Наталья

Методическая разработка «Использование настольно-печатных дидактических игр, направленных на развитие познавательных процессов у дошкольников с ОВЗ 5–8 лет»

Материал опубликован 29 August 2021

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 8 города Ейска

муниципального образования Ейский район

Методическая разработка

«Использование настольно - печатных дидактических игр,

направленных на развитие познавательных процессов

у дошкольников с ОВЗ 5-7(8) лет»

Автор - составитель:

Берловская Наталья Ивановна, воспитатель МБДОУ ДСКВ № 8 г. Ейска МО Ейский район

г.Ейск, 2021 год

Содержание

Предисловие……………………………………………………………….2

Пояснительная записка………………………………………………….4

Основная часть

Описание основных методов и методик, используемых в методической разработке………………………………………………..7

Заключение……………………………………………………………….16

Список литературы……………………………………………………...18

Приложение №1.

Игры на развитие познавательных процессов…18

Дидактическая игра «Венок для Аленки» …………………………….18

Дидактическая игра «Домашние птицы и их птенцы»………………..18

Дидактическая игра «Домашние животные» ………………………….19

Дидактическая игра «Дикие животные» ………………………………20

Дидактическая игра «Животные жарких стран» ……………………..20

Дидактическая игра «Кто где живет?» …………………………………21

Дидактическая игра «Собери урожай яблок и груш»…………………22

Дидактическая игра «Что растет в поле, а что в огороде»……………22

Дидактическая игра «Наземный транспорт»…………………………..23

Дидактическая игра «Воздушный транспорт»…………………………24

Дидактическая игра «Расставь машинки по цветам гаража»………..…24

Приложение №2 Конспекты НОД…………………………………….26

Конспект НОД «Цветы»

Конспект НОД «Домашние птицы»

Конспект НОД «Домашние животные и их детеныши»

Конспект НОД «Зима. Дикие животные и их детеныши»

Конспект НОД «Животные холодных и жарких стран»

Конспект НОД «Насекомые»

Конспект НОД «Фрукты. Сад»

Конспект НОД «Овощи. Огород»

Конспект НОД «Транспорт. Наземный транспорт. Правила

дорожного движения»

Конспект НОД «Воздушный и водный транспорт»

Приложение №3 Буклет для родителей ……………………………....54

Предисловие

Сборник дидактических настольно - печатных игр, направленный на развитие познавательных процессов у дошкольников с ОВЗ» разработан для использования в работе воспитателями детских садов, учителями-дефектологами и родителями (законными представителями) с целью развития познавательных процессов у детей с ОВЗ 5-7(8) лет (дети с задержкой психического развития, с умственной отсталостью легкой степени, детей с расстройством аутистического спектра).

В методическом пособии представлена серия авторских дидактических настольно - печатных игр, а также разработаны конспекты непосредственно образовательной деятельности, содержание которых направлено на формирование и развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Дидактические настольно – печатные игры систематизированы по разным лексическим темам.

Материалы сборника удобны в использовании: к каждой игре определены цели и задачи, правила игры; дана инструкция; подробно описано оборудование.

Предлагаемое дидактическое пособие по использованию дидактических настольно - печатных игр в развитии познавательных процессов детей дошкольного возраста с ОВЗ адресовано детям дошкольного возраста, нуждающимся в особой квалифицированной поддержке педагогов.

Пояснительная записка

Период дошкольного детства является наиболее благоприятным периодом для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. В это время закладывается фундамент познания мира. Любой ребёнок с рождения любознателен и стремится к познанию окружающего мира. Именно познавательное развитие обеспечивает удовлетворение потребности малыша в освоении нового.

Познавательное развитие выделено в отдельную образовательную область в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Целью познавательного развития ребенка является формирование у него познавательных функций и способностей. Психологи Выготский Л. С., Эльконин Д. Б., Запорожец А. В. в своих научных трудах делают акцент на то, что именно в дошкольном возрасте особенно бурно происходит умственное развитие ребенка. Развитие познавательных функций и способностей детей - это важнейшая задача умственного развития дошкольников. Поэтому следует максимально использовать потенциальные возможности детей для развития их познавательных способностей.

Ребенка интересует в первую очередь игра. Именно в игре у дошкольника формируются все психические функции. Игра для ребенка является серьезным занятием. По мнению К. Д. Ушинского, в игре ребенок «живет» и «отпечатки» этой жизни остаются в нем глубже и отчетливее, чем «отпечатки» реальной жизни. В игре ребенок учится правилам общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы.

По мнению Д.Б. Эльконина, «игра представляет собой сложное психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития». В играх ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. Игры дают возможность решать сразу целый ряд задач обучения и воспитания»1.

Одним из наиболее эффективных средств развития познавательных способностей детей являются дидактические игры. В их основе лежит тесная взаимосвязь игровой деятельности и процесса усвоения знаний.

Дидактические настольно – печатные игры являются игровым методом обучения детей дошкольного возраста 5-7(8) лет и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью. Дидактическая настольно – печатная игра призвана сделать процесс обучения более занимательным и легким.

Дидактическая игра и создается с целью формирования познавательных способностей детей. И чем в большей степени игра имеет характерные признаки игры, тем в большей степени игра достигает своей цели и доставляет детям удовольствие.

О.С. Газман выделяет следующие требования, предъявляемые к использованию дидактических игр:

1.Игра должна соответствовать имеющимся у детей знаниям.

Слишком трудные задачи могут отпугнуть ребенка.

Особенно важно соблюдать возрастной подход и принцип перехода от простого к сложному.

2. Игра должна быть именно игрой, а не восприниматься как преднамеренное обучение.

Играя с увлечением, дети лучше усваивают, не устают.

Необходимость разработки данной авторской разработки по формированию познавательных процессов у детей детей с ограниченными возможностями здоровья продиктована тем, что с ее помощью можно успешно корректировать, улучшать, развивать важнейшие психические свойства, а также личностные качества ребенка (ответственность, активность, творчество, самостоятельность и др.), физические и творческие способности.

В процессе развития игры ребенок овладевает компонентами, присущими любой деятельности: учится ставить цель, планировать, добиваться результата. Затем он переносит эти умения в другие виды деятельности, прежде всего, в трудовую.

Особое значение в коррекционно-воспитательной работе с детьми данной категории имеют настольные развивающие игры, направленные на коррекцию и развитие основных высших психических функций ребенка (речи, мыслительной деятельности, восприятия, внимания, памяти, воображения).

Цель данной разработки: развитие интеллектуальных качеств (внимание, память, пространственное представление, воображение, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т. е. умению создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов) и коррекция нарушений познавательных процессов у детей с ОВЗ посредством авторских настольно – печатных игр.

Возрастание трудности заданий в играх позволяет ребенку совершенствоваться самостоятельно, а значит, развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, преимущественно формирующего у ребенка исполнительские черты.

К настольным развивающим играм с ребенком с ОВЗ не стоит относиться как к коррекционной деятельности, исправлению каких-либо недостатков. Игра – интересное и приятное занятие, отвечающее основным потребностям ребенка.

Актуальность и педагогическая целесообразность материалов методической разработки объяснятся проблемами в развитии у детей памяти, внимания, мышления и восприятия. Своевременная и целенаправленная коррекция нарушений познавательных процессов у детей с ОВЗ является одним из важнейших условий их развития и воспитания, обеспечения готовности к школьному обучению, предупреждения вторичных отклонений в развитии этих детей.

Новизна и оригинальность данной разработки состоит в использовании сборника дидактических настольно - печатных игр, направленных на развитие познавательных процессов у дошкольников с задержкой психического развития, с умственной отсталостью легкой степени, детей с расстройством аутистического спектра в свободной деятельности, а также как одна из форм взаимодействия с родителями (законными представителями).

В формировании интеллектуальных способностей детей с задержкой психического развития, с умственной отсталостью легкой степени, детей с расстройством аутистического спектра особое место занимает дидактическая игра, которая является средством обучения и помогает детям актуализировать знания, а также овладевать способами познавательной деятельности. С помощью дидактических настольно - печатных игр, которые эффективно повышают интерес детей к образовательной деятельности, дошкольники учатся классифицировать, сравнивать и обобщать.

Для детей с задержкой психического развития, с умственной отсталостью легкой степени детей с расстройством аутистического спектра дидактическая игра является одной из основных форм обучения, коррекции познавательных функций, эффективным средством познания окружающего мира. Дидактическая игра — одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка. В то же время игра — основной вид деятельности детей.

Использование игр, представленных в данной разработке, позволяет корректировать, личностные качества ребенка, физические качества и творческие задатки.

Сборник представляет собой систематизированный материал, включающий цикл дидактических настольно – печатных игр и серию конспектов НОД по разным лексическим темам.

Достоинством сборника является его универсальность - дидактические игры можно использовать на различных типах занятий: «Венок для Аленки», «Домашние птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные жарких стран», «Собери урожай яблок и груш», «Что растет в поле, а что в огороде», «Воздушный транспорт». «Наземный транспорт», «Кто, где живет?».

