| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Джиоева Эльвира Станиславовна666 Педагог-психолог, стаж работы 10 лет. Работала с детьми от 6 лет до подросткового возраста, сейчас работаю с детьми имеющими статус ОВЗ Россия, Северная Осетия-Алания респ., Владикавказ |
Конспект коррекционно-развивающее занятие с воспитанниками старшей группы с использованием игрового комплекта "Пертра"
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА «ДЕТСКИЙ САД «Солнышко»
Конспект коррекционно-развивающее занятие с воспитанниками старшей группы с использованием игрового комплекта "Пертра"
Педагог–психолог:
Джиоева Э.С.
Владикавказ 2019г.
Конспект коррекционно-развивающее занятие с воспитанниками старшей группы с использованием игрового комплекта "Пертра"
Цель: развитие наглядно-образного мышление и пространственных ориентиров.
Задачи:развитие координации "глаз-рука", закрепление знаний о цвете и форме,развитие хватательныхмдвижений, формирование воображения, умения работать по образцу, развитие мелкой моторики.
Оборудование и материалы: игровой комплект "Пертра"
Игровой комплект «Пертра» состоит из:
1. Набор игровых средств 1-7 (в чемоданах);
2. Доски-основы;
3. Мобильный стеллаж, в котором размещены чемоданы с наборами.
Комплект способствует обогащению внимания, зрительной, тактильной, кинестетической памяти, речи. Отсутствие жестко заданной игровой последовательности при работе с комплектом пробуждает фантазию и любопытство детей и содействует их творческому развитию.
При работе с пособием учитываются индивидуальные особенности ребенка. Задания не воспринимаются ребёнком как упражнения, а сохраняют игровой характер на протяжении всего занятия.
При работе формируется сознательное, целенаправленное изучение объекта, дети учатся внимательно изучать, понимать и использовать инструкцию, а затем создавать свой, четкий и понятный, алгоритм действий.
Систематические игры с детьми на базе игрового комплекта «Пертра», способствуют развитию всех познавательных психических функций.
Активизация и развитие познавательных процессов при проведении занятий с использованием элементов игрового набора Пертра в играх и упражнениях становится важнейшей целью коррекционной работы.
Работа с любым набором игровых средств должна начинаться:
с изучения каждой детали
Дети учатся исследовать
1.Выделение формы предмета (ощупывание, обведение по контуру, определение на ощупь)
2.Выделение поверхности предмета
3. Рассмотреть элементы каждой детали
с изучения совместимости деталей из одного комплекта-чемодана
Дети учатся понимать и использовать инструкцию. Овладевают четким понятным алгоритмом действия
1.Сравнение деталей-фигур по сенсорным признакам (цвет, форма, величина,
тактильные качества)
2.Классификация деталей-фигур по различным основаниям
3. Задание на отбор деталей-фигур с определенными признаками (от одного
до нескольких)
4.Освоение принципа работы с комплектом (проигрывание видов индивидуальных и коллективных заданий).
с изучения совместимости деталей из разных комплектов-чемоданов
Учатся использовать полученный опыт. Переходят к сознательной, целенаправленной работе с комплектами.
Коррекционно-развивающая работа проводится с детьми как индивидуально, так и малыми подгруппами за столом или на коврике. В подгруппе 4-5 детей. Каждая встреча продолжается 20-25 минут.
Выбор набора зависит от коррекционных задач поставленных педагогом. Систематическое использование набора, постепенное усложнение заданий, повторение трудноусваиваемых действий дает положительную динамику развития ребенка. Детали набора столь многообразны, что игры и задания можно всегда изменить, сделать сложнее, интереснее.
Ход занятия
1."Ритуалы приветствия"
Дети стоят в кругу, педагог-психолог достает «волшебную коробку» и просит детей достать по одной карточке. У каждого ребенка в руках оказывается карточка с изображением половины предметной картинки. Задача детей найти вторую половинку и с тем, у кого она находится образовать пару. Когда пары сформированы, дети приступают к приветствию:
Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за ушко)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел! (разводят руки в сторону)
Хорошо! (обнимаются)
2. "Волшебный мешочек"
Цель: развитие тактильного восприятия, формирование представлений о форме.
Фигуры различные по форме укладываются в мешочек. Ребенку нужно угадать на ощупь, какая фигура у него в руках. Можно предложить вопрос: «Как ты узнал, что это треугольник?» (Нащупал три угла, круг — углов нет и т.д.) Описываем каждую деталь из мешочка (форма, размер)
3. «Повтори фигуру»
Цель: закрепление понятий формы, размера и цвета.
На левой половине доски – основы строится кораблик из разных размеров, форм и цветов. Затем ребенку предлагается построить на правой стороне доски – основы точно такую же фигуру, какую он видит перед собой.
4. «Что лишнее?»
Цель: развитие категоризации, т.е.выделения классов предметов по определенным признаком.
На доске выкладываются ряд из одинаковых форм, среди которых оказывается неподходящая форма. Ребенку необходимо найти лишнюю и объяснить свой выбор.
5. «Путаница»
Цель: развитие координации «глаз - рука», формирование содружественных движений обеих рук.
Нанизываются два шнура по 5 бусин разного цвета. Затем оба шнура одним концом вставляют в отверстие на доске, а шнуры переплетают и только затем вставляют Затем оба шнура одним концом вставляют в отверстие на доске, а шнуры переплетают и только затем вставляют Затем оба шнура одним концом вставляют в отверстие на доске, а шнуры переплетают и только затем вставляют вторые концы в отверстие на доске. Ребенку необходимо перевести бусины с одного конца шнура к другому.
6. «Тренировка захвата»
Цель: развитие разнообразных дифференцированных хватательных движений, развитие концентрации внимания.
Ладонно – пальцевый захват. Ребенок выставляет ряд из цилиндров на средней части доски – основы двумя способами. Первый – вворачивание цилиндра кистью, второй – выставления цилиндров при помощи бокового захвата.
Захват щепотью. На доске – основы выставляются разноцветные штырьки с головками, держа их при помощи захвата щепотью.
7. «Построение домиков из флажков»
Цель: развитие зрительно – пространственных способностей, навыка конструирования.
Флажки расположены в 4 ряда. Ребенку необходимо по образцу построить домики.
8. «Фантастическое животное».
Цель: формирование содружественных движений рук, развитие понимания пространственных отношений.
Из набора №3 конструируется фантастическое животное, ребенку необходимо собрать такое же.
Ритуал прощания. Салют из ладошек.
Источники:
