Les masses médias . La publicité. СМИ. Реклама

Le déroulement du cours

Ход занятия

Le commencement du cours. (On se salue. On se souhaite la bonne journée et de travailler avec succès).

Bonjours, mes élèves ! Je suis contente de vous revoir si gais et si joyeux. J’éspère bien que notre leçon d’aujourd’hui sera intéressante et captivante. Je vous propose de poser quelques questions simples à tous qui y sont présents aujourd’hui. Choisissez un causeur pour dialoguer un peu!

Quoi de neuf chez vous ?

Comment ça va ?

Comment vous sentez-vous ?

Ориентировочно-мотивационный этап Организационный момент. Вступительная беседа.

Задача этапа:

Введение в атмосферу иноязычного общения

L’actualisation des connaissances.

Merci. Et maintenant nous passons à notre sujet de conversation , C'EST-À-DIRE aux masses médias et à la presse. Aujourd’hui nous continuerons à étudier les caractéristiques importantes des périodiques mais tout d’abord je vous propose de donner les définitions des mots suivants :

la presse - une partie grave des mass-média y compris

toutes sortes de périodiques tels que

journaux, revues, magazines et d’autres

un quotidien - paraît tous les jours ou presque

un mensuel - paraît tous les mois

un hebdemodaire - paraît toutes les semaines

un bimensuel - paraît deux fois par mois( tous les 15

jours)

un trimestriel - paraît tous les trois mois

un annuel - paraît tous les ans

un semestriel - paraît tous les six mois

Nommez les journaux français que vous savez.

Libération Le Monde

Le Figaro L'Humanité

France Soir Metro

Elle L'Express

Le Point Phosphore

Télérama et d’autres.

Quels parties (de la une) d’un journal connaîssez-vous ? Nommez-les et expliquez ce que c’est.

MANCHETTE - titre du journal, prix, date et numéro,

état civil du journal.

BANDEAU - gros titre au-dessus de la manchette.

TRIBUNE - le ou les gros titres.

VENTRE - emplacement souvent illustré, ou occupé

par un article important.

CHEVAL - en bas à droite, un article qui continue en

page intéririeure.

Этап актуализации субъектного опыта участников Актуализация субъектного опыта учащихся по теме «La presse. Пресса». Лексическая зарядка

Задача этапа:

Совершенствование лексических навыков устной речи

Учащимся предлагается дать определения основных понятий по теме (пресса, ежедневная газета, еженедельник и т.д.), назвать известные французские издания, определить составные части газеты.

La définition du sujet de la leçon et des objectifs communicatifs.

Malgrès que vous avez nommé beaucoup de mots liés à la presse mais on n’a rien dit sur un élément important de chaque journal et de chaque revue. Regardez l’écran et dites ce qui réunit les images présentées.

(On projette une présentation «La publicité » )

Qu’est-ce que c’est ? Qu’en pensez-vous ?

La publicité 

Oui, c’est ça mais qu’est-ce la publicité ? Aujourd’hui nous allons l’apprendre bientôt. Nous répondons aux questions telles que quels types de la publicité existe-t-il ? Comment est la pub ?Est-elle toujours bonne ou non ?

Et nous tâchons de faire de la publicité.

Этап актуализации субъектного опыта участников Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.

Задача этапа:

Определение темы занятия, постановка целей

Учащимся предлагается посмотреть презентацию и определить тему занятия. Совместно определяются цели занятия.

Le travail avec le texte « Les jeunes dans la pub »

avant de lire le texte on pose des questions:

J’aime la publicité parce qu’elle me donne la possibilité de préparer tranquillement le repas pour ma famille. Je vais à la cuisine pour contrôler les casseroles sans perdre le sujet du film ou de l’émission que j’ai regardés.

Et vous, aimez-vous la pub ? La regardez-vous souvent ?

Quels modes gramaticaux sont utilisés dans la pub ?

Les élèves donnent leurs opinions. On constate que surtout le Subjonctif présent et l’Impératif sont utilisés dans la pub .

Vous êtes (n’êtes pas) les jeunes typiques de notre temps, de notre époque. C’est normal. Aujourd’hui au Bélarus beaucoup de publicité est adressée aux enfants ou bien aux adolescents. Mais quelle influence a la publicité sur les jeunes français ? Nous allons le voir en lisant le texte qui a pour titre « Les jeunes dans la pub ».

On lit le texte et on fait exercice (C’est vrai ou faux). Le contrôle de la compréhension du texte lu.

Et vous ? Etes-vous toujours un acheteur exigeant ou non ? Est-ce que vous faites attention aux produits avant de les acheter ? Peut-être vous vous laissez influencer par les appels publicitaires ?

Информационно-деятельност­ный этап

1. ЧТЕНИЕ

Задача этапа:

Развитие коммуникативных умений на основе прочитанного текста

a) Предтекстовый этап. Введение и первичное закрепление новой лексики

Задача этапа:

Развитие навыков антиципации текста; снятие языковых трудностей

b) Текстовый этап

Задача этапа:

Совершенствование навыков чтения и понимания иноязычной речи

c) Послетекстовый этап. Закрепление полученных знаний.

Задача этапа:

Совершенствование навыков спонтанного говорения

Le travail avec le sujet-vidéo. La compréhension de son contenu.