Практическая значимость данной авторской разработки заключается в систематизации дидактического, игрового и наглядного материала, позволяющего активно формировать познавательные процессы у дошкольников с ОВЗ. Реализация авторской разработки позволяет педагогу творчески подходить к выбору коррекционных методик, наиболее гармонично комбинировать их, отбирать эффективные методы и приемы для коррекции познавательных процессов.

Материалы данной авторской разработки «Использование дидактических настольно - печатных игр, направленных на развитие познавательных процессов у дошкольников с ОВЗ 5-7(8) лет» могут быть использованы в работе воспитателями детских садов, учителями-дефектологами, учителями-логопедами и родителями (законными представителями).

Основная часть

Описание основных методов и методик, используемых в методической разработке

Специфика муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 8 г. Ейска МО Ейский район заключается в том, что детский сад коррекционный, для детей с задержкой психического развития и тяжёлыми нарушениями речи, где с детьми проводится коррекционно-развивающая работа, направленная на весь комплекс нарушений (грамматический строй речи, лексика, фонематические функции, связная речь, формирование элементарных математических представлений, развитие познавательной активности и др.).

Одной из главных задач в деятельности ДОО является развитие познавательных процессов. Поэтому приоритетным направлением в работе коллектива является осуществление комплексной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими диагнозы: «задержка психического развития», «общее недоразвитие речи», «умственная отсталость», «расстройства аутического спектра» и др.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это группа детей, требующая особого внимания и подхода к обучению и воспитанию. Следует отметить, что у большинства детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени, детей с расстройством аутистического спектра характеризуются низким уровнем развития познавательных процессов, ограниченностью запаса знаний, низким уровнем организации мыслительной деятельности, недостаточностью речевого развития, неустойчивостью внимания, высокой утомляемостью, слабой активностью восприятия, эмоциональной неустойчивостью. Однако, дети с задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени, детей с расстройством аутистического спектра, способны к развитию, которое происходит медленно, постепенно.

Для данной категории детей характерно:

низкий уровень развития восприятия - необходимость более длительного периода времени для приема и переработки сенсорной информации;

не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы и их отдельные элементы; часто ошибочно воспринимают сочетания букв и т. д;

в начале этапа систематического обучения у детей с ЗПР выявляется неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия, недостаточность планирования и выполнения сложных двигательных программ;

недостаточно сформированы и пространственные представления: ориентировка в направлениях пространства; часто возникают трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации;

неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения;

отклонения в развитии памяти - снижение продуктивности запоминания и его неустойчивость; большая сохранность непроизвольной памяти; заметное преобладание наглядной памяти над словесной; низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения;

развитие познавательной деятельности этих детей, начиная с ранних форм мышления - наглядно-действенного и наглядно-образного;

недостаточно сформирована аналитико-синтетическая деятельность во всех видах мышления - при анализе предмета или явления дети называют лишь поверхностные, несущественные качества с недостаточной полнотой и точностью;

снижение познавательной активности - одни дети практически не задают вопросов о предметах и явлениях окружающей действительности (медлительные, пассивные, с замедленной речью). Другие дети задают вопросы, касающиеся в основном внешних свойств окружающих предметов (несколько расторможены, многословны);

поверхностность и неполнота знаний о предметах и явлениях окружающего мира, которые приобретаются детьми преимущественно из источников массовой информации, книг, путем общения со взрослым;

общая неорганизованность, импульсивность, недостаточная целенаправленность, слабость речевой регуляции; низкая активность во всех видах деятельности, особенно спонтанной;

нарушен и необходимый поэтапный контроль над выполняемой деятельностью, они часто не замечают несоответствия своей работы предложенному образцу, не всегда находят допущенные ошибки, даже после просьбы взрослого проверить выполненную работу;

снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми;

недоразвитие у детей данной категории социальной зрелости;

несформированности игровой деятельности;

снижение уровня обучаемости по сравнению с нормально развивающимися детьми. В отличие от умственно отсталых они обладают относительно высокой обучаемостью, поэтому после оказанной им помощи в большинстве случаев могут овладеть способом решения предлагаемой задачи и пользоваться им в дальнейшем;

особенности речи детей с задержкой психического развития - отставание в становлении речи детей с ЗПР, низкую речевую активность, недостаточность динамической организации речи. Ограниченность словаря, неполноценность понятий, низкий уровень практических обобщений, трудности в понимании и употреблении ряда лексем, недостаточность словесной регуляции действий.

У детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени, детей с расстройством аутистического спектра часто отсутствует познавательный интерес. Как правило, эти дети - инертны, неэмоциональны. Поэтому необходимы такие методические приемы, которые могли бы привлечь внимание, заинтересовать каждого ребенка. Взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности.

Использование дидактических настольно – печатных игр способствует не только количественному приобретению детьми знаний, но и ощутимым сдвигам в их умственном развитии. Для детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени, и с расстройством аутистического спектра дидактическая игра является одной из основных форм их обучения коррекции познавательных функций, эффективным средством познания окружающего мира, одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка и в то же время игра — основной вид деятельности детей.

Значение дидактических/настольно – печатных игр в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья очень важно, так как использование таких игр позволяет корректировать, развивать важнейшие психические способности, личностные качества ребенка, физические качества и творческие задатки.

Особое значение в коррекционно-воспитательной работе с детьми данной категории имеют дидактические игры, направленные на коррекцию и развитие основных высших психических функций ребенка (речи, мыслительной деятельности, восприятия, внимания, памяти, воображения).

Дидактические настольно – печатные игры — интересное занятие для детей, в ходе которого педагог решает задачи коррекции психических функций и развития способностей детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени и с расстройством аутистического спектра. Дидактические игры разнообразны по обучающим задачам и содержанию. Они развивают мыслительные процессы, систематизируют знания детей об окружающем мире, делает обучение более интересным.

Положительные эмоции, которые возникают во время игры, активизируют познавательную деятельность ребенка с задержкой психического развития, способствуют формированию способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы, и обобщать.

В сборнике представлены дидактические настольно – печатные игры, изготовленные воспитателем с использованием нетрадиционных материалов. Использование данного вида игр нацелено на развитие познавательных способностей, эмоциональной сферы, моторных и коммуникативных навыков детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени, детей с расстройством аутистического спектра.

Такие игры, развивающие восприятие, внимание, память, мышление, воображение решают ряд задач:

развитие восприятия, формирование у детей с задержкой психического развития, легкой степени умственной отсталостью, детей с расстройством аутистического спектра умения анализировать предметы по таким признакам, как цвет, форма и величина;

развитие внимания, формирование у детей с ОВЗ;

развитие памяти и воображения;

развитие тактильной «чувствительности» как основы развития «ручного» интеллекта ребенка, мелкой моторики;

развитие наблюдательности, творческих способностей детей;

совершенствование игровой деятельности и развитие коммуникативных навыков.

гармонизация эмоционального состояния детей.

При подборе и изготовлении игр в сборник использованы следующие принципы:

наглядности;

доступности;

привлекательности;

психологической комфортности;

целостности.

Использование педагогами представленных дидактических настольно – печатных игр с использованием нетрадиционных материалов в работе с детьми с ОВЗ эффективно как средство развития познавательной активности:

способствует формированию познавательных способностей; получению новых знаний их обобщению и закреплению; усвоению средств и способов умственной деятельности;

в процессе игры, ребенок обогащает свой жизненный опыт

учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях;

развивается речь и мелкая моторика

Для изучения состояния познавательных процессов у детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени, с расстройством аутистического спектра были использованы следующие методы:
 наблюдение за детьми в процессе учебной, предметно-практической, игровой и обиходно-бытовой деятельности в условиях ДОУ;
 изучение медико-педагогической документации (данные анамнеза, медицинских и психологических исследований, педагогические характеристики и заключения).

В ходе работы были изучены следующие методики:
Е.Ю.Севостьянова «Хочу всё знать!»; М.Н.Ильина «Подготовка к школе»;
Т.В.Башаева «Развиваем познавательные способности»;
Е.В. Доценко «Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях».

Основная форма работы - коррекционно-развивающие занятия:
- свободная деятельность (во второй половине дня);
- индивидуальные занятия и по тетради взаимосвязи воспитателя с учителем-дефектологом для каждого ребенка с учетом его психического развития;
- НОД (в художественно-продуктивной деятельности).

Для достижения лучших результатов в работе по формированию познавательных процессов используются различные методы: практические, наглядные, словесные. Выбор и использование того или иного метода определяется содержанием, целями и задачами коррекционно–развивающего воздействия, этапом работы, индивидуально-психическими особенностями ребенка, и другими факторами.
Для формирования познавательных процессов характерно преимущественное использование практических и наглядных методов; при закреплении употребления данной категории широко используются словесные методы.

В сборнике представлены дидактические/настольно – печатные игры, изготовленные своими руками: «Венок для Аленки», «Домашние птицы». «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные жарких стран», «Собери урожай яблок и груш», «Что растет в поле, а что в огороде», «Воздушный транспорт». «Наземный транспорт», «Кто, где живет?».

