановым и Е.В. Базаровым;

б) конфликт, возникший между Е.В. Базаровым и Н.П. Кирсановым;

в) борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов;

г) борьба между либеральными монархистами и народом.

4. Узнайте персонажей романа по следующим характеристикам:

1) представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, духовная ограниченность и слабоволие,

поверхностность демократических увлечений, склонность к краснобайству, барские замашки и лень;

2) противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, жизнь которого свелась к любви и, к сожалению, об уходящем прошлом, эстет;

3) бесполезность и неприспособленность к жизни, к новым её условиям, тип «уходящего барства»;

4) натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами, нигилист:

а) Евгений Базаров;

б) Аркадий Кирсанов;

в) Павел Петрович;

г) Николай Петрович.

5. Критическую статью «Базаров» написал:

а) И.С. Тургенев;

б) В.Г. Белинский;

в) А.И. Герцен;

г) Д.И. Писарев.

6. Какой слой русского общества Е. Базаров считал перспективным?

а) крестьянство;

б) дворянскую аристократию;

в) русское патриархальное дворянство;

г) интеллигенцию.

7. Узнайте героя романа по портретному описанию:

«Длинное и худое [лицо], с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и ви­сячими бакенбардами песочного цвета, оно оживлялось неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум».

8. Что особенно было чуждо Тургеневу в своем герое?

а) непонимание роли народа в освободительном движении;

б) нигилистическое отношение к культурному наследию России;

в) преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении;

г) отрыв от какой-либо практической деятельности.

9. Вставьте пропущенные слова:

а) «Единственным свидетелем дуэли Базарова и Павла Пет­ровича был...»;

б) «Этакое богатое тело! Хоть сейчас в ... театр»;

в) «Павел Петрович вынул из кармана панталон свою краси­вую руку с длинными... ногтями».

10. И.С. Тургенев писал: «На его долю не пришлось, как на долю Онегина и Печорина, эпохи идеализации, сочувственного превознесения».

а) Почему Базаров был отрицательно принят прогрессивным журналом «Современник», либеральными и демократиче­скими кругами?

б) Есть ли в Базарове черты, достойные подражания для мо­лодого поколения того времени?

Вариант 2.

1. Как зовут родителей И.С.Тургенева?

2. Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»:

а) А.И. Герцену;

б) В.Г. Белинскому;

в) Н.А. Некрасову;

г) другому лицу.

3. Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее:

а) об отношении к дворянскому культурному наследию;

б) об искусстве, науке;

в) о системе поведения человека, о нравственных принци­пах;

г) о положении рабочего класса;

д) об общественном долге, о воспитании.

4. И.С. Тургенев дал общую оценку политического содержания своего романа «Отцы и дети»: «Вся моя повесть направлена про­тив...» Закончите предложение:

а) пролетариата как передового класса;

б) дворянства как передового класса;

в) крестьянства как передового класса;

г) демократов как передового класса.

5. Вспомните, кому из персонажей романа принадлежат слова: «Мы приблизительно знаем, отчего происходят телесные недуги, а нравственные болезни происходят от дурного воспитания... от безобразного состояния общества, одним словом, - исправьте об­щество, - и болезней не будет»:

а) Аркадий Кирсанов;

б) Н.П. Кирсанов;

в) Е.В. Базаров;

г) П.П. Кирсанов.

6. Кого из персонажей романа «Отцы и дети» вы могли бы на­звать «маленьким человеком»?

а) В.И. Базаров;

б) Н.П. Кирсанов;

в) А.Н. Кирсанов;

г) другой персонаж романа.

7. Узнайте героя романа по портретному описанию:

«На вид ему было лет 45, его коротко остриженные седые воло­сы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желч­ное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты заме­чательной».

8. Распределите персонажей романа соответственно их соци­альному положению:

а) «Эмансипе»;

б) Русский аристократ;

в) Полковой лекарь;

г) Студент-барич.

д) Студент-демократ

1) Е. Базаров;

2) Кукшина;

3) В.И. Базаров;

4) А.Н. Кирсанов;

5) П.П. Кирсанов.

9. Вставьте пропущенные слова:

а) «Павел Петрович помочил себе лоб одеколоном и закрыл глаза. Освещенная ярким светом, его красивая, исхудалая голова лежала на белой подушке, как голова...»;

6) «Речь зашла об одном из соседских помещиков. Дрянь ..., - равнодушно заметил Базаров, который встречался с ним в Петербурге»;

в) действие романа происходило в ... году.

10. И.С. Тургенев писал: «Штука была бы неважная представить его (Базарова)- идеалом; а сделать его волком и все-таки оправдать его — это было трудно...»

а) Чего не хватило Базарову, чтобы быть идеалом?

б) Удалось ли автору оправдать своего героя? Если да, то в чем?

Урок № 28.

Подготовка к сочинению по творчеству И.С. Тургенева

Примерные темы сочинений:

Смысл заглавия романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Русское дворянство в изображении И.С. Тургенева.

В чём сила и художественная привлекательность Базарова?

«Значит, вы всё отрицаете?» (Базаров и Павел Петрович Кирсанов.)

Отношение к женщинам героев романа «Отцы и дети».

«Лишние люди» в литературе XIX века и «новый герой»

И.С. Тургенева.

Урок № 37,38.

Тест по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

1. Р. Раскольников совершает убийство старухи-процентщицы ради:

1. Семьи Мармеладовых

2. Матери и сестры

3. Оправдания своей теории

2. Определите, портрет какого героя приводится ниже:

«Это был человек лет 35, росту ниже среднего, полный и даже с брюшком, выбритый, без усов и без бакенбард, с плотно выстриженными волосами на большой круглой голове... Пухлое, круглое и немного курносое лицо его было цвета больного, темно-желтого, но довольно бодрое даже насмешливое».

1. Залитов

2. Разумихин

3. Лужин

3. Определите, портрет какой героини приводится ниже:

«Девушка лет 18, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами... выражение лица такое доброе и простодуш­ное, что невольно привлекало к ней».

1) Дуня Раскольникова

2) Соня Мармеладова

3) Девушка на мосту

4. В ком Раскольников «убедился как в самом пустейшем и ничтожнейшем злодее в мире»?

1) в Свидригайлове

2) в Лужине

3) в Лебезятникове

5. Кто о Раскольникове отзывается так: «Я вас, во всяком случае, за человека наиблагороднейшего почитаю-с, и даже с зачатками великодушия-с, хоть и не согласен с вами во всех убеждениях ваших»?

1) Дмитрий Прокофьич

2) Порфирий Петрович

3) Петр Петрович

6. О ком идет речь?

« Оба сидели рядом, грустные и убитые, как бы после бури выброшенные на пустой берег одни. Он... чувствовал, как много на нем было ее любви, и странно, ему стало вдруг тяжело и больно, что его так любят...»

1) Раскольников и Софья Семеновна

2) Свидригайлов и Марфа Петровна

3) Разумихин и Авдотья Романовна

7. Кому принадлежат комнаты?

а). Это была большая комната, но чрезвычайно низкая... походила как буд­то на сарай, имела угол, ужасно острый...; другой же угол был слишком безобразно тупой. Желтоватые, обшмыганные и истасканные обои почернели по всем углам.

б). Мебель, вся очень старая и из желтого дерева, состояла из дивана с огромною выгнутою деревянною спинкой, круглого стола овальной формы... туалета с зеркальцем в простенке, стульев по стенам да двух-трех грошовых картинок в желтых рамках, изображавших немецких барышень с птицами в руках.

в). Это была крошечная клетушка, шагов шесть длиной, имевшая самый жалкий вид с своими желтенькими, пыльными и всюду отставшими от стенки обоями...

1. Алене Ивановне

2. Соне

3. Раскольникову

8. С какого момента начинается преступление Раскольникова:

1. До убийства

2. Во время убийства

3. После убийства

9. С какого момента начинается наказание Раскольникова:

1. До убийства

2. После убийства

3. На каторге

10. Какую часть в романе занимает подготовка «преступления» Рас­кольникова, а какую - наказание его?

а) одну часть 1) наказание

б) пять частей 2) преступление

11. Кто из героев романа по профессии юристы?

1) Порфирий Петрович

2) Заметов

3) Лужин

12. Вставьте недостающие слова: «Я не тебе поклонился, я ...поклонился», - как-то дико произнес он».

1. «всем страдающим женщинам»;

2. «всему страдающему человечеству»;

4. «всем обиженным».

Ответы

Урок № 39.

Подготовка к сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Примерные темы:

1. Преступление и наказание Родиона Раскольникова.

