12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Ярмиева Вера Вячеславовна25

Календарно – тематическое планирование по математике 1 класс


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля


УУД

Дата проведения

ЦОР,

ИКТ


План

Факт


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)








1

Счет предметов с использованием количественных
и порядковых числительных).

Учебник, с. 4–5
(ч. 1)

1

УИПЗЗ

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру.

Уметь сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер).

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.











2

Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,
с. 6–7.

Р/т, с. 4

1

УИПЗЗ

Что значит считать предметы?

Цель: выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа)


Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.










3

Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Учебник,
с. 8–9.

Р/т, с. 5

1

УИПЗЗ

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цель: научить опреде-лять местоположение предметов в пространст-ве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева- справа.


Уметь сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, т.е. путём образования пар

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.











4

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Учебник,
с. 10–11.

Р/т, с. 6

1

УИПЗЗ

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями.

Знать, как пользоваться порядковыми числительными

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.










5

Сравнение групп предметов.

«На столько больше?». «На сколько меньше?».


Учебник с. 12-13

Р.т., с. 7

1

УИПЗЗ

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.










6

Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
(меньше)?».

Пространственные представления.

Учебник,
с. 14–15.

Р/т, с. 7

1

УИПЗЗ

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?

Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.

Уметь уравнивать предметы

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.










7

Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
и групп предметов. Пространственные
и временные представления».

Учебник,
с. 16–17.

Р/т, с. 8

1

УЗЗВУ




Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний.

Цель: использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов.

Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнения предметов

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах.










8

Закрепление
по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».
Проверочная работа.

Учебник,
с. 18–20.

Р/т, с. 8

1

УИПЗЗ

Правильно выполнять проверочную работу.

Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала


Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.










Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)








9

Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

Учебник,
с. 22–23.

Р/т, с. 9

1

УИПЗЗ

Что значит «много», «один»?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один».

Уметь воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.











10

Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.

Учебник,
с. 24–25.

Р/т, с. 9

1

УИПЗЗ


Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Знать, какое место занимает каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится)


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.












11

Число 3. Письмо цифры 3.

Учебник,
с. 26–27.

Р/т, с. 10

1

УИПЗЗ


Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Знать место числа 3 в числовом ряду

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершен-ствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.










12

Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

Учебник,
с. 28–29.

Р/т, с. 10

1

УИПЗЗ

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цель: называть и записывать натураль-ные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Уметь пользоваться математической терминологией

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.










13

Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

Учебник,
с. 30–31.

Р/т, с. 11

1

УКИЗ

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4?

Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Уметь читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и числу предметов

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.










14

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
по длине».

Учебник,
с. 32–33.

Р/т, с. 12

1

УИПЗЗ

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Уметь сравнивать длины отрезков на глаз

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.










15

Число 5. Письмо цифры 5.

Учебник,
с. 34–35.

Р/т, с. 13

1

УКИЗ

Что значит «пять»? Как написать эту цифру.

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удержи-вать учебную задачу: моделировать ситуа-ции, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математи-ческой символики. Познавательные: исполь-зовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житей-ских ситуаций, требующих знания состава числа 5.Коммуникативные: использовать речь для регуляции своегодействия, ставить вопрос.










16

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник,
с. 36–37.

Р/т, с. 14

1

УИПЗЗ

Из каких чисел состоит число 5?

Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).

Уметь сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана реше-ния задачи. Познавательные:узнавать, назы-вать и определять объекты и явления окружа-ющей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.










17

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник,
с. 40–41.

Р/т, с. 15

1

УОСЗ







Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч?

Цель:познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом.

Уметь различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники.

Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры


Текущий,

фронтальный

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и пол-ноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.Познавательные: узнавать, называть и опре-делять объекты и явления окружающей действительности в соответст-вии с содержанием предмета: анализа и ре-шение житейских ситуаций, требующих зна-ния состава числа 5.Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одно-классников, учителя, формулировать свои затруднения.










18

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Учебник,
с. 42–43.

Р/т, с. 16

1

УЗЗВ

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина?

Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Знать понятия «линия», «точка», «прямая», отрезок».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формировать умение рабо-тать в группе: конструирование моделей гео-метрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные:развивать перво-начальное умение практического исследова-ния математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.










19

Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5.

Проверочная работа

1

УИПЗЗ

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цель:закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Знать все случаи образования чисел первого десятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3 – 5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6 – 10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом


Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.


Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации










20

Знаки: «>»
(больше),
«<» (меньше),
«=» (равно).

Учебник,
с. 46–47.

Р/т, с. 18

1

УКИЗ

Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»?

Цель:сравнение числа первого десятка

Уметь сравнивать числа первого десятка

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.










21

Равенство.

Неравенство.

Учебник,
с. 48–49.

Р/т, с. 19

1

УКИЗ

Что значит «равенство», «неравенство»?

Цель: сравнение числа первого десятка

Уметь сравнивать выражения

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.










22

Многоугольник.

Учебник,

с. 50–51.

Р/т, с. 20

1

УИПЗЗ

Что такое многоугольники?

Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Знать все случаи образования чисел первого десятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3 – 5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6 – 10 знать, что каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом


Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










23

Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

Учебник,
с. 52–53.

Р/т, с. 21

1

УЗЗВУ

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Уметь записать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их,; определить время по часам

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.










24

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

Учебник,
с. 54–55

1

УИПЗЗ

Что значит «семь»? Как написать эту цифру?

Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Знать состав изученных чисел

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).











25

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Учебник,
с. 56–57.

Р/т, с. 22

1

УИПЗЗ

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Знать состав чисел 8 и 9

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.













26

Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

Учебник,
с. 58–59.

Р/т, с. 22

1

УЗЗВУ

Что значит «девять»? Как написать эту цифру?

Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Знать случаи образования изученных чисел

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.











27

Число 10. Запись числа 10.

Учебник,
с. 60–61.

Р/т, с. 23

1

УИПЗЗ

Что значит «десять»? Как написать эту число?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Знать правило образования числа 10, случаи состава чисел 10

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: составлять план и последо-вательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алго-ритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять устано-вленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










28

Числа от 1
до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник,
с. 62–63.

Р/т, с. 23

1

УИПЗЗ

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель: сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Уметь сравнивать число первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10

Тематический,

самостоятельная

работа,

проект

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметичес-кое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значе-ния числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.










29

Сантиметр – единица измерения длины.

Учебник,
с. 66–67.

Р/т, с. 24

1

УИПЗЗ

Что такое «см»?

Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

Знать единицу длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.


Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.











30

Увеличить
на ... Уменьшить на ...

Учебник,
с. 68–69.

Р/т, с. 25

1

УЗЗВУ

Что значит увеличить или уменьшить?

Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.


Знать единицу длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов.


Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).











31

Число 0.

Учебник,
с. 70–71.

Р/т, с. 26

1

УЗЗВУ

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.











32

Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание

нуля.

Учебник,
с. 72–73.

Р/т, с. 27

1

УИПЗЗ

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

Знать место числа 0 в числовом ряду

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.










33

Закрепление знаний по теме «Числа от 1

до 10 и число 0».

Учебник,
с. 76–77.

Р/т, с. 27

1

УЗЗВУ

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цель:решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа.

Уметь решать примеры с числом 0

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










34

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Учебник, с. 78.

Р/т, с. 28

1

УИПЗЗ

Проверить знания учащихся.

Цель:обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.










35-

36

Работа над ошибками.
Итоговый
контроль.

Р/т, с. 28

2

УЗЗВУ

Цель:выявлять проблемы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками.

Знать состав чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказа, сказок).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество










Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)








37

Прибавить
и вычесть 1. Знаки «+»,
«–», «=».

Учебник,
с. 80–81.

Р/т, с. 29

1

УИПЗЗ

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цель:решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=».

Уметь применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.










38

Прибавить
и вычесть 1.

Учебник,
с. 82–83.

Р/т, с. 30

1

УЗЗВУ

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель:уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу.

Уметь применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1).

Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.










39

Прибавить
и вычесть число 2.

Учебник,
с. 84–85.

Р/т, с. 31

1

УЗЗВУ

Как прибавить и вычесть число 2?

Цель: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами.

Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.










40

Слагаемые. Сумма.

Учебник,
с. 86–87.

Р/т, с. 32

1

УИПЗЗ

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения.

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










41

Задача (условие, вопрос).

Учебник,
с. 88–89.

Р/т, с. 33

1

УИПЗЗ

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.











42

Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Учебник,

с. 90–91.

Р/т, с. 34

1

УИПЗЗ

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.

Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договаривать о распределении функций и ролей совместной деятельности.










43

Прибавить
и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Учебник,
с. 92–93.

Р/т, с. 34

1

УЗЗВУ

Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев:± 2.


Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.











44

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Учебник, с. 94–95.

Р/т, с. 35

1

УИПЗЗ

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.











45

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-
ним множеством предметов).

Учебник,
с. 96–97.

Р/т, с. 36

1

УЗЗВУ

Что значит увеличить на … , или уменьшить на…?

Цель:обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.










46

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Учебник, с. 100–101.

Р/т, с. 37

1

УЗЗВУ

Проверить знания учащихся.

Цель: проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме.

Уметь прибавлять и вычитать число 2

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










47

Прибавить
и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

Учебник,
с. 104–105.

Р/т, с. 38

1

УИПЗЗ

Что значит прибавить, или вычесть число 3?

Цель:познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: ±3.

Уметь прибавлять и вычитать число 3 по частям

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.










48

Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.

Учебник,
с. 106–107.

Р/т, с. 38

1

УИПЗЗ


Знать состав числа чисел от 3 до 10.

Уметь выполнять вычисления вида

+/- 3

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.










49

Закрепление
по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

Учебник,
с. 108–109.

Р/т, с. 39

1

УИПЗЗ

Что значит прибавить и вычесть 3?

Цель:познакомить с приемами сложения и вычитания +3 -3.

Уметь применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10

Тематический,

проверка знаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.











50

Прибавить
и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

Учебник,
с. 110–111.

Р/т, с. 40

1

УЗЗВУ

Что значит прибавить и вычесть 3?

Цель:отработка способа действия.

Уметь прибавлять и вычитать число 3

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.










51

Сложение
и соответствующие случаи состава чисел.

Учебник,

с. 112–113.

Р/т, с. 41

1

УИПЗЗ

Что значит решить текстовую задачу?

Цель: решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков.

Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.










52

Решение задач.

Учебник,
с. 114–115.

Р/т, с. 42

1

УЗЗВУ

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.


Знать математические термины: «задача», «условия», «решение», «вопрос», «ответ»

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании


Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.











53

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Учебник,
с. 116–117.

Р/т, с. 43

1

УЗЗВУ

Что значит прибавить и вычесть 3?

Цель:отработка способа действия.

Знать таблицу сложения и вычитания числа 3

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.










54

Закрепление изученного материала.

Учебник,
с. 120–121.

Р/т, с. 44–45

1

УЗЗВУ

Что значит решить текстовую задачу?

Цель: решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков.

Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.










55

Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

Учебник,
с. 122–123.

Р/т, с. 46–47

1

УОСЗ

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.


Знать таблицу сложения и вычитания числа 3

Тематический,

проверочная работа

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.










56

Работа над ошибками.

Поверим себя и свои достижения.

ТЕСТ № 1


Учебник с. 126


Обобщение.

Учебник,
с. 124–125.

Р/т, с. 48

1

УКИЗ


Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










57

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Учебник,
с. 4–5 (ч. 2).

Р/т, с. 3 (ч. 2)

1

УКИЗ

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

Уметь применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










58

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Учебник, с. 6.

Р/т, с. 4

1

УИПЗЗ

Как решить задачу арифметическим способ?

Цель: решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи.


Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавит», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.











59

Задачи
на уменьшение числа на несколько единиц.

Учебник, с. 7.

Р/т, с. 5

1

УИПЗЗ

Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавит», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.











60

Прибавить
и вычесть 4. Приёмы вычислений.

Учебник, с. 8. Р/т, с. 6

1

УИПЗЗ

Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения.

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.


Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.











61

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 9.

Р/т, с. 5–6

1

УКИЗ

Научаться:выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями ее реализации.


Познавательные: использовать общие приемы решения задач.


Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.










62

Задачи на разностное сравнение чисел.

Учебник, с. 10.

Р/т, с. 6

1

УИПЗЗ

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи на разностное сравнение.

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выделять и форму-лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и










63

Решение задач.

Учебник, с. 11.

Р/т, с. 7

1

УИПЗЗ


Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счете?

Цель: решать задачи на разностное сравнение.


Уметь сравнивать числа

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.











64

Прибавить
и вычесть 4.

Сопоставление и заучивание таблицы.

Учебник, с. 12.

Р/т, с. 7

1

УИПЗЗ

Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4.

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).


Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.











65

Решение задач. Закрепление пройденного

материала.

Учебник, с. 13.

Р/т, с. 7

1


УЗЗВУ

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические действия с числами.

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: определять после-довательность промежуточных це-лей и соответствующих им дейст-вий с учетом конечного результата.

Познавательные: создавать и преобразо-вывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.











66

Перестановка слагаемых.

Учебник, с. 14.

Р/т, с. 8

1

УИПЗЗ

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых.

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: определять после-довательность промежуточных целей и соответствующих им дей-ствий с учетом конечногорезультата.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решение задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание

.










67

Перестановка слагаемых

и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник, с. 15.

Р/т, с. 8

1

УЗЗВУ

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель:применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: +5, +6, +7, +8, +9.

Уметь пользоваться переместительным свойством сложения

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.










68

Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

Учебник,

с. 16.

Р/т, с. 9

1

УЗЗВУ

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев: +5, +6, +7, +8, +9.

Уметь пользоваться математической терминологией «слагаемое», «единица»

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава-тельную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.


Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.











69

Закрепление пройденного материала.

Состав чисел
в пределах 10.

Учебник, с. 17.

Р/т, с. 10

1

УИПЗЗ

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цель: повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать задачи.

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:интерпретиро-вать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.











70

Состав числа 10. Решение
задач.

Учебник,
с. 18–19.

Р/т, с. 11

1

УИПЗЗ

Как определить вид задачи?

Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.


Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффек-тивные способы решения задач.

Коммуникативные:аргументиро-вать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.











71

Повторение изученного материала. Проверка знаний. Контрольная работа № 1


Учебник,
с. 22–23.

Р/т, с. 12

1

УЗЗВУ

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Тематический,

самостоятельная работа

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Познавательные:интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.


Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










72

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,
с. 24–25.

Р/т, с. 13

1

УИПЗЗ

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.


Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаковосимволические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










73

Связь между суммой и слагаемыми.

Учебник,
с. 26–27.

Р/т, с. 14

1

УЗЗВУ

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель:называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.










74

Решение задач.

Учебник, с. 28.

Р/т, с. 15

1

УИПЗЗ

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Уметь решать текстовые задачи

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.


Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.










75

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Учебник, с. 29.

Р/т, с. 16

1

УИПЗЗ

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цель: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей.

Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.










76

Вычитание
из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

Учебник, с. 30.

Р/т, с. 17

1

УИПЗЗ

Как из чисел 6и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель:использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Знать состав чисел 6, 7

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.











77

Вычитание
из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

Учебник, с. 31.

Р/т, с. 18

1

УЗЗВУ

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










78

Вычитание
из чисел 8, 9.

Учебник, с. 32.

Р/т, с. 19

1

УИПЗЗ

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цель: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9.

Уметь пользоваться изученной математической терминологией

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.











79

Вычитание
из чисел 8, 9. Решение задач.

Учебник, с. 33.

Р/т, с. 19

1

УЗЗВУ

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычитание вида: 8 - ,9 -□,применяязнания о связи суммы м слагаемых.

Уметь применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.











80

Вычитание
из числа 10.

Учебник, с. 34.

Р/т, с. 20

1

УИПЗЗ

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вычитание вида: 10- ,

применяя знания состава числа 10.

Уметь представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно их которых равно 1, 2 и 3

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.










81

Закрепление изученного материала.

Учебник, с. 35.

Р/т, с. 20

1

УЗЗВУ

Как пользоваться знанием состава числа?

Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»

Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










82

Килограмм.

Учебник,
с. 36–37.

Р/т, с. 21

1

УИПЗЗ

Что такое килограмм?

Цель: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе.

Знать единицы массы. Иметьпредставление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.











83

Литр.

Учебник,
с. 38.

Р/т, с. 21

1

УИПЗЗ

Что такое литр?

Цель: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Знать единицы объёма. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос

Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические средства.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.











84

Контрольная работа по теме «Сложение
и вычитание чисел первого десятка».

Учебник,
с. 39–41, 44.

Р/т, с. 22

1

УОСЗ;

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат.

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Тематический,

Контрольная работа

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)








85

Название и по-следовательность чисел от 10 до 20.

Учебник,
с. 46–47.

Р/т, с. 23

1

УИПЗЗ

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель:сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20.

Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.










86

Название
и последовательность чисел от 10 до 20.

Учебник,
с. 48–49.

Р/т, с. 23–24


УИПЗЗ

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.










87

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 50.

Р/т, с. 24

1

УИПЗЗ

Как называть и записы-вать цифрами натураль-ные числа от 10 до 20 десятка?

Цель: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа.

Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.










88

Дециметр.

Учебник, с. 51.

Р/т, с. 25

1

УИПЗЗ

Что такое дециметр?

Цель: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.

Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.

Знать новую единицу измерения – дециметр

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: вносить необхо-димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.










89

Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

Учебник, с. 52.

Р/т, с. 26

1

УИПЗЗ

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Знать порядок следования чисел при счёте и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте

Текущий,

индивидуальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.










90

Чтение и запись чисел.

Учебник, с. 53.

Р/т, с. 27

1

УИПЗЗ

Что значит разряды двух чисел?

Цель:решать задачи; выполнять вычисления.

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.










91

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

Учебник,
с. 56–57.

Р/т, с. 28

1

УИПЗЗ

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Уметь записывать числа и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять их в виде суммы десятка и отдельных единиц, усвоить термины «однозначное число» и «двузначное число»

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: определять после-довательность промежуточных це-пей и соответствующих им дейст-вия с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.










92

Подготовка
к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Учебник, с. 57.

Р/т, с. 29

1

УОСЗ

Что значит разряды двух чисел?

Цель:решать задачи; выполнять вычисления

Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа

Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.










93

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

Учебник, с. 58.

Р/т, с. 30

1

УИПЗЗ

Что узнали? Чему научились?

Цель:повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток.

Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 - 2

Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество.










94

Контрольная

работа

1

УПОКЗ.





Проверить знания по пройденной теме.

Цель:применять знания и способы действий в измененных условиях.


Текущий,

контрольная работа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










95

Работа над ошибками.

Учебник, с. 59

1

УОСЗ

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель:анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками.


Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: определять после-довательность промежуточных це-пей и соответствующих им дейст-вия с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.










96

Повторение. Подготовка
к введению

задач в два действия.

Учебник, с. 60.

Р/т, с. 31

1

УИПЗЗ


Из каких частей состоит задача?

Цель:проанализировать структуру и составные части задачи.

Уметь применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 - 2

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.










97

Решение задач.

Учебник, с. 61.

Р/т, с. 31

1

УИПЗЗ


Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цель:решать текстовую задачу.

Знать способ решения задач в два действия

Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество.










98

Ознакомление с задачей

в два действия.

Учебник, с. 62.

Р/т, с. 32

1

УИПЗЗ


Как решить задачу в два действия?

Цель:решать задачи в два действия; записывать условия.

Знать способ решения задач в два действия

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач.

Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










99

Решение задач в два действия.

Учебник, с. 63.

Р/т, с. 33

1

УИПЗЗ


Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Цель:решать задачи в два действия арифметическим способом.

Знать способ решения задач в два действия

Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: определять после-довательность промежуточных це-пей и соответствующих им дейст-вия с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.










100

Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20»

1

УПОКЗ.


Проверить знания по пройденной теме.

Цель:применять знания и способы действий в измененных условиях


Текущий,

контрольная работа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.













Сложение и вычитание (22 ч)







101

Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.

Учебник,
с. 64–65.

Р/т, с. 34

1

УИПЗЗ

Как прибавить число с переходом через десяток?

Цель:моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы.

Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью.










102

Сложение вида + 2, + 3.

Учебник, с. 66.

Р/т, с. 34

1

УИПЗЗ

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Цель:выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток.

Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно созда-вать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.










103

Сложение вида

+ 4.

Учебник, с. 67.

Р/т, с. 35

1

УИПЗЗ

Как прибавить с переходом через десяток число4?

Цель:выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа.

Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.










104

Сложение вида + 5.

Учебник, с. 68.

Р/т, с. 35

1

УИПЗЗ

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Цель:выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: предвосхищать ре-зультат, осуществлять констатирую-щий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наибо-лее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.











105

Сложение вида + 6.

Учебник, с. 69.

Р/т, с. 36

1

УИПЗЗ

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Цель:выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел.

Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.










106

Сложение вида + 7.

Учебник, с. 70.

Р/т, с. 36

1

УИПЗЗ

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель:прибавлять число 7 с переходом через десяток.

Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: вносить необходи-мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










107

Сложение вида + 8, + 9.

Учебник, с. 71.

Р/т, с. 37

1

УИПЗЗ

Как прибавить с переходом через десяток числа8 и 9?

Цель:прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток.

Знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Тематический,

самостоятельная работа

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника.











108

Таблица сложения.

Учебник, с. 72.
Р/т, с. 38

1

УЗЗВУ

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?


Цель:составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Тематический,

самостоятельная работа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.











109

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Учебник, с. 73.

Р/т, с. 38

1

УЗЗВУ

Как решать новую задачу?

Цель:решать задачи в новых условиях.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.










110

Закрепление изученного материала.

Учебник,

с. 76–77.

Р/т, с. 39

1

УЗЗВУ

Что узнали? Чему научились?

Цель:выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал.

Уметь представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.










111

Проверка знаний.

Учебник,
с. 78–79.

Р/т, с. 40

1

УИПЗЗ

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач.

Знать приём вычитания по частям

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.











112

Приёмы вычитания с переходом через десяток.

Учебник,

с. 80–81.

Р/т, с. 41

1

УИПЗЗ

Как вычесть число с переходом через десяток?

Цель:моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.

Знать приём вычитания по частям

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.










113

Вычитание вида 11 – .

Учебник, с. 82.

Р/т, с. 42

1

УИПЗЗ

Как из 11 вычестьоднозначное число с переходом через десяток?

Цель:вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток.

Знать и уметь выполнять случаи вычитания

12 – …

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.











114

Вычитание вида 12 – .

Учебник, с. 83.

Р/т, с. 42

1

УИПЗЗ

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель:вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток.

Знать таблицу сложения однозначных чисел

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.











115

Вычитание вида 13 – .

Учебник, с. 84.

Р/т, с. 43

1

УИПЗЗ

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель:вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток.

Знать и уметь выполнять случаи вычитания

14 – …

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологические высказывания.











116

Вычитание вида 14 – .

Учебник, с. 85.

Р/т, с. 43

1

УИПЗЗ

Как из 14 вычесть одно-значное число с перехо-дом через десяток?

Цель:вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток.

Знать термины: «однозначное число», «двузначное число»

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: задавать воп-росы, необходимые для организа-ции собственной деятельности.










117

Вычитание вида 15 – .

Учебник, с. 86.

Р/т, с. 44

1

УИПЗЗ

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель:вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Тематический


Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.










118

Вычитание вида 16 – .

Учебник, с. 87.

Р/т, с. 44

1

УИПЗЗ

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель:вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток.

Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Тематический,

контрольная работа

Регулятивные: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.










119

Вычитание вида 17 – ,

18 – .

Учебник, с. 88.

Р/т, с. 45

1


Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель:вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток.

Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

Текущий,

фронтальный

Регулятивные: вносить необходи-мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.










120

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Учебник, с. 89.

Р/т, с. 46

1

УЗЗВУ

Что узнали? Чему научились?

Цель:систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Уметь считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Тематический,

самостоятельная

работа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить поня-тия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.










121

Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

Учебник,
с. 92–93.

Р/т, с. 46

1

УПОКЗ.

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях.

Уметь считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Тематический,

контрольная работа

Регулятивные: вносить необходи-мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхож-дения эталона, реального действия и его результата.Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.










122

Работа над ошибками
в контрольной работе.

Учебник,

с. 94–95.

Р/т, с. 46

1

УЗЗВУ

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель:выполнять работу над ошибками, анализировать их.

Уметь считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Тематический,

индивидуальный,

проект

Регулятивные: вносить необходи-мые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать ее.

Коммуникативные:аргументиро-вать свою позицию и координиро-вать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.










Итоговое повторение (10 часов)






Тематический,

контрольная работа

123

-124

Закрепление изученного

материала.

Учебник,
с. 100–101, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

2

УКИЗ

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цель:выполнять сложение и вычитание; решать текстовые задачи.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного

Тематический,

индивидуальный,

проект

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия.


Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.


Коммуникативные:договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности.










125

-126

Закрепление изученного

материала

по теме «Сложение и вычитание до 10».

Учебник,
с. 102, 104, 106–107.

Р/т, с. 47

2

УКИЗ

Цель: проверить знания учащихся.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного

Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










127

-128

Закрепление изученного

материала

по теме «Сложение и вычитание до 20».

Учебник,

с. 103, 104, 106–107

2

УКИЗ

Цель: проверить знания учащихся.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного

Тематический,

фронтальный

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.










129

Закрепление

материала

по теме «Решение задач в два действия».

Учебник,
с. 105

1

УКИЗ

Цель: повторить способы решения задач в два действия.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного

Тематический,

индивидуальный

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










130

Контрольная

работа.

Учебник,
с. 110–111

1

УПОКЗ.

Цель: проверить знания учащихся.


Тематический,

контрольная работа

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия.


Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.


Коммуникативные:договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности.










131

Работа

над ошибками.

Р/т, с. 47–48

1

УКИЗ

Цель:выполнять работу над ошибками, анализировать их.


Тематический,

фронтальный

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.










132

Закрепление. Сложение
и вычитание
в пределах

второго

десятка.

Р/т, с. 47–48

1

УКИЗ

Цель: проверить знания учащихся.


Тематический,

фронтальный

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.














Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.