Каждая дидактическая/настольно – печатная игра состоит из панно с напечатанным рисунком на определенную тему и набора вырезанных предметных картинок. На панно и картинках имеются специальные липучки для крепления.

Например: Дидактическая игра «Венок для Аленки»
Цель:

Закрепить знания детей по теме «Цветы».

Закрепить количественный счет от 1 до 7.

Задачи:

Коррекционно – образовательные задачи:

Создание условий для активизации словарного запаса детей по данной теме.

Закрепить умение различать и называть цветы;

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание, памяти мышления, пространственного восприятия;

Развитие мелкой моторики;

Развитие у детей зрительного анализа изображённых предметов.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать положительную установку на участие в игре и бережное отношение к природе.

Оборудование: заламинированные изображения цветов, девочка Аленка, карточки – образцы.

Ход игры.

Педагог выкладывает один из образцов, ребенок по шаблону выкладывает из цветов венок и закрепляет количественный счет от 1-

Наглядные методы представляют собой те формы усвоения знаний, умений и навыков, которые находятся в существенной зависимости от применяемых при обучении наглядных пособий, использование которых облегчает усвоение материала, способствует формированию сенсорных предпосылок для развития познавательных процессов и речевых умений и навыков.

Опора на чувственные образы делает усвоение речевых умений и навыков более конкретным, доступным, осознанным, повышает эффективность коррекционной работы. К наглядным методам относятся рассматривание картин, показ образца задания.

Использование перечисленных наглядных пособий способствует уточнению и расширению представлений детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени, и с расстройством аутистического спектра, развитию познавательной деятельности, создает благоприятный эмоциональный фон для проведения коррекционно-развивающей работы.

Основными словесными методами являются: рассказ, беседа, чтение. В зависимости от дидактических задач организуются предварительные, обобщающие и итоговые беседы. В ходе предварительной беседы воспитатель выявляет знания детей, создает установку на усвоение новой темы. Итоговая беседа проводится для закрепления и дифференциации познавательных процессов, речевых умений и навыков.

Примером коррекционно – развивающей работы с использованием настольно – печатных игр может являться разработанный конспект НОД.

Тема: «Цветы»

Цель: актуализировать знания детей о цветах.

Программные задачи

Коррекционно – образовательные

Формировать знания детей о цветах (садовых и полевых); части цветов, их цвет, размер (закрыть глаза: понюхать, потрогать; обратить внимание на форму и размер листьев, окраску цветов).

Продолжать учить сравнивать цветы (по цвету, форме, величине).

Закрепить количественный счет от 1 до 7.

Продолжать учить относить наименование 4Х – 5И видов цветов к обобщающему слову «Цветы».

Коррекционно – развивающие

Развивать речевое дыхание, связную речь, слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышление, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением.

Коррекционно – воспитательные

Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности, стремление радовать старших хорошими поступками. Воспитывать положительную установку на участие в игре и бережное отношение к природе.

Методы и приёмы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Приёмы: словесный образец, словесное упражнение, пояснение, объяснение, повторение, указание, педагогическая оценка.

Оборудование:

Демонстрационный материал: настольно – печатная игра «Цветы для Аленки», предметные картинки; раздаточный материал: 2 картинки, разрезанные на 3-4 части альбомы, карандаши.

Ход НОД

1. Организационный момент. Мотивационно - ориентированный

Сядет тот, кто отгадает загадку:

Я шарик пушистый, белею в поле чистом, а дунул ветерок - остался стебелек. (Одуванчик.)

Эй, звоночки, синий цвет - с язычком, а звону нет! (Колокольчик.)

Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)

Лик пахучий, а хвост колючий. (Роза.)

Стоит в саду кудряшка - белая рубашка, сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка.)

Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает. (Подснежник.)

2.Планирование

Актуализировать знания детей о цветах (садовых и полевых); части цветов, их цвет, размер (закрыть глаза: понюхать, потрогать; обратить внимание на форму и размер листьев, окраску цветов).

3.Практический. Рассматривание предметных картинок с изображениями полевых и садовых цветов. (Расширение и уточнение словаря по теме. Развитие связной речи.)

Воспитатель. Рассмотрите и назовите нарисованные здесь полевые и садовые цветы.

Дети. Василек, ромашка, незабудки, роза, тюльпан, гвоздика, одуванчик.

Воспитатель. Постарайтесь описать растения.

1-й ребенок.

Это василек. Василек — полевой цветок. Он растет в поле среди ржи. У василька тонкий стебель, узкие серебристые листочки и яркие синие цветки с резными лепестками.

2-й ребенок.

Это роза. Роза растет в саду. У нее стебель с колючками, овальные листочки и крупные цветы (красные, жёлтые, белые). Подобные рассказы составляют все присутствующие на занятии дети.

4. Чтение стихотворения «Цветы».

Колокольчик и левкой, георгин, шар золотой,

Василек, ромашка, астры, ландыш с запахом прекрасным,

Мак, тюльпан, табак душистый, одуванчик золотистый,

Роза, мальва и ирис, незабудка и нарцисс,

Хорошо запомни ты, как называются цветы.

5. Упражнение «Одуванчик». (Координация речи с движением. Закрепление умений подниматься на носки, выполнять наклоны туловища влево вправо. Формирование направленной воздушной струи).

Воспитатель предлагает детям встать со стульчиков, пройти на ковер и выполнить упражнение.

Воспитатель. Помните, что «дуть на одуванчик» нужно, не раздувая вытянув губы «трубочкой».

Как воздушный шар на Стоят на носочках, сомкнув руки на

ножке, головой.

Одуванчик у дорожки. Делают наклоны влево-вправо.

Одуванчик – шарик белый. Встают на носочки.

Дунул я. И улетел он! Дуют, округлив губы, не раздувая щек.

6. Дидактическая игра «Венок для Аленки»

Педагог выкладывает один из образцов, ребенок по шаблону выкладывает из цветов венок и закрепляет количественный счет от 1-7.

7. Пальчиковая гимнастика «Цветы».

8. Упражнения для глаз (Профилактика нарушений зрения).

9. Работа в альбоме

Рисование - «Цветы» Следить за правильностью посадки и постановки руки.

10.Итог

Ребята, что вам понравилось сегодня делать больше всего? (Ответы детей). Что нового и интересного вы сегодня узнали? (Ответы детей)

11.Упражнение на релаксацию

Воспитатель. Вы выполнили много заданий и устали. Давайте немного отдохнем. Откиньтесь на спинку стула, опустите руки, вытяните ноги, закройте глаза. Старайтесь дышать спокойно, под мой счет.

Заключение

Внедрение в практику коррекционно-развивающего обучения представленной системы коррекционного воздействия, обеспечит практическое усвоение детьми дошкольного возраста с диагнозом ЗПР познавательных процессов. Результатом осуществления коррекционно-развивающего процесса является качественная подготовка детей к обучению в школе.

Задержка психического развития проявляется в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы и в интеллектуальной недостаточности. Последняя проявляется в том, что интеллектуальные способности ребенка не соответствуют возрасту. У детей с задержкой психического развития, с недостатками речевого развития, отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченность возможности его распределения, снижение вербальной памяти, страдает продуктивность запоминания, восприятие у детей с задержкой психического развития поверхностное, они часто упускают существенные характеристики вещей и предметов, при этом специфика восприятия при ЗПР проявляется в его ограниченности, фрагментарности и константности.

Дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. В целом познавательные процессы таких детей характеризуется замедленным темпом развития, зависимостью от наглядности, потребностью в помощи взрослого.

Развивающий и коррекционный эффект НОД, игр и упражнений на индивидуальных занятиях проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях.

Речь и общение – основа перестройки психических процессов. Дети с ОВЗ лишены возможности более полно общаться, усваивать новые знания и навыки наравне со своими сверстниками, что затрудняет их обучение и воспитание, делает более сложным процесс перехода из детского сада в школу. Затрудняется полноценное формирование личности ребенка, возникают вторичные нарушения в коммуникативной, эмоциональной и интеллектуальной сферах.

Развитие познавательных процессов у детей с ОВЗ имеет большое значение в настоящее время и этому следует уделять особое внимание. И чем раньше будет оказана помощь таким детям, тем легче они войдут в школьную и самостоятельную жизнь.

Скоординированные действия родителей и воспитателя способствовали развитию познавательных процессов и преодолению трудностей в обучении детей с ОВЗ.

Предлагаемые материалы по развитию познавательных процессов у дошкольников с ОВЗ может быть рекомендована к использованию в коррекционной практике на занятиях в ДОО как комбинированного так и специализированного вида, в работе с детьми с различными отклонениями в развитии.

Основная педагогическая идея при изготовлении дидактических/настольно – печатных игр с использованием нетрадиционных материалов состояла в том, чтобы создать условия для развития познавательных способностей и удовлетворения познавательных потребностей детей дошкольного возраста 5-7(8) лет с ОВЗ.