2. Изображение жизни униженных и оскорбленных в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

3. Петербург Ф.М.Достоевского.

4. Какие эпизоды романа произвели на меня наибольшее впечатление и почему?

5. Смысл названия романа «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.

6. Соня – нравственный ориентир автора в романе «Преступление и наказание».

7. «Высший суд – суд совести». (В.Гюго) (По роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».)

8.«В произведениях г. Достоевского мы находим одну общую черту … это боль о человеке.» (Н.А. Добролюбов).

УРОК № 44,45,46.

Сочинения – миниатюры по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

Темы по 1-му тому:

1). В чем смысл соседства в романе сцен вечера у Шерер и именин у Ростовых?

2). О чем и как говорят у Шерер, Ростовых, Болконских (по 1части 1тома)?

3).Как разоблачает Л.Н.Толстой столичное дворянство?

4). Почему роман открывается сценой в салоне Шелер?

5). В чём сходство всех Ростовых? («Ростовская порода»)?

6). Что представляет собой семья Болконских (по 1 части тома 1)?

7). Какую роль играет 1 часть тома1 романа в его композиции?

8). Каково отношение Л.Н.Толстого к войне 1805года?

9). Как относятся к войне 1805года и как ведут себя её участники – офицеры, солдаты?

10). Что, с точки зрения Л.Н.Толстого, определяет исход боя?

11). Отношение князя Андрея к Наполеону до и после Аустерлица.

12). Как должен вести себя на войне настоящий человек, сточки зрения Л.Н.Толстого?

13). Почему после встречи с Тушиным у Багратиона князь Андрей подумал: «Это было странно, так не похоже на то, чего он надеялся»?

14). В чём заключается «Аустерлиц» Пьера Безухова?

15). Чьи «аустерлицы» показал Л.Н.Толстой в первом томе?

Темы по 2 тому:

1). Какое место в жизни толстовских героев занимает любовь?

2). Что такое «настоящая жизнь», по мнению Л.Н.Толстого?

3). Почему природа так сильно воздействует на толстовских героев?

4). Как вы оцениваете измену Наташи?

5). Покажите тонкость толстовского психологического анализа.

6). Как описана женитьба Друбецкого?

Требования к работе:

1. Обучающиеся должны коротко и чётко ответить на вопрос и доказать свою мысль примерами и рассуждениями.

2. Сочинение – миниатюра пишется обучающимися дома вместо устной подготовки.

3. Сочинение – миниатюра пишется только некоторыми обучающимися. Остальные по этой теме готовятся устно.

Урок № 47.

Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Примерные темы:

1. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»).

2. Партизанская война и её оценка Л.Н.Толстым.

3. В поисках смысла жизни (об Андрее Болконском или Пьере Безухове).

4. Почему князь Андрей и Пьер – друзья?

5. «Чтобы жить честно…» (о нравственном кодексе героев Толстого).

6. Отношение Л.Н.Толстого к войнам, изображённым в романе.

7. Простой народ в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

8. Светское общество в изображении Л.Н.Толстого.

9. Тема семьи и личного счастья в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

10.Какими внешне мне видятся герои романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?

11. Поведение человека на войне. (По роману Л.Н.Толстого «Война и мир».)

12. Семья Ростовых.

Урок № 52.

Проверочный тест по творчеству А.П. Чехова

1. Укажите годы жизни А.П.Чехова:

А) 1824 – 1890 б) 1860 – 1904 в) 1854 – 1902 г) 1814 -1841

2. В каком городе родился А.П.Чехов:

А) Петербург б) Москва в) Киев г) Таганрог

3. К какому сословию принадлежал А.П. Чехов:

а) дворяне б) разночинцы в) купцы г) крестьяне

4. Кем был А. П. Чехов по профессии?
А) Инженером B) Врачом C) Учителем D) Биологом E) Химиком

5. Назовите журнал, первым напечатавшим рассказы Чехова:

а) «Стрекоза» б) «Современник» в) «Отечественные записки»

г) «Осколки»

6. Первые произведения А.П. Чехова публикуются под псевдонимами. Всего известно около 50 чеховских псевдонимов. Какой из перечисленных псевдонимов не принадлежит А.П.Чехову?

а) Человек без селезенки б) Брат моего брата

в) Балдастов г) Алов

7. В 1890 году А.П. Чехов едет на Сахалин, проводит огромную работу по переписи и обследованию каторжного населения. Результатами поездки стала книга о Сахалине. Как она называлась:

а) «Рассказ неизвестного человека» б) «Остров Сахалин»

в) «В ссылке» г) «Убийство»

8. Какие рассказы А. П. Чехова составляют маленькую трилогию?
А) «Ионыч», «Душечка», «Попрыгунья»
б) «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Тоска»
в) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
г) «Ионыч», «Крыжовник», «Дама с собачкой»

9. Какой герой А. П. Чехова «был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую осеннюю погоду, выходил в калошах и с зонтиком и непременно в теплом пальто на вате»?
А) Старцев («Ионыч») б) Алехин («О любви»)
в) Беликов («Человек в футляре») г) Иван Иванович («Крыжовник»)

10. «Вот подите же, наши учителя народ все мыслящий, воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же этот человек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю гимназию целых 15 лет! Да что гимназию? Весь город!» Назовите фамилию этого героя рассказа А. П. Чехова.
А) Коваленко («Человек в футляре») б) Старцев («Ионыч»)
в) Буркин («Человек в футляре») г) Беликов («Человек в футляре»)

11. Беликов из рассказа А. П. Чехова «Человек в футляре» был учителем
А) Греческого языка б) Латинского языка

в) Математики г) Русского языка и литературы

12. В каком рассказе Чехов напоминает о том, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастье:

А) «Крыжовник» б) «Душечка»

в) «Человек в Футляре» г) «Дом с мезонином»

13. Кто из героев рассказа А. П. Чехова «постарел, обрюзг, щеки, нос и губы тянутся вперед – того и гляди, хрюкнет в одеяло»?
А) Иван Иванович «Крыжовник» б) Николай Иванович «Крыжовник»
в) Буркин «Человек в футляре» г) Алехин «О любви»

14. «Недоедал, недопивал, одевался Бог знает как, словно нищий, и все копил и клал в банк». Кто этот герой А. П. Чехова?
А) Иван Иванович («Крыжовник») б) Николай Иванович («Крыжовник»)
в) Алехин («О любви») г) Беликов («Человек в футляре»)

15. Как называется рассказ А. П. Чехова, герой которого из молодого, энергичного, подающего надежды врача превращается в толстого, жадного обывателя и стяжателя?
А) «Крыжовник» б) «Человек в футляре»
в) «Попрыгунья» г) «Ионыч»

16.Как вы думаете, что значит «беликовщина» в социальном плане? Отметьте то, с чем вы не согласны или считаете неправильным

1) всеобщий страх 2)всеобщая трусость 3) порядочность 4) скромность 5) тормоз прогресса

6) житейское болото, которое затягивает

17. Дайте верное определение юмора:

один из способов изображения жизни, отличающийся резким преувеличением, сочетанием реального и фантастического

один из способов изображения жизни, отличающийся резким неприятием изображаемого, выраженного в злой насмешке

один из способов изображения жизни, не отвергающий комических сторон ее. В нем о серьезном говорится с усмешкой.

Урок №53.

Подготовка к сочинению по творчеству А.П.Чехова.

Примерные темы:

1). «Недотепы» в пьесе «Вишневый сад».

2). «Нежная душа» или «хищный зверь».

3). Тема прошлого, настоящего и будущего в пьесе «Вишневый сад».

4). Проблема будущего в комедии «Вишневый сад» и др.

Урок № 57.

Проверочная работа по творчеству А.И.Куприна.

Каждый правильный ответ оценивается 1 б., ответ на вопрос № 31 – 5 б.

1. Где и когда происходит действие рассказа?

2 Назовите день именин Веры Шеиной.

3. Фамилия сестры Веры?

4. Кто был предок княгини Веры?

5 Что подарила Анна сестре?

Что подарил Вере муж?

Чей это портрет: «... пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах»?

8. Чей это портрет: «Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и
легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с
узенькими глазами ... однако, пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью...»?

Имя знаменитой пианистки, подруги Веры по Смольному институту?

Имя мужа Веры?

Чей это портрет: «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки... У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах ... какое свойственно мужественным и простым людям...»?

Фамилия Веры до замужества?

13. Кто «... хохотал громко и восторженно, и худое, гладко обтянутое блестящей кожей лицо, с прилизанными жидкими, светлыми волосами, с ввалившимися глазными орбитами, походило на череп, обнаживший в смехе прескверные зубы»?

