Конспект урока английского языка по теме «Неопределенный артикль» (4–6 классы)

Этап урока

Цель урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивационный этап

создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Создает условия для включения в деятельность.

Приветствуют учителя, включаются в деловой режим урока.

Личностные:

установление связи между целью учебной деятельности и определением того, «какое значение, смысл имеет данная тема для меня».

Коммуникативные: умение слушать и вступать в обсуждение; правильно выражать свои мысли в речи.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Представляет тему урока,

знакомит с целями урока, ставит перед учащимися проблемные вопросы

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.

Формулируют  тему, цель и план деятельности на уроке и моделируют учебную ситуацию.

Познавательные:

выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; умение структурировать знания;

Регулятивные:

целеполагание, планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка проблемных исследовательских вопросов, работа с различными видами информации.

3. Этап выявления места и причины затруднения и построения проекта выхода из затруднения

анализ учащимися возникшей ситуации и осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Предъявляет задания, помогает в пошаговом решении поставленных задач, поддерживает и поощряет учащихся

Предлагают свою модель и аргументируют свое мнение.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

переработка и преобразование информации из одной формы в другую;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Коммуникативные УУД: Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками при создании пунктов, необходимых для создания досье.

Регулятивные УУД:

Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Этап реализации построенного проекта

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Способствует и направляет в поиске путей решения проблемы и выборе способов их реализации

Познавательные:

Переработка и преобразование информации из одной формы в другую;

Регулятивные:

контроль в форме сличения действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной

5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Предлагает решить типовые задания для усвоения нового способа действия

Личностные:

самоопределение

Познавательные:

умение структурировать знания; выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;

Познавательные:

умение структурировать знания; выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

- организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия; организация самопроверки учащимися своих решений по эталону;

- создание (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;

Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. Создает (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка для учащихся, допустивших ошибки.

Личностные:

самоопределение.

Познавательные:

умение структурировать знания;

владение общими приёмами решения учебно-познавательных задач.

Логические:

выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; синтез.

Регулятивные:

применение полученных новых знаний при решении задач; соотносить результат деятельности с целью

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

7. Этап включения в систему знаний и повторения

- научить использовать новые знания в системе изученных ранее знаний;

- доведения новых знаний до уровня автоматизированного навыка;

Выявляет и фиксирует границы применимости нового знания демонстрирует как использовать его в системе изученных ранее знаний -доводит его до уровня автоматизированного навыка при необходимости организовывает подготовку к изучению следующих тем

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Личностные:

развитие ответственности за принятые решения; самоконтроль полученных знаний.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение речевого высказывания;

Регулятивные:

Саморегуляция;

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Выявляет впечатления учащихся, понимание ими логики, степени выполнения задач, поставленных на уроке. Побуждает учащихся к аналитическому оцениванию урока.

Учащиеся анализируют свою учебную деятельность на уроке с помощью метода неоконченных предложений. Слушают одноклассников, выражают свое мнение об итогах работы на уроке

Личностные:

уметь осуществлять самоанализ и самоконтроль полученных знаний.

Регулятивные:

оценка – осознание уровня и качества усвоения материала; контроль.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.