Данный сборник будет интересен воспитателям детских садов, учителям - дефектологам, учителям-логопедам и родителям. Правильно выстроенная направленная работа значительно улучшает уровень сформированности познавательных процессов (внимания, памяти, восприятия и мышления) детей с задержкой психического развития, умственной отсталостью легкой степени, детей с расстройством аутистического спектра дошкольного возраста, что необходимо им для овладения целевыми ориентирами дошкольного образования.

Содержание данной методической разработки одинаково педагогу - практику профессионалу.

Список используемой литературы

1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.

2. Баряева Л. Б., Зарин А. «Обучение сюжетно-ролевой игре детям с проблемами интеллектуального развития». Санкт — Петербург. Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2001г.

3. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.- М.: Просвещение,1995.

4. Войлокова Е. Ф., Андрухович Ю. В., Ковалева Л. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. – СПб: КАРО, 2005.

5. Зинкевич - Евстегнеева Т. Д., Нисневич Т.А. «Как помочь «особому» ребёнку». Книга для педагогов и родителей. Санкт — Петербург, 1998 г.

6.Игровые технологии в комплексной работе с «особым» ребёнком. Сборник научно-методических материалов. Под редакцией А.Ю. Белогурова, О. Е. Булановой, Н.В. Поликашевой. — М.: «Федеральный институт развития образования», 2013.

7. Эльконин Д.Б. Психология игры – М.: 1998

8. http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/konsultatsii-dlya-vospitateley/news5872.html

9. http://vospitateljam.ru/rol-didakticheskoj-igry-v-razvitii-doshkolnikov/

Приложение №1

Дидактическая игра «Венок для Аленки»

Цель.

Закрепить знания детей по теме «Цветы».

Закрепить количественный счет от 1 до 7.

Задачи.

Коррекционно – образовательные задачи:

Создание условий для активизации словарного запаса детей по данной теме.

Закрепить умение различать и называть цветы;

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание, памяти мышления , пространственного восприятия .

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие у детей зрительного анализа изображённых предметов.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать положительную установку на участие в игре и бережное отношение к природе.

Оборудование.

Заламинированные изображения цветов, девочка Аленка, карточки- образцы

Ход игры.

Дидактическая игра «Домашние птицы и их птенцы»

Цель:

Закрепить, расширить и активизировать словарь по теме: «Домашние птицы и их птенцы».

Задачи:

Коррекционно – образовательные задачи:

Создание условий для активизации словарного запаса детей по данной теме.

Закрепить умение различать и называть «Домашних птиц и их птенцы » ;

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание, памяти мышления, пространственного восприятия .

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие у детей зрительного анализа изображённых предметов.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать положительную установку на участие в игре и бережное отношение к домашним птицам.

Оборудование.

Заламинированные изображения домашних птиц и их птенцы, птичий двор.

Ход игры:

Педагог выставляет картинку с изображение птичьего двора, ребенок подбирает соответствующему картинку к силуэту и отвечает на вопросы педагога:

- Назовите птиц, которые здесь живут? - - Назовите птенцов этих птиц?

- Назови семью? (папа – петух; мама - курица, дети - цыплята ) и т д.

Дидактическая игра «Четвертый лишний» по теме: «Домашние животные»

Цель:

Закрепить, расширить и активизировать словарь по теме: «Домашние животные»

Задачи.

Коррекционно – образовательные задачи:

Создание условий для активизации словарного запаса детей по данной теме.

Закрепить умение различать и называть «Домашних животных»;

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание, памяти мышления.

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие у детей зрительного анализа изображённых предметов.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать интерес к миру животных.

Оборудование.

Заламинированные изображения домашние животные и двор

Ход игры:

Педагог выставляет на доску картинку домашний двор и задает вопрос:

-Какие животные здесь живут? Ребенок называет и прикрепляет: кошка собака свинья корова баран. Педагог прикрепляет картинку петуха (курочка, цыпленок).

-Как вы думаете, кто здесь лишний? - Почему?

Дидактическая игра «Четвертый лишний» по теме «Дикие животные»

Цель:

Закрепить, расширить и активизировать словарь по теме: «Дикие животные».

Задачи:

Коррекционно – образовательные задачи:

Создание условий для активизации словарного запаса детей по данной теме.

Закрепить умение различать и называть «Диких животных»;

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание, памяти мышления.

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие у детей зрительного анализа изображённых предметов.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать интерес к миру животных.

Оборудование:

Заламинированные изображения домашние животные и двор

Ход игры.

Педагог выставляет на доску картинку домашний двор и задает вопрос:

-Какие животные здесь живут?

Ребенок называет и прикрепляет: медведь, енот, лиса, заяц, олень. Педагог прикрепляет картинку козел.

-Как вы думаете, кто здесь лишний? Почему?

Дидактическая игра «Животные жарких стран»

Цель:

Закрепить, расширить и активизировать словарь по теме «Животные жарких стран».

Задачи:

Коррекционно – образовательные задачи:

Создание условий для активизации словарного запаса детей по данной теме.

Закрепить умение различать и называть животных жарких стран

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание, памяти мышления.

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие зрительного восприятия и слухового внимания

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать интерес к дидактическим играм

Оборудование.

Заламинированные изображения животных жарких стран

Ход игры:

Педагог выставляет картинку с изображение Африки. Дети отвечают на вопросы педагога:

-Назовите животных, которые здесь живут? (ребенок называет и прикрепляет картинку).

Дидактическая игра «Кто где живет?»

Цель:

Закрепить знания детей по теме: «Насекомые».

Задачи.

Коррекционно – образовательные задачи:

Закрепить знания детей о «насекомых» и их месте обитания. Практическое употребление в речи притяжательных прилагательных. Учить навыкам обобщения и анализа.

Коррекционно – развивающие задачи:

Развивать мелкую моторику, внимание, усидчивость, коммуникативные навыки.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать интерес к миру насекомых.

Оборудование.

Заламинированные картинки. На одном изображен муравейник, улей, паутинка и т д.

Правила игры.

Выставляются картинки с изображение жилищ насекомых. Педагог по очереди задает вопросы ребенку. Ребенок отвечает и прикрепляет картинку на липучку:

- Кто плетет паутину? Кто живет в муравейнике? Чей улей? И т д.

Дидактическая игра «Собери урожай яблок и груш»

Цель.

Закрепить знания детей по теме «Фрукты».

Закрепить количественный счет от 1 до 10.

Задачи.

Коррекционно – образовательные задачи:

Создание условий для активизации словарного запаса детей по данной теме.

Закрепить умение различать и называть фрукты.

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание, памяти мышления, пространственного восприятия .

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие у детей зрительного анализа изображённых предметов.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать заботливое отношение к природе.

Оборудование.

Заламинированные фрукты: яблоки, груши, сад.

Ход игры:

Воспитатель выставляет картинку с изображением сада. Педагог задает вопросы ребенку. Ребенок отвечает и прикрепляет картинку на липучку.

- Что растет на дереве?

- Груши и яблоки - это фрукты или овощи? И т д.

Дидактическая игра «Что растет в поле, а что в огороде?»

Цель:

Закрепить знания детей по теме: «Овощи, хлеб».

Задачи.

Коррекционно – образовательные задачи:

Создание условий для активизации словарного запаса детей по данной теме.

Закрепить умение различать и называть овощи и зерновые культуры;

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание, памяти мышления.

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие зрительного и тактильного восприятия.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать трудолюбие.

Оборудование.

Заламинированные овощи, зерновые культуры, поле - огород.

Ход игры:

Педагог выставляет картинку с изображением поля - огорода. На поле прикреплены: мышка с мешочком; зайчик с корзинкой.

Педагог задает вопросы :

- Что мышка соберет в мешочек?

- Что соберет зайка в корзинку? Нам надо разложить в мешочек зерновые культуры, а в корзинку овощи.

Ребенок прикрепляет картинку, оречевляя свои действия (морковку положим в корзинку….).

Дидактическая игра «Наземный транспорт»

Цель:

Закрепить знания детей по теме «Наземный транспорт». Представление о транспорте и профессиях людей на транспорте.

Задачи.

Коррекционно – образовательные задачи:

Расширение и активизация словаря по теме.

Закрепить умение различать и называть виды транспорта;

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание , памяти мышления.

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие зрительного и тактильного восприятия.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Оборудование.

Заламинированные виды транспорта, дорога

Ход игры:

- У вас на столах лежат картинки. Посмотрите на них и подумайте, какой вид транспорта (тени) у вас изображен?

Дети дифференцируют наземный вид транспорта. Дети выполняют задания, объясняя свои действия: «Машина - это наземный транспорт» и т д. Также педагог загадывает загадки, а дети отгадывают (профессии).

Дидактическая игра «Воздушный транспорт»

Цель:

Закрепить знания детей по теме «Воздушный транспорт». Представление о воздушном транспорте и профессиях людей на транспорте.