Имя Желткова?

Чей это портрет: «... очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»?

Кто эта женщина, которая «... обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала»?

Кому принадлежат слова: «А где же любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано — "сильна, как смерть"? Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение — вовсе не труд, а одна радость. Постой, постой Вера, ты мне сейчас опять хочешь про твоего Васю? Право же, я его люблю. Он хороший парень. Почем знать, может быть, будущее и покажет его любовь в свете большой красоты. Но ты пойми, о какой любви я говорю. Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться».

18. Содержание скольких писем Желткова прочитываем в рассказе?

19. Опишите браслет, подаренный княгине Вере Николаевне .

20. Какими словами, уходя из жизни, Желтков благословил свою возлюбленную?

21. Откуда Вера Николаевна узнала о смерти Желткова?

22. Сколько лет длится любовь Желткова к Вере Николаевне?

23. Какие вещи княгини бережно хранил Желтков все эти годы?

24. Как часто Желтков писал письма Вере Николаевне в последнее время?

25. Как называет Желткова хозяйка квартиры?

26. Должность генерала Аносова?

27. Как всякий плохо слышащий человек, страстным любителем чего был генерал Аносов?

28.Что произошло с женой генерала Аносова?

29.Какое будущее, какую власть предрекает Аносов женщинам?

30.В какую игру играли в семьях Веры и Анны, когда собирались гости?

31. Почему А.И.Куприн дал рассказу название «Гранатовый браслет»?

Вопросы по теории литературы.

1). К какому жанру относится произведение А.И. Куприна «Гранатовый браслет»?

1) рассказ

2) повесть

3) поэма

4) роман

2). Как называется прием, используемый в приведенном ниже отрывке?

«Комната была очень низка, но очень широка и длинна, почти квадратной формы. Два круглых окна, совсем похожих на пароходные иллюминаторы, еле-еле ее освещали. Да и вся она была похожа на кают-компанию грузового парохода. Вдоль одной стены стояла узенькая кровать, вдоль другой очень большой и широкий диван, покрытый истрепанным прекрасным текинским ковром, посередине - стол, накрытый цветной малороссийской скатертью».

1) интерьер

2) портрет

3) пейзаж

4) деталь

3). Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?

«Теперь он стал весь виден: очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посредине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти».

1) пейзаж

2) портрет

3) деталь

4) интерьер

4). Какую идейную нагрузку не несет в себе гранатовый браслет?

1) Является дорогим подарком любимой женщине на день рождения.

2) Является символом настоящей любви.

3) Отражает сущность Желткова: камни плохо отшлифованы, но они настоящие, как и чувства этого человека.

4) Является отражением мотива гибели («точно кровь»).

5). Какая проблема не поднята в повести?

1) чести

2) истинной любви

3) самопожертвования ради любви

4) разрушающего влияния денег

Урок № 61.

Разноуровневые задания по пьесе М.Горького «На дне» (по группам).

1.Когда и где происходят события в пьесе «На дне»? Дать описание ночлежки.

2.Разделить всех персонажей на две группы по социальному положению.

3.Проследите, как в пьесе «На дне» развивается ее первая сюжетная линия (Василиса – Пепел). Каких персонажей она захватывает? Где достигает своего апогея?

4.Чем объединены одинокие обитатели ночлежки? Можно ли считать главным конфликтом пьесы только противопоставления социального плана?

5.Где, по – вашему, завязка пьесы? Какие струны души героев затрагивает Лука своими речами?

6.Истолкуйте притчу о праведной земле, рассказанную Лукой?

7.Какова цель «утешительства» Луки: преследует ли он корыстные интересы, или его вмешательство в судьбу других героев вызвано иными мотивами? Почему Лука не пытается «утешить» Бубнова и Сатина?

8.С пьесами какого русского писателя сопоставима драма Горького по своей композиционной организации?

2. Разноуровневые задания по пьесе М. Горького «На дне».

1.Дайте обобщенную характеристику Костылеву и Василисе.

2.Теплится ли надежда у героев пьесы в экспозиции? Докажите.

3.Что такое монолог, диалог, полилог? Какова их роль в пьесе?

4.Восстановите событийный рад пьесы. Какие события происходят на сцене, а какие - за «кулисами»?

5.Странник недаром носит имя одного из апостолов Христа. Что он обещает, к чему призывает? Почему ни одно из обещаний не приносит пользы обитателям «дна»?

6.При каких обстоятельствах Сатин произносит свой монолог о человеке? Чем мотивирована его отповедь Барону? Осуждает или защищает Луку в своем монологе Сатин?

7.Почему так привлекателен жизненный вывод Луки о праведной земле: «если веришь, то есть»?

8.Так что нужнее: истина или сострадание? Чья позиция – Луки или Сатина – вам ближе?

9.Лука и Сатин: антиподы или родственные души? Почему Сатин неожиданно защищает Луку после ухода старика?

3. Разноуровневые задания по пьесе М. Горького «На дне».

1.Изменилась ли жизнь ночлежников с появлением Луки?

2.Для чего живут герои? О чем мечтают обитатели «дна»?

3.Как утешает Лука ночлежников? Как они относятся к его словам?

4.Что привлекает в облике и суждениях Луки? Что вы принимаете в нем?

5.Есть ли вина Луки в том, что произошло в последних сценах?

6.Меняютмя ли в пьесе Актер, Пепел, Настя? Как и почему?

7.Нужна ли ложь слабым? Всегда ли жалость, сопереживание, сострадание унизительны?

8.Необходим ли в пьесе спор о Правде и Человеке? Как вы относитесь к участникам спора и их позиции?

9.Почему именно Сатину Горький доверил важный монолог о человеке?

4.Разноуровневые задания по пьесе М. Горького «На дне».

1.Какое событие опрокинуло все иллюзии, посеянные Лукой?

2.Что изменилось в жизни ночлежников после убийства Костылева и исчезновения Луки?

3.Судьбы каких героев вас особенно потрясли и почему?

4.Так что же нужнее: истина или сострадание?

5.Определите композиционные элементы пьесы.

6.Каков итог спора о правде?

7.В чем новаторство Горького – драматурга?

8.В чем философский смысл пьесы?

9.Выделите повторяющиеся, зеркально отражающиеся эпизоды в пьесе. Какова их роль в композиции произведения?

Урок № 62.

Подготовка к сочинению по творчеству М.Горького.

Примерные темы:

1. Мечта о героическом и прекрасном в раннем творчестве А.М.Горького.

2. «Каждый сам себе судьба» (по ранним романтическим произведениям А.М.Горького).

3. Спор о человеке в драме А.М.Горького «На дне».

4. Что лучше – истина или сострадание?

5. Правда и ложь в драме А.М.Горького «На дне».

Урок №63.

Серебряный век русской поэзии.

Анализ стихотворений (по выбору)

План анализа:

Кто автор стихотворения и как оно называется?

Какова история создания, год написания, значение этого стихотворения в творчестве поэта. Есть ли в творчестве этого поэта сходные стихи? Принадлежит ли поэт к какой-либо поэтической школе, течению и как это проявляется в произведении?

Каков жанр (элегия, дума, сонет) стиха, тип лирики (философская, общественно-политическая, пейзажная, любовная).

Каковы тема и идея стихотворения?

Есть ли в стихотворении сюжет (образы событий) или оно представляет собой изображение чувств лирического героя?

Как меняются чувства автора (лирического героя) от начала к финалу стиха? В чём причины этих изменений? Какие слова можно назвать ключевыми в отображении динамики образа-переживания?

Какие художественные детали и образы особенно выделяются в произведении? Какое место в системе образов они занимают?

Какие тропы, фигуры использует автор для создания образов (эпитеты, метафоры, анафору, антитезу, синекдоху, инверсию, перенос и т.д.)?

Использует ли автор звукопись (ассонанс, аллитерацию)? Какую роль она играет?

Каковы особенности ритмической структуры? Определите размер стихотворения (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)? Какую роль в создании настроения, динамики образов играет размер? Опишите характер рифмы, способ рифмовки, строфическую организацию произведения. Какие именно слова рифмует автор? Почему?

Сделайте вывод об эмоционально-содержательном смысле стихотворения.

Урок № 69.

Проверочная работа по поэме «Двенадцать» А.А.Блока.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимально -23 б.

1. 1) Как начинается поэма «Двенадцать»?

2) Какими словами заканчивается поэма?

2. Что написано на плакате?

От здания к зданию

Протянут канат.

