Иванова Надежда Сергеевна

Календарно - тематическое планирование к УМК «Spotlight» (2 класс)

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский конкурс для учителей английского языка на лучшее календарно-тематическое планирование

Материал опубликован 30 October 2018 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47285

222584

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование предназначено для обучения английскому языку учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений, составлено на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой и В. Эванс и ориентировано на достижение планируемых результатов ФГОС.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения английского языка во 2 классе из расчета 2 часа в неделю.

КТП составлено из разделов, которые являются необходимыми при рациональном планировании учебного процесса и облегчают работу учителя в течение всего учебного года. Каждый раздел (модуль) начинается с определения планируемых результатов обучения, что является более действенным, чем их представление для каждого урока изучаемой темы, что исходит из многолетнего опыта работы в классах начального общего образования. В КТП урок видится как неразрывная цепочка, начинающаяся с нумерации, даты проведения, включающая в себя тему и тип, определяющая универсальные учебные действия учащихся, и заканчивающаяся контролем и составлением домашних заданий с учетом индивидуальных способностей обучаемых.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, их успешной социализации, поэтому в КТП уделяется большое внимание приобщению младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Следует подчеркнуть, что мы живем в регионе, где проживают люди многих национальностей, в том числе коренные малочисленные народы Севера, поэтому считаю возможным разнообразить некоторые темы, используя информацию из их истории, культуры и традиций.

Учащиеся начальных классов отличаются любознательностью и проявлением интереса ко всему новому, поэтому необходимо развивать их личностные качества, внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; развивать эмоциональную сферу детей в учебных спектаклях с использованием иностранного языка, чему уделяется много внимания в УМК «Английский в фокусе». Данную линию можно проследить и в КТП для 2 класса: инсценировки коротких произведений, выставки творческих работ, интервью с окружающими с записью на диктофон, конкурс на лучшее исполнение песни, стиха, диалога и т.д.

УМК включает в себя большое количество компонентов для составления интересного, насыщенного урока, как на бумажных, так и на электронных носителях, поэтому нет необходимости отмечать в КТП их использование. Самыми эффективными считаю:

Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software), DVD-video, ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 2–4 классов, Языковой портфель (My Language Portfolio), буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов, раздаточный лексический материал по каждой теме, пособия с проверочными заданиями в двух вариантах к каждому уроку.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества, поэтому сейчас акцент делается на системно-деятельностный подход в обучении иностранным языкам. И задача учителя состоит в том, чтобы организовать свою работу таким образом, чтобы добиться тех планируемых результатов, которые намечены в календарно-тематическом планировании, составленном на конкретный класс с учетом их особенностей и возможностей.

Иванова Н.С., учитель английского языка

МКОУ "Газ - Салинская СОШ", ЯНАО

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2 класса УМК “Spotlight”

Планируемые результаты подготовительного этапа

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование любознательности, активности, заинтересованности в приобретении новых знаний.

2. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Овладение начальным умением учится, способностью к организации собственной деятельности.

5. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями их реализации.

3. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1.Формирование умений приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

2. Формирование произносительных навыков.

3. Понимание на слух речи учителя в процессе ведения урока, высказываний одноклассников и упражнений для аудирования.

4. Формирование активного и пассивного лексического запаса.

5. Приобретение знания английского алфавита, в том числе умения писать заглавные и строчные буквы полупечатным шрифтом.

6. Ознакомление с некоторыми правилами чтения слов.

№

уроков

Дата

Тема урока

Тип урока

Универсальные учебные действия (УУД)

Вид контроля

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Let’s Go!

с. 4-5

Давайте приступим!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

- учатся приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

- строят короткое диалогическое высказывание

Активная лексика/структуры: Hello! I’m... What’s your name? How are you? Fine, thanks!

- стараются использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

-проявляют

познавательный интерес к новому учебному предмету.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Учебник

с. 4, упр. 1

My Letters!

с. 6-7

Мои буквы!

A-H

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

приветствуют друг друга, учатся знакомиться и прощаться

(чтение): осваивают чтение 8 слов

Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводят графически и каллиграфически корректно 8 букв английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливают слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы)

(фонетическая сторона речи): различают на слух и адекватно произносят 8 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h

Звуки: /ᴂ/,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/, /h/

Пассивная лексика: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

- используют речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- учатся принимать и сохранять учебную задачу;

- действуют по образцу (написание букв)

- овладевают начальным умением копировать и писать буквы нового для них языка

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Буквенный диктант

Рабочая тетрадь

с. 4, упр. 1, 2

My Letters!

с. 8-9

Мои буквы!

I - Q

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

приветствуют друг друга, знакомятся и прощаются

(чтение): учатся читать 9 слов

(фонетическая сторона речи): различают на слух и адекватно произносят 9 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q

Звуки: /ı/,/dȝ /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/

Активная лексика/структуры: yes, no, well done

Пассивная лексика: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

- учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- используют знакомые речевые средства для решения коммуникативной задачи;

-учатся действовать по образцу (написание букв);

- задают вопросы с целью получения необходимой информации.

- вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Буквенный диктант

Рабочая тетрадь

с. 5, упр. 1, 2

My Letters! с.10-11

Мои буквы!

R- Z

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение): представляют нового человека

(чтение): учатся читать 9 слов

Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводят графически и каллиграфически корректно 9 букв английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); восстанавливают слово в соответствии с решаемой учебной задачей

(фонетическая сторона речи): различают на слух и правильно произносят 24 звука английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z

Звуки: /r/, /s/, /t/, / Ʌ /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/

Пассивная лексика: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

- действуют по образцу (написание букв);

- извлекают необходимую информацию, соотносят ее со своими наблюдениями (сходство и различие букв английского и русского алфавитов).

- овладевают начальными умениями восприятия нового языка, способностью к организации собственной деятельности.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Буквенный диктант "Найди оценку "5"

Рабочая тетрадь

с. 6, упр. 1, 2

Letter Blends!