Задачи:

Коррекционно – образовательные задачи:

Расширение и активизация словаря по теме;

Закрепить умение различать и называть виды транспорта.

Коррекционно – развивающие задачи:

Развитие внимание, памяти мышления.

Развитие мелкой моторики рук.

Развитие зрительного и тактильного восприятия.

Коррекционно – воспитательные задачи:

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Оборудование.

Заламинированные виды транспорта, небо.

Ход игры:

- У вас на столах лежат картинки. Посмотрите на них и подумайте, какой вид транспорта (тени) у вас изображен? Дети дифференцируют воздушный вид транспорта. Дети выполняют задания, объясняя свои действия: «Самолет - это воздушный транспорт» и т д.

Педагог загадывает загадки, а дети отгадывают (профессии).

Дидактическая игра «Расставь машинки по цветам гаража»

(на липучках)

Цель:

Учить детей подбирать по цвету машинки и гараж.

Задачи:

Коррекционно – образовательные задачи.

Обратить внимание ребенка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.

Закрепить знания о цвете и его оттенках.

Упражнять в нахождении заданного цвета или оттенка в окружающих предметах, активизировать поисковую деятельность ребенка.
Коррекционно – развивающие задачи.

Развивать умение общаться со взрослыми и отвечать на вопросы.

Развивать умение общаться со сверстниками во время игровой деятельности.

Развивать память, внимание, коммуникативные навыки, мелкую моторику рук.

Коррекционно – воспитательные задачи.

Воспитывать положительную установку на участие к игре.

Оборудование:

Игровое поле, на котором изображены гаражи для машин. Плоскостные фигуры машин разного цвета

Ход игры:

Педагог показывает детям машины и предлагает поставить их в гаражи, но так, чтобы цвет машины соответствовал цвету ворот гаража. Чтобы ребёнку понятно было задание словесную инструкцию педагог сопровождает собственным примером. Берет машину, например, желтого цвета и прикрепляет (с помощью липучки) ее к желтому гаражу. Далее задание выполняют дети.

Приложение №2

Конспект НОД № 1. Тема: «Цветы»

Цель: актуализировать знания детей о цветах.

Программные задачи

Коррекционно – образовательные

Продолжать учить сравнивать цветы (по цвету, форме, величине).

Закрепить количественный счет от 1 до 7.

Продолжать учить относить наименование 4Х – 5И видов цветов к обобщающему слову «Цветы».

Коррекционно – развивающие

Коррекционно – воспитательные

Методы и приёмы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Оборудование:

Демонстрационный материал: предметные картинки; раздаточный материал: 2 картинки, разрезанные на 3-4 части альбомы, карандаши.

Ход НОД

1. Организационный момент. Мотивационно - ориентированный

Сядет тот, кто отгадает загадку:

Я шарик пушистый, белею в поле чистом, а дунул ветерок - остался стебелек. (Одуванчик.)

Эй, звоночки, синий цвет, - с язычком, а звону нет! (Колокольчик.)

Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)

Лик пахучий, а хвост колючий. (Роза.)

Стоит в саду кудряшка - белая рубашка, сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка.)

Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает. (Подснежник.)

2.Планирование.

Воспитатель. Рассмотрите и назовите нарисованные здесь полевые и садовые цветы.

Дети. Василек, ромашка, незабудки, роза, тюльпан, гвоздика, одуванчик.

Воспитатель. Постарайтесь описать растения.

1-й ребенок. Это василек. Василек — полевой цветок. Он растет в поле среди ржи. У василька тонкий стебель, узкие серебристые листочки и яркие синие цветки с резными лепестками.

2-й ребенок. Это роза. Роза растет в саду. У нее стебель с колючками, овальные листочки и крупные цветы (красные, жёлтые, белые). Подобные рассказы составляют все присутствующие на занятии дети.

4. Чтение стихотворения «Цветы».

Колокольчик и левкой, георгин, шар золотой,

Василек, ромашка, астры, ландыш с запахом прекрасным,

Мак, тюльпан, табак душистый, одуванчик золотистый,

Роза, мальва и ирис, незабудка и нарцисс,

Хорошо запомни ты, как называются цветы.

Воспитатель предлагает детям встать со стульчиков, пройти на ковер и выполнить упражнение.

Воспитатель. Помните, что «дуть на одуванчик» нужно, не раздувая вытянув губы «трубочкой».

Как воздушный шар на Стоят на носочках, сомкнув руки на

ножке, головой.

Одуванчик у дорожки. Делают наклоны влево-вправо.

Одуванчик – шарик белый. Встают на носочки.

Дунул я. И улетел он! Дуют, округлив губы, не раздувая щек.

6. Дидактическая игра «Венок для Аленки»

Педагог выкладывает один из образцов , ребенок по шаблону выкладывает из цветов венок и закрепляет количественный счет от 1-7.

7. Пальчиковая гимнастика «Цветы».

8. Упражнения для глаз (Профилактика нарушений зрения).

9. Работа в альбоме

Рисование - «Цветы» Следить за правильностью посадки и постановки руки.

10.Итог

11.Упражнение на релаксацию

Конспект НОД №2.Тема: «Домашние птицы»

Цель: актуализировать знания детей о домашних птицах.

Программные задачи

Коррекционно – образовательные

Формировать знания детей о названиях домашних птиц и их птенцов; о том, где они живут, чем питаются, какую пользу приносят человеку; о том, как человек заботится о них.

Упражнять в сравнении домашних птиц, находить признаки сходства и различия.

Закрепить умение различать и называть «Домашних птиц и их птенцы

Продолжать учить относить наименование 4 – 5 названий домашних птиц к обобщающему слову «Домашние птицы».

Коррекционно – развивающие

Коррекционно – воспитательные

Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности, стремление. Воспитывать положительную установку на участие в игре и бережное отношение к домашним птицам

Методы и приемы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Приёмы: словесный образец, пояснение, объяснение, повторение, педагогическая оценка.

Демонстрационный материал. Предметные картинки с домашними птицами; пьеса «Декабрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского.

Раздаточный материал. Предметные картинки, альбомы, карандаши.

Ход занятия

Организационный момент. Мотивационно – ориентированный.

Собрались все дети в круг

Я - твой друг, и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Воспитатель. Ребята, сегодня у нас необычное занятие мы отправимся в гости, а вот куда вы узнаете, отгадав загадки:

Всех я вовремя бужу, Красные лапки, щиплет за пятки,

Хоть часов не завожу Беги без оглядки

(петух) (гусь)

Съем червя, попью водички, Распускает хвост павлином,

Хлебных крошек поищу, Ходит важным господином

А потом снесу яичко, По земле ногами -стук

Ребятишек угощу Как зовут его…

(курица) (индюк)

Вдоль по речке, по водице

Плывет лодок вереница.

Впереди корабль идет,

За собою всех ведёт.

(утка с утятами)

На доске вывешиваются картинка с «Птичий двор и птичница»

2. Планирование. Ребята, вы догадались, куда мы с вами отправимся? - Правильно! Мы отправимся на птичий двор к домашним птицам их птенцам.

3. Практический. Рассматривание картины «Птичий двор» и беседа по ней.

Воспитатель.

- Посмотрите на картину. Вы видите птичий двор, где гуляют домашние птицы. В пруду плавает утка с утятами. Утка большая, серая, хвост и крылья у нее темные, а клюв желтый. (Можно предложить повторить это описание одному из детей.)

- А какие утята? Расскажите про них. Какие они по размеру? Какого они цвета? Какие у них клювики, хвостики?

1-й ребенок. Утята маленькие, желтенькие. У них коротенькие хвостики и беленькие клювы. Воспитатель. Что делают утка и утята?

2-й ребенок. Утка учит утенка плавать, а утенок смотрит на нее.

Воспитатель. Два утенка в стороне. Один плывет, а другой нырнул. У самой воды стоит селезень. Перышки на голове и шее у него зеленые. Он наблюдает за утятами. Над селезнем летают стрекозы, а одна стрекоза вьется над самой водой. (Это описание вновь повторяет один из детей.) Расскажите, какие птицы гуляют на берегу?

3-й ребенок. На берегу гуляют петушок, курочка и цыплята

Воспитатель. Петух большой, разноцветный. У него красивый хвост, красные борода и гребешок. А какая курочка?

4-й ребенок. Курочка поменьше петушка. Она коричневая, хвостик у нее небольшой. У нее тоже есть красные бородка и гребешок.

Воспитатель. Что делают петушок и курочка?

1-й ребенок. Они идут и смотрят на своих цыплят.

Воспитатель. Расскажите про цыплят. Какие они? Что они делают?

2-й ребенок. Цыплята желтенькие, у них острые клювики и маленькие крылышки.

3-й ребенок. Два цыпленка ищут в травке корм, а один бежит за петушком.

4-й ребенок. Самый смелый цыпленок взлетел ему на спину.

Воспитатель. Каких птиц вы видите вдалеке у забора?

1-й ребенок. У забора пасутся курочки.

4.Подвижная игра «Домашние птицы». (Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением).

