КТП по географии - 6 класс (УМК «Сферы»)

№

урока

Домаш-нее задание

1/1

Давать определение терминов, понятий (гидросфера, мировой круговорот)

Называть составные части гидросферы.

Сравнивать соотношения  частей гидросферы.

Описывать мировой круговорот воды и доказывать единство гидросферы.

Оценивать значение мирового круговорота воды в природе.

Объяснять  связь компонентов гидросферы между собой.

Работать с картами атласа

Оценивать значение воды в жизни

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации.

Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы.

Определять понятия.

Строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и практической.

Выдвигать гипотезы.

Выбирать средства достижения цели в группе или индивидуально

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях

Исправлять самостоятельно  ошибки.

Коммуникативные УУД:

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

Понимать позицию другого.

Различать в речи  другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, теории.

Корректировать свое мнение 

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные УУД

Оценивать аргументированно свои и чужие поступки и слова

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.

Понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы.

Осознавать и проявлять себя гражданином России и мира.

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познавательного интереса

Понимание единства гидросферы,значения мирового круговорота воды

§ 31

2/2

Давать определение терминов, понятий (Мировой океан, море, залив, пролив, канал, моленость)

Называть составные части Мирового океана

Определять и описывать по карте ГП, глубину, размеры океанов, морей, заливов.

Устанавливать закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.

Наносить на контурную карту гидрографические объекты (океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова)

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познавательного интереса

Понимание специфики гидрографических объектов Мирового океана

§ 32, номенкла-тура

3/3

Входная (диагностическая)  работа

4/4

Давать определение терминов, понятий (штиль, цунами, течения, прилив, отлив).

Называть виды движения воды в Мировом океане

Исследовать  особенности распределения течений в океане.

Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших течений.

Наносить на контурную карту гидрографические объекты (течения)

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познавательного интереса

Понимание специфики гидрографических объектов Мирового океана

Принятие правил поведения при стихийных бедствиях (цунами)

Понимание и принятие правил работы при проведении практической работы

§ 33

5/5

Давать определение терминов, понятий (река, русло, исток, устье, приток, речная система, бассейн реки, порог, водопады, режим реки, половодье, паводок, пойма). Определять разность абсолютных высот истока и устья.

Выделять составные части речной долины.

Показывать на карте гидрографические объекты.

Использовать карты атласа для описания рек и их сравнения.

Наносить на контурную карту гидрографические объекты (реки).

Оценивать значение рек и необходимость их охраны

Находить дополнительную информацию

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познавательного интереса

Понимание специфики гидрографических объектов вод суши

Принятие правил поведения при стихийных бедствиях (наводнение, половодье, паводок)

Понимание  значимости гидрографических объектов в жизни и деятельности человека

§ 34, номенкла-тура, описание реки Амур

6/6

Давать определение терминов, понятий (озерные котловины, водохранилища, болота)

Определять по карте ГП и размеры озер, водохранилищ, заболоченных территорий

Наносить на контурную карту гидрографические объекты (реки)

Оценивать значение озер и необходимость их охраны

Находить дополнительную информацию

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познавательного интереса

Понимание специфики гидрографических объектов вод суши

Понимание  значимости гидрографических объектов в жизни и деятельности человека

§ 35, номенклатура

7/7

Давать определение терминов, понятий (грунтовые и межпластовые воды, источник, гейзер).

Объяснять механизм образования подземных вод, гейзеров.

Показывать на карте гидрографические объекты.

Оценивать значение подземных вод и необходимость их охраны

Находить дополнительную информацию

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познавательного интереса

Понимание специфики гидрографических объектов вод суши

Понимание  значимости гидрографических объектов в жизни и деятельности человека

§36

8/8

Давать определение терминов, понятий (ледник, покровное оледенение, многолетняя мерзлота.

Объяснять механизм образования ледников и причины распространения современного оледенения

Описывать ГП областей оледенения.

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познавательного интереса

Понимание специфики гидрографических объектов Мирового океана

§ 37, подготовить сообщение (презентацию)

9/9

Оценивать значение воды в жизни человека

Анализировать количество потребления воды.

Находить дополнительную информацию и готовить сообщения (презентации) об объектах гидросферы, наводнениях и паводках  и способах борьбы с ними

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познаватель-ного интереса

Понимание  значимости гидрографических объектов в жизни и деятельности человека

§ 38, повторить 31-36

10/10

Результаты раздела «Гидросфера»

Номенкла-тура

АТМОСФЕРА – ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (10 ч)

11/1

Давать определение терминов, понятий (атмосфера, тропосфера, стратосфера)

Называть состав атмосферы

Описывать свойства и особенности строения атмосферы

Определять значение атмосферы.

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации.

Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы.

Определять понятия.

Строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и практической.

Выдвигать гипотезы.

Выбирать средства достижения цели в группе или индивидуально

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях

Исправлять самостоятельно  ошибки.

Коммуникативные УУД:

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

Понимать позицию другого.

Различать в речи  другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, теории.

Корректировать свое мнение 

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные УУД

Оценивать аргументированно свои и чужие поступки и слова

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.

Понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы.

Осознавать и проявлять себя гражданином России и мира.

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познаватель-ного интереса

Понимание  значимости атмосферы и ее изучения для жизни  

§ 39

12/2

 Давать определение терминов, понятий (амплитуда, изотерма) Объяснять закономерности изменения температуры с высотой, распределения  тепла по поверхности Земли

Устанавливать зависимость между температурой и широтой, характером подстилающей поверхности

Проводить измерение температ.

Рассчитывать средние значения температуры, амплитуду

Строить и читать графики хода  температур

Работать с тематическими картами

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него

Сформированность  учебно-познаватель-ного интереса

Понимание  закономерностей изменения температуры, влияния температуры на здоровье человека.