На канате – плакат…

3. Чей это портрет?

1) Длинные волосы

И говорит вполголоса:

-Предатели!

-Погибла Россия!

2) Помнишь, как бывало

Брюхом шёл вперёд,

И крестом сияло брюхо на народ.

3) В зубах – цыгарка, примят картуз,

На спину б надо бубновый туз!

4) Стоит … , как пёс голодный,

Стоит безмолвный, как вопрос.

И старый мир, как пёс безродный,

Стоит за ним, поджавши хвост.

5) Он в шинелишке солдатской

С физиономией дурацкой

Крутит, крутит чёрный ус…

6) Запрокинулась лицом,

Зубки блещут жемчугом.

4. Кто это говорит:

1) Уж мы плакали, плакали…

2) Гетры серые носила,

Шоколад Миньон жрала,

С юнкерьём гулять ходила –

С солдатьём теперь пошла?

3) Не такое нынче время,

Чтобы нянчиться с тобой!

Потяжеле будет время

Нам, товарищ дорогой!

4) Ох, товарищи родные,

Эту девку я любил…

Ночки чёрные, хмельные

С этой девкой проводил…

5) Ох, Матушка-Заступница!

Ох, большевики загонят в гроб!

6) …И у нас было собрание…

…Вот в этом здании…

…Обсудили –

Постановили:

На время – десять, на ночь – двадцать пять…

5. Кто так одет:

1) А вон и долгополый…

2) в каракуле…

3) в шинелишке солдатской…

4) примят картуз

5) Рваное пальтишко,

Австрийское ружьё!

6) В кружевном белье ходила

7) Замотал платок на шее

8) … в воротник упрятал нос.

Урок № 71.

Тест по произведениям В.В.Маяковского.

1.К какому литературному течению принадлежал Маяковский:

1. Футуризм

2. Акмеизм

3. Эгофутуризм

2.Какой прием использует Маяковский в следующем примере: «Гриб. / Грабь./ Гроб. / Груб»?

1. Метафора

2. Ассонанс

3. Сравнение

4. Эпитет

3.Стихотворением, громко заявившим о рождении поэзии революции, явилось стихотворение Маяковского:

1. «Левый марш»

2. «Юбилейное»

3. «Прозаседавшиеся»

4. О какой из своих поэм Маяковский сказал: «Четыре крика четырех частей»?

1. «Левый марш»

2. «В.И. Ленин»

3. «Хорошо!»

4. «Облако в штанах»

5. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск - это:

1. Художественный прием намеренного искажения чего-либо,

причудливое соединение фантастического с жизнеподобным.

2. Один из тропов, художественное преувеличение.

3. Один из видов комического, едкая, злая, издевательская на­смешка.

6. О назначении поэта и поэзии Маяковский сказал:

1. В стихотворении «Письмо Татьяне Яковлевой»

2. Во вступлении к поэме «Во весь голос»

3. В стихотворении «О дряни»

4. В поэме «Хорошо!»

Ответы к тесту: 1 — 1; 2 — 2; 3— 1; 4 — 4;

5 — 1; 6 — 2.

7 . (Рассмотрите одно задание по вашему выбору):

1. Чем обусловлен новаторский характер поэзии Маяковского?

2. На примере одного из стихотворений поэта покажите, как «рабо­тает» слово в стихе.

3. Стих Маяковского рассчитан не столько на чтение, сколько на произнесение вслух, часто построен, по словам самого поэта, «на разго­ворной интонации». Как отражается это на его структуре?

4. Что позволяет - или не позволяет - стиху Маяковского и сегодня быть востребованным читателем?

Урок № 73.

Лирика С.А. Есенина.

Чтение наизусть стихотворений: «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и др.

План анализа лирического произведения.

1. Дата написания и публикации.

2. Место, занимаемое в творчестве поэта. Художественный метод.

3. Творческая история. (Выбор жанра. Традиция. Цензура.)

4. Основная тема.

5. Смысл названия.

6. Лирический сюжет и его движение.

7. Композиция. Наличие обрамления. Основные структурные части.

8. Основные настроения, тональность стихотворения.

9. Ведущие лейтмотивы. Опорные слова, их передающие.

10. Лирический герой, его своеобразие и способы его самораскрытия.

11. Лирические персонажи. Их переживания. Их судьбы.

12. Столкновение или соединение различных уровней сознания.

13. Позиция автора (восторг, негодование, элегическая грусть, поле­мика) и передача его переживаний.

14. Музыка стихотворения.

15. Ритм, размер.

16. Рифмовка, характер рифм.

17. Лексика. Языковые выразительные средства.

18. Поэтический синтаксис.

19. Звукопись. Фонетическая окраска стиха.

20. Идея стихотворения, выявленная в итоге анализа.

21. Отзывы критиков о стихотворении.

22. Звучание стихотворения в наши дни.

Урок № 74.

Подготовка к сочинению по творчеству А.А. Блока, В.В.Маяковского, С.А. Есенина (по выбору).

Примерные темы:

Особенности изображения двух миров в поэме А.А. Блока «Двенадцать».

Образы русской природы в стихах А. Блока и С. Есенина.

Тема «страшного мира» в поэзии А. Блока.

Родина и революция в лирике С.А. Есенина, А.А. Блока и В.В.Маяковского.

«Заметался пожар голубой…» (Тема любви в поэзии С. Есенина).

Урок № 82.

Вопросы для подготовки к тесту по роману М.А.Булгакова

«Мастер и Маргарита» (даются как домашнее задание).

1. Москва и москвичи в романе.

2. Символика романа.

3. Сны и их роль в романе.

4. Художественное мастерство М.А.Булгакова в романе «Мастер и Маргарита».

5. Автор и рассказчик в романе.

6. Личность и толпа в романе.

7. Литературные реминисценции в романе.

8. Эпиграф и его значение в романе.

9. Как соотносятся в романе Иешуа и Воланд?

10. Проблема одиночества в романе.

11.Время и пространство в романе.

12. Почему мастер «не заслужил света», а «заслужил покой»?

Тест по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»»

1. В чем проявляется своеобразие композиции романа?

а) кольцевая композиция;

б) хронологический порядок развития событий;

в) параллельное развитие трех сюжетных линий;

г) параллельное развитие двух сюжетных линий.

2. Почему Иешуа представлен в романе как бродяга?

а) соответствие библейскому сюжету;

б) автор стремился противопоставить характер Иешуа библейско­му образу;

в) автор подчеркивает внутреннюю свободу героя, про­тивопоставленную иерархическому миру;

г) автор стремится показать Иешуа бедняком.

3. «Я, Иешуа, говорил о том, что рухнет храм старой веры и созда­стся новый храм Истины». В чем смысл этого изречения?

а) Иешуа — новый царь Иудейский, воздвигнувший новый Храм;

б) речь идет не о вере, а об Истине;

в) автор передает смысл библейской притчи.

4. Почему для Иешуа один из самых страшных грехов — тру­сость?

а) трусость ведет к предательству

б) трусость — сознательный выбор колеблющегося человека в сторону зла

в) трусость — малодушие, недостаток душевной силы

5. Как решен в романе образ Левия Матвея?

а) ученик Иешуа, принявший его идеи и следующий им

б) Левий Матвей верит фанатично, не понял основной идеи учи­теля

в) Левий не может принять страдания достойно, он отрекается от Бога

г) автор воссоздает образ евангельского Матфея

6. В чем состоит специфика системы образов романа «Мастер и Маргарита»?

а) в основу положены принципы двойничества

б) персонажи объединены общей идеей произведения

в) герои образуют своеобразные триады из представителей биб­лейского мира

г) система образов построена по принципу антитезы

7. Соотнесите имена героев, составляющих триады из представи­телей древнего мира, современной автору Москвы и потустороннего мира (или персонажи, проникающие в оба эти реальные миры).

Гелла; Азазелло; Воланд; барон Майгель; Бегемот; Левий Мат­вей; Маргарита; Алоизий Могарыч; Тузбубен; профессор Стравин­ский; Банта; Иван Бездомный; Александр Рюхин; Иуда; Арчибальд Арчибальдович, Наташа, Низа, Марк Крысобой, Пилат.

а) герои обладают властью в своем мире, но все же бессильны перед человеческим выбором

б) красота и ее служба силам тьмы

в) герои выполняют функцию палачей

г) предатели, несущие справедливое наказание

д) образ ученика-последователя

е) верный друг, безотказный помощник

8. Почему не образуется подобный ряд для образа Маргариты?