5.Дидактическая настольно – печатная игра «Домашние птицы и их птенцы»

Педагог выставляет картинку с изображение птичьего двора, ребенок подбирает соответствующему картинку к силуэту и отвечает на вопросы педагога: Назовите птиц, которые здесь живут? Назовите птенцов этих птиц?

Назови семью? (папа – петух, мама - курица, дети - цыплята) и т д.

6.Пальчиковая гимнастика «Уточка» (Развитие координации речи с движением, тонкой моторики)

Воспитатель приглашает детей в центр группового помещения и делает гимнастику вместе с ними. Упражнение следует делать одной рукой, помогая при этом второй.

Шла уточка бережочком,

Шла белая по крутому (Дети идут по кругу вперевалку, подражая походке утки).

Вела детей за собой: (Поворачиваются лицом в круг, показывают сжатые кулачки).

И малого, и большого. (Разгибают безымянный палец на правой руке, потом большой).

И среднего, и меньшего, (Разгибают средний палец, потом мизинец).

И самого любимого. (Разгибают указательный палец).

7.Работа в альбоме

Рисование - «Птичий двор» Следить за правильностью посадки и постановки руки.

8.Итог.

О ком мы сегодня говорили?

- Почему этих птиц называют домашними?

- Как человек заботится о домашних птицах?

-Что интересного мы сегодня делали, и что вам больше всего запомнилось, и понравилось?

9.Упражнение на релаксацию

Сожмите пальцы в кулачок покрепче. Руки лежат на коленях. Вот как напряглись руки! Сильное напряжение. Haм неприятно так сидеть! Руки устали. Расслабили руки. Отдыхаем. Кисти рук потеплели. Легко, приятно стало. Слушаем и делаем, как я. Спокойно! Вдох - выдох!

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты (сжать пальцы),

Пальчики сильней сжимаем

Конспект НОД №3. Тема: «Домашние животные и их детёныши»

Цель: актуализировать знания детей о домашних животных.

Программные задачи

Коррекционно – образовательные

Формирование элементарных экологических представлений

• Формировать знания детей о названиях домашних животных; их повадки; их внешний вид; где они живут; чем питаются.

• Упражнять в узнавании и назывании домашних животных и их детёнышей.

• Продолжать учить относить наименование 4х – 5И названий домашних животных к обобщающему слову «Домашние животные».

Закрепить умение различать и называть «Домашних животных»;

• Развивать речевое дыхание, связную речь, слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышление, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением.

Коррекционно – воспитательные

Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности, стремление радовать старших хорошими поступками.

Методы и приёмы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Приёмы: словесный образец, пояснение, объяснение, повторение, педагогическая оценка.

Оборудование Демонстрационный материал. Предметные картинки с дикими животными; пьеса «Декабрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского.

Раздаточный материал. Предметные картинки, альбомы, карандаши.

Ход НОД

1. Организационный момент.

Собрались все дети в круг (встают в круг)

Я твой друг (руки к груди)

И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)

Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)

И друг другу улыбнёмся (улыбаются).

2. Мотивационно – ориентированный.

- Ребята, к нам в детский сад пришла посылка. Посылка из деревни от бабушки. Воспитатель читает письмо: Здравствуйте ребята! У меня живет много домашних животных, о них вы узнаете, разгадав загадки. Жду вас к себе в гости. Воспитатель загадывает загадки, а отгадку выставляет на магнитную доску «картинки» (дети отвечают).

Воспитатель: ребята, давайте отгадаем первую загадку:

Спереди — пятачок,

Сзади — крючок,

Посредине — спинка,

На спинке — щетинка.

Дети: Свинья.

Воспитатель: Правильно! Свинья.

Воспитатель: Отгадайте загадку про следующего животного:

Есть копыта и рога

Летом ходит на луга

Чтобы были все здоровы

Молоко дают…

Дети: Коровы.

Воспитатель :правильно, коровки.

Воспитатель:

В стаде все они живут,

Целый день траву жуют.

Шерсть закручена в колечки.

Это — дружные… (дети: овечки)

Правильно, Овечки.

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком.

Дети: собака.

Следующая загадка:

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается.

Дети: кошка

Следующая загадка:

У меня большая грива,

Ушки и копытца.

Прокачу того игриво,

Кто не побоится.

Моя шерстка гладка,

Кто же я?

Дети: лошадка

Воспитатель: - Какие домашние животные живут у бабушки? (дети перечисляют).

Давайте отправимся в гости в деревню к бабушке, но путь не близкий и чтобы мы не устали поедем на лошадке. Звучит песенка про лошадку.

Воспитатель: Вот мы и приехали в деревню. Посмотрите, а нас встречает бабушка (макет с домашними животными).

Бабушка: Здравствуйте, ребята! У меня случилась беда, все детеныши разбежались и не могут найти своих мам. Помогите мамам найти их детенышей.

3. Практический.

Воспитатель: Ну что ребята, поможем? (ответ детей)

Игра «Чей детеныш?»

Воспитатель: вот мы нашли всех детенышей.

Беседа о домашних животных с опорой на картинки.

Воспитатель. Внимательно посмотрите на картинки. Кто на них изображен?

Дети. На картинках нарисованы домашние животные и их детеныши: коза с козленком, свинья с поросятами, овца и баран с ягненком, лошадь с жеребенком, собака, корова.

Воспитатель. Каких домашних животных можно считать крупными?

Дети. Корову и лошадь.

Воспитатель. Вспомните, какую пользу приносят эти животные.

1-й ребенок. Корова дает человеку молоко и мясо.

2-й ребенок. Лошадь перевозит грузы, помогает пахать землю.

Воспитатель. Каких домашних животных мы считаем средними по размеру?

Дети. Овцу, барана, козу, свинью.

Воспитатель. Какую пользу приносят эти животные?

3-й ребенок. Свинья, овца и баран дают человеку мясо, шкуру, а овцы и баран — еще и шерсть.

4-й ребенок. Коза дает очень полезное молоко, пух, шерсть.

Воспитатель. Каких домашних животных, мы считаем мелкими?

Дети. Собаку и кошку.

Воспитатель. Расскажите о том, какую пользу они приносят.

1-й ребенок. Собака охраняет хозяина и его дом.

2-й ребенок. Кошка в деревенском доме ловит мышей.

Воспитатель. Человек за это ухаживает за домашними животными. Зимой он держит скот (корову, лошадь, овцу, барана, козу) в теплом хлеву, дает ему вкусное сено и теплое пойло, убирает навоз. Кошка живет в теплом доме хозяина. Конуру собаки на зиму утепляют, стелют сено, чтобы собаке было не холодно спать на земле. Лошадь очень нужна в деревне. Она поможет хозяину привезти из леса дрова, с поля — сено, заготовленное летом в стога, отвезти на поле навоз. Все домашние животные нужны человеку. Значит, какие они?

Дети. Нужные.

Воспитатель. Все они приносят пользу. Значит, какие они?

Дети. Полезные.

4.Физминутка «Лошадка»

Цок, цок, цок,

Я лошадка серый бок

Я копытцем постучу

Если хочешь, прокачу,

Посмотри, как я красива

Хороши и хвост и грива

Цок, цок, цок,

Я лошадка серый бок.

5.Дидактическая игра «Четвертый лишний» по теме «Домашние животные»

Педагог выставляет на доску картинку домашний двор и задает вопрос:

- Какие животные здесь живут?

Ребенок называет и прикрепляет: кошка собака свинья корова баран. Педагог прикрепляет картинку петуха (курочка, цыпленок).

- Как вы думаете кто здесь лишний? Почему?

6.Пальчиковая гимнастика «Кошка».

Ребята предлагаю вам поиграть в пальчиковую игру «Кошка»

Приготовили все свои ладошки.

Кушай, кошка,

Вот картошка,

Вот мука, а вот зерно,

Вот морковь, а вот пшено.

Но закрыла кошка рот

И картошку не берет

Ей не нравится мука,

Кошка просит молока.

Хлопают в ладоши.

Загибают по одному пальчику на обеих руках.

Смыкают большой палец с остальными правой руки («закрывает рот»).

Грозят указательным пальцем правой руки.

Грозят указательным пальцем левой руки.

Протягивают обе ладошки («просит»)

7.Упражнения для глаз (Профилактика нарушений зрения).

8.Работа в альбоме. (Развитие тонкой моторики).

9.Итог

Ребята, о каких животных мы с вами говорили?

-А почему они называются домашними?

Ответы детей: потому что они живут в деревне возле человека.

Воспитатель: — Правильно. Эти животные живут рядом с домом человека и поэтому их называют домашними. Человек заботиться о них.

-Молодцы, ребята, вы помогли мамам найти своих детенышей, накормили их. Но нам пора возвращаться в детский сад. (Цок, цок, цок, вот мы и приехали детский сад).

- Ребята, скажите, каких животных мы сегодня встретили в деревне? (ответы детей.)

10.Упражнение на релаксацию

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты (сжать пальцы),

Пальчики сильней сжимаем-

Отпускаем, разжимаем.

