Конструкт урока по литературному чтению «Слогозвуковой анализ»

Этап урока

Время

Мотивация к учебной деятельности

3 мин

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

7 мин

Комплексное применение и систематизация знаний

15 мин

Физкультминутка

2 мин

Проверка, коррекция и оценка знаний и способов действия

10 мин

Рефлексия учебной деятельности

3 мин

Итого

40 мин

Дата.

Классная работа.

Этапы0урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

По источнику получения знаний:

словесные: беседа;

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха;

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас на сегодняшнем уроке литературного чтения! Меня зовут Ксения Александровна и сегодня урок у вас проведу я.

-Посмотрите на ваших партах не должно ничего лежать

-Я сейчас послушаю как садятся девочки, а сейчас как садятся мальчики

-Помните ребята как сидят настоящие ученики. Ноги ровно на полу, спинка ровная, руки лежат на парте

-Смотрю как вы сидите, вижу ваши внимательные глазки

-Сегодня нам с вами предстоит много работать, но я уверена, что вы справитесь со всеми заданиями

-Поднимите руку, кто готов много работать и узнать много нового

-Вижу, что все готовы, начинаем наш урок!

-Приветствуют педагога

-Проверяют готовность к уроку

-Рефлексируют

Ф

_____

Само, учитель

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на урок

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию);

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

актуализировать знания детей, сформулировать тему урока

По источнику получения знаний:

словесные: беседа;

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха;

поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

-Перед началом урока я предлагаю вам выполнить гимнастику, чтобы чётко и правильно проговаривать слова. Я буду показывать, а вы повторяйте за мной

-Сейчас мы с вами будем улыбаться вытягивать губки в хоботочек. Посмотрите, как это делаю я и повторяйте за мной

-Умнички! Следующее задание называется "Сытый хомячок ". Мы будем надумаешь и сдавать наши щечки. Посмотрите, как это делаю я повторяйте за мной. Надеемся правую щёчку и тихонько ударим по щечке, левая надумаете, а потом снова ударяем по шапке и надевает правую

-Молодцы, закончим это упражнение.

-И последнее, "Часики". Влиянием губки в улыбку, а языком будем по очереди касаться уголков рта. Посмотрите, как это делаю я и повторяйте за мной

-Закончили! Вы большие молодцы, теперь наш ротик готов а работе и мы сможем правильно и чётко проговаривать слова

-Тема нашего урока спряталась в загадках, нам нужно их разгадать. Слушайте внимательно и у вас все получится!

Предлагаю вам загадку,

Чтоб пошло все по порядку!

Если буду я молчать как меня можно понять?

А выручить всегда готово

Любимое родное … (слово)

-Молодцы! Вот первая часть нашей темы

-А кто нам скажет, на что делятся слова?

-Молодец! На слоги. Это вторая часть нашей темы! И последнюю часть мы узнаем снова из загадки

Звуки тянутся, поют, Без преград они живут.

Цветом они красные, Это звуки...

-Молодцы. Это лесные звуки? А какие ещё бывают звуки?

-Умнички!

-Вот и третья часть нашей темы. Тема урока: Слова. Слоги. Звуки

-слово

-на слоги

-гласные

-гласные и согласные

Ф

аншлаги с темой

Само, учитель

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на урок, интерес к теме урока, любознательность, активность

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию); познавательные УУД (умение выстроить речевое высказывание в устной форме, умение выстраивать цель логических рассуждений); коммуникативные УУД (умение выстроить диалог с учителем и сверстниками, умение выслушать мнение другого).

Коррекционная работа: обучающиеся демонстрируют сформированность адекватных представлений о собственных возможностях

Комплексное применение и систематизация знаний

выявить пути решения проблемы.

По источнику получения знаний:

словесные: беседа;

наглядные: демонстрация;

практические: упражнения.

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха;

поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

Методы осмысления детьми своего социального опыта:

беседа.

-Кто нам скажет еще раз на что делятся слова?

-Умничка! Слова делятся на слоги

-А как они обозначаются в схеме?

-Замечательно! Слоги обозначаются прямоугольником на схеме

-Попробуем с вами разделить слово на слоги.

-Первое слово спряталась в загадке. Вам нужно угадать какое слово мы будем сейчас делить на слоги

Всех зверей она хитрей,

Шубка рыдая на ней.

Пышный хвост её краса,

А зовут её...

-Поставьте правую руку к подбородку. Сколько раз подбородок ваш отодвинет руку, столько и слогов в слове

Давайте проговорим его. Приготовили руки и все вместе

Ли-са

-Сколько слогов в слове?

