Конспект: "Инклюзивный урок по изобразительному искусству. "Цвет и настроение: как цвета влияют на наши чувства"6 класс"

Бычкова Елена Анатольевна

Учитель изобразительного искусства, МБОУ СОШ №24»

         Иркутская область .г.Братск.

Конспект: "Инклюзивный урок по изобразительному искусству. "Цвет и настроение: как цвета влияют на наши чувства"6 класс"

Тема урока: "Цвет и настроение: как цвета влияют на наши чувства"

Цель урока:

Образовательная: Познакомить учащихся с понятием "цветовая гамма" и ее влиянием на эмоциональное состояние человека. Научить определять и использовать различные цветовые сочетания для передачи настроения в изобразительном искусстве.

Развивающая: Развивать наблюдательность, творческое мышление, умение анализировать и интерпретировать художественные произведения. Формировать навыки самостоятельной работы и сотрудничества.

Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к своим чувствам и чувствам других людей. Формировать позитивное отношение к разнообразию и инклюзивности.

Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала, практическая работа, рефлексия).

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование:

Для учителя:

Презентация с примерами картин разных художников, демонстрирующих различные цветовые гаммы и их эмоциональное воздействие.

Образцы цветовых кругов.

Карточки с названиями цветов и их ассоциациями (например, "красный – страсть, энергия, гнев", "синий – спокойствие, грусть, холод").

Музыкальное сопровождение (спокойная, бодрая, тревожная музыка).

Листы бумаги формата А4, цветные карандаши, фломастеры, краски (гуашь или акварель).

Для учащихся:

Листы бумаги формата А4.

Цветные карандаши, фломастеры, краски.

Палитры (если используются краски).

Влажные салфетки.

Особые потребности учащихся (инклюзивный аспект):

Учащиеся с нарушениями зрения: Использование крупноформатных изображений, тактильных материалов (например, бархатной бумаги разных цветов), контрастных цветов. Возможность работы с объемными материалами.

Учащиеся с нарушениями слуха: Визуальная поддержка (презентация, карточки с текстом), четкая артикуляция учителя, использование жестов. Возможность работы в паре с учеником, который может помочь с устными инструкциями.

Учащиеся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Адаптированные рабочие места, возможность использования специальных инструментов для рисования, помощь ассистента при необходимости.

Учащиеся с особенностями развития (например, СДВГ): Четкие, краткие инструкции, частая смена видов деятельности, возможность двигаться во время работы (например, встать и размяться), поощрение за выполнение заданий.

Все учащиеся: Создание доброжелательной, поддерживающей атмосферы, где каждый чувствует себя комфортно и безопасно.

Ход урока:

I. Организационный момент (5 минут)

Приветствие: Учитель приветствует учащихся, создает позитивный настрой.

"Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть сегодня на нашем уроке изобразительного искусства. Надеюсь, у вас хорошее настроение!"

Проверка готовности к уроку: Учитель проверяет наличие необходимых материалов.

"Посмотрите, все ли готово к творчеству? Краски, карандаши, бумага – все на месте?"

Создание инклюзивной атмосферы: Учитель может предложить короткое упражнение на знакомство или приветствие, учитывая особенности каждого ученика.

"Давайте поприветствуем друг друга улыбкой. А теперь, если вам удобно, можете помахать рукой тому, кто сидит рядом."

II. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (10 минут)

Беседа о цвете: Учитель задает вопросы, чтобы активизировать имеющиеся знания учащихся о цвете.

*"Ребята, скажите, какие цвета вы знаете? Какие цвета вам нравятся больше всего? А какие цвета вы бы использовали, чтобы нарисовать радость? А грусть? А страх?"*

Демонстрация изображений: Учитель показывает на экране картины известных художников, где доминируют разные цветовые гаммы.

"Посмотрите на эти картины. Как вы думаете, какое настроение хотел передать художник на первом изображении? А на втором? Какие цвета помогли ему в этом?"

Введение понятия "цветовая гамма": Учитель объясняет, что такое цветовая гамма и как она связана с настроением.

"Сегодня мы с вами поговорим о том, как цвета могут влиять на наши чувства, на наше настроение. Мы узнаем, что такое "цветовая гамма" – это набор цветов, которые художник использует в своей работе, чтобы создать определенное впечатление. Как будто художник выбирает "краски" для своих эмоций."