Легко приподнять и уронить расслабленную кисть каждого ребенка.

Конспект НОД № 4. Тема: «Зима. Дикие животные и их детёныши»

Цель: актуализировать знания детей о диких животных

Программные задачи

Коррекционно – образовательные

Формирование элементарных экологических представлений

• Формировать знания детей о названиях диких животных; их повадки; их внешний вид; где они живут; чем питаются.

• Упражнять в узнавании и назывании диких животных и их детёнышей.

Сезонные наблюдения. Середина зимы

• Очень сильные морозы. Дует сильный холодный ветер со снегом.

• Продолжать учить относить наименование 4х – 5И названий диких животных к обобщающему слову «Дикие животные».

• Закрепить умение различать и называть «Диких животных»

Коррекционно – развивающие

Коррекционно – воспитательные

Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности, стремление радовать старших хорошими поступками

Методы и приёмы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Приёмы: словесный образец, пояснение, объяснение, повторение, педагогическая оценка.

Оборудование Демонстрационный материал. Предметные картинки с дикими животными; пьеса «Январь» из цикла «Времена года» П. Чайковского.

Раздаточный материал. Предметные картинки, альбомы, карандаши.

Ход НОД

Организационный момент.

Воспитатель. Я разрешу сесть тому, кто расскажет о том, что видит на своей картинке. Вспомните о цвете меха этих животных.

1-й ребенок. Белый зайчик прячется под кустиком.

2-й ребенок. Рыжая лиса гонится за зайцем.

3-й ребенок. Бурый медведь спит в берлоге.

4-йребенок. Серый волк идет по следу.

2. Мотивационно – ориентированный.

Сегодня, когда я шла в детский сад, я встретила синичку, и она мне напела, что в лесу, где она живет, была сильная метель и все жители леса разбежались кто куда, синичка попросила ей помочь и отыскать всех обитателей. Вы согласны помочь синичке?

3. Планирование.

Чтобы отправиться на помощь, мы с вами должны вспомнить, какие животные живут в лесу.

4. Практический.

Беседа по картине. Воспитатель организует беседу по картине, с помощью указки привлекая внимание детей к отдельным ее фрагментам.

Воспитатель. Картина называется «Кто как зимует». На ней изображены животные в зимнем лесу. Давайте расскажем про зимний лес. Какой он?

Дети. Лес дремучий, заснеженный.

Воспитатель. Где лежит снег?

Дети. Снег лежит на земле, на ветках деревьев, на елочках.

Воспитатель. Что вы видите на снегу?

Дети. На снегу видны следы зверей.

Воспитатель помещает на мольберт уже знакомую детям схему описания животного, закрыв последние три прямоугольника.

Воспитатель. Расскажите о животных, которых вы видите на картине, используя уже знакомую вам картинку-подсказку.

5.Физкультминутка Игра «Кто как передвигается?».

Заяц и белка прыгают; лиса крадется; волк рыщет; медведь ходит неуклюже, олень быстро бегает. Дети имитируют движения животных.

6.Дидактическая игра «Четвертый лишний» по теме: «Дикие животные».

Педагог выставляет на доску картинку домашний двор и задает вопрос:

-Какие животные здесь живут?

Ребенок называет и прикрепляет: медведь, енот, лиса, заяц, олень. Педагог прикрепляет картинку козел.

- Как вы думаете кто здесь лишний? Почему?

7.Упражнение «Белка» (Координация речи сдвижением, развитие тонкой моторики).

8.Упражнения для глаз (Профилактика нарушений зрения).

9.Работа в альбоме.

Рисование - «В зимнем лесу».

Педагог следит за правильностью посадки и постановки руки.

10.Итог

Воспитатель предлагает рассказать детям, чем они занимались, что им особенно понравилось на занятии. И оценивает работу каждого из них.

11.Упражнение на релаксацию

Сядьте удобно, всё тело расслаблено. Напрягите левую руку, правая остаётся мягкой, расслабленной. Затем напрягите правую руку, при этом полностью расслабив левую. Упражнение выполняется 3 раза. Аналогично выполнить 3 раза упражнение с ногами.

Конспект НОД № 5. Тема: «Животные холодных и жарких стран»

Цель: актуализировать знания детей о животных жарких и холодных стран.

Программные задачи:

Коррекционно – образовательные

Формирование элементарных экологических представлений

• формировать знания детей о названиях животных холодных и жарких стран; их внешний вид; чем питаются; характерные повадки.

• Упражнять в узнавании и назывании животных холодных и жарких стран.

• Продолжать учить относить наименование 4Х – 5И названий животных холодных и жарких стран к обобщающим словам «Дикие животные холодных и жарких стран».

Коррекционно – развивающие

Коррекционно – воспитательные

Методы и приёмы:

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Приёмы: словесный образец, пояснение, объяснение, повторение, педагогическая оценка.

Оборудование

Демонстрационный материал: предметные картинки; раздаточный материал: альбомы, карандаши.

Ход НОД

1.Организационный момент.

Психогимнастика с элементами массажа «С добрым утром!» (дети повторяют движения за воспитателем).

С добрым утром, глазки! (круговые массажные движения глаз).

Вы проснулись? Проснулись!

С добрым утром, ушки! (поглаживание ушей).

Вы проснулись? Проснулись!

С добрым утром, ручки! (поглаживание рук).

Вы проснулись? Проснулись!

С добрым утром, ножки! (поглаживание ног).

Вы проснулись? Проснулись!

С добрым утром, детки! (поглаживание грудной клетки).

Вы проснулись? Проснулись!

И друг дружке улыбнулись! (улыбаются).

Д. Теперь я вижу, что все проснулись. У всех хорошее настроение.

2.Мотивационно – ориентированный.

Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Поздоровайтесь и подарите им свои добрые улыбки и, пусть они, глядя на нас, мысленно совершат с нами путешествие.

- А куда мы с вами отправимся, вы узнаете, собрав картинки (дети собирают картинки). Ребята, назовите, кто изображен на ваших картинках, и где они обитают? (ответы детей).

- Предлагаю вам отправиться в удивительное путешествие в холодные и жаркие страны, где узнаем много интересного о жизни животных.

- Дети, скажите, на чем можно отправиться в путешествие? (ответы детей).

- Я вам предлагаю совершить волшебное путешествие на воздушном шаре. Готовы?

Мы летим, летим, летим,

Всю планету облетим.

Чтобы нам умнее стать,

Надо нам о многом знать!

- Как вы думаете, где мы оказались? (ответы детей)

3. Планирование.

Сегодня мы будем учить с детьми названия животных холодных и жарких стран; их внешний вид; чем питаются; характерные повадки. Упражнять в узнавании и назывании животных холодных и жарких стран.

4. Практический.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки, изображающие животных. Назовите их. Где можно увидеть этих животных?

Обратите внимание на тюленя и моржа. Толстый слой подкожного жира у этих животных защищает их от холода, когда они находятся в воде или выползают на лёд. По ледяным просторам бродят белые медведи. Густая белая шерсть медведя и толстый слой жира берегут его от сильных морозов. Медведь - прекрасный пловец, он охотится за рыбой и тюленями. Зимой у белых медведей рождаются детеныши.

Обитают на Севере песцы, полярные совы, волки и др. Из крупных животных здесь живет северный олень. Олень - неприхотливое животное, круглый год пасется в тундре. Широкие копыта позволяют ему бегать по снегу и болотам, не проваливаясь. Ими же он разгребает снег, чтобы достать из-под него корм (мох, ягель). На зиму у оленя отрастает теплый подшерсток, который оберегает его от морозов.

- Каких животных ещё знаете?

- А как вы думаете, где они живут? (В Африке, в Индии, Австралии.)

- Как приспособились эти животные к жизни? (Внешний вид, окраска, повадки.)

- Как добывают пищу и чем питаются? (Носорог, бегемот, кенгуру, жираф - травоядные; леопард, львы, тигры - хищники.)

- Какие у них враги? Как защищаются?

- Как приспособились животные к жизни на Севере? (Их окраска, внешний вид, место жизни.)

- Какая погода на Севере?

Зимой здесь часто бушуют метели, свирепствуют морозы. В это время солнца нет. Эти дни называются полярной ночью. На Севере бывает и короткое лето.

- Какая природа?

- Земля покрыта лишайниками, травами и низкорослыми кустарниками.

- Чем занимаются люди на Крайнем Севере? Главное занятие населения - оленеводство.

- Какую пользу приносит олень?

Он приносит большую пользу. Зимой и летом люди ездят на оленях, используют в пищу их жирное молоко и вкусное мясо. Из оленьих шкур изготовляют теплую одежду и обувь. Занимаются здесь еще охотой и рыболовством.

5.Физкультминутка. «Животные»

6. Дидактическая игра «Животные жарких стран»

Педагог выставляет картинку с изображение Африки. Дети отвечают на вопросы педагога:

Назовите животных, которые здесь живут? (ребенок называет и прикрепляет картинку).

7.Развитие носового и ротового дыхания.

8.Развитие тонкой моторики (статические упражнения)

9.Упражнения для глаз (Профилактика нарушений зрения).

10.Работа в альбоме

Рисование - «Слон и северный олень».

Педагог следит за правильностью посадки и постановки руки.

11.Итог

Вы мне сегодня очень понравились. Хорошо отвечали на вопросы, были активными на занятии. Восстановить в памяти детей то, что они делали на занятии, создать ситуацию успеха.

12.Упражнение на релаксацию

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты (сжать пальцы),

Пальчики сильней сжимаем-

Отпускаем, разжимаем.

Легко приподнять и уронить расслабленную кисть каждого ребенка

Конспект НОД № 6. Тема: «Насекомые»

Цель: актуализировать знания детей о насекомых.

Программные задачи:

Коррекционно – образовательные

• Формировать знания детей о жизни насекомых весной, вредных и полезных насекомых; о внешнем строении тела насекомых, названиях отдельных частей тела (головка, брюшко, крылья, ножки); упражнять в сравнении насекомых.

• Продолжать учить относить наименование 4 – 5 насекомых к обобщающему слову «Насекомые».

Коррекционно – развивающие

Коррекционно – воспитательные

Методы и приёмы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Оборудование Демонстрационный материал: предметные картинки по теме «Насекомые»; раздаточный материал: альбомы, карандаши.

Ход НОД

1.Организационный момент. Мотивационно – ориентированный.

Воспитатель предлагает детям отправиться в лес отдохнуть на полянке. Дети представляют, что очутились на полянке.

- Кого мы можем тут встретить? (Зверей.)

- Но звери чаще всего боятся человека. Заяц трусливый, олень осторожный, волк тоже обойдет стороной человека и т.д.

- Птицы тоже разлетятся, если увидят на поляне столько детей. Чаще всего птицы бывают очень осторожны.

- Ребята, а есть такие жители в лесу, которые нас не испугаются, будут сидеть рядышком. Их очень много, они повсюду: и на деревьях, и на цветах, и на земле, и в воздухе. Кто это? Вы догадались? (Это насекомые.)

Когда в душистом сквозняке

Присядешь летом в сосняке,

Внимательно вглядись вокруг –

Ты многое заметишь, друг.

Личинку тащит муравей,

Спешит куда-то меж корней

Большой сосны. На толстый сук

Уселся золотистый жук.

Порхает легкий мотылек,

Пьет хоботком душистый сок

И собирает мед пчела.

Все заняты, у всех дела.

Мой друг, внимательно вглядись,

Волшебную увидишь жизнь.

Муравей, божья коровка, кузнечик, бабочка, комар, муха, пчела - все это насекомые.

Игра «Угадай». Воспитатель демонстрирует картинки с изображением насекомых (жук, бабочка, пчела, муравей, муха, кузнечик, стрекоза) и загадывает загадки.

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

(Жук)

Спал цветок и вдруг проснулся —

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

(Бабочка)

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком.

(Пчела)

В лесу у пня суетня, беготня:

Народ рабочий

Весь день хлопочет,

Город себе строит.

( Муравьи)

Осенью в щель забьется,

А весной проснется.

(Муха)

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик.

( Стрекоза)

Прыгает пружинка —

Зеленая спинка —

С травы на былинку,

С ветки на тропинку.

(Кузнечик)

На доску выставляются картинки-отгадки.

2.Планирование. (Расширить и обобщить знания детей о жизни насекомых весной, вредных и полезных насекомых; о внешнем строении тела насекомых, названиях отдельных частей тела (головка, брюшко, крылья, ножки); упражнять в сравнении насекомых).

3. Практический.

Беседа: Как назвать их одним словом? (Насекомые.)

— Почему? (У них есть головка, брюшко, четыре крылышка (две пары), шесть лапок (три пары), усики.)

— В какое время года мы их можем увидеть в природе? (Весной, летом, осенью.)

— Для чего нужны насекомые? (Они опыляют растения и являются кормом для птиц.)

Игра «Найди лишнюю картинку»

Воспитатель. Мы знаем, что группировать предметы можно по разным признакам. (Показывает картинки: жук, бабочка, пчела, муравей, муха, кузнечик, стрекоза.)

— Какая картинка здесь лишняя? (Муравей.) Почему? (У всех есть крылья, у муравья — нет.)

— По какому признаку можно выделить другую картинку? (Пчела — она приносит «сладкую» пользу человеку.)

— Какое из этих насекомых считается самым вредным? (Муха — она переносит опасные микробы на своих лапках.)

Дети рассматривают предложенные картинки и находят от-личительные признаки каждого насекомого (учитывая тексты загадок).

4. Физкультминутка

Упражнение «Гусеница» (Координация речи с движением. Развитие творческого воображения).

Этот странный дом без окон Дети лежат на спинах ногами в

У людей зовется «кокон». центр круга.

Свив на ветке этот дом, Поворачиваются на левый бок, поло-

Дремлет гусеница в нем. жив руки под щеку.

Спит без просыпа всю зиму. Переворачиваются на другой бок.

Но зима промчалась мимо — Ложатся на спину, потягиваются.

Март, апрель, капель, весна... Медленно садятся.

Просыпайся, соня-сонюшка! Потягиваются сидя.

Под весенним ясным солнышком. Встают, потягиваются стоя.

Гусенице не до сна. Бегут по кругу, машут руками, как

Стала бабочкой она! крылышками.

5. Дидактическая игра «Кто, где живет?»

- Кто плетет паутину?

- Кто живет в муравейнике?

-Чей улей? и т д.

6.Дыхательная гимнастика (Развитие речевого дыхания). Дефектолог предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать спокойный вдох. «Послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно.

7.Пальчиковая гимнастика

8.Упражнения с массажными мячиками (Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений).

Воспитатель раздаёт детям массажные мячики и предлагает им выполнить знакомые упражнения для массажа ладоней и пальцев.

9.Работа в альбоме

Рисование насекомых.

10.Итог

Как много интересного можно еще узнать о жизни насекомых. Насекомые живут не только в лесу, но и у нас в городе.

- Каких насекомых вы видели около дома, на участке детского сада? Расскажите нам.

(Дети рассказывают об интересных встречах с насекомыми)

- Все насекомые очень маленькие, поэтому постарайтесь, ребята, никогда их не обижать, а охранять и беречь.

11.Упражнение на релаксацию

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты (сжать пальцы),

Пальчики сильней сжимаем-

Отпускаем, разжимаем.

Легко приподнять и уронить расслабленную кисть каждого ребенка.

Конспект НОД № 7. Тема: «Фрукты. Сад

Цель: актуализировать знания детей о фруктах.

Программные задачи

Коррекционно – образовательные

Формирование элементарных экологических представлений

• формировать знания детей о названиях фруктов и фруктовых деревьев; где растут фрукты; в чём польза; что из них готовят. Различать понятия – плоды и плодовые деревья.

• Продолжать учить относить наименование 4 – 5 фруктов к обобщающему слову «Фрукты».

Коррекционно – развивающие

• Развивать речевое дыхание, связную речь, слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышление, артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением.

Коррекционно – воспитательные

• Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности. Воспитывать интерес детей к слову и умение работать индивидуально.

Методы и приёмы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Приёмы: словесный образец, пояснение, объяснение, повторение, педагогическая оценка.

Оборудование

Демонстрационный материал: предметные картинки с фруктами (яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, вишня), пьеса «Октябрь» П. Чайковского.

Раздаточный материал: картинка с фруктом, разрезанная на 4-5 частей; карточка с изображением 3-5 фруктов; альбомы, карандаши.

Ход НОД

1.Организационный момент. Мотивационно – ориентированный.

Воспитатель помещает на доску предметные картинки с изображениями фруктов.

Воспитатель. А теперь я загадаю вам загадки про фрукты. Картинки помогут вам отгадать их.

Я зелёную матрёшку

От подруг не оторву.

Подожду, пока матрёшка

Упадёт сама в траву.

Как вы думаете, что это? Какой фрукт похож на матрёшку? Какой фрукт зелёного цвета у нас на картинках?

Дети. Это груша.

Воспитатель. Верно. Слушайте следующую загадку.

На сучках висят шары,

Посинели от жары.

Синий мундир, тёплая подкладка,

А в середине — сладко.

Что это? Какие фрукты похожи на воздушные шары синего цвета?

Дети. Это сливы.

Воспитатель. Верно. Слушайте следующие загадки.

2.Планирование

Воспитатель.

Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Фрукты.)

Где растут фрукты? (На дереве, в саду.)

Как называется профессия человека, который разводит сад и ухаживает за ним? (Садовод.)

Слово «садовод» состоит из двух слов: сад и разводит. Как можно использовать фрукты? (Варить компот, варенье, делать пюре, сок; сушить; делать начинку для пирожков; есть сырыми; готовить салат.) Что обязательно нужно делать с фруктами, прежде чем их использовать? (Мыть).

3.Практический

Дети закрывают глаза. В это время воспитатель выставляет на доску картинки с деревьями (яблоня