-Верно! 2 слога.

-Кто выйдет к доске и обозначит слоги на схеме?

-Выходи! Поставь около изображения лисы столько прямоугольников, сколько слогов мы насчитали

-Молодец, присаживайся!

-Попробуем поставить ударение. Какой слог мы называем ударным в слове?

-Давайте произнесем его вместе и тот слог, который мы произнесем с усилением или пропоем и будет ударным

-Произнесем вместе слово лиса

Ли- СА

-Какой слог?

-Умнички! Второй слог будет ударным. Обозначим это на схеме

-Следующее слово мы тоже узнаем из загадки

Все зимой его боятся

Больно может он кусаться.

Прячьте уши шеки, нос,

Ведь на улице....

-Молодцы. Приготовили руку. Вместе проговорим

Мо-роз

- Сколько раз подбородок ударил об руку?

-Сколько слогов в этом слове?

-Умнички! В этом слове 2 слога.

-Кто у нас смелый и выйдет к доске для обозначения на схеме?

-Выходи к доске! Поставь около изображения столько прямоугольников сколько слогов мы насчитали в этом слове

-Молодец! В слове 2 слога, и ты обозначил на схеме 2 прямоугольника. Присаживайся!

-Попробуем поставить ударение. Какой слог будет ударным в слове мороз?

-Давайте произнесем его вместе и тот слог, который мы произнесем с усилением и будет ударным

Мо-РОЗ

-Какой слог?

-Умнички! Второй слог будет ударным. Обозначим это на схеме

-Следующее слово, оно будет немного сложнее. Посмотрите на доску, кто там изображён?

-Приготовили руку, проговариваем.

- Сколько раз ударил подбородок о руку?

-Сколько слогов?

-молодец – 3 слога

-Кто хочет выйти к доске?

-Выходи! Поставь около изображения коровы столько прямоугольников, сколько слогов мы насчитали

-Отлично!

-Попробуем поставить ударение. Какой слог будет ударным в слове корова?

-Давайте произнесем его вместе и тот слог, который мы произнесем с усилением и будет ударным

Ко-РО-ва

-Какой слог?

-Умнички! Второй слог будет ударным. Обозначим это на схеме

-Вот мы с вами и справились с этим заданием.

-Вижу, что вы немного устали. Поднимайтесь со стульчиков! Немного отдохнем. Я буду проговаривать стихотворение и выполнять движения, а вы повторяйте за мной

Громко тикают часы

        (Ходьба на месте)

Тик-так, тик-так.

        (Наклоны вправо-влево головы)

В школу нам пора идти,

    (Ходьба на месте)

Тик-так, тик-так.

 (Наклоны вправо-влево.)

Мы учебники собрали,

  (разводим руки и обнимаем себя)

Тик-так, тик-так.

  (повороты туловищем влево - вправо.)

В школу дружно зашагали,

  (Ходьба на месте.)

Тик-так, тик-так.

 (поднимаем плечи вверх и опускаем вниз)

-Какие вы молодцы. Присаживайтесь на свои места. Покажите, как сидят правильные ученики

-Умнички!

-Кто скажет, на что у нас делятся слоги?

-Верно! Слоги делятся на звуки! А какие мы уже знаем звуки?

-Верно! Гласные и согласные. А как мы их отличаем?

-Гласные звуки как отличаются от согласных?

-Умнички! Мы можем их пропеть и не встретим преграды. Давайте пропоем звук «а» все вместе

-А как мы его обозначаем на схеме? Каким цветом?

-Умнички! Гласные звуки обозначаются красным цветом на схеме

-Это у нас гласные звуки, а как мы поймем, что звук согласный?

-Верно! Мы их трудно проговариваем, голос встречает встречают преграду, им мешают наш язык и зубки. Давайте месте проговорим звук «б»

-Это согласный. Когда мы этот звук произносим, голос встречает преграду, мы не можем его пропеть.

-А каким цветом обозначаем на схеме согласный звук?

-Молодцы! Они обозначаются синим цветом.

- Сегодня на уроке мы потренируемся находить только гласный звук. Какой это звук?

-на слоги

-прямоугольниками

-Лиса

-2

-который произнесем с усилением

-2

-мороз

-2

-2

-2

-корова

-3

-3

-2

-выполняют

-на звуки

-гласные и согласные

-у которого при произношении голос не встречает препятствия, и мы можем его пропеть.