Постановка учебной задачи: Учитель формулирует цель урока совместно с учащимися.

"Наша задача сегодня – научиться видеть, как цвета создают настроение, и самим попробовать передать свои чувства с помощью цвета. Мы будем исследовать мир цвета и его волшебное влияние!"

III. Изучение нового материала (15 минут)

Теоретическая часть: Учитель рассказывает о влиянии основных цветов на эмоциональное состояние человека, используя презентацию и карточки с ассоциациями.

"Давайте посмотрим на наш цветовой круг. Какие цвета вы видите? (Учитель показывает на цветовой круг). Красный – он яркий, энергичный. Как вы думаете, какие чувства он может вызывать? (Учитель показывает карточку с ассоциациями: страсть, энергия, гнев). А синий? (Спокойствие, грусть, холод). Зеленый? (Природа, спокойствие, гармония). Желтый? (Радость, солнце, тепло)."

Адаптация для учащихся с нарушениями зрения: Учитель может дать учащимся потрогать бархатную бумагу разных цветов, чтобы они могли ощутить разницу.

Адаптация для учащихся с нарушениями слуха: Учитель четко проговаривает названия цветов и их ассоциации, сопровождая жестами. На экране появляются крупные, контрастные изображения цветов с подписями.

Музыкальное сопровождение: Учитель включает короткие музыкальные фрагменты разного настроения (спокойная, бодрая, тревожная) и просит учащихся определить, какие цвета они бы использовали для иллюстрации этой музыки.

"Сейчас прозвучит музыка. Послушайте ее внимательно. Какие цвета приходят вам на ум, когда вы ее слышите? Какие чувства она у вас вызывает?"

Обсуждение: Учитель организует краткое обсуждение ассоциаций учащихся.

"Кто хочет поделиться своими мыслями? Какие цвета вы выбрали для этой музыки? Почему?"

IV. Практическая работа (20 минут)

Инструктаж: Учитель четко и понятно объясняет задание.

_"Ребята, сейчас мы с вами будем художниками, которые рисуют настроение. Ваша задача – выбрать одно из предложенных настроений (например

радость, грусть, спокойствие, тревога) и передать его на листе бумаги с помощью цвета. Вы можете использовать карандаши, фломастеры или краски. Помните, какие цвета мы обсуждали, и как они могут помочь вам выразить ваше настроение."_

Дифференциация заданий:

Для всех: Предложить на выбор несколько настроений.

Для учащихся с СДВГ: Разбить задание на более мелкие этапы. Например, сначала выбрать цвета, потом сделать набросок, затем раскрасить.

Для учащихся с нарушениями зрения: Предложить использовать более крупные формы и контрастные цвета. Можно предложить нарисовать абстрактный узор, передающий ощущение.

Для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Предоставить возможность выбора инструментов, которые им удобнее использовать. Ассистент может помочь с подготовкой красок или смешиванием цветов.

Индивидуальная помощь: Учитель подходит к каждому ученику, оказывает помощь, задает наводящие вопросы, поддерживает.

"Как ты думаешь, какой цвет лучше всего передаст твою радость? Может быть, добавить немного желтого, как солнышко?"

"Если ты рисуешь спокойствие, какие цвета тебе помогут? Может быть, плавные линии и мягкие оттенки?"

Групповая работа (по желанию): Можно предложить учащимся объединиться в пары или небольшие группы и создать совместную работу, передающую определенное настроение. Это способствует развитию навыков сотрудничества и взаимопомощи.

"Ребята, кто хочет попробовать нарисовать настроение вместе с другом? Вы можете выбрать одно настроение и вместе решить, какие цвета вы будете использовать."

V. Рефлексия и подведение итогов (10 минут)

Выставка работ: Учащиеся выставляют свои рисунки на видном месте.

Обсуждение работ: Учитель организует обсуждение, задавая вопросы:

"Ребята, посмотрите, какие разные и интересные работы у нас получились! Кто хочет рассказать, какое настроение он хотел передать и какие цвета для этого использовал?"

"Что вам понравилось больше всего в процессе рисования? Что было самым сложным?"

"Как вы думаете, удалось ли вам передать свое настроение с помощью цвета?"