с.12-13

Букво-

сочетания sh и ch .

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение): приветствуют друг друга, знакомятся и прощаются в разных коммуникативных ситуациях

(чтение): читают буквосочетания sh, ch

Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводят графически и каллиграфически корректно два буквосочетания (полупечатное написание букв, буквосочетаний); восстанавливают слово в соответствии с решаемой учебной задачей

(фонетическая сторона речи): различают на слух и правильно произносят два буквосочетания, соблюдая необходимые нормы произношения звуков

Звуки: /ʃ/,/tʃ/

Пассивная лексика:sheep, fish, ship, chick, cheese

- используют речевые средства для решения коммуникативной задачи в соответствии с предложенной ситуацией;

- пытаются поставить учебную задачу;

- учатся оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- формируют начальную мотивационную основу учебной деятельности

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Тест на знание знаков транскрипции (интерактив.)

Рабочая тетрадь

с. 7, упр. 1

Blends!

с.14-15

Букво-

сочетания

Letters

th и ph

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

общаются в ситуации знакомства

(чтение): учатся читать буквосочетания th, ph

(фонетическая сторона речи): различают на слух и произносят два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков.

Звуки: /ð/, /θ/ ,/f/

Пассивная лексика:thumb, thimble, this

- осуществляют синтез как составление целого из частей (восстановление слов);

- действуют по образцу (написание буквосочетаний);

- используют сведения учебника и рабочей тетради при решении практических задач.

- взаимодействуют с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 7, упр. 2

Подготовиться к конкурсу на лучшее знание алфавита

Big and Small!

с.16-17

Алфавит. Заглавные и строчные!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

приветствуют друг друга, знакомятся и прощаются, используя данные реальных людей

Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)

(фонетическая сторона речи): различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

- используют речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- проводят сравнение и анализ объектов (букв).

- овладевают начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности;

- сотрудничают с учителем и сверстниками в разных коммуникативных ситуациях

Конкурс на лучшее знание алфавита

Вводный модуль “Me and My Family”

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование осознания ценностей семьи и общества и уважения к ним.

2. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

4. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

2. Формирование навыков чтения вслух.

3. Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки, песни).

4. Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам «Семья» и «Цвета».

5. Восприятие и употребление побудительных предложений.

6. Понимание и использование в речи структур This is… I am ..

8/1

Hello!

с.18-19

Привет! Знакомство с персонажами учебника

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

представляют себя и друзей

Языковые средства и навыки оперирования ими(лексическая сторона речи): оперируют активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употребляют в речи глаголсвязку to be

Активная лексика/структуры: sister, nanny,

This is …. I’m ….

- действуют по образцу, проводят аналогии;

- сотрудничают в парах, малых группах;

- воспринимают информацию при ее устном предъявлении.

- осознают свою роль в группе, учатся находить компромисс при решении проблем;

- формируют основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 10, упр. 1, 2

9/2

Hello!

с.20-21

Привет! Слушаем команды!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

воспринимают, выполняют простые команды

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание сюжетного диалога, построенного на знакомом языковом материале

(чтение): читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: children, friend, stand up, sit down, open/close your books

Пассивная лексика/структуры: Keep moving, we’re all at school today, let’s sing and do, what’s this?

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- анализируют рассказ другого ученика и высказывают свое мнение;

- группируют знания, полученные на уроке;

- развивают коммуникативные способности, умения

выбирают адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширяют общий лингвистический кругозор.

- осознают свою роль в группе, находят компромисс при решении проблем.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 11, упр. 3

10/3

My Family! с.22-23

Моя семья.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

представляют себя и друзей

(чтение): учатся читать новые слова; читают вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание сюжетного диалога, построенного на знакомом языковом материале.

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Активная лексика: brother, daddy, family, grandma, grandpa, mummy

Пассивная лексика: now, OK, Look!

- используют речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- действуют по образцу.

- анализируют основы своей роли как члена семьи;

- сотрудничают в группе в соответствии с заданной коммуникативной ситуацией.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 12, упр. 1

с.13 упр.3

11/4

My Family! с.24-25

Моя семья. Мои любимые цвета

Урок решения учебной задачи

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

представляют себя и членов своей семьи и семьи главных персонажей

(чтение): учатся читать новые слова по теме

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: blue, colour, come, green, meet, red, white, yellow

Пассивная лексика/структуры: What colour is it?; Show me (red) …; meet my family, are coming for tea.

- используют подходящие речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- принимают и сохраняют учебную задачу, стараются ее решить до конца урока;

- осуществляют анализ объектов и сравнивают их (семья Лулу и семья ученика).

- Выражают свои эмоции по отношению к красоте окружающего мира, обращая внимание на разнообразие красок.

Фронтальный опрос

Краткое сообщение о своей семье по рисункам из рабочей тетради

Рабочая тетрадь

с. 13, упр.4

Модуль 1 “This is my House”

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

2. Осознание понятия «дом» в качестве благоприятной атмосферы для своей семьи.

4. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

2. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.

3. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Формирование навыков аудирования, диалогической и монологической речи по теме «Дом».

2. Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

3. Умение использовать контекстуальную и языковую догадку.

4. Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Дом».

5. Использование в речи вопросительных предложений.

6. Совершенствование произносительных навыков.

12/1

My Home! с.26-27

Мой дом

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся спрашивать о предметах в доме и называют их

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

(чтение): читают новые слова, сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: bed, chair, home, radio, table, tree house, nice, lovely

What’s this? It’s a …

Пассивная лексика/структуры: It’s lovely. That’s nice. Look at … . Listen.

- находят в тексте конкретные сведения, требуемые в задании;

- группируют знания, полученные на уроке, для рассказа о своей комнате;

- овладевают умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта;

- применяют методы информационного поиска.

- развивают учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу;

- оценивают свои возможности при выполнении заданий рабочей тетради и несложных тестов;

- участвуют в парной беседе, соблюдают правила общения.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 14, упр. 1, 2

13/2

My Home! с.28-29

Мой дом. Мебель в доме.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

спрашивают о предметах в доме и называют их

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей - их поиск в содержании песни

Активная лексика/структуры: see, in.

Пассивная лексика: There are lots of …. . your tree house?

- осуществляют анализ объектов по цвету;

- выбирают адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- овладевают умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта;

-учатся осознавать необходимость создания уюта в своем личном пространстве.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 15, упр. 3, 4

14/3

Where’s Chuckles?

с.30-31

Где же Чаклз? Комнаты в доме.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся спрашивать о местонахождении членов семьи и отвечают, где они находятся

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употребляют в речи личные местоимения he? she, it

Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom, black, brown, garden, he, house, no, she; Where’s ..? S/he’s in ..

Пассивная лексика: Come here.

- адекватно используют речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- принимают и сохраняют учебную задачу - поиск знакомого материала в новом текстовом содержании (песне) ;

-действуют по образцу при описании дома.

- учатся осознавать необходимость создания уюта в своем личном пространстве.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Монолог - высказывание о своей комнате

Рабочая тетрадь

с. 16, упр. 1, 2

15/4

Where’s Chuckles?

с.32-33

Где же Чаклз? Веселая песенка.

Урок решения учебной задачи

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

спрашивают о местонахождении членов семьи и отвечают, где они находятся

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и стараются понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах)

Пассивная лексика/структуры: quick, bathroom; looking at you and me. Is he in the house?

- находят в тексте песни конкретные сведения, заданные в явном виде;

- группируют знания, полученные на уроке, для рассказа о своей комнате;

- выделяют основную мысль заданного прочитанного или прослушанного текста.

- оценивают свои возможности при выполнении заданий повышенной сложности (анализ использования личных местоимений).

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 17, упр. 3, 4

упр.1, с.32 - конкурс на лучшее исполнение роли Лери и Лулу

16/5

In the Bath! с.34-35

В ванной.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций :(аудирование)

воспринимают на слух в аудиозаписи и пытаются понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

(чтение): читают вслух по ролям сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей - построение общих вопросов и составление кратких ответов.

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употребляют в речи глаголсвязку to be в отрицательной форме

Активная лексика: bath, bathroom, living room, door, floor, window

Пассивная лексика/структуры: clean, chimney, outside, as tall as can be, smoke Is .. in the..? No, s/he isn’t. Yes, s/he is.

- находят в тексте незнакомую лексику и стараются использовать догадку при понимании значения;

- группируют лексические единицы по заданным темам;

- сотрудничают при выполнении заданий в парах и группах.

- развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу;

- оформляют заданный материал песни смысловыми движениями.

Фронтальный опрос

Конкурс на лучшее исполнение роли

Рабочая тетрадь

с. 18, упр. 1

индив. задание: информация о национальном доме ненецкого народа - чуме

17/6

In the Bath! с.36-37

В ванной. Сделаем домик.

Урок рефлексии

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение): закрепляют изученный материал с помощью игры I spy with my little eye...

Выполняют творческое задание - создай домик, комментируя свои действия.

(аудирование): понимают на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагируют на услышанное

(чтение): учатся читать букву “E” в закрытом слоге и буквосочетание “ee”

Пассивная лексика/ структуры: footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, eyes, I spy with my little eye something …

- продолжают использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

- учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной поделке в досье Языкового портфеля).

- формируют мотивационную основу учебной деятельности;

- анализируют свои действия и оценивают конечный продукт своего творчества.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 19, упр. 2, 3

18/7

Portfolio,

Fun at School

с.38-39

Портфолио. Моя спальня.

Урок развития творческих способностей

Развитие речевой и языковой компетенций (чтение): читют про себя и стараются понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале

(письмо): учатся писать по образцу предложение о своей спальне

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Пассивная лексика: box telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец;

- извлекают необходимую информацию из данных изображений , стараются соотносить ее со своими наблюдениями.

- оценивают поступки героев (в данном случае Чаклза) с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.

Мини проект

Учебник с. 38 (написать о своей комнате по образцу)

19/8

Gardens in the UK

Gardens in Russia

с.38, 136

Сады в Соединённом Королевстве и России.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (чтение): читают про себя и стараются понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: Russia, the UK, bird house, county house, green house, garden, love, village

Пассивная лексика/структуры: fruit, vegetables, flowers, people, gnome, grow, their, them, things, have got

- используют речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- выделяют ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- проводят сравнение по заданным критериям.

- формируют доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Фронтальный опрос

Выставка работ с описанием комнаты

Учебник

с. 136 (проект о саде)

20/9

The Town Mouse and the Country Mouse

с.40-41, 131

Английская сказка «Городская мышка и деревенская».

Урок чтения и драматизации

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и стараются понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

(чтение): читают вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want

Пассивная лексика/структуры: bare, but, Oh dear! Welcome to my house!

- продолжают использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- учатся основам смыслового восприятия художественного текста.

- развивают эстетические чувства на основе знакомства со сказкой;

- проверяют свое отношение к таким понятиям, как дружба, сотрудничество, верность.

Выразительное чтение и драматизация

Учебник

с. 40-41 (слушать и повторять)

21/10

Now I know

с. 42-43

Теперь я знаю!

Настольная игра по теме «Это мой дом».

РТ с. 22-23

Урок самооценки и контроля

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):учатся распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи

- составляют тематический диалог по образцу.

- учатся работать в паре;

- осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, - стараются учитывать установленные правила при нахождении способа решения;

- осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков (цвет, место);

- осуществляют рефлексию.

- учатся ориентироваться на понимание причин успеха и пробелов в учебной деятельности, на понимание оценивания со стороны учителя и одноклассников

Самоооценка усвоенных знаний

Рабочая тетрадь

с. 20-21,

упр. 1-4

22/11

I Love English

РТ с. 20-21

Модульный тест 1

Урок развивающего контроля

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и стараются понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): проверяют свое умение распознавать и употреблять активную лексику, умение отвечать на вопросы

- осуществляют самоконтроль, самооценку;

- учатся произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию

- формируют способность к оценке своей учебной деятельности

Итоговый контроль по модулю

Проверочная работа №1

(контр.тетр., с.5)

Языковой портфель

с. 7-8

Модуль 2 “I Like Food”

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

2. Осознание необходимости поддержки правильного питания для укрепления и сохранения здоровья.

4. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.

1. Формирование способности определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Приобретение навыка координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Умение вести элементарный этикетный диалог в ситуации общения «День рождения» и диалог-расспрос по теме «Что ты любишь есть?»

2. Овладение умением читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдать правила чтения и нужную интонацию.

3. Умение использовать контекстуальную и языковую догадку.

4. Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Продукты» «День рождения».

5. Использование в речи числительных от 1 до 10.

6. Формирование умения писать поздравление с днем рождения с опорой на образец.

23/1

My Birthday!

с.44-45

Мой день рождения!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос, используя числа до 10

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах и произношения числительных

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: числительные от 1 до 10,birthday, candles, happy, party, sad, How old are you? Happy birthday (to you)!

Пассивная лексика/структуры: today, surprise, into

- учатся использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- действуют по образцу;

- находят в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

- развивают учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу;

- учатся осознавать необходимость внимательного отношения к близким и окружающим.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 24, упр. 1, 2

24/2

My Birthday

с.46-47

Мой день рождения! Сколько тебе лет?

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение): рассказывают о своем возрасте, задают вопросы на эту тему

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и стараются понимать содержание песни

Пассивные структуры: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?

- осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков;

- соотносят содержание прослушанного текста с картинками, определяют их последовательность.

- учатся осознавать необходимость внимательного отношения к близким и окружающим.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 25, упр. 3, 4

25/3

Yummy Chocolate!

с.48-49

Вкусный шоколад!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся спрашивать о любимой еде и называть продукты

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и стараются понимать содержание песни

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей – использование в повседневной ситуации

Активная лексика/структуры: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, yummy, What’s your favourite food?

Пассивная лексика: Give me more

- учатся использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- совершенствуют навыки дейстий осмысленно по образцу.

- продолжают развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу;

- учатся понимать смысл и необходимость здорового питания.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 26, упр. 1, 2

26/4

Yummy Chocolate с.50-51

Вкусный шоколад!

Угощайтесь!

Урок решения учебной задачи

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и тренируются в понимании содержания сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах)

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи):учатся употреблять глагол like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме

Активная лексика/структуры: cake, biscuit

Пассивная лексика/структуры: That’s what I like!

- учатся находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде;

- выражают свое отношение к объекту при помощи известного лексического материала.

-продолжают развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу;

- стараются понимать смысл и необходимость здорового питания

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 27, упр. 3, 4

27/5

My Favourite Food!

с.52-53

Моя любимая еда!

Урок решения учебной задачи

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

участвуют в сюжетном тематическом диалоге

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake

Пассивная лексика/структуры: What’s on the table?

- учатся понимать и последовательно выполнять инструкции;

- участвовать в обсуждении тематических ситуаций в группе;

- анализируют информацию из статей энциклопедии о типах бутерброда, самом большом гамбургере.

- развивают учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу;

- готовятся осознавать вредные свойства фастфуда.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 28, упр. 1, 2

28/6

My Favourite Food!

с.54-55

Моя любимая еда!

Открытка ко дню рождения.

Урок решения учебной задачи

Коммуникативные умения (аудирование): понимают на слух речь учителя и одноклассников и вербально/не вербально реагируют на услышанное

(чтение): учатся читать букву “С” в буквосочетании и отдельно перед некоторыми гласными

письмо: оформляют открытку ко дню рождения по образцу

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употребляют глагол like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме

Пассивная лексика/ структуры: hurry, there’s…, to eat, too, to make a wish

- работают в группе (во время игры);

- учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с окружающими;

- осуществляют запись о выполненной открытке в досье Языкового портфеля

- продолжают формировать мотивационную основу учебной деятельности;

- развивают в себе такие качества, как внимательность, сопереживание, поддержка по отношению к близким людям.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 29, упр. 3, 4

индив. задание: взять интервью у членов семьи, какое у них любимое блюдо

29/7

Portfolio,

Fun at School

с.56-57

Портфолио. Моя любимая еда.

Шляпка для вечеринки.

Урок развития творческих способностей

Развитие речевой и языковой компетенций (чтение): читают про себя и стараются понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале

(письмо): пишут простые предложения о своей любимой еде по образцу

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей – общение в процессе творческой деятельности

Пассивная лексика: party hat, paper plate, coloured, paint, markers, crayons, scissors, glue

- учатся осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец;

- используют языковую догадку при аудировании текста;

- настраивают себя понимать и последовательно выполнять инструкции.

- учатся адекватно воспринимать оценку творческого продукта со стороны учителя и одноклассников.

Проект

Учебник

с. 56 (написать о своей любимой еде по образцу)

индив. задание: национальное угощение ненецкого народа

Food Favourites,

Typical Russian Food

с. 56 , 136

Типичная русская еда

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (чтение): читают и понимают содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken, Russian

Пассивная лексика: typical, dumplings, kebab, curry

- проводят сравнение по заданным критериям,

- осуществляют поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

- продолжают формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Фронтальный опрос

Выставка работ о любимой еде

Учебник

с. 136

31/9

The Town Mouse and the Country Mouse

с.58-59, 132

Английская сказка «Городская мышка и деревенская».

Урок чтения и драматизации

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и настраиваются понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

Активная лексика: bread, meat, pretty, yuk

Пассивная лексика: city, come along, bees, honey, place, time

- развивают умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- принимают и стараются сохранять учебную задачу;

- учатся основам смыслового восприятия художественного текста

- продолжают развивать эстетические чувства на основе продолжения знакомства со сказкой;

- развивают навыки сотрудничества с элементами правил этикета.

Выразительное чтение и драматизация

Учебник

Читать и слушать

с. 58-59

32/10

Now I know

с. 60-61

Настольная игра по теме «День рождения».

РТ с. 32-33

Теперь я знаю!

Урок самооценки и контроля

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи

- учатся работать в паре и группе;

- учатся осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения

- осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

- ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников

Самооценка усвоенных знаний

Рабочая тетрадь

с. 32-33

33/11

I Love English

РТ с. 30-31

Модульный тест 2

Урок развивающего контроля

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):стараются распознавать и употреблять активную лексику, отвечать на вопросы

- стараются адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи;

- учатся произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий работать с таблицей, проводить рефлексию

- формируют способность к адекватной оценке своей учебной деятельности

Проверочная работа №2

(контр.тетр., с.7)

Языковой портфель

с. 10-12

Модуль 3 “Animals in Action”

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.

2. Развитие чувства ответственности и обязательности при выполнении действий, связанных с содержанием домашних питомцев.

4. Совершенствование начальных умений учиться, способности к организации собственной деятельности.

1. Формирование способности определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Приобретение навыка координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

4. Освоение новых форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Умение на элементарном уровне рассказывать о себе, о том, что умеешь или не умеешь делать.

3. Умение рассказывать о своем питомце.

4. Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Животные» «Цирк».

5. Понимание и использование в речи новых структур: I can jump like… Can you…?

6. Совершенствование навыков аудирования.

34/1

My Animals!

с.62-63

Мои животные!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение): учатся говорить, что умеют делать

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи):учатся употреблять модальный глагол can в утвердительной форме

Активная лексика/структуры: animal, bird, can, chimp, dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, I can … like …

Пассивная лексика: Well done, ready

- участвуют в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- принимают и учатся сохранять учебную задачу;

- действуют по образцу;

- находят в тексте конкретные сведения, связанные с пройденным материалом

- развивают учебно познавательный интерес к новому учебному материалу;

- настраивают себя на положительное восприятие здорового образа жизни.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 34, упр. 1,2

35/2

My Animals!

с.64-65

Мои животные! Развитие координации движений.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

Учатся говорить, что умеют делать персонажи учебника

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей -способность рассказать, что умею или умеет делать

Пассивная лексика: Just like this.

- строят высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- решают проблемные задачи при чтении тематического текста;

- используют языковую догадку при аудировании текста как модели для говорения.

- формируют мотивационную основу учебной деятельности;

- развивают умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 35, упр. 3,4

36/3

I Can Jump! с.66-67

Я умею прыгать!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на их вопросы

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи):учатся употреблять модальный глагол can в вопросительной и отрицательной форме

Активная лексика/структуры: boy, climb, fly, girl, Can you …? Yes, I can. No, I can’t.

Пассивная лексика: out in the sun

- участвуют в обсуждении тематических ситуаций;

- используют языковую догадку при аудировании текст;

- понимают и последовательно выполняют инструкции;

- расширяют общий лингвистический кругозор;

- учатся работать с графическими изображениями.

- проверяют свои способности работать в команде;

- тренируются в организации совместных действий.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 36, упр. 1, 2

информация о национальных видах спортивных состязаний ненецкого народа

37/4

I Can Jump! с.68-69

Я умею прыгать!

Я умею залезать на дерево.

Урок решения учебной задачи

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

умеют спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос

(чтение): читают вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

практикуются в выразительном чтении песни

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

продолжают соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

Пассивная лексика/структуры: Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree.

- стараются адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи;

-учатся анализировать рассказ другого ученика и при необходимости исправить ошибки;

- применяют принцип созвучия при копировании слов с источника

-продолжают формировать мотивационную основу учебной деятельности

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 37, упр. 3, 4

индив. задание: опрос среди одноклассни-ков о том, кто что умеет делать

38/5

At the Circus!

с.70-71

В цирке!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

(чтение): читают вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

учатся соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: circus, clown, funny, magician, swing

Пассивная лексика/структуры: all day, now

- учатся работать с источником, чтобы определить интересную информацию об известных цирках нашей страны.

-демонстрируют диалог с целью идентификации отношения собеседника к активному образу жизни.

- развивают учебно познавательный интерес к новому учебному материалу;

- выражают свои эмоции в соответствии с поставленной ситуацией.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 38, упр. 1, 2

39/6

At the Circus!

с.72-73

В цирке!

Умею и не умею.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение): учатся говорить, что умеют и не умеют делать животные

(аудирование): воспринимают на слух речь учителя и одноклассников и стараются вербально реагировать на услышанное

(чтение): учатся читать буквосочетание “ir”

Пассивная лексика/ структуры: of course, like this, Is it …?

-продолжают использовать языковые средства для решения поставленной задачи;

- учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

- учатся выражать свои эмоции в соответствии с поставленной ситуацией.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 39, упр. 3, 4

40/7

Portfolio,

Fun at School

с.74-75

Портфолио . Что я умею делать.

Урок развития творческих способностей

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение): рассказывают, что умеют делать

(чтение): читают про себя и стараются понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале

(письмо): пишут предложение о том, что умеют делать

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной тематической лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Пассивная лексика: jelly, gums, any other, clear plastic cups

- осуществляют запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля;

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

- учатся видеть прекрасное в продукте индивидуального и коллективного творчества.

Проект

Учебник

с. 74 (написать по образцу о том, что ты умеешь делать)

41/8

Crazy about Animals

Pets in Russia

с. 74, 137

Обожаю животных!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (чтение): читают и стараются понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей – составление коротких диалогов на основе прочитанного текста

Активная лексика/структуры: pet, clever

Пассивная лексика/структуры: crazy about, especially, story, sheepdog, lie; Have you got?

- продолжают использовать языковые средства для решения поставленной задачи;

- проводят сравнение по заданным критериям;

- формируют доброжелательное отношение к животным, чувство ответственности за них.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Учебник

с. 137 (проект о питомце)

42/9

The Town Mouse and the Country Mouse

с.76-77, 133

Английская сказка «Городская мышка и деревенская».

Урок чтения и драматизации

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и учатся понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей – выразительным чтением отрывка

Пассивная лексика/структуры: dream, good, must, over there, real

- учатся основам смыслового восприятия художественного текста;

- развивают эстетические чувства на основе знакомства со сказкой;

- учатся чувствовать себя уверенными в решении ситуативной задачи , например, в исполнении заданной роли.

Защита проекта

Выразительное чтение и драматизация

Учебник

с. 76-77 (слушать и читать)

43/10

Now I know

с.78-79

Настольная игра на тему «Умею – не умею».

РТ с. 42-43

Теперь я знаю!

Урок самооценки и контроля

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи

- работают в паре и группе;

- осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль,

- учатся учитывать установленные правила в контроле способа решения

- ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителя и одноклассников

Самооценка усвоенных знаний

Рабочая тетрадь

с. 40-41

44/11

I Love English

РТ с. 40-41

Модульный тест 3

Урок развивающего контроля

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознают и употребляют активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

- используют языковые средства для решения поставленной задачи;

- осуществляют самоконтроль, самооценку;

- формируют умение работать с таблицей, проводить рефлексию

- учатся формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Проверочная работа №3

(контр.тетр., с.9)

Языковой портфель

с. 13-14

Модуль 4 “In My Toy Box””

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

2. Развитие чувства сотрудничества и сопереживания при выполнении совместных действий (например, при организации групповых или командных игр).

4. Совершенствование начальных умений учиться, способности к организации собственной деятельности.

1. Совершенствование способностей принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Развитие навыков поиска средств для осуществления заданных целей и задач.

3. Приобретение навыка координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

4. Освоение новых форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Умение на элементарном уровне рассказывать о своих игрушках, описать свою внешность и внешность других людей.

3. Умение употреблять в речи предлоги места..

4. Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Игрушки» «Части тела».

5. Понимание и использование в речи новых структур: I’ve got… Have you got…?

6. Совершенствование навыков аудирования.

45/1

10a

My Toys! с.80-81

Мои игрушки!

Предлоги места.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): учатся употреблять предлоги места (on, in, under)

Активная лексика: ballerina, doll, his, pink, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, under

Пассивная лексика/структуры: What’s the matter? I don’t know. What about …? find

- знакомятся с любимыми игрушками детей из разных стран;

- соотносят данные фразы с иллюстрациями комикса;

- демонстрируют диалог с целью идентификации любимой игрушки и действий, связанных с ней.

- находят интересную информацию о традиционных русских игрушках, используя ИКТ;

- анализируют рассказ другого ученика и при необходимости исправить ошибки.

- учатся организовать с пользой свое свободное время;

- развивают умение сосредоточиться на выполнении задания, регламентировать свое время.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 44, упр. 1,2

46/2

10b

My Toys! с.82-83

Мои игрушки!

Игрушки для друзей.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

Спрашивают о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: doll

Пассивная лексика/структуры: Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun. Is it under the book?

- используют языковые средства для решения поставленной задачи;

- учатся принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков

- сотрудничают в группе;

- учатся вежливому обращению при формировании тематического диалога

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 45, упр. 3,4

47/3

11a

She’s got blue eyes!

с.84-85

У неё голубые глаза

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся называть части лица

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей – составление короткого монологического высказывания

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): учатся употреблять структуру have got в утвердительной форме

Активная лексика: eyes, dark hair, ears, nose, mouth, I’ve got …

Пассивная лексика/структуры: feet, hand, toes; I haven’t got … What am I? Touch your eyes.

- анализируют рассказ другого ученика и высказывают свое мнение;

- группируют знания, полученные на уроке.

- развивают учебно познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 46, упр. 1, 2

48/4

11b

She’s got blue eyes!

с.86-87

У неё голубые глаза!

Описываю мое лицо.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

называют части лица игрушек и переходят на себя, используя выражения 1 лица

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи):учатся употреблять структуру have got в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа и в вопросительной форме

Активная лексика:wonderful

Пассивная лексика/структуры: Look at my toy box. He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad!

- используют языковые средства для решения поставленной задачи;

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- находят в тексте конкретные сведения, необходимые для понимания смысла

- формируют мотивационную основу учебной деятельности

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 47, упр. 3, 4

сообщение о своей любимой игрушке или своей коллекции игрушек

49/5

12a

Teddy’s Wonderful!

с.88-89

Замечатель-ный медвежонок!

Урок решения учебной задачи

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

составляют высказывания о том, какие у них есть игрушки

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей – монологическое высказывание

Активная лексика: big, fair hair, jack-in-the-box, puppet, small

Пассивная лексика: rollup, quick

- строят короткие монологические и диалогические высказывания в соответствии с заданной ситуацией;

- находят информацию в справочной литературе и Интернете о забавных плюшевых мишках.

- развивают учебно познавательный интерес к новому учебному материалу;

- сотрудничают при выполнении заданий в парах и группах;

-учатся осознавать свою роль в группе, находить компромисс при решении проблем.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 48, упр. 1, 2

интересные факты об игрушке - плюшевый медведь

50/6

12b

Teddy’s Wonderful!

с.90-91

Замечатель-ный медвежонок! Любимые куклы.

Урок решения учебной задачи

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): тренируются в понимании на слух речи учителя и одноклассников и вербальном реагировании на услышанное

(чтение): учатся читать букву “Y” перед гласной и на конце слова

Пассивная лексика/ структуры: wall, fall off, there’ll be, yoyo; Has it got blue eyes? What colour are its eyes?

- используют языковые средства для решения поставленной задачи;

принимают и сохраняют учебную задачу;

осуществляют запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля

- формируют мотивационную основу учебной деятельности

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 49, упр. 3, 4

индив. задание: описать национальную куклу - оберег

51/7

Portfolio,

Fun at School

с.92-93

Портфолио. Моя любимая игрушка.