-красным

-звук будет встречать преграду и мы не можем его пропеть

-синим

-который при произношении тянется и не встречает преграду

Ф, И

аншлаги с темой, аншлаги с обозначениями слогов, гласных звуков и ударения

Само, учитель

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на урок, интерес к теме урока, любознательность, активность

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию); познавательные УУД (умение выстроить речевое высказывание в устной форме, умение выстраивать цель логических рассуждений); коммуникативные УУД (умение выстроить диалог с учителем и сверстниками, умение выслушать мнение другого, умение высказать свою точку зрения и аргументировать ее).

Предметные: обучающиеся умеют делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, умеют выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением), определять на слух ударный слог в словах, обозначать слог на схеме слова, определять последовательность звуков в слове, выделять и называть звуки в слове по порядку

Коррекционная работа: обучающиеся демонстрируют сформированность адекватных представлений о собственных возможностях

Физкультминутка

снять

мышечное

напряжение,

переключиться на

другой вид

деятельности.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль

-Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение. Повторяйте за мной

-Положите обе руки на парту ладошками вниз, а теперь правую руку согнем в кулачок. Теперь поменяем местами. Правая рука будет лежать ладошкой вниз, а левая будет в кулачке

-Поменяем, поменяем, поменяем

-Как хорошо у вас получается! Встряхните ручки

-Теперь сядем как настоящие ученики

-Вижу, что можем продолжать урок дальше

Ф

Само, учитель

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию);

Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности

закрепить полученные знания

По источнику получения знаний:

словесные: беседа;

наглядные: демонстрация;

практические: упражнения.

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха;

поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

Методы осмысления детьми своего социального опыта:

беседа.

-Сейчас мы с вами потренируемся определять гласный звук на схеме, ставить ударения и делить на слоги. Кто-то будет работать у доски, а остальные на парте самостоятельно

-У вас на партах сейчас лежат конверты, откройте их и достаньте все содержимое

-Что мы видим?

-Молодцы! Там лежат прямоугольники, красные квадраты и черточки. Прямоугольниками мы будем определять слоги в слове, черточкой ставить ударение, а красными квадратиками обозначать звуки. Какой звук мы обозначаем красным цветом?

-Умнички!

-мы будем с вами работать у доски и самостоятельно каждый

-К доске пойдет ….. выходи!

-Первое слово мы узнаем из изображения. Кто изображен на доске?

-А у кого из вас дома живет собака?

-Как зовут ваших собак?

-Опишите свою собаку, добрая она или злая, большая или маленькая

-А у меня дома живет сразу 2 собаки. Одна большая, а вторая маленькая, они очень добрый и дружат друг с другом

-Давайте произнесём слово, подставим ладонь к подбородку.

-Сколько слогов получилось?

-Верно! 3 слога. У себя на парте каждый обозначает это прямоугольниками, а …. На доске

-Какой слог будет ударный? Произнесем с усилением

Со-БА-ка

-Умнички! 2 слог будет ударным, обозначаем на схеме черточкой

-Давайте ещё раз произнесём 1-ый СЛОГ все вместе

- Соо

-давайте вместе выделим и произнесем первый звук

-С

- Он встречает преграду или тянется?

-Значит какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Молодцы! Теперь произнесем второй звук

-Он встречает преграду или тянется?

-Какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Давайте ещё раз произнесём 2-ой СЛОГ все вместе

- баа

-давайте вместе выделим и произнесем первый звук

-б

- Он встречает преграду или тянется?

-Значит какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Молодцы! Теперь произнесем второй звук

-Он встречает преграду или тянется?

-Какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Давайте ещё раз произнесём 3-ий СЛОГ все вместе

- каа

-давайте вместе выделим и произнесем первый звук

- Он встречает преграду или тянется?

-Значит какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Молодцы! Теперь произнесем второй звук

-Он встречает преграду или тянется?

-Какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Умнички! Сколько гласных звуков у нас получилось?

-Верно! 3 гласных звука

-Предлагаю вам немного отдохнуть. Поднимайтесь со своих мест. Я буду проговаривать стихотворение и делать движения, а вы повторяйте за мной.

Быстро встали, улыбнулись.

Выше-выше потянулись.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Вправо, влево поверните,

Рук коленями коснитесь.

Сели встали, сели встали

И на месте побежали.

-Присаживайтесь на свои места, а теперь я смотрю кто сидит как настоящий ученик и тихо-тихо

-Молодцы!

-Теперь к доске выйдет кто-то другой. Кто у нас самый смелый в классе?

-Выходи!

-Следующее слово спряталась среди других животных. Посмотрите на изображение и найдите домашнее животное. Кто уже нашёл, что это за животное?

