Методическая разработка бинарного урока математики с элементами метапредметного погружения в рамках проведения «Дня Земли» для 1 класса

№ п/п

Этапы урока

Содержание

УУД, формирующиеся на данном этапе

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Организацион-ный момент.

Проблемный диалог.

Постановка проблемы.

Формулировка темы и постановка цели

Практическая деятельность учащихся.

Усвоение новых способов деятельности.

Физпауза под музыку

Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий

Контроль и самооценка знаний и способов действия

Подведение итогов

Рефлексия

Проверяет готовность к уроку.

Ст Ставит учебную задачу, которую будет возможно решить после совместной формулировки темы: обосновать целесообразность выбранной формы работы или предложить свою.

-Я желаю Вам успеха, мысленно пожелайте его своим товарищам и мне..

–Давайте вспомним этапы каждого урока: правильно ли расположены сигналы светофора и слова к ним? (На доске: «три круга» светофора и слова на карточках: «Применяем», «Открываем», «Вспоминаем»)

-Светофор восстановлен, а зачем он нам нужен в жизни?

-Конечно, именно он порой «спасает» чью-то жизнь, если им правильно пользоваться. Да и мы должны беречь всё живое на Земле.

-2017 год указом Президента России В.В. Путина объявлен Годом Экологии. В каком словаре дано значение слова? Выберите. Учитель показывает два словаря: Толковый и Орфографический.

-Экология – это наука о связях в живой природе. 21 марта во многих странах отмечается Всемирный день Земли. И сегодня мы вас приглашаем на необычный урок математики, который посвящён этим событиям. Ученики нашей начальной школы готовят к выпуску общую книгу – «Земля – наш общий дом».

-Давайте расскажем и покажем нашим гостям, какие страницы для неё готовят наши первоклассники.

-О важности проблемы сохранения всего живого на Земле нам расскажет…

-Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию в лес, но для этого нам не потребуется даже вставать со своих мест. Поможет нам Старичок-Лесовичок. Мы откроем учебный пакет, который лежит на парте. Найдём «Маршрутный лист». (см. Приложение)

-Хорошо летом в лесу, особенно в июле. Солнечные поляны с лесными травами со всех сторон окружены деревьями.

-Итак, мы с вами на самом нижнем ярусе – травянистых растений. Лесовичок нас ведёт по тропинке, перед нами пеньки-препятствия. Но, поскольку мы на уроке математики, - препятствия тоже математические. Дети, у которых на парте картинки с яблочками получат индивидуальные задания на повторение.

Фронтальная работа

-На доске карточки с числами: 10,7,11. Предложите задания для своих одноклассников к данному ряду чисел.

-Выполните моё задание: прибавьте число 6 к такому числу, чтобы получилось 10, 7, 11.

Подведем итоги. Чему сейчас учились? Какое число прибавляли?

-Сформулируйте тему урока. Какое число будем прибавлять?

- Какие правила поведения в лесу вам известны?

-Для кого из живых существ домом является лес?

-Как человек может им помочь?

Работа в Оценочном листе (отметить цветной кружок самооценки)

-В традициях нашего народа бережное отношение к животным. Вот и в русских народных сказках у зайчика была избушка, у лисы – тоже. Звери жили и в Теремке под одной крышей.

Задание на доске: «Кто в каком домике живёт?» Объясните задание другим детям.

-Вернёмся к Маршрутному листу. Отметим наше продвижение по лесу – 2ой ярус- кустарники. Попутно вспомним, какими ягодами человеку нельзя питаться?

-Собирая их, человек нанесёт вред своему здоровью, а птиц оставит без пропитания.

-Посмотрим снова содержание нашего учебного пакета.

В них лежат листы с заданиями: числовые выражения в рамочках и их значения, а также шифр к слову.

(См. Приложение) Объясните смысл задания, поставьте учебную задачу.

-Дети! Как же быть? Лист только один в учебном пакете, а вас двое.

Затем выполняется проверка на электронной доске.

-Какое получили слово?

Учитель переворачивает картинку с изображением солнца.

-Чему учились?

-Чем выражения в задании «с заселением домиков» отличаются от данных?

Зрительная пауза: «нарисуйте» глазами цифру 5, цифру 6.

-На доске перед вами основной математический вопрос урока:

«Как удобнее прибавить число 6 и как удобнее его вычесть»?

Вспомним. Откроем учебник на с.75

-Недаром нашу Землю называют кормилицей. Ведь именно она позволяет нам вырасти такие прекрасные наливные яблоки и получать витамины, необходимые для жизни, например пектин.

-Где можно вырастить яблоки?

Дикие яблони растут в лесу. Прекрасное занятие сажать сады, ухаживать за своими посадками. Сколько восторгов приносит нам белая пена цветущего сада весной, тенистая прохлада летом, радостный сбор урожая осенью!

