Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 63 «Золота рыбка»
Конспект
организованной образовательной деятельности
(по образовательной области «Художественно эстетическое развитие» (музыка))
с использованием игровых технологий и ИКТ
для детей старшей группы
«Морские приключения»
Провела:
Токтхаева Ольга Алексеевна
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
ГКДОУ д/с № 63 «Золотая рыбка»
г. Байконур. Январь, 2025г.
Тип ООД:тематически-сюжетный
Направление: художественно – эстетическое развитие (музыка)
Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное.
Форма организации: музыкальное занятие, фронтальная
Форма проведения:игровая-иллюстративная (комбинированное)
Цель: формирование музыкальных и творческих способностей посредством игровых, развивающих технологий, дидактических игр.
Задачи приоритетной образовательной области:
Обучающие:
формировать навык внимательно и заинтересованно слушать музыку, эмоционально реагировать на нее, определять содержание;
формировать у детей интерес к творческой музыкальной деятельности, обучать сочинению простых ритмов;
Развивающие:
развивать умение слышать и передавать голосом движение мелодии поступенно вверх и вниз,выработка навыков исполнения legato;
развивать слуховое, зрительное внимание и память;
развивать коммуникативные способности детей;
развивать интерес к обитателям подводного мира;
развивать ритмослух;
упражнять в умении отчетливо произносить текст песни.
развивать эмоционально образное восприятие;
развивать у детей желание сочинять, познавать новое.
Воспитывающие:
воспитывать доброжелательное отношение в коллективе;
вызывать радостные чувства и эмоции;
Задачи ОО в интеграции:
ОО «Речевое развитие»
развивать артикуляционный аппарат, продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.
ОО «Познавательное развитие»
формировать образно – ассоциативное мышление, закреплять знания о морских обитателях.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
формировать умение согласовывать свои действия с действиями других детей.
Предпосылки учебной деятельности:
формировать умение принимать учебную задачу и следовать словесным инструкциям, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками.
Виды детской деятельности в ОД:
музыкальная, игровая, двигательная, коммуникативная, музыкально игровое творчество.
Технологии, используемые в ООД:
информационно-коммуникационные технологии(наглядный материал в виде слайдов и анимаций);
здоровьесберегающие технологии: создание положительной психологической атмосферы на занятии, снижение эмоционального напряжения;
повышение самооценки детей, их уверенности в собственных силах и результатах деятельности;
игровые технологии (музыкально-дидактические, коммуникативные игры);
личностно-ориентированная технология (педагогическая поддержка, создание ситуации выбора и успеха);
Методы и приемы
организационные:
эмоциональная завязка, сюрпризный момент, установка на занятие и хорошее настроение;
мотивационные:создание проблемной ситуации, ситуация выбора, занимательности, эффект удивления,игровые упражнения;
наглядный:
наглядно-слуховой (исполнение и слушание музыки);
наглядно-зрительный: (показ слайдов и анимаций, применение видео презентации);
практический:ритмическое упражнение, музыкально-дидактические игры, имитационные упражнения,распевки, пение, творческое задание, пальчиковая гимнастика, массаж;
словесный:рассказ, беседа, пояснения, указания с целью предупреждения ошибок, вопросы к детям.
Мотивация: введение детей в игровую ситуацию с приглашением на корабль.
Планируемый результат:
накапливают музыкальные впечатления, устойчивое внимание при выполнении задания;
улучшают и синхронизируют двигательную и речевую активность;
знают конкретные сведения о различных музыкальных терминах (композитор, ритм), морские термины (батискаф, трап, бескозырка, штурвал, название морских птиц и жителей подводного мира)
различают музыкальное настроение моря (штиль, шторм);
умеют включать воображение, фантазировать.
Последующая работа: продолжение работы над произношением букв и слов в распевках и песнях, освоение музыкально-ритмических движений к песням, работа над развитием певческих навыков и ритмослуха, развитие художественно-эстетического вкуса, фантазии.
Методическое обеспечение:
1.Наглядно-демонстрационный материал:
ТСО (музыкальный центр, ноутбук, диапроектор, экран);
ИКТ – презентация «Морские приключения», «Подводный мир», портрет композитора;
ракушка с морскими сладкими сокровищами(конфетки камешки);
ткани для имитации моря, оформление зала «водорослями»;
атрибуты: бинокль, штурвал, стулья, «Батискаф», трапы.