-Умничка! Это кошка

-Поднимите руку у кого дома живет кошка?

-Вижу, что есть те, у кого живут кошки. И у меня ребята тоже живет маленькая рыжая кошка. В нашем классе у многих дома живёт домашнее животное, это очень хорошо, ведь домашние животные — это наши друзья.

-Сколько в нем слогов, давайте посчитаем. Приготовили руку и вместе проговариваем

-Сколько слогов получилось?

-Верно! 2 слога. У себя на парте каждый обозначает это прямоугольниками, а …. На доске

-Какой слог будет ударный? Произнесем с усилением

КОШ-ка

-Умнички! 1 слог будет ударным, обозначаем на схеме черточкой

-Давайте ещё раз произнесём 1-ый СЛОГ все вместе

- кош

-давайте вместе выделим и произнесем первый звук

- Он встречает преграду или тянется?

— Значит, какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Молодцы! Теперь произнесем второй звук

-Он встречает преграду или тянется?

-Какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Молодцы! Теперь произнесем третий звук

-Он встречает преграду или тянется?

-Какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Давайте ещё раз произнесём 2-ой СЛОГ все вместе

-давайте вместе выделим и произнесем первый звук

- Он встречает преграду или тянется?

— Значит, какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Молодцы! Теперь произнесем второй звук

-Он встречает преграду или тянется?

-Какой это звук?

-Будем обозначать на схеме?

-Умнички! Сколько гласных звуков у нас получилось?

-Верно! 2 гласных звука

-Сделаем с вами небольшой вывод. Слова состоит из слогов, а слоги из звуков. Они бывают гласные и согласные. Посмотрите, сколько в слове гостевых, столько и слогов будет в слове

-прямоугольники, красные квадраты, черточки

-гласный

-собака

-3

-2

-соо

-с

-встречает преграду

-согласный

-нет

-о

-тянется

-гласный

-да

-баа

-б

-встречает преграду

-согласный

-нет

-ааа

-тянется

-гласный

-да

-каа

-к

-встречает преграду

-согласный

-нет

-ааа

-тянется

-гласный

-да

-3

-кошка

-2

-1

Коош

-к

-встречает преграду

-согласный

-нет

Ооо

-тянется

-гласный

-да

-Ш

-встречает преграду

-согласный

-нет

-каа

-к

-встречает преграду

-согласный

-нет

-аа

-тянется

-гласный

-да

-2

Ф, И

аншлаги с темой, аншлаги с обозначениями слогов, гласных звуков и ударения, конверт для индивидуальной работы

Само, учитель

Личностные: обучающиеся демонстрируют положительный эмоциональный настрой на урок, интерес к теме урока, любознательность, активность

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, контроль и оценку собственной деятельности); познавательные УУД (умение выстроить речевое высказывание в устной форме, умение выстраивать цель логических рассуждений); коммуникативные УУД (умение выстроить диалог с учителем и сверстниками, умение выслушать мнение другого, умение высказать свою точку зрения и аргументировать ее).

Предметные: обучающиеся умеют делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, умеют выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением), определять на слух ударный слог в словах, обозначать слог на схеме слова, определять последовательность звуков в слове, выделять и называть звуки в слове по порядку

Рефлексия учебной деятельности

подвести

итог урока и

самостоятельно

проанализировать

свою деятельность

в течении урока.

Методы эмоционального стимулирования:

создание ситуации успеха;

поощрение и порицание.

Методы формирования ответственности и обязанности:

предъявление педагогических требований;

оперативный контроль.

Методы самоопределения личности ребенка:

рефлексия и самопознание

-Кто помнит, какие задания мы с вами сегодня делали?

-Молодец! Мы с вами делили слова на слоги, искали ударный звук и потренировались определять на схеме звуки

-Мы проделали с вами большую работы. Вы такие умнички!

-Сейчас покажите 5 пальцев если на уроке вам было легко и у вас все получалось и покажите 3 пальца, если у вас были трудности, но вы с ними справились

-Ребята, я вижу, что у многих из вас пять пальцев. Я очень рада!

-Я хочу похвалить вас за работу на уроке

-Спасибо за урок. До свидания!

-делили слова на слоги, искали ударный звук и потренировались определять на схеме звуки

-рефлексируют

Ф

аншлаги с темой

Само, учитель

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, контроль и оценку собственной деятельности); познавательные УУД (умение выстроить речевое высказывание в устной форме); коммуникативные УУД (умение выстроить диалог с учителем и сверстниками, умение выслушать мнение другого).