Принятие процедуры определения показателей температуры и их расчетов

§ 40

13/3

Давать определение терминов, понятий влажность абсолютная и относительная, туман, облака, облачность)

Выявлять зависимость между температурой и влажностью

Раскрывать процесс образования туманов и облаков

Наблюдать за облаками, составлять их описание, определять облачность

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него Сформированность  учебно-познаватель-ного интереса Понимание  закономерностей образования облачности.  

§ 41

14/4

Давать определение терминов, понятий (атмосферные осадки)

Устанавливать связь между видами облаков и характером осадков.

Анализировать и строить диаграммы распределения осадков по месяцам.

Решать задачи по расчету годового количества осадков.

§ 42

15/5

Давать определение терминов, понятий (атмосферное давление, барометр)

Объяснять причины изменения давления воздуха с высотой

Устанавливать зависимость атмосферного давления от температуры

Измерять давление с помощью барометра

Определять и рассчитывать атмосферное давление

§ 43

16/6

Давать определение терминов, понятий (ветер, пассаты, ветры западного переноса, муссоны, бризы)

Устанавливать причинно-следственные связи между характером подстилающей поверхности, температурой, давлением и образованием ветра

Объяснять зависимость силы ветра от разницы атмосферного давления.

Определять силу и скорость ветра, направление

Строить розу ветров

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него Сформированность  учебно-познаватель-ного интереса Понимание  закономерностей образования ветра и его влияния на здоровье человека Принятие процедуры определения направления, силы и скорости ветра

Принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий  

§ 43

17/7

Давать определение терминов, понятий (погода, прогноз погоды)

Называть характеристики погоды.

Объяснять причины изменения погоды

Описывать погоды разных сезонов

Составлять описание погоды

Проводить самостоятельный поиск географической информации

§ 44

18/8

Давать определение терминов, понятий (климат, климатические пояса, климатограмма)

Называть и определять климатообразующие факторы

Сравнивать показатели для характерстики погоды и климата

Описывать климаты отдельных территорий по климатограммам

Работать с картами атласа

Овладевать чтением климатических карт

§ 45

19/9

Давать определение терминов, понятий (радуга, полярное сияние, молния)

Находить  дополнительную информацию об оптических и  неблагоприятных явлениях в атмосфере, о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека

§ 46, 47

20/10

БИОСФЕРА – ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ (5 ч)

21/1

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек

Описывать сферы распространения живых организмов

Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации.

Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы.

Определять понятия.

Строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и практической.

Выдвигать гипотезы.

Выбирать средства достижения цели в группе или индивидуально

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях

Исправлять самостоятельно  ошибки.

Коммуникативные УУД:

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

Понимать позицию другого.

Различать в речи  другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, теории.

Корректировать свое мнение 

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные УУД

Оценивать аргументированно свои и чужие поступки и слова

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.

Понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы.

Осознавать и проявлять себя гражданином России и мира.

§ 48

22/2

Сравнивать  приспособительные особенности отдельных групп организмов  к среде обитания

Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножия гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт

§ 49

23/3

Анализировать  схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ

Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек

§ 50

24/4

Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас.

Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира

Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения  на планете

Объяснять роль биосферы в жизни человека

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него Сформированность  учебно-познаватель-ного интереса Понимание  значения охраны природы.

Осознание роли В.И.Вернадского фв формировании учения о биосфере.

§ 51

25/5

Проводить наблюдения за растительным и животным миром своей местности и для определения качества окружающей среды

Описывать меры, направленные на охрану биосферы.

Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу

§ 52

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – КРУПНЫЙ ПРИРОДНЫЙ КОМПЛЕКС (8 ч + 1 ч резерва)

26/1

Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки

Выявлять  причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке

Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности

Познавательные УУД:

Находить достоверные сведения в источниках географической информации.

Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы.

Определять понятия.

Строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и практической.

Выдвигать гипотезы.

Выбирать средства достижения цели в группе или индивидуально

Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации.

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях

Исправлять самостоятельно  ошибки.

Коммуникативные УУД:

Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами

Понимать позицию другого.

Различать в речи  другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, теории.

Корректировать свое мнение 

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные УУД

Оценивать аргументированно свои и чужие поступки и слова

Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их.

Понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы.

Осознавать и проявлять себя гражданином России и мира.

§ 53

27/2

Анализировать схемы для выявления причинно-следственных связей между компонентами в природном комплексе

Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики

Выявлять наименее и наиболее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации

Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов

§ 54

28/3

Определять роль В.В. Докучаева в разработке учения о почве

Описывать процесс образования почвы

Выявлять причины разной степени плодородия почвы

Сопоставлять карты почв и природных зон и устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами

Осознание  целостности мира и многообразия взглядов на него Сформированность  учебно-познаватель-ного интереса Понимание  специфики почвы как природного тела

Осознание роли В.В.Докучаева в формировании учения о почвах

§ 55

29/4

Определять по картам географическое положение природной зоны, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие  между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира

Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации, сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне

§ 56

30/5

Определять по картам географическое положение природной зоны, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие  между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира

Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации, сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне

§ 57

31/6

Определять по картам географическое положение природной зоны, показывать их.

Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик.

Устанавливать соответствие  между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира

Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации, сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне

§ 58, 59

32/7

Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов

 Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.

 Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане

Находить информацию о значении органического мира Мирового океана для человека.

§ 60

33

Предметные результаты по тематике курса географии 6 класса

Личностные результаты по тематике курса географии 6 класса

34/8

Анализ итоговой работы.

Всемирное наследие человечества

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества

Определять характер объектов и особенности их размещения по континентам

Находить информацию и готовить презентации об объекте всемирного природного (культурного) наследия и его значении для человечества

§ 61, презентация

35/9

Природное и культурное наследие