2. Раздаточный материал: воздушные шарики и барабанные палочки, бескозырки;
3. Музыкальный материал:
пьеса для прослушивания«Лето» Антонио Вивальди (из Времен Года)кавер в исполнении Ванессы Мэй. «Шторм», «Подводное царство» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова ;
распевкина выработку навыков исполнения legato «Я иду . Море мое»,поступенное движение мелодии вверх и вниз на звук «ля»;
песня «А рыбы в море плавают вот так»;
творческая ритмическая игра на воздушных шариках «Ритмичныепузырики»;
танцевальная композиция «На палубах матросы»;
пальчиковая игра «Краб»;
Предварительная работа:
разучивание припева песни, распевок, игр;
прослушивание оркестровых музыкальных произведений;
знакомство с творчеством художника И.К. Айвазовского;
знакомство с морскими обитателями;
Закрепление новых слов :шторм-штиль, корма, трап, батискаф.
Дидактические игры:
«Успей сфотографировать дельфина»;
«Ритмичные пузырики»
План образовательной деятельности
Этапы ООД | Содержание |
Зонирование музыкального зала | Зал оформлен в морском стиле. На экране проецируется море с волнами, пол покрыт голубой тканью. На «корабле» стульчики для «моряков стоят в 2 ряда, одни повернуты лицом к музыкальному руководителя, вторые лицом к экрану. Для проведения занятия, музыкальный зал условно разбит на 3 зоны. Место для проведения распевания обучения детей выразительному пению (в виде палубы корабля, стульчики, штурвал, «море»), слушания музыки, в том числе с использованием просмотра презентации и видео-ряда (построенный из модулей «батискаф» с соблюдением норм СанПиН), место для проведения игрового массажа (островок из стульчиков поставленных в круг и пустого пространства), отрабатывания ритмослуха и там же место для закрепления, отработки движений к танцу. Такое зонирование поможет детям переходить от одного вида деятельности к другому непрерывно. Вся презентация к занятию транслируется на экране центральной стены. |
Стимулирование
I. Подготовитель-ный этап 1.1. Организационный момент | Музыкальный руководитель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в путешествие. Как вы считаете, почему люди путешествуют? Отправляясь в путешествие можно узнать много нового и интересного. А вы хотите узнать что-то интересное? Тогда мы отправляемся с вами в морское путешествие! Я буду капитаном (надеваю фуражку капитана). Луиза Абдивахитовна будет штурманом (надевает фуражку морскую). А кем же будете вы??? (Ответы детей) Вы будете -моряками (надевайте головные уборы бескозырки). Ну что, готовы? Тогда в путь! Хлопай по ладошке, беги на корабль по трапу - дорожке. Под музыку «Бескозырка белая» все поднимаются на борт корабля. Первый идет по «трапу» воспитатель, проходит на корабль за штурвал, дети рассаживаются на «палубе корабля» -стульчики. Музыкальный руководитель: Отдать швартовый! Полный вперед! |
II. Деятельностный этап Мотивация 2.1. Распевание Развити навыковнавыков исполнения legato. Развитие звуковысотного, музыкального слуха, внимания, правильного дыханияи чувства | «Штурман» крутит штурвал. Муз.руководитель сидит за пианино. В полном молчании под шум моря плывут.(шум мотора ) Когда дети начинают оглядываться по сторонам не понимая , что происходит, музыкальный руководитель говорит: Музыкальный руководитель: Что то грустно мы плывем. Давайте песню, что ль споем? Но для начала надо распеться. Мы с вами начали учить очень интересную распевку про море. Давайте начнем с неё.
Распевка Упражнение на выработку навыков исполнения legato «Я иду . Море мое».
Поступенное движение мелодии вверх и вниз на звук «ля» |
2.2. Пение Актуализация ранее приобретенных знаний Певческая установка (Работа над пропеванием слов, ритмичное произношение) 2.3. Мотивация (стимулирование и мотивация учебно-познавательной деятельности)
2.4. Дидактическая игра Развитие концентрации внимания, быстроты реагирования Поддержка воображения игровой ситуации. Эмоциональный всплеск. Безопасность в водоемах
2.5. Слушание – восприятие 1 часть Беседа
Познавательная информация с сопровождением на видеоэкране
Беседа по прослушанному материалу | Пение «А рыбы в море плавают вот так» (работаем над пропеванием слов припева ритмичное произношение. Нам нужен только припев, поэтому работаем с припевом.) Чтобы нам красиво петь. Нужно правильно сидеть, Спину надо не сгибать. Прямо голову держать. Рот открываем хорошо. Слова проговариваются четко, в быстром темпе (подвижно).. Давайте сначала попробуем под звуки пианино. Пропевание песни под пианино.. Пропевание песни под фонограмму. Учим слышать ритм мелодии. Припев: А рыбы в море плавают – вот так!
Волна морская двигается в такт
А волны покоряют высоту, А мы с тобою видим красоту.
А рыбы в море плавают вот так,
Волна морская двигается в такт,
Жемчужина, что в ракушке живет,
Вместе с нами песенку поёт!