-Поставим «галочку» около деревьев 3-го яруса в Маршрутном листе.

И от этого общения с садами мы становимся не только здоровее, но и добрее, красивее, мудрее. Королевой садов является яблоня. Яблоневые сады очищают воздух.

-Как же можно прибавить число 6 по частям?

-Каким инструментом для счёта, о котором вам рассказали на экскурсии в Детском историческом музее, пользовались дети в сельской школе?

-Какое слово в нашем плане соответствует этой части нашего урока?

-Поиграем в игру «Большие-маленькие»

Наш Лесовичок проверит как вы учитесь складывать и вычитать по частям. Проверка выполнения работы: ответы в столбик на доске.

-Какое слово в нашем плане соответствует этой части нашего урока?

-В лесу мы можем собирать не только грибы, ягоды, лекарственные травы, но и…

Отгадайте загадку:

Разгадать сейчас придётся ,

Как лесной тот плод зовётся,

Что на дереве растёт,

Да и белочка грызёт!

-Найдём в тетради на с.55 условие и вопрос задачи про орехи.

-Кто может прочитать условие?

Вопросы по содержанию.

-Выберите действие, с помощью которого можно решить задачу.

Запишите самостоятельно.

-У кого получилось? Проверка.

Отметим в Оценочном листе.

-Кто знает, как называются эти орехи?

-Это фундук. Эти деревья высажены людьми. В природе существуют и дикорастующие кустарники, реже деревья. Они называются «лещина». Форма листьев дала это русское название: как туловище у рыбы леща.

-С какой экскурсии мы возвращаемся?

На каких ярусах побывали?

-Какое число учились прибавлять?

-Кто по вашему мнению сегодня очень хорошо работал на уроке?

Приветствуют гостей урока.

Желают успехов в работе своим товарищам.

Отвечают на вопросы учителя в ходе фронтальной беседы.

Дети меняют в таком порядке: красный круг – «Вспоминаем»

жёлтый круг – «Открываем»

зелёный круг – «Применяем»

-Чтобы правильно переходить улицу.

-Дети высказывают свои предположения.

-Мы подбираем загадки о Земле и рисуем рисунок к отгадке.

Выходят двое учеников. Первый ребёнок рассказывает:

-В середине 20 века учёные разных стран стали говорить об изменениях, которые происходят в природе по вине человека. Они стали обращаться к людям за помощью. Человек должен жить в гармонии с природой и её охранять.

Второй ребёнок наизусть читает первую половину стихотворения И. Мазнина «Давайте дружить».

Маршрутный лист представляет собой картинку с изображением леса на формате А-4 с ярусами и «окошечками», дети по мере продвижения ставят «галочки» в окошечках.

«Слабый» ребёнок получает задание на повторение, при этом у него есть возможность выбрать посильное на данный момент задание, «сильный» ребёнок получает задание стандартного и максимального уровней с возможностью выбора. «сильный» проверяет у «слабого», а у сильного проверяет учитель. Самооценка и оценка работы товарища.

-Назовите числа в порядке убывания, возрастания. Составьте числовые выражения, составьте задачу. Ребёнок предлагает задания и называет одноклассника, который будет отвечать.

-Какое слово около сигнала светофора «подходит»

-Мы прибавляли к числу 6.

-Не разжигать костёр, не мусорить.

-Для зверей, птиц.

-Не хватать детёнышей, не разорять птичьи гнёзда, сажать молодые деревья на месте вырубленных.

-Дети отмечают в листе самооценки.

.

Выходит ребёнок к электронной доске, двигает элементы ЦОР. Осуществление самооценки.

-Ядовитыми ягодами.

-Надо подобрать ответ к каждому примеру, а потом прочитать слово по шифру.

-Надо работать вместе, в парах.

(Дети работают в парах)

Ребёнок выходит, «соединяет» изображение животного, у которого карточка-ответ в лапах с карточкой-примером.

Дети называют: Солнце.

Работа в Оценочном листе.

-Там работали с числом 5, а здесь работали с числом 6.

-В саду.

Дети объясняют.

Дети самостоятельно выполняют №10 с.55 (по колонкам) в рабочей тетради.

-Применяем.

Работа в Оценочном листе.

Дети отгадывают загадку.

- Сложение.

Дети записывают решение задачи.

Регулятивные:

волевая саморегуляция;

Личностные:

смыслообразование

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Познавательные:

-общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Логические:

-анализ, сравнение, синтез

Регулятивные:

контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия)

Регулятивные (целеполагание, планирование своей деятельности),

коммуникативные.

Познавательные:

-умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Общеучебные:

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-смысловое чтение;

-построение логической цепи рассуждения

Регулятивные:

-контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания

Познавательные:

-умение структурировать знания

-оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

волевая саморегуляция

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли

-оценивание качества своей и общей учебной деятельности