а) в романе нет традиционного любовного треугольника

б) образ Маргариты уникален, не требует параллелей

в) исторически не было параллелей в библейском и потусторон­нем мире

9. Какой из «миров» романа наиболее населен?

а) библейский б) потусторонний в) московский

10. Чей это портрет: «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белые носки»?

а) Азазелло в) Варенуха

б) Коровьев г) Бездомный

11. В ходе встречи Бегемота и Бездомного с Воландом упомянуты пять доказательств существования Бога, к которым Кант добавил шестое.

а) историческое в) объяснение устройства вселенной

б)теологическое г) «от противного»

12. Соотнесите героя и его гастрономические пристрастия.

а) обед Н. И. Босого 1) «водка, аккуратно нарезанная селедочка,

густо посыпанная зеленым луком»

б) закуски Бегемота 2) «спирт, соленый и перченый ананас, икра»

3) «водка в пузатом графинчике, паюсная икра

в) завтрак Степана Лихо- в вазочке, белые маринованные грибы,

деева кастрюлька с сосисками, сваренными в

томате»

Урок № 86.

Тема: «Женские судьбы в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон».

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания.

...Аксинья, как только пришла домой, опорожнила ведра, подошла к зеркальцу, вмазанному в камень печи, и долго взволнованно рассматривала свое постаревшее, но все еще прекрасное лицо. В нем была все та же порочная и манящая красота, но осень жизни уже кинула блеклые краски на щеки, пожелтила веки, впряла в черные волосы редкие паутинки седины, притушила глаза. Из них уже глядела скорбная усталость.

Постояла Аксинья, а потом подошла к кровати, упала ничком и заплакала такими обильными, облегчающими слезами, какими не плакала давным-давно.

Зимою над крутобережным скатом Обдонской горы, где-нибудь над выпуклой хребтиной спуска, именуемого в просторечии «тиберем», кружат, воют знобкие зимние ветры. Они несут с покрытого голызинами бугра белое крошево снега, сметают его в сугроб, громоздят в пласты. Сахарно искрящаяся на солнце, голубая в сумерки, бледно-сиреневая по утрам и розовая на восходе солнца повиснет над обрывом снежная громадина. Будет она, грозная безмолвием, висеть до поры, пока не подточит ее из-под исподу оттепель или, обремененную собственной тяжестью, не толкнет порыв бокового ветра. И тогда, влекомая вниз, с глухим и мягким гулом низринется она, сокрушая на своем пути мелкорослые кусты терновника, ломая застенчиво жмущиеся по склону деревца боярышника, стремительно влача за собой кипящий, вздымающийся к небу серебряный подол снежной пыли...

Многолетнему чувству Аксиньи, копившемуся подобно снежному наносу, нужен был самый малый толчок. И толчком послужила встреча с Григорием, его ласковое: «Здравствуй, Аксинья дорогая!» А он? Он не был ли ей дорог? Не о нем ли все эти годы вспоминала она ежедневно, ежечасно, в навязчивых мыслях возвращаясь все к нему же? И о чем бы ни думала, что бы ни делала, всегда неизменно, неотрывно в думках своих была около Григория. Так ходит по кругу в чигире слепая лошадь, вращая вокруг оси поливальное колесо...

Аксинья до вечера пролежала на кровати, потом встала, опухшая от слез, умылась, причесалась и с лихорадочной быстротой, как девка перед смотринами, начала одеваться. Надела чистую рубаху, шерстяную бордовую юбку, покрылась, мельком взглянула на себя в зеркальце, вышла.

Над Татарским сизые стояли сумерки. Где-то на разливе полой воды тревожно гагакали казарки. Немощно бледный месяц вставал из-под обдонских тополей. На воде лежала волнующаяся рябью зеленоватая стежка лунного света. Со степи еще засветло вернулся табун. По базам мычали еще не наевшиеся молодой зеленки коровы.

1. Укажите литературное направление, для которого характерно объективное изображение действительности и в русле которого развивалось творчество М. А. Шолохова.

2. Называя черты характера Григория Мелехова, исключите лишнее:

А. черты себялюбца и индивидуалиста

Б. любовь ко всему живому, острое ощущение чужой боли

В. потребность самому «разобраться в сумятице мыслей, продумать что-то, решить»

Г. глубокая привязанность к дому и земледельческому труду

3. Назовите имя жены Григория, которая была одновременно помехой и жертвой его отношений с Аксиньей.

4. Укажите неверный ответ. Любовь Григория Мелехова к Аксинье и Наталье характеризует героя

А. как казака до мозга костей, верного традициям и семейному долгу

Б. как человека, способного в порыве страсти нарушить любой запрет

В. как прямого и честного человека, любящего Аксинью и не желающего скрывать это чувство

Г. как человека, способного к нежной, самозабвенной любви

5. Внутреннее состояние героини данного эпизода передается через изображение снежной громады. Как называется описание природы в художественном произведении?

6. Характеризуя Аксинью, автор использует образные определения («порочная, манящая красота»). Назовите термин, которым обозначается этот троп.

7. В первом абзаце фрагмента автор описывает внешность героини. Как называется данное средство характеристики персонажа?

8. Национальный колорит повествования в этом произведении создается с помощью использования слов и выражений, присущих народной речи, местному говору. Выпишите два примера диалектизмов из последнего предложения фрагмента.

9. Какой художественный прием, представляющий собой сближение двух предметов или явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого, использует автор, образно подчеркивая душевную привязанность Аксиньи к Григорию: « И о чем бы ни думала, что бы ни делача, всегда неизменно, неотрывно в думках своих была около Григория. Так ходит по кругу в чигире слепая лошадь, вращая вокруг оси поливальное колесо...»?

10. Какие качества героини подчеркивает автор в приведенном выше эпизоде? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

11. Какова роль картин природы в приведенной сцене и в каких произведениях русских прозаиков изображение природы помогает понять внутренний мир героев? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

12. В чем трагизм любви Аксиньи к Григорию? (дайте связный ответ в объёме 3-5 предложений)

Урок № 87.

Подготовка к сочинению по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».

Примерные темы:

1. Истоки трагедии Григория Мелехова.

2. Утверждение вечных ценностей – Дома, Труда, Любви – в романе.

3. Григорий Мелехов в поисках правды.

4. Женские образы «Тихого Дона».

5. Стихия народной жизни в романе.

6. Гражданская война как трагедия народа.

7. Шолоховская концепция мира и человека ХХ века(на материале «Донских рассказов» и «Судьбы человека» или эпопеи «Тихий Дон»).

8. Природа и её функции в произведениях М.Шолохова (на материале любых произведений по выбору).

9. Художественное решение темы судьбы в рассказе «Судьба человека».

10.Реализм М.Шолохова (на материале любых произведений по выбору).

Урок № 101.

Подготовка к сочинению по произведениям о Великой Отечественной войне.

Темы в виде проблемного вопроса:

В чём заключается нравственный выбор человека на войне?

Кого можно назвать настоящим героем?

Почему мы сегодня читаем книги о войне?

Какие вопросы задаёт человечеству война?

Используя план, напишите сочинение на тему «Почему мы сегодня читаем книги о войне?»

План

Вступление. «Война – жесточе нету слова» (А.Т. Твардовский).

Основная часть. Художественные произведения о войне позволяют нам сегодня пережить события военных лет.

Василь Быков. (Повесть «Обелиск» - история о том, как обычный сельский учитель стал настоящим героем./ Повесть «Сотников» - произведение о нравственном выборе человека на войне.)

Борис Васильев. (Роман «В списках не значился». Вчерашний выпускник военного училища Николай Плужников становится последним защитником Брестской крепости. / Борис Васильев. Повесть «А зори здесь тихие…». Девушки-зенитчицы ценой своей жизни защитили родную землю с её тихими зорями.)

Светлана Алексиевич. (В художественно-документальной книге «У войны не женское лицо» звучат голоса женщин – участниц Великой Отечественной войны.)

Заключение. Зачем человеку воевать, ведь война – это «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» (Л.Н. Толстой)?

Используя подсказки, напишите сочинение на тему «Какие вопросы задаёт человечеству война?»

Война – это особое состояние бытия, которое заставляет человека задуматься над вечными вопросами:_________________

Каждому из нас часто приходилось слышать или читать о людях, совершавших подвиги на войне. Что же такое подвиг и кого можно назвать настоящим героем? На эти вопросы позволяет ответить произведение________________________________________

Таким образом, писатель подводит нас к мысли о том, что___________

Тем, кого мы сегодня называем героями, пришлось столкнуться с проблемой нравственного выбора на войне. Почему одни люди остаются верными чести и долгу, а другие становятся предателями? Над этим вопросом размышляет______________в произведении_____

Как видим, автор приводит нас к следующему выводу:______________

В заключение я хочу сказать, что главный вопрос, который ставит перед человечеством война, можно сформулировать так: как не допустить новых войн, новых человеческих страданий, как уберечь наш хрупкий мир от вселенской катастрофы, способной уничтожить всё живое на земле? И эту проблему предстоит решать нам – людям Х1Х века.