Музыкальный руководитель: (На экране в воде прыгают дельфины) Смотрите! Смотрите! Есть вопрос у меня один: кто там плавает? ..(Дельфин!) Давайте сядем лицом к дельфинам. (Пересаживаются лицом к экрану. я перехожу к экрану) Это очень дружелюбные животные. Увидев корабль, они окружают его со всех сторон, и словно приветствуя моряков начинают высоко выпрыгивать из воды. Готовьте свои фотоаппараты, сейчас будем фотографировать дельфинов выпрыгивающих из волны. Будьте внимательны! (На экране опять только вода, что бне отвлекать детей от педагога ) Дидактическая игра «Сфотографируй дельфина» Игра на развитие концентрации внимания, быстроты реагирования Звучит плавная музыка, педагог одной рукой показывает уровень моря, другой плавающего дельфина. Правило: когда «дельфин выпрыгивает» его надо успеть сфотографировать -хлопнуть в ладоши, когда под водой -фотографировать нельзя. (На экране в волнах проплывает акула) Музыкальный руководитель Ой, ребята, а это кто приближается к нашему кораблю? Чёрный хвост мелькнул в воде. Осторожно быть беде! В море чуть не затянула Нас зубастая … (акула)
Слушание Музыкальный руководитель: Вы наверняка знаете, ребята, что многие деятели искусства (писатели, поэты, композиторы) очень вдохновлялись морем, кораблями и поэтому сочиняли свои произведения. Море всегда влекло к себе людей. Писатели и поэты рассказывали о нём словами. Художники рассказывали о море с помощью красок и кисти (мы рассматривали с вами картины знаменитого художника Ивана Айвазовского). А вы знаете, что с помощью музыки тоже можно рисовать картины? Без кисти, красок и слов, только звуками можно передать красоту, характер, настроение. Как вы думаете: всегда ли море бывает спокойным? (Ответы детей). Море непостоянно. Только что оно было спокойным и, вдруг, появились волны, море встревожилось. Затем от тревожного и торжественного переходит к более спокойному состоянию, постепенно затихает. (Море бывает разным- спокойным, штормовым. (Штиль - шторм)). Что то море забурлило. Стало не спокойным... шторм начинается..держитесь крепче! (на экране корабль в штормовом море. Звучит отрывок кавер Лета Антонио Вивальди (из Времен Года) в исполнении Ванессы Мэй. Слушание отрывка «Лето» Антонио Вивальди (из Времен Года) кавер в исполнении Ванессы Мэй. «Шторм» Музыкальный руководитель: Какая по характерутолько что звучала музыка? (взволнованная, трагическая, грозная) Какое же море изобразил в своей музыке композитор Антонио Вивальди, а сыграла его знаменитая скрипачка Ванесса Мэй? (Мрачное, бушующее, взволнованное, штормовое) |
2.6. Пальчиковая игра «Краб» | Музыкальный руководитель: Шторм выкинул нам краба. (На экране краб) Краб приглашает нас на разминку. Пальчиковая игра «Краб» мп3 1.Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
Ветер дует, задувает,
Пальму в стороны качает.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
2.Чайка над водой летает
И за рыбками ныряет.
Чайка над водой летает
И за рыбками ныряет.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
3.Под водой на глубине
Крокодил лежит на дне.
Под водой на глубине
Крокодил лежит на дне.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
А под пальмой краб сидит
И клешнями шевелит.
|
Игровой момент Познавательная информация 2 часть раздела слушание Слушание – восприятие Беседа по прослушанному. Мимические упражнения | Музыкальный руководитель: А вы знаете, кто ещё живёт в море? Сейчас мы опустимся на морское дно и узнаем, какие морские жители там обитают, посмотрим с кем нам удастся повстречаться. Надо скорее садиться в самоходный аппарат для исследования морских глубин...этот...ну как его... подскажите мне как называется (Батискаф). Верно! Пересаживаемся по трапу в батискаф. Осторожно! Не упадите в море! По трапу идите, в батискаф проходите. (Музыкальный руководитель раскатывает «лестницу» от корабля до батискафа) (Под музыку или звуки волн дети с муз.рук. пересаживаются в «батискаф».) Воспитатель: Товарищ капитан! А как же я? Музыкальный руководитель: А Вам, товарищ штурман, придется остаться у штурвала. Судно нельзя оставлять в море без присмотра. (остается у руля корабля). Музыкальный руководитель: (в «батискафе») Русский композитор Н. А. Римский – Корсаков очень любил прогуливаться по берегу моря и посвятил немало своих произведений водной стихии . И это не с проста. Николай Андреевич был морским офицером, и даже плавал на корабле вокруг света . На исследование морского дна мы отправимся под отрывок музыкального произведения композитора Николая Андреевича Римского-Корсаковакоторую он написал к былинной сказке «Садко»,которое так и называется «Подводное царство». Звучит «Подводное царство» из «Садко» Н. Римского-Корсакова Булькающие звуки опускающегося в воду «батискафа». На экране картинка меняется с поверхности моря на глубину. Дети сидя в «батискафе» рассматривают настоящий кадры подводного мира под музыку Н.А. Римского-Корсакова. Муз.рук. Скажите, какое настроение и какой характер у этого произведения, какое море изобразил композитор? (Спокойное, тихое, светлое, волшебное, завораживающее). Это состояние называется штиль.
