12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Бадыкова Алсу Гилемхановна1881
Педагог-психолог высшей категории, победитель конкурса "Педагог-психолог Кировской области - 2011", лауреат всероссийского конкурса "Педагог-психолог России-2011".Работаю в общеобразовательной школе-интернате для детей-сирот.Стаж работы психологом-10 лет.
Россия, Кировская обл., Сосновка
Материал размещён в группе «Школьный психолог»
1

Лист наблюдения за протеканием процесса адаптации вновь прибывшего воспитанника в учреждении интернатного типа


Лист наблюдения за протеканием процесса адаптации вновь прибывшего воспитанника в учреждении интернатного типа

(авторская разработка)

Ф.И. ребенка______________________ Ф.И.О. воспитателя____________________________

Дата рождения________________Дата поступления в СШИ__________________Класс______

 

 

Оценка(+/-)

№ п/п

Критерии оценки процесса  адаптации  вновь прибывшего ребенка

Входной контроль

 (на момент прибытия)

Выходной контроль

(через полгода)

В графах «Входной контроль» и «Выходной контроль» необходимо указать даты заполнения

 

 

1.

Успеваемость

 

 

- хорошо знает учебный материал по всем предметам

 

 

- имеет неглубокие знания по отдельным предметам

 

 

- имеет большие пробелы в знаниях по многим предметам

 

 

2.

Отношение к учебе

 

 

- имеет высокий уровень учебной мотивации, сознательно относится к учебе

 

 

- имеет удовлетворительный уровень сознательности и интереса к учебной деятельности

 

 

- пренебрежительно относится к учебе, имеет низкий уровень сознательности

 

 

3.

Отношение к труду

 

 

- понимает значимость трудовой деятельности в жизни человека, ответственно относится к поручениям взрослых и трудовым делам

 

 

- не понимает до конца важности труда, выполняет трудовые поручения под контролем взрослых

 

 

-  не понимает необходимости труда, уклоняется от трудовых дел, выполняет поручения нехотя, только под контролем взрослых

 

 

4.

Комфортность

 

 

- чувствует себя комфортно в новой среде, доволен условиями проживания и отношениями с другими детьми и взрослыми

 

 

- чувствует себя не совсем комфортно, но старается влиться в детский коллектив, принимает и соблюдает правила, принятые в школе, выполняет требования взрослых 

 

 

- чувствует себя очень некомфортно, прямо или косвенно выражает свое недовольство условиями проживания и отношениями с окружающими людьми

 

 

5.

Тревожность

 

 

- имеет низкий уровень тревожности, адекватно относится к большинству проблем и сложным ситуациям, с которыми сталкивается

 

 

- имеет средний уровень тревожности, в целом спокойно относиться к трудностям, испытывает беспокойство и тревогу лишь в некоторых личностно значимых ситуациях (ситуация проверки знаний, сложные отношения со сверстниками или с учителями и т.п.)

 

 

- имеет высокий уровень тревожности, большинство ситуаций с которыми сталкивается, вызывают у ребенка напряжение и беспокойство, склонен перекладывать на других ответственность за происходящие с ним события

 

 

6.

Агрессивность

 

 

- вспыльчив, эмоционален, агрессивно реагирует на замечания окружающих, часто провоцирует конфликты, постоянно выяснят с кем-то отношения; использует нецензурную лексику в общении

 

 

- в целом ведет себя спокойно, но иногда может вспылить, проявить агрессию по отношению к окружающим, если его «задевают»

 

 

- ведет себя спокойно, нормально реагирует на замечания взрослых и сверстников, в конфликты не вступает

 

 

 

7.

Самоконтроль

 

 

- всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.

 

 

- как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны.

 

 

Часто не может подавить нежелательные эмоции. Плохо владеет своими чувствами, легко выходит из себя.

 

 

8.

Коммуникабельность

 

 

- всегда охотно и с удовольствием вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими. Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни.

 

 

- общается с ограниченным кругом людей. Как правило, помогает товарищам, когда его просят.