Урок № 105.

Письменный ответ на вопрос: «В чём нравственное величие человека?».

(По произведениям В.М. Шукшина, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина).

Прочитайте отрывок из рассказа Шукшина В. М. «Дядя Ермолай» и ответьте на вопросы после текста.

Теперь, много-много лет спустя, когда я бываю дома и прихожу на кладбище помянуть покойных родных, я вижу на одном кресте: "Емельянов Ермолай …вич ".

Ермолай Григорьевич, дядя Ермолай. И его тоже поми­наю - стою над могилой, думаю. И дума моя о нем - про­стая: вечный был труженик, добрый, честный человек. Как, впрочем, все тут, как дед мой, бабка. Простая дума. Только додумать я ее не умею, со всеми своими институтами и книжками. Например: что был в этом, в их жизни, какой-то большой смысл? В том именно, как они ее прожили. Или - не было никакого смысла, а была одна работа, работа... Ра­ботали да детей рожали. Видел же я потом других людей... Вовсе не лодырей, нет, но... свою жизнь они понимают ина­че. Да сам я ее понимаю теперь иначе! Но только когда смот­рю на эти холмики, я не знаю: кто из нас прав, кто умнее? Не так - не кто умнее, а - кто ближе к Истине. И уж со­всем мучительно - до отчаяния и злости - не могу понять: а в чем Истина-то? Ведь это я только так - грамоты ради и слегка из трусости - величаю ее с заглавной буквы, а не знаю - что она? Перед кем-то хочется снять шляпу, но перед кем? Люблю этих, под холмиками. Уважаю. И жалко мне их.

Почему рассказ назван так, а не иначе? Что этим хотел сказать автор?

«Вспоминаю из детства один случай» - так начинается рассказ. Не вспомнился, не вспомнил, а вспоминаю. В чем смысл употребления глагола в такой временной форме?

«Вот рассказы, какими они должны быть: рассказ-судьба, рассказ-характер, рассказ-исповедь. В каждом должно быть что-то настоящее», - писал В.М. Шукшин. К какому типу рассказов вы отнесете «Дядю Ермолая»? Что «настоящего» в этом произведении?

Какова главная мысль рассказа?

Урок №108

Тема: «Э.Хемингуэй. Жизнь и творчество. Проблематика повести «Старик и море».

1.Ответить на вопросы: 1)Характеристика Сантьяго (с цитатами).
2) Что заставляло мальчика постоянно появляться в доме старика?
3) Зачем введены сны старика?
4) Как раскрывается характер старика в борьбе с акулой?
5) Особенности прозы Хемингуэя.

6) Какие нравственные черты человека опоэтизированы Хемингуэем в повести «Старик и море»?

7) Какова основная идея повести?

Тест по творчеству Э.М. Хемингуэя:

Где родился Э. М. Хемингуэй?

а) в Америке; в) в Германии;

б) в Англии; г) во Франции.

Какая тема характерна для раннего творчества?

а) «Потерянного поколения»; в) любви;

б) дружбы; г) смысла жизни.

Когда была написана повесть «Старик и море»?

а) 1952 г. в) 1961 г.

б) 1914 г. г) 1937 г.

Какое произведение не является творением Э. М. Хемингуэя?

а} «Прощай оружие»; в) «По ком звонит колокол»,

б) «Шинель», г) «Праздник, который всегда с тобой»

Как звали главного героя повести «Старики море»?

а) Сантьяго; в) Гамлет;

б) Манолин; г) Фауст.

6. Что главное в образе старика?

а) вера; в) одиночество;

б) надежда; г) счастье.

С кем ведет борьбу Сантьяго?

а) с акулами; в) с китами;

б) с птицами; г) с дельфинами.

8. Кто снится Сантьяго?

а) война; в) море;

б) мальчик; г) львы.

Какой награды был удостоен Э. М. Хемингуэй за повесть «Старик и море»?

а) Международной премии; в) Ленинской премии;

б) Народной премии; г) Нобелевской премии.

Урок № 113,114.

Итоговое сочинение.

Примерные темы сочинений:

1. Образ революционной эпохи в поэме А.А.Блока «Двенадцать».

2. Человек на войне. (По одному из произведений русской литературы.)

3. Проблема человека и власти в прозе А.И.Солженицына.

4. Сюжетно-композиционное своеобразие одного из произведений русской литературы.

5.«Вечные» темы в творчестве А.С. Пушкина.

Итоговый тест.

Вариант 1.

1. Установите соответствия между автором и названием произведения:

А) И. А. Гончаров 1) «Война и мир»

Б) Л. Н. Толстой 2) «Отцы и дети»

В) И. С. Тургенев 3) «Обломов»

Г) А. Н. Островский 4) «Гроза»

2. Установите соответствия между названием произведения и его героем:

А) «Отцы и дети» 1) Пьер Безухов

Б) «Обломов» 2) Соня Мармеладова

В) «Преступление и наказание» 3) Аркадий Кирсанов

Г) «Война и мир» 4) Илья Ильич

3. Романом-эпопеей является:

А) «Отцы и дети» В) «Война и мир»

Б) «Преступление и наказание» Г) «Обломов»

4. Полной противоположностью Ильи Обломова является:

А) Агафья Пшеницына В) Захар

Б) Андрей Штольц Г) Пьер Безухов

5. В основе «Войны и мира» лежат реальные исторические события:

А) война 1941 г. В) война 1812 г.

Б) революция 1917 г. Г) отмена крепостного права 1861 г.

6. Среди перечисленных авторов отметьте поэта:

А) И. А. Гончаров В) А. Н. Островский

Б) А. А. Фет Г) Л. Н. Толстой

7. Установите соответствия между автором и названием произведения:

А) М. Булгаков 1) «Двенадцать»

Б) И. Бунин 2) «Мастер и Маргарита»

В) А. Блок 3) «На дне»

Г) М. Горький 4) «Темные аллеи»

8. Установите соответствия между названием произведения и его героем:

А) «Тихий Дон» 1) профессор Преображенский

Б) «Мастер и Маргарита» 2) Шухов

В) «Собачье сердце» 3) Аксинья

Г) «Один день Ивана Денисовича» 4) Фрида

9. К поэтам Серебряного века не относится:

А) А. Блок В) А. Ахматова

Б) Ф. И. Тютчев Г) В. Маяковский

10. Творчество поэтов-шестидесятников приходится на:

А) 19 век В) 21 век

Б) 20 век Г) 18 век

11. Среди перечисленных авторов отметьте писателя, чье творчество раскрывает «лагерную тему»:

А) М. Шолохов В) А. Платонов

Б) А. Солженицын Г) В. Шукшин

12. К деревенской прозе относится творчество писателя:

А) М. Шолохов В) В. Шукшин

Б) С. Есенин Г) А. Вампилов

13. Установите соответствия между автором и названием произведения:

А) А. Солженицын 1) «Рудольфио»

Б) А. Вампилов 2) «Чудик»

В) В. Шукшин 3) «Старший сын»

Г) В. Распутин 4) «Один день Ивана Денисовича»

14. Установите соответствия между названием произведения и его героем:

А) «Калина красная» 1) Люба Байкалова

Б) «Старший сын» 2) Сильва

В) «Один день Ивана Денисовича» 3) Настена

Г) «Живи и помни» 4) Шухов

15. Назовите автора и название произведения:

« – Нет, вот что я тебе скажу. Я бы эту проклятую старуху убил и ограбил. И уверяю тебя. Что без всякого зазору совести. Я сейчас, конечно, пошутил, но смотри: с одной стороны, глупая, бессмысленная, ничтожная, злая, больная старушонка. Никому не нужная и, напротив, всем вредная, которая сама не знает, для чего живет, и которая завтра же сама собой умрет. С другой стороны, молодые, свежие силы, пропадающие даром без поддержки! Сто,

тысячу добрых дел и начинаний, которые можно устроить и поправить на старухины деньги, обреченные в монастырь…»

16. О каком событии идет речь в приведенном отрывке:

« Он поднял свечу над головой и громко сказал:

– Здорово, други! – после чего заглянул под ближайший столик и воскликнул тоскливо: – Нет, его здесь нет! Послышались два голоса. Бас сказал безжалостно: – Готово дело. Белая горячка. А второй, женский, испуганный, произнес слова: – Как же милиция-то пропустила его по улицам в таком виде? Это он услыхал и отозвался: – Дважды хотели задержать. Да я махнул через забор и, видите, щеку изорвал! Братья по литературе! Слушайте меня все! Он появился! Ловите же его немедленно, иначе он натворит неописуемых бед!»