Работа с мимикой Мимические упражнения Музыкальный руководитель:Смотрите кто еще интересуется нашим батискафом! (На экране -скат, морская звезда, морской конек, морская черепаха. Дети называют морских обитателей. Последний дельфин.) Ой смотрите! Морская черепаха смотрит на нас удивленно! Покажите как она удивляется? Дети показывают. А осьминог испугался и старается от нас уплыть. Покажите как он испугался? Дельфин! Покажите как он радуется! Он подсказывает, что нам пора возвращаться на корабль. Держитесь крепче. Всплываем! (Звуки поднимающегося батискафа, картинка на экране с всплывающими пузырями). |
Массаж Забота в коллективе друг о друге | Музыкальный руководитель: Мы всплыли возле острова. Давайте выйдем на сушу и немного разомнемся. Сделаем друг другу морской массаж. Посомтрите и наш корабль с Луизой Абдивахитовной рядом! Давайте пригласим ее на остров! (Дети с педагогами садятся на стульчики по кругу спинками друг к другу.) Игровой массаж «Черепаха». Шла купаться черепаха (шагают пальчиками по спине) И кусала всех от страха: (пощипывают пальчиками) Кусь! Кусь! Кусь! Кусь! Никого я не боюсь! «Море». Море, море, (лёгкие движения руками по спине вверх и вниз) Рыбки, рыбки, (постукивания кончиками пальчиков по спине) Волны, волны, (лёгкие движения руками от позвоночника в стороны) Чайки, чайки. (похлопывание ладошками по спине). |
2.5 Музыкальное игровое творчество Развитие музыкального и ритмического творчества, ритмослуха, умение работать в команде, | Творческая ритмическая игра на воздушных шариках «Ритмичные пузырики» ( творчество или заданный ритм). Музыкальный руководитель:.Посмотрите какие прозрачные, легкие пузырики принесла нам волна. Давайте на них сыграем. Послушаем как они звучат. Возьмите каждый себе по пузырику. А палочки лежат под «камушками» на которых сидите. Педагог отстукивает ритм на прозрачном воздушном шарике, дети повторяют. Педагог предлагает ребенку сочинить свой ритм, а все остальные повторяют. Педагог отмечает детей, у которых получился более интересный римический рисунок. (Смотреть по времени. Если не успеваем, то пропускаем этот момент) |
2.8 Музыкально-ритмические движения
Повторение танцевальных движений
Закрепление материала | Танцевальнаякомпазиция «На палубе матросы» мп3 Музыкальный руководитель: Ребята! Какой замечательный остров! Так и хочется на нем станцевать «Чунга-чангу»! Воспитатель: Товарищ капитан, но наши ребята ведь морской экипаж! Может станцуем танец матросов? Музыкальный руководитель: Это отличное предложение, товарищ штурман! Очищаем площадку и рассыпаемся горошком!
Вспомним движения танца. Танец «На палубе матросы» мп3 |
III. Рефлексивный этап Сюрпризный момент | Музыкальный руководитель: Понравилось вам играть в моряков? Но, к сожалению, наше морское путешествие путешествие подходит к концу и нам пора возвращаться в сад. А сейчас мы возвращаемся домой. Прошу занять свои места на корабле. Идите по трапу аккуратно! Рефлексия: Как прекрасен подводный мир! Вам понравилось наше путешествие? А что больше всего понравилось в путешествии? Каких морских обитателей мы встретили? Мы сегодня узнали меняется ли у моря настроение. И слушали как композиторы с помощью музыки изобразили настроение моря. В какое настроение моря мы с вами сегодня попадали? (в шторм и штиль) Как называется аппарат на котором мы спускались на морское дно? (Батискаф) Я рада, что наше путешествие вам понравилось. Что б вы вспоминали о нашем путешествии, подарю вам ракушку с морского дна, да не простую, не пустую. С морскими вкусными сокровищами. (Отдаю ракушку с конфетками в виде жемчужин и цветных камушек воспитателю) А на чем бы вы хотели еще попутешествовать? А куда отправимся? Тогда до новых встреч, мой экипаж! Дети под музыку прощаются с капитаном и спускаются по трапу на сушу, уходят в группу. |