Обратная связь: Учитель дает позитивную обратную связь каждому ученику, отмечая их старание и творческий подход.

"Маша, твой рисунок просто светится радостью! Я чувствую тепло и солнечное настроение, глядя на него."

"Петр, ты очень интересно подобрал цвета для передачи спокойствия. Мне кажется, я чувствую тишину и умиротворение."

Связь с инклюзивностью: Учитель подчеркивает, что каждый человек воспринимает цвета по-своему, и это прекрасно.

"Мы сегодня увидели, как по-разному мы можем чувствовать и выражать одни и те же цвета. Это здорово, что каждый из нас уникален и видит мир по-своему. Наш урок показал, что искусство объединяет нас, даже если мы разные."

Завершение урока: Учитель благодарит учащихся за работу и подводит итог.

"Спасибо вам за чудесный урок, ребята! Вы сегодня были настоящими художниками, которые умеют чувствовать и передавать настроение с помощью цвета. Помните, что мир цвета всегда с вами, и вы можете использовать его, чтобы выразить себя и понять других."

VI. Домашнее задание (по желанию, 2 минуты)

Предложить учащимся дома понаблюдать за тем, какие цвета они видят вокруг себя в разное время суток или в разных местах, и как эти цвета влияют на их настроение.

Можно предложить нарисовать небольшой эскиз, передающий настроение любимой песни или стихотворения.

Критерии оценки (для учителя):

Активность и участие в обсуждении.

Умение определять и называть цвета.

Понимание связи между цветом и настроением.

Самостоятельность и творческий подход в практической работе.

Умение работать с материалами.

Соблюдение правил безопасности при работе с материалами.

Умение сотрудничать (при групповой работе).

Методические рекомендации для учителя:

Гибкость: Будьте готовы адаптировать план урока в зависимости от потребностей и реакции класса.

Наблюдательность: Внимательно наблюдайте за учащимися, отмечайте их успехи и трудности.

Поддержка: Создавайте атмосферу доверия и поддержки, где каждый ученик чувствует себя уверенно.

Визуализация: Максимально используйте наглядные материалы, особенно для учащихся с нарушениями зрения и слуха.

Четкость инструкций: Давайте инструкции короткими, понятными фразами, повторяйте их при необходимости.

Позитивное подкрепление: Хвалите учащихся за их усилия и достижения, даже самые маленькие.

Индивидуальный подход: Помните об особенностях каждого ученика и старайтесь создать условия для его успешного участия в уроке.

Использование ассистента: Если в классе есть ассистент, активно вовлекайте его в процесс, распределяя обязанности по поддержке учащихся.

Эмоциональная вовлеченность: Старайтесь сами быть эмоционально вовлеченным в процесс, демонстрируя свой интерес к теме и к каждому ученику.

Разнообразие материалов: Предоставьте учащимся выбор материалов, чтобы они могли работать тем, что им удобнее и приятнее.

Время: Следите за временем, но будьте готовы немного задержаться, если видите, что учащиеся увлечены работой или нуждаются в дополнительном времени для осмысления.

Связь с жизнью: Постоянно проводите параллели между темой урока и повседневной жизнью учащихся, чтобы они видели практическую значимость изучаемого материала.

Инклюзивность как норма: Подчеркивайте, что инклюзивность – это не исключение, а естественная часть образовательного процесса, обогащающая всех участников.

Развитие эмпатии: Через обсуждение настроений и цветов, развивайте у учащихся способность понимать и принимать чувства других.

Творческая свобода: Предоставьте учащимся достаточно свободы для самовыражения, не ограничивая их слишком жесткими рамками. Главное – передать настроение.

Использование технологий: Презентации, интерактивные доски, аудио- и видеоматериалы могут значительно обогатить урок и сделать его более динамичным и интересным.

Оценка прогресса: Оценивайте не только конечный результат, но и процесс работы, усилия, проявленные учеником.

Создание безопасной среды: Убедитесь, что каждый ученик чувствует себя в безопасности, не боится ошибиться или задать вопрос.

Связь с другими предметами: По возможности, проводите параллели с другими предметами, например, с литературой (стихи о природе и настроении), музыкой (влияние музыки на чувства), психологией (основы цветотерапии).

Поощрение любознательности: Стимулируйте учащихся задавать вопросы, исследовать, искать