17. Назовите имя героя и название произведения:

«Лежанье у него не было ни необходимостью, как у больного или как у человека, который хочет спать, ни случайностью, как у того, кто устал, ни наслаждением, как у лентяя: это было его нормальным состоянием. Когда он был дома – а он был почти всегда дома, – он всё лежал, и всё постоянно в одной комнате, где мы его нашли, служившей ему спальней, кабинетом и приёмной. У него было ещё три комнаты, но он редко туда заглядывал, утром разве, и то не всякий день, когда человек мёл кабинет его, чего всякий день не делалось. В тех комнатах мебель закрыта была чехлами, шторы спущены. Вид кабинета, если осмотреть там всё повнимательнее, поражал господствующею в нём запущенностью и небрежностью».

18. О героине какого произведения идет речь в приведенном отрывке:

«Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша».

19. О какой семье идет речь в приведенном отрывке (назовите фамилию семьи, название произведения):

«Они слыли первыми богачами в хуторе Татарском. Четырнадцать пар быков, косяк лошадей, матки с Провальских заводов, полтора десятка коров, пропасть гулевого скота, гурт в несколько сот овец. Да и так поглядеть есть на что: дом не хуже моховского, о шести комнатах - под железом, сад - десятины полторы с левадой. Чего же еще человеку надо?

Поэтому-то с робостью и затаенной неохотой ехал в первый раз Пантелей Прокофьевич свататься. Они для своей дочери жениха не такого, как Григорий, могли подыскать».

20. Назовите автора и название произведения:

«И он отошел в сторонку, чтобы уложить все в чемодан. Раскрыл чемодан на полу, стал укладывать… Что-то глянул на полу-то, а у прилавка, где очередь, лежит в ногах у людей пятидесятирублевая бумажка. Второпях, чтобы его не опередил кто-нибудь, стал быстро соображать, как бы повеселее, поостроумнее сказать этим, в очереди, про бумажку».

21. Назовите автора и название произведения, укажите, о каких событиях идет речь в отрывке:

«Она, вобрав голову в плечи, сжавшись в комок, защищая руками только живот, стояла к нему лицом. С обезображенного страхом лица глядели глаза в черных кругах, не мигая. Степан качнулся и прошел мимо. Он, не скинув фуражки, лег на кровать. Полежал, повел плечом, сбрасывая портупею. Она, не поворачивая головы, сбоку глядела на него. Редко вздрагивала. Степан вылез из-за стола, перекрестился. - Расскажи, милаха, - коротко попросил он. Нагнув голову, она собирала со стола. Молчала. - Расскажи, как мужа ждала, мужнину честь берегла? Ну? Страшный удар в голову вырвал из-под ног землю, кинул Аксинью к порогу.

Она стукнулась о дверную притолоку спиной, глухо ахнула».

22. Назовите автора и название произведения, укажите, о каких событиях идет речь в отрывке:

« – Что-то вы меня, папаша, больно утесняете, – вдруг плаксиво выговорил человек. Филипп Филиппович покраснел, очки сверкнули.

– Кто это тут вам папаша? Что это за фамильярности? Чтобы я больше не слышал этого слова! Называть меня по имени и отчеству! Дерзкое выражение загорелось в человеке.

– Да что вы всё… То не плевать. То не кури. Туда не ходи… Что уж это на самом деле? Чисто как в трамвае. Что вы мне жить не даёте?! И насчёт «папаши» – это вы напрасно. Разве я просил мне операцию делать? – человек возмущённо лаял. – Хорошенькое дело! Ухватили животную, исполосовали ножиком голову, а теперь гнушаются. Я, может, своего разрешения на операцию не давал. А равно (человек завёл глаза к потолку как бы вспоминая некую формулу), а равно и мои родные. Я иск, может, имею право предъявить».

23. Назовите автора и название произведения, укажите, о каких событиях идет речь в отрывке:

«- А если ему двадцать один?

- Не может этого быть!

- А вдруг?

- Ты имеешь в виду совпадение? Случайное совпадение, верно?.. Ну что же, такое не исключено... Тогда... Тогда... (Думает.) Не мешай мне, не мешай... Его мать должны звать... ее должны звать... Галина!

- А фамилия? А отчество?

- Ее отчество?.. (Неуверенно.) По-моему, Александровна...

- Так. А фамилия?

- Фамилия, фамилия... Достаточно имени... Вполне достаточно.

- Конечно, конечно. Ведь прошло столько лет...

- Вот именно! Где он был раньше? Вырос и теперь ищет? Зачем? Я выведу его на чистую воду, ты увидишь...

- Он тебя любит.

- Любит?.. Но... За что?»

24. Укажите, в каких ситуациях возникает в романе «Мастер и Маргарита» история о Понтии Пилате.

25. Автором романа о Понтии Пилате в «Мастере и Маргарите» является:

А) Воланд В) Мастер

Б) Латунский Г) Иван Бездомный

26. Среди перечисленных авторов отметьте поэтов-шестидесятников (эстрадная лирика):

А) Б. Пастернак В) А. Вознесенский

Б) Б. Ахмадулина Г) М. Цветаева

27. Установите соответствия между авторами и периодом:

А) Золотой век русской литературы 1) А. Вознесенский, Б. Ахмадулина, Е. Евтушенко

Б) Серебряный век русской литературы 2) А. Блок, А. Ахматова, Н. Гумилев

В) Бронзовый век русской литературы 3) А. Пушкин, Л. Толстой, Н. Гоголь

28. Установите соответствия между мужскими и женскими образами (семейные, любовные отношения):

А) Пьер Безухов 1) Наталья Коршунова

Б) Раскольников 2) Олеся

В) Иван Тимофеевич 3) Наташа Ростова

Г) Григорий Мелехов 4) Соня Мармеладова

29. Укажите судьбу перечисленных героев в конце произведения:

А) Наталья Коршунова («Тихий Дон»)________________

Б) Фрида («Мастер и Маргарита»)________________

В) Матрена («Матренин двор»)______________________

Г) Полиграф Полиграфович («Собачье сердце»)______________________

30. Укажите судьбу перечисленных героев в конце произведения:

А) Лука («На дне»)_________________________________

Б) Данко («Старуха Изергиль»)_________________________________

В) Нина («Старший сын»)________________________

Г) Настена («Живи и помни»)________________________

Вариант 2.

1. Установите соответствия между автором и названием произведения:

А) Н. В. Гоголь 1) «Преступление и наказание»

Б) Ф. М. Достоевский 2) «Отцы и дети»

В) И. С. Тургенев 3) «Нос»

Г) А. Н. Островский 4) «Гроза»

2. Установите соответствия между названием произведения и его героем:

А) «Отцы и дети» 1) Евгений Базаров

Б) «Обломов» 2) Мармеладов

В) «Преступление и наказание» 3) Андрей Болконский

Г) «Война и мир» 4) Захар

3. Романом-эпопеей является:

А) «Гроза» В) «Обломов»

Б) «Война и мир» Г) «Отцы и дети»

4. Другом детства Ильи Ильича в романе «Обломов» является:

А) Агафья Пшеницына В) Захар

Б) Андрей Штольц Г) Пьер Безухов

5. Какое историческое событие представлено в «Войне и мире»:

А) Ледовое побоище В) Отмена крепостного права

Б) Февральская революция Г) Бородинское сражение

6. Среди перечисленных авторов отметьте поэта:

А) И. С. Тургенев В) А. Н. Островский

Б) Н. В. Гоголь Г) Ф. И. Тютчев

7. Установите соответствия между автором и названием произведения:

А) М. Булгаков 1) «Анна Снегина»

Б) И. Бунин 2) «Мастер и Маргарита»

В) С. Есенин 3) «Реквием

Г) А. Ахматова 4) «Темные аллеи»

8. Установите соответствия между названием произведения и его героем:

А) «Тихий Дон» 1) доктор Борменталь

Б) «Мастер и Маргарита» 2) Щ-854

В) «Собачье сердце» 3) Степан Астахов

Г) «Один день Ивана Денисовича» 4) Иешуа

9. К поэтам Серебряного века не относится:

А) С. Есенин В) А. Блок

Б) А. Ахматова Г) Н. Некрасов

10. Творчество авторов эстрадной лирики приходится на:

А) 19 век В) 21 век

Б) 20 век Г) 18 век

11. К деревенской прозе относится творчество писателя:

А) М. Шолохов В) В. Шукшин

Б) С. Есенин Г) А. Вампилов

12. Описание лагерной жизни, сталинских лагерей представлено в творчестве:

А) Е. Замятин В) Б. Пастернак

Б) А. Солженицын Г) А. Платонов

13. Установите соответствия между автором и названием произведения:

А) С. Есенин 1) «Василий Теркин»

Б) А. Вампилов 2) «Чудик»

В) В. Шукшин 3) «Двадцать минут с ангелом»

Г) А. Твардовский 4) «Анна Снегина»

14. Установите соответствия между названием произведения и его героем:

А) «Калина красная» 1) Макарская

Б) «Старший сын» 2) Люба Байкалова

В) «Матренин двор» 3) Кира

Г) «Живи и помни» 4) Настена

15. Назовите автора и название произведения:

«И необыкновенная лихорадочная и какая-то растерявшаяся суета охватила его вдруг вместо сна и отупения. Приготовлений, впрочем, было немного. Во-первых, надо было петлю сделать и к пальто пришить – дело минуты <…> Что же касается петли, то это была очень ловкая его собственная выдумка: петля назначалась для топора. Нельзя же было по улице нести топор в руках».

16. О каком событии идет речь в приведенном отрывке:

«Сидящие в партере повернули головы. На галерее какой-то смятенный гражданин обнаружил у себя в кармане пачку, перевязанную банковским способом и с надписью на обложке: «Одна тысяча рублей». – Ей-богу, настоящие! Червонцы! – кричали с галерки радостно.– Сыграйте и со мной в такую колоду, – весело попросил какой-то толстяк в середине партера. – Авек плезир! Но почему же с вами одним? Все примут горячее участие!»

17. Назовите имя героя и название произведения:

«С балкона осторожно заглядывал в палату бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами человек примерно лет тридцати восьми <…>пришедший был одет в больничное <…>Он вынул из кармана халата совершенно засаленную черную шапочку с вышитой на ней желтым шелком буквой. Он надел эту шапочку и показался Ивану в профиль и фас… – у меня больше нет фамилии, – с мрачным презрением сказал странный гость, – я отказался от нее, ка и вообще от всего в жизни.»

18. О героине какого произведения идет речь в приведенном отрывке:

«Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник, без которого не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша».

19. Назовите автора и название произведения:

«В аэропорту он написал телеграмму жене: «Приземлились. Ветка сирени упала на грудь, милая Груша, меня не забудь. Васятка». Телеграфистка, прочитав телеграмму, предложила: – Составьте иначе. Вы – взрослый человек, не в детсаде».

20. Назовите автора и название произведения, укажите, о каких событиях идет речь в отрывке:

- Платок сыми. Белеет. Как бы ни увидали. Она сняла платок. - Я вот что надумал, - начал Григорий и оживился, - что случилось, того ить не вернешь, чего ж тут виноватого искать? Надо как-то дальше проживать... Она, насторожившись, слушала, ждала, ломала отнятую у муравья былку. - ...Надумал я, давай с тобой прикончим... Качнулась она. Скрюченными пальцами вцепилась в жилистую повитель. Раздувая ноздри, ждала конца фразы. Огонь страха и нетерпения жадно лизал ей лицо, сушил во рту слюну. - ...прикончим эту историю. А? Она встала, натыкаясь грудью на желтые болтающиеся головки подсолнечников, пошла к дверцам».

21. О какой семье идет речь в приведенном отрывке (назовите фамилию семьи, название произведения):

«Их двор – на самом краю хутора <…> Пантелей рос исчерна-смуглым, бедовым. Схож был на мать лицом и подбористой фигурой. Женил его Прокофий на казачке - дочери соседа. С тех пор и пошла турецкая кровь скрещиваться с казачьей. Отсюда повелись в хуторе горбоносые, диковато-красивые казаки <…>, а по-уличному – Турки».

22. Назовите автора и название произведения, укажите, о каких событиях идет речь в отрывке:

«Ведь нужно всё-таки считаться с положением. Не забывайте, что вы… э… гм… Вы ведь, так сказать, – неожиданно явившееся существо, лабораторное. – Филипп Филиппович говорил всё менее уверенно.

Человек победоносно молчал.

– Отлично-с. Что же, в конце концов, нужно, чтобы вас прописать и вообще устроить всё по плану этого вашего домкома? Ведь у вас же нет ни имени, ни фамилии.

– Это вы несправедливо. Имя я себе совершенно спокойно могу избрать. Пропечатал в газете и шабаш.

– Как же вам угодно именоваться?

Человек поправил галстук и ответил:

– Полиграф Полиграфович.

– Не валяйте дурака, – хмуро отозвался Филипп Филиппович, – я с вами серьёзно говорю.

Язвительная усмешка искривила усишки человека.

– Что-то не пойму я, – заговорил он весело и осмысленно. – Мне по матушке нельзя. Плевать – нельзя. А от вас только и слышу: «дурак, дурак»

23. Назовите автора и название произведения, укажите, о каких событиях идет речь в отрывке:

« – Да-да, надо ехать. У нас ведь там эта... сессия на носу.

– Как? Ты хочешь уехать?.. Прямо сегодня? Сейчас?

– Мы и так задержались. Пропустили много занятий, и вообще... Но ты не думай, закончится сессия - и я сразу же приеду...

– Нет-нет, я понимаю... Конечно... С какой стати? Чего я еще должен был ждать?.. Встретились, поговорили, чего еще?

– Я приеду... В конце июня я приеду... Ты слышишь? Ты что, не веришь?

– Почему? Я тебе верю, но... Неужели ты мог уехать не попрощавшись?»

24. Назовите произведение, в котором представлено три мнения героев о правде («три правды»), а также их размышления о сущности лжи.

25. В свиту Воланда в романе «Мастер и Маргарита» не входит:

А) Гелла В) Коровьев

Б) Бегемот Г) Латунский

26. Среди перечисленных авторов отметьте поэтов-шестидесятников (эстрадная лирика):

А) А. Блок В) Е. Евтушенко

Б) А. Вознесенский Г) Н. Гумилев

27. Установите соответствия между автором и периодом:

А) Золотой век русской литературы 1) Н. Некрасов, И. Тургенев, Л. Толстой

Б) Серебряный век русской литературы 2) А. Ахматова, А. Блок, С. Есенин

В) Бронзовый век русской литературы 3) Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, Б. Окуджава

28. Установите соответствия между мужскими и женскими образами (семейные, любовные отношения):

А) Пьер Безухов 1) Соня Мармеладова

Б) Раскольников 2) Олеся

В) Иван Тимофеевич 3) Элен

Г) Матрена 4) Фаддей

29. Укажите судьбу перечисленных героев в конце произведения:

А) Аксинья Астахова («Тихий Дон»)________________

Б) Иван Бездомный («Мастер и Маргарита»)________________

В) Матрена («Матренин двор»)______________________

Г) Мануйлиха («Олеся»)______________________

30. Укажите судьбу перечисленных героев в конце произведения:

А) Лука («На дне»)_________________________________

Б) Господин из Сан-Франциско («Господин из Сан-Франциско»)____________________________

В) Нина («Старший сын»)________________________

Г) Данко («Старуха Изергиль»)________________________

Критерии оценки выполнения проверочных и контрольных работ.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Инструкция (основные требования к сочинению)

Выберите одну из предложенных тем сочинений.

Объём сочинения не менее 350 слов.

Сформулируйте свою точку зрения.

Аргументируйте свою позицию, привлекая для этого не менее одного произведения, показывая разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (тематика, проблематика, сюжет, характеры) до комплексного анализа художественного текста. («Не зачтено», если нет привлечения литературного материала, либо произведения лишь упоминаются или искажено содержание произведения.)

Продумайте композицию сочинения, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. («Не зачтено» – отсутствует тезисно-доказательная часть.)

Обращайте внимание на речевое оформление: точность выражения мысли, разнообразная лексика, различные грамматические конструкции, уместное употребление терминов, исключение речевых штампов.

Соблюдение норм грамотности. («Не зачтено»: Р+Г+ О= в сумме более 5 ошибок на 100 слов.)

Сочинение пишите чётко и разборчиво.

Соответствие содержания выбранной теме.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки обучающихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы обучающегося теме и основной мысли;

аргументация своей позиции с привлечением литературного материала;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %