КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА по развитию эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности «Сказка глазами ребёнка»

Этапы

Задачи

Методы и приемы коррекции и развития эмоциональной сферы

Ожидаемые результаты

Диагностический

Диагностика эмоционально - волевой сферы

Тестирование по параметрам:

Сформирова-

нность представлений об эмоциях;

Сформирован-

ность механизмов эмоциональной децентрации и эмоционального воображения;

Уровень эмо-ционального

реагирования (тревожность,

негативизма, конфликтности);

Уровень эмоциональной регуляции поведения

Результаты диагностики

Ориентировачный

Установление эмоционального контакта.

Формирование мотивации к общению.

Знакомство с участниками группы. Привлечение внимания детей к сверстникам.

Формирование умений интерпретировать эмоциональные состояния.

Расширение представлений детей об эмоциональных состояниях.

Психогимнастика, театральные игры.

Установление доверительных отношений между всеми членами группы.

Выработка правил работы в группе.

Привлечение внимания детей к необходимости учета эмоциональных состояний.

Формирование представлений об эмоциях.

Реконструкционно- коррекционный

Активизация эмоциональной сферы; развитие умения произвольно направлять внимание на испытываемые эмоциональные ощущения.

Формирование представлений об основных эмоциональных модальностях (радости, горя, страха, гнева, презрения, обиды, зависти, вины).

Развитие эмоциональной регуляции с функцией контроля за выражением эмоций и поведением.

Развитие социальных эмоций (эмпатии, нравственных эмоций, эстетических переживаний, интеллектуальных эмоций).

Развитие восприятия выразительности речи и базовых предпосылок эмоциональной выразительности (умение изменять голос по высоте и силе, изменять темп речи, пользоваться ударением).

Нивелирование отрицательных эмоций.

Драматически образно- ролевой спектакль, игровые этюды, сказкотерапия.

Восприятие эмоций другого человека по невербальным и вербальным характеристикам речи, мимики, пантомимики.

Осознание собственных эмоций и эмоций другого человека.

Выразительное проявление эмоций в собственном поведении.

Формирование нравственных эмоций, эмпатии и эстетических переживаний, интеллектуальных эмоций.

Гармонизация эмоционального состояния.

Коррекционно - развивающий

Свершенствование мимической, пантомимической и речевой выразительности.

Формирование адекватных форм поведения в трудных ситуациях, расширение поведенческого репертуара за счет социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения.

Расширение сферы осознания чувств и переживаний, формирование предпосылок регуляции эмоциональных состояний, преодоление повышенной тревожности, страхов.

Развитие умения слушать, понимать содержание художественных произведений и эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям.

Формирование навыков ритмической организации речи, её интонационной выразительности в поэзии и прозе; развитие эмоциональной отзывчивости и оценочного отношения к явлениям.

драматический образно - ролевой спектакль, игровые этюды, сказкотерапия, психогимнастика

Формирование представлений об эмоциональной жизни человека.

Развитие эмоциональной децентрации и эмоционального воображения.

Развитие эмоциональной регуляции поведения.

Формирование нравственных эмоций, эмпатии и эстетических переживаний, интеллектуальных эмоций.

Преодоление отрицательных эмоциональных состояний.

Обобщающе - закрепляющий

Обобщение способов осознания собственных эмоций, адекватных способов коммуникации.

Перенос нового позитивного опыта в реальную жизнедеятельность.

Драматический образно - ролевой спектакль, игровые этюды, словесно- режессерская игра, сказкотерапия.

Гармонизация эмоциональнгой сферы.

Преодоление негативных эмоциональных состояний.

Готовность к успешному решению эмоциогенных ситуаций.

Сознательная ориентировка в многообразии и сложности внешнего выражения эмоций.

№п/п

Темы занятий

Количество часов

Основное содержание

Виды деятельности обучающихся

Модуль 1: Диагностика и адаптация

1

Обследование детей. Диагностика эмоционально- волевой сферы.

1

Проведение входной диагностики через наблюдение, беседы и игровые упражнения. Оценка уровня коммуникативных навыков, эмоциональной выразительности, наличия зажимов, самооценки, способности к сотрудничеству. Знакомство педагога с детьми и создание первичного доверительного контакта.

Диагностическое исследование.

2

 «Здравствуй, театр и здравствуй, друг!!!»

2

Ритуал вхождения в театральный мир. Коммуникативные игры и упражнения на сплочение коллектива («Снежный ком», «Комплименты»). Простые импровизации, гарантирующие каждому ребенку положительный опыт. Торжественное «Посвящение в актёры» (вручение символических значков, произнесение клятвы).

Создание ситуации успеха и снятие эмоционального дискомфорта. Посвящение в актёры.

Модуль 2: Основы актерского мастерства и речи

3

Театральные игры «Красивые бабочки» «Веселые утята» «Кактус и Ива» и «Насос и мячик».

2

Работа с телом и эмоциями через пластические этюды: переход от зажатости («кактус», «сжатый мячик») к расслаблению и мягкости («ива», «надутый мячик»). Игры на подражание («бабочки», «утята»). Беседа и упражнение «Я могу» для позитивного самоощущения.

Упражнение на формирование адекватной самооценки.

4

Театральные игры «Кактус и Ива» «Цветок и листок». Диалог из басни «Слон и Моська». Сказка в стихах «Обезьянки».

2

Закрепление навыков управления мышечным тонусом. Первые шаги в работе с литературным текстом: чтение по ролям диалога Слона и Моськи, передача характеров голосом. Коллективная инсценировка простой стихотворной сказки «Обезьянки» с акцентом на ритм и коллективное действие.

Упражнение на формирование адекватной самооценки, знакомство с эмоциями.

5

Диалоги из басен «Листы и Корни», «Стрекоза и Муравей».

2

Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Работа над четкостью дикции, силой и высотой голоса. Анализ характеров персонажей басен. Чтение диалогов по ролям с задачей передать интонацией надменность Листов, мудрость Корней, легкомыслие Стрекозы и рассудительность Муравья.

Работа с эмоциями, тоном.

6

Театральные игры «След в след», «Поймай мой взгляд». Диалог из басни «Слон и Моська».

3

Изучение базовых эмоций (радость, грусть, удивление, злость, страх) через мимику. Игры на невербальную коммуникацию и взаимное доверие. Повторная, более глубокая работа с диалогом «Слон и Моська» с добавлением мимического выражения пренебрежения (Моська) и спокойствия (Слон).

Знакомство с эмоциями.

Модуль 3: Подготовка и постановка спектакля «Телефон»

7

Тема: Знакомство с текстом «Телефон» по стихотворению К. Чуковского.

3

Выразительное чтение и обсуждение текста. Распределение ролей (звонящие звери). Знакомство с терминами: актер, мимика, антракт, аплодисменты. «Словесно-режиссерская игра»: дети проговаривают, как будут играть своих персонажей, какими голосами говорить.

Знакомство с театральными терминами. Словесно-режиссерская игра. Игры на развитие уверенности, арт – терапия, выход эмоций героев через рисунок.

8

Работа над спектаклем «Телефон».

4

Отработка движений и жестов. Формирование уверенности в себе.

Взаимодействие в паре. Выстраивание межличностных отношений.

9

Работа над спектаклем «Телефон».

2

Работа над выразительностью диалогов, интонацией. Термины: декорация, диалог, драма, жест.

Взаимодействие в паре. Выстраивание межличностных отношений. Отношение героев друг к другу.

10

«Телефон».

2

Репетиция с условными элементами оформления (стулья как кулисы). Работа над монологом автора/оператора.

Вхождение в роль героя через игру, выражение эмоционального фона своего персонажа.

11

Работа над спектаклем «Телефон».

2

Отработка пантомимических моментов (как прыгают обезьянки, как тушат пожар). Термины: опера, пантомимика, парик.

Вхождение в роль героя через игру, выражение эмоционального фона своего персонажа.

12

Работа над спектаклем «Телефон».

2

Сводная репетиция, работа над слаженностью. Обсуждение реквизита. Термины: режиссер, реквизит, репертуар, репетиция.

Вхождение в роль героя через игру, выражение эмоционального фона своего персонажа. Отработка своей роли.

13

Работа над спектаклем «Телефон».

2

Сводная репетиция, работа над слаженностью. Обсуждение реквизита. Термины: режиссер, реквизит, репертуар, репетиция.

Вхождение в роль героя через игру, выражение эмоционального фона своего персонажа. Отработка своей роли.

14

Открытое занятие для родителей. Постановка спектакля «Телефон».

1

Показ готового спектакля родителям. Рефлексия с детьми: что получилось, что было трудно, что понравилось.

Обсуждение успехов. Создание праздничной атмосферы с аплодисментами.

Модуль 4: Развитие эмоционального интеллекта и драматизация

15

Тема: Психогимнастика «Король Боровик»,

2

Этюды на выражение и смену эмоциональных состояний (Король Боровик). Упражнения на эмпатию («Угадай мое чувство»).

Упражнения на формирование адекватной самооценки. Игра «Вулкан». Игра «Вулкан» для безопасного выражения гнева и агрессии через метафору (шипение, напряженные движения, «извержение» и последующее «затихание»).

16

Стихотворные сказки: «Лебедята», «Медвежата». Сказочные эстафеты.

2

Чтение и обсуждение коротких сказок. Подвижные игры-эстафеты, основанные на сюжетах сказок: передача хрустальной туфельки («Золушка»), прыжки как лягушка и т.д.

Акцент на командную работу и физическую закрепощенность.

17

Инсценировка рассказа в стихах «Бим и Бом».

2

Работа с текстом: учимся выделять главные, самые важные слова в реплике, на которые падает логическое ударение.

Упражнение на нахождение ключевых слов.

18

Игра-драматизация «Почему кот моется...», «Порадуем своих родных» (1-я и 2-я части).

5

Создание небольших импровизационных сценок на основе знакомых бытовых или сказочных ситуаций. Упор на самостоятельное придумывание диалогов и развитие сюжета. Вторая часть посвящена подготовке мини-концерта или сценки для воображаемых или реальных близких.

Развитие самооценки, регулирование собственного поведения.

Модуль 5: Подготовка и постановка спектакля «Двенадцать месяцев»

19

Знакомство с текстом «Двенадцать месяцев».

2

Чтение адаптированного текста сказки, обсуждение характеров героев (добрая Падчерица, жадная Мачеха, капризная Королева и т.д.). Первичное распределение ролей.

Знакомство со своей ролью, выражение эмоций своего героя. Работа над самооценкой и поведением своего героя.

20

Стихотворные сказки: «Лебедята», «Медвежата».

4

Разминка на стихотворном материале.

Индивидуальная и парная работа над ключевыми сценами и диалогами спектакля (например, диалог Падчерицы и Месяцев).

21

Коллективное изготовление афиши. Работа над спектаклем.

6

Творческая деятельность: дети совместно с педагогом рисуют афишу к спектаклю, продумывают название, список действующих лиц.

Это формирует чувство причастности к общему делу.

22

Генеральная репетиция.

1

Сводные репетиции всего спектакля целиком. Отработка переходов, работа со звуковым сопровождением, бутафорией.

Генеральная репетиция проводится в костюмах, с максимальным приближением к условиям показа.

23

Открытое занятие для родителей. Постановка спектакля «Двенадцать месяцев».

1

Итоговый показ большой работы. Праздничный просмотр для родителей.

Коллективное обсуждение и похвала за проделанный путь.

Модуль 6: Закрепление и итог

24

Игры-драматизации и тренинги («Фруктовый овощ», «Договорились взглядом», «Волшебный мешочек» и др.).

8

Акцент на:

Управление эмоциями (выражение, распознавание, трансформация).

Невербальную коммуникацию (взгляд, жест, поза).

Развитие воображения и тактильного восприятия («Волшебный мешочек»).

Снятие напряжения, релаксацию («Хоровод морских существ»).

Командную сплоченность и творческую фантазию («Необычное путешествие»).

Цикл занятий, направленных на закрепление и углубление полученных навыков через свободную игру и психологические упражнения.

25

Тренинг «Путешествие в Королевство Муз...»

3

Итоговое метафорическое занятие-путешествие, где дети в игровой форме вспоминают все, чему научились: «Пролив Дикции», «Горы Пантомимы», «Озеро Эмпатии» и т.д.

Саморефлексия и осознание своих внутренних ресурсов.

26

Праздник по обобщению полученных знаний... Вручение дипломов.

2

Итоговый праздник. Показ лучших этюдов и игр года. Чаепитие, создание атмосферы успешного завершения курса.

Награждение каждого ребенка персональным дипломом «Юного актера» с указанием его особых заслуг.

ИТОГО – 68 часов