Savez-vous qu’ avant d’apparaître sur l’écran ou dans les journaux chaque publicité est testée par un groupe special, nommé « focus-groupe » ou « groupe de discussion ». Regardez un sujet-vidéo et compléter les cartes en répondant aux questions suivantes:

Enquête

pour un focus-groupe

Partie I. Regardez le sujet une fois et choisissez (plusieures variantes sont possibles):

C’est la publicité …

commerciale

sociale

politique

Cette publicité peut être présentée …

à la radio

dans la presse écrite

sur Internet

à la television

L’objet de cette publicité est …

a) l’ apprentissage de la langue française

b) les dictionnaires français

c) les actualités en France

d) les revues françaises hebdemodaires

Publicité est destinée …

aux personnes agées

aux enfants et aux adolescents

à ceux qui veulent apprendre le français

aux gens de n’importe quel âge

aux hommes

aux femmes

Cette publicité appelle …

à voter pour quelqu’un ou quelque chose

à apprendre quelque chose

à acheter quelque chose

à agir

à profiter d’un service

Les enfants échangent de leurs cartes et on corrige les réponses. On lit par deux et on explique les fautes s’il le faut.

Partie II. Regardez le sujet encore une fois et répondez aux questions :

Quels procédés sont utilisés pour attirer le consommateur ?

Pour attirer le consommateur on utilise...

la musique

les images vives et voyantes

le slogan restant dans le mémoire

la participation des personnes célèbres (connus)

la clarté de la langue publicitaire

Qu’est-ce qui est proposé aux consommateurs ?

____________________________________________________

Quel slogan a-t-il été utilisé dans cette publicité?

____________________________________________________

Trouvez – vous que cette publicité ait du succès?

____________________________________________________

10)Voudriez – vous jouir de ce service?

____________________________________________________

b)On interroge les élèves sur les questions de la Partie II

2. АУДИРОВАНИЕ

Задача этапа:

Развитие навыков восприятия и понимания аутентичного связного текста на слух

Учащимся предлагается посмотреть видео и выступить в роли участников фокус-группы по изучению качества рекламного ролика, ответив на вопросы анкеты (первый просмотр видео, после которого проводится взаимоконтроль в парах).

После второго просмотра видеоролика учащимся предлагается ответить на вопросы, контроль понимания осуществляется фронтально. На основе вопросов учащиеся высказывают свою точку зрения и делают вывод о качестве представленной рекламы.

Une minute de repos.Les enfants se lèvent et vont au tableau pour exprimer leur opinion selon la publicité vue. Ils doivent choisir une émoticône (smiley) gaie ou triste.

Prenez maintenant l’un des posés sur la table et expliquez si cette publicité vous a plu et pourquoi ?

Релаксация (физминутка).

Задача этапа:

Снятие напряжения, восстановление работоспособности учащихся

Le tavail en paires. On doit analyser et caractériser la publicité tirée d’une revue francophone.

Vous êtes devenus de vrais experts dans la domaine de la publicité. Maintenant vous pouvez analyser toutes les sortes de la pub. Composez les paires et faites-le ! Prenez lez feuilles tirées des revues francophones. Si vous avez besoin, utilisez l’enquête du devoir précédent.

Les élèves travaillent par deux et puis ils doivent présenter les résultats de leur travail et fixer les images au tableau. D’autres enfants doivent poser des questions pour préciser les détails.

Говорение на основе аутентичных печатных материалов.

Задача этапа:

Развитие навыков устной речи

Учащиеся работают в парах, а затем представляют результаты своего труда у доски. Другие учащиеся задают вопросы, чтобы уточнить информацию.

Le tavail en groupes. Les enfants forment les groupes et font de la publicité qu’on pourrait placer dans un journal scolaire mais aussi ils doivent la présenter aux spectateurs.

Bien, chers amis. Il me semble que vous avez appris à faire l’analyse d’une publicité et donc vous pourrez la faire vous-mêmes. Pour cela composez 2 groupe et tâchez de faire de la publicité à un produit ou un service, peut-être. N’oubliez pas qu’il faut faire des liens avec votre vie scolaire et que votre publicité peut être vendue pour un journal aussi que pour la télévision !

Les groupes montrent leurs publicités. On discute.

Мини-проект. Создание собственной рекламы.

Задача этапа:

Развитие навыков спонтанного говорения

Работа в группе. Учащиеся создают, а затем демонстрируют рекламу, связанную со школой. Затем происходит обсуждение

La réfléction. Les mini-monologues des élèves à propos du sujet du cours. On fait le bilan de la leçon.

Au commencement de la leçon nous avons posé des questions. Dites-moi, SVP, pouvez-vous y répondre maintenant ?

La publicité est une forme de communication, dont le but est de fixer l'attention d’une cible visée (consommateur, utilisateur, usager, électeur, etc.) pour l'inciter à adopter un comportement souhaité : achat d'un produit, élection d'une personnalité politique, incitation à l'économie d'énergie, etc...

Les élèves doivent trouver les adjectifs pour caractériser comment était ce cours. On se fait adieux.

P – parfaite/particulière,passionante/

U – utile/unie,

B – bonne

L – logique/légère

I – intéressante

C - calme/cognitive

I - intensive

T - thématique/touchante

É - énérgique

Рефлексивный этап

Подведение итогов занятия. Рефлексия деятельности

Задача этапа:

Развитие у учащихся способности анализировать и делать выводы

Возвращаясь к целям, поставленным в начале занятия, учащиеся формулируют результаты своей деятельности: высказываются развёрнуто во ключевому вопросу, дают оценку своей работе.