Урок развития творческих способностей

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

описывают игрушку, используя все известные лексические единицы

(чтение): читают про себя и понимают содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале

(письмо): пишут короткое сообщение о своей игрушке по образцу

Пассивная лексика: pip, squeal, wilfred

- используют языковые средства для решения поставленной задачи;

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец.

- формируют мотивационную основу учебной деятельности;

-учатся выступать с продуктом деятельности перед одноклассниками;

- пользуются знакомыми методами поощрения и одобрения при прослушивании высказываний других учащихся.

Проект

Учебник

с. 92 (написать по образцу о своей люби-мой игрушке)

52/8

Teddy Bear Shops

Old Russian Toys

с. 92, 138

.Магазины, где продаются плюшевые мишки

Урок открытия нового знания

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: cute, Great Britain, picture, , take, wear

Пассивная лексика/структуры: clothes, shop, different, traditional, all kinds of, souvenir, wooden

- соотносят изображение с основным содержанием текста;

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- учатся формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам;

- быть заинтересованным в поиске новой полезной информации.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Учебник с. 138 (проект о традицион-ной русской игрушке)

53/9

The Town Mouse and the Country Mouse

с.94-95, 134

Английская сказка «Городская мышка и деревенская».

Урок чтения и драматизации

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: great, help

Пассивная лексика/структуры: plenty, take a seat

- используют языковые средства для решения поставленной задачи;

- учатся основам смыслового восприятия художественного текста

- развивают эстетические чувства на основе знакомства со сказкой;

- учатся чувствовать поддержку со стороны участников совместного действия.

Защита проекта

Выразительное чтение и драматизация

Учебник

с. 94-95 (слушать и читать)

54/10

Now I know

с.96-97

Настольная игра на тему «Описание игрушки».

РТ с. 52-53

Теперь я знаю

Урок самооценки и контроля

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи

- работают в группе, развивают диалогическую форму коммуникации;

- осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль;

- осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков (цвет, размер).

- ориентируются на понимание причин успеха и недостатков в учебной деятельности, на понимание оценок учителя и одноклассников

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 50-51

55/11

I Love English

РТ с. 50-51

Модульный тест 4

Урок развивающего контроля

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи содержание небольшого текста, построенного в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознают и употребляют активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, показывают умение отвечать на тематические вопросы

- осуществляют самоконтроль, самооценку;

- учатся произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию

- формируют способность к оценке своей учебной деятельности в рамках пройденного модуля

Проверочная работа №4

(контр.тетр., с.11)

Языковой портфель

с. 16-18

Модуль 5 “We Love Summer””

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии.

2. Развитие чувства прекрасного при восприятии окружающего мира.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и совершенствование личностного смысла учения.

4. Овладение умениями учиться, способности к осознанной организации собственной деятельности.

5. Совершенствование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях коммуникации.

1. Совершенствование способностей определять наиболее эффективные способы достижения результата своей деятельности индивидуально или в группе.

3. Приобретение навыка координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

4. Целесообразное использование знакомых и освоение новых форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Умение на элементарном уровне вести элементарный диалог-расспрос по темам «Одежда» и «Погода».

3. Умение рассказывать о своем отдыхе в пределах изученной лексики и известных структур.

4. Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Одежда» и «Погода».

5. Понимание и использование в речи новых структур: What’s the weather like? I’m wearing..

6. Совершенствование навыков аудирования.

56/1

13a

MyHolidays!

с.98-99

Мои каникулы!

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся говорить о погоде и одежде

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах и интонационное оформление вопросительных предложений

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей – монолог и диалог о погоде

Активная лексика/структуры: boat, coat, hat, holiday, jacket, play, put on, shorts, take off, It’s hot (raining, sunny)

Пассивная лексика/структуры: boat, summer, I’m wearing …What’s the weather like?

- учатся целенаправленно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- корректировать учебную задачу на разных этапах урока;

- действуют по образцу;

- находят в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

- развивают учебно познавательный интерес к новому учебному материалу;

- учатся чувствовать красоту и необычайную привлекательность природы во всех временах года.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 54, упр. 1, 2

57/2

13b

My Holidays!

с.100-101

Мои каникулы!

Что мне надеть?

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

воспроизводят короткие монологи о погоде и одежде

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей – составление предложений – рекомендаций по выбору одежды.

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): учатся употреблять глагол wear в Present Continuous в утвердительной форме

Активная лексика/структуры: I’m (s/he’s) wearing …

Пассивная лексика/структуры: It’s raining cats and dogs. I’m (s/he’s) wearing …

- используют подходящие языковые средства для решения поставленной задачи;

- осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков;

- учатся выделять главное и использовать дополнительную информацию в расширенных заданиях.

- учатся строить свой день в соответствии со своими планами;

- развивают умение привлечь внимание собеседников с помощью оригинальных приемов использования мимики и жестов.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 55, упр. 3, 4

58/3

14 a

It’s Windy!

с.102-103

Ветрено!

етрено! ( ошибкамиелами00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 Описываем погоду.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся спрашивать о погоде и отвечать на вопросы своих собеседников

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): учатся составлять и употреблять безличные предложения

Активная лексика/структуры: island, jeans , shoes, skirt, socks, T-shirt: It’s windy! It’s cold!

Пассивная лексика: count, the magic word, just for you

- используют более подходящие речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- действуют по образцу при описании внешности;

- учатся

понимать и последовательно выполнять инструкции.

- учатся отстаивать свое мнение, уважать мнение окружающих.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 56, упр. 1, 2

59/4

14b It’s Windy с.104-105

Ветрено!

етрено! ( ошибкамиелами00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 Погода и одежда.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

спрашивают о погоде и отвечают на заданные вопросы

(аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале и выполняют задания для проверки понимания

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах и интонацию побудительных предложений

Пассивная лексика/структуры: Don’t worry! sail away, cruise

- продолжают учиться принимать и сохранять учебную задачу;

- находят в тексте конкретные сведения, необходимые для понимания основного содержания текста, не уделяя внимание на конкретные детали.

- учатся хорошим манерам, например, поддержать вежливую беседу о погоде;

- продолжают учится уважать мнение собеседника.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 57, упр. 3, 4

60/5

15a

A Magic Island!

с.106-107

Волшебный остров! Времена года.

Урок решения учебной задачи

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

учатся различать и называть времена года

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах, обращая внимание на их сокращенный вариант

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: autumn, flower, music, spring, summer, winter

Пассивная лексика/структуры: sea,sun, We’re having lots of fun. We’re playing in the sun.

- используют догадку, наблюдения для решения поставленной задачи;

- находят в тексте конкретные сведения, необходимые для понимания содержания высказываний;

- анализируют информацию и используют ее для собственного опыта.

- развивают учебно познавательный интерес к новому учебному материалу;

- выражают заинтересованность в совместной деятельности в паре и группе;

- планируют свой отдых на время летних каникул.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Рабочая тетрадь

с. 58, упр. 1, 2

61/6

15b

A Magic Island!

с.108-109

Волшебный остров! Описываем одежду.

Урок рефлексии

Развитие речевой и языковой компетенций (говорение):

Высказывают предположение, во что одеты персонажи, обращая внимание на правильное использование усвоенной лексики.

(аудирование): воспринимают на слух речь учителя и одноклассников и учатся вербально реагировать на услышанное

(чтение): учатся читать буквы и буквосочетание, которые дают звук /k/

Пассивная лексика/ структуры: get on board, join, rhymes, set sail, starfish, together, wait

- учатся принимать и сохранять учебную задачу с правом ее корректировки;

- участвуют в обсуждении тематических ситуаций;

- используют языковую догадку при аудировании текста как модели для говорения.

- выражать желание сотрудничества на основе занимательных заданий;

Групповая работа: описание национальной одежды (уровень ученика 2 класса)

Рабочая тетрадь

с. 59, упр. 3

62/7

Portfolio,

Fun at School

с.110-111

Портфолио. Во что я одет.

Урок развития творческих способностей

Развитие речевой и языковой компетенций (чтение): читают про себя и учатся понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале

(письмо): описывают себя на отдыхе

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Пассивная лексика: cardboard, pencil, ruler, a pair of compasses, watch

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец;

- осуществляют запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля

- формируют мотивационную основу учебной деятельности;

-используют учебный материал для выражения своего личного опыта

Проект

Учебник

с. 110 (написать о своем отдыхе по образцу)

63/8

Beautiful Cornwall!

Holidays in Russia

с. 110, 139

Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России.

Урок открытия нового знания

Развитие речевой и языковой компетенций (чтение): читают про себя и учатся понимать содержание небольших текстов, содержащих отдельные незнакомые слова

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: beach, beautiful, сamp, cool, song, warm, go to …

Пассивная лексика: north, pick, seaside, southwest, south

- проводят сравнение по заданным критериям;

- осуществляют поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ;

- совершенствуют умения координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

- формируют в себе доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Учебник

с. 110

(проект о том, что можно делать на отдыхе)

64/9

The Town Mouse and the Country Mouse

с.112-113, 135

Английская сказка «Городская мышка и деревенская».

Урок чтения и драматизации

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):учатся оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей – проверка понимания прослушанного

Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want

Пассивная лексика/структуры: shabby, I don’t like it here! This is no place for … I’m staying at home.

- учатся основам смыслового восприятия художественного текста;

- соотносят иллюстрации сказки с ее эпизодами;

- анализируют использование лексики в составлении коротких диалогов по сюжету сказки.

- развивают эстетические чувства на основе знакомства со сказкой;

- сотрудничают во время инсценировки эпизодов сказки;

- анализируют поведение главных персонажей.

Фронтальный опрос с выборочным оцениванием.

Выразительное чтение и драматизация

Учебник

с. 112-113

(слушать и читать)

65/10

Now I know

с. 114-115

Настольная игра на тему «Одежда и погода»

РТ с. 62-63

Теперь я знаю.

Урок самооценки и контроля

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учатся распознавать активную лексику и использовать ее в устной и письменной речи, на всех этапах командной игры

- осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль;

- осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков;

- стараются ориентироваться на понимание причин успеха или недостатков в учебной деятельности, на понимание оценок учителя;

- сотрудничают в группе во время игры, проявляя терпение и придерживаясь принципов взаимопомощи и поддержки.

Самооценка усвоенных знаний

Рабочая тетрадь

с.60-61

66/11

I Love English

РТ с. 60-61

Модульный тест 5

Урок развивающего контроля

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): распознают и употребляют активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, проверяют умение отвечать на вопросы

- осуществляют самоконтроль, самооценку своей деятельности по материалам модуля;

- учатся произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию

-формируют способность к оценке своей учебной деятельности

Проверочная работа №5

(контр. тетр., с.13)

Языковой портфель

с. 19-21

Резервный модуль “Showtime”

67/1

Showtime

с.116-117

Время представле-ния.

Сценка «Мы завтракаем».

Урок развития творческих способностей

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи и стараются понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах, интонационное оформление разных типов предложений

Пассивнаялексика:

drink, eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s Showtime!

- применяют свои знания для правильного выполнения заданий в ситуациях общения.

- сотрудничают при решении поставленной задачи – исполнении предложенной роли;

68/2

Showtime

с.118-119

Время представле-ния. Сценка «Спокойной ночи!»

Урок развития творческих способностей

Развитие речевой и языковой компетенций (аудирование): воспринимают на слух в аудиозаписи содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах, интонацию разных типов предложений

Пассивная лексика:

Turn around, touch the ground, stairs, prayers, turn off the lights, goodnight

- используют речевые средства для решения коммуникативной задачи;

- сотрудничают при решении поставленной задачи – исполнении предложенной роли.