 

 

- предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха. Замкнут, необщителен.  Очень редко помогает товарищам: если его попросят, может отказать в помощи.

 

 

9.

Положение в коллективе (в классе, в семейной группе)

 

 

- пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела.

 

 

- пользуется авторитетом только у части одноклассников, у какой-то группировки, только среди мальчиков,   или среди девочек и т.п.

 

 

- в классе авторитетом не пользуется, ведет себя обособленно, не поддерживает тесных связей с одноклассниками (членами семейной группы)

 

 

10.

Отношения со взрослыми (воспитателями педагогами, младшим персоналом)

 

 

- ведет себя со взрослыми адекватно ситуации, тактичен, соблюдает дистанцию в общении, выполняет требования и поручения, нормально реагирует на замечания.

 

 

- отношения со взрослыми строит избирательно, опираясь на симпатии и степень зависимости от них. Требования взрослых выполняет избирательно. Открыто своих антипатий не проявляет.

 

 

- отношения со взрослыми строит избирательно, опираясь на симпатии и антипатии и степень зависимости от них. Часто выражает несогласие с требованиями и поручениями взрослых, идет на открытую конфронтацию.

 

 

- неуважительно относится ко взрослым, не видит дистанции в общении, игнорирует требования взрослых, провоцирует конфликтные ситуации.

 

 

11.

Участие в классных и школьных мероприятиях

 

 

 Активно участвует во всех общественных делах, классных и общешкольных мероприятиях. 

 

 

Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.

 

 

Редко принимает участие в общественных делах, классных и общешкольных мероприятиях.

 

 

12.

Усвоение и выполнение правил и норм поведения, установленных в учреждении.

 

 

- знает и понимает правила и нормы поведения, принятые в школе-интернате. Адекватно воспринимает критику, прислушивается к советам, старается исправить свои недостатки.

 

 

- знает нормы поведения, принятые в школе-интернате, но иногда их нарушает.  Не всегда  прислушивается   к справедливым  замечаниям.

 

 

- знает нормы поведения, принятые в школе-интернате, но систематически их нарушает. Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления

 

 

 

Психолого-педагогическое заключение об степени адаптации вновь прибывшего воспитанника к учреждению: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Рекомендации психолога: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

Дата  ________  

Педагог-психолог:_______________   Подпись_________

Воспитатель: _______________ Подпись_________




    Заключение и рекомендации психолога прописываются через полгода пребывания воспитанника в школе-интернате.

    При написания заключения осуществляется качественный и сравнительный анализ ЛИСТА НАБЛЮДЕНИЯ. Кроме того, при написании заключения следует ориентироваться на следующие уровни адаптации:

1. Высокий уровень:

- осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни;

- баланс индивидуальными и социальными потребностями;

- гармония отношений с взрослыми и сверстниками;

- адекватное отношение к педагогическим воздействиям;

- самоконтроль поведения;

- активное участие в жизни детского коллектива;

- удовлетворенность своим статусом и отношениями.

2. Средний уровень:

- конформизм в отношении норм коллективной жизни;

- преобладает либо индивидуальные, либо социальные потребности;

- неустойчивые отношения с окружающими;

- противоречивое отношение к педагогическим воздействиям;

- избирательное отношение к выполнению коллективных норм и правил поведения.

- внешний локус контроля поведения;

- периодическое участие в жизни детского коллектива;

- неполная удовлетворенность своим статусом и отношениями.

3. Низкий уровень:

- неприятие и невыполнение норм коллективной жизни;

- дисбаланс индивидуального и социального;

- конфликтные отношения с окружающими;

- неадекватное отношение к педагогическим воздействиям;

- неуправляемое поведение;

- пассивное участие в жизни детского коллектива;

- неудовлетворенность своим статусом и отношениями.


Использованная литература:

1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе/М.Р. Битянова. – М: Совершенство, 1997. – 298 с.

2. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба: работа с учащимися/О.В. Хухлаева. - М.: Генезис, 2009. - 230 с.


3.https://urokinachalki.ru/programma-adaptacii-klassa-3310.html


Опубликовано в группе «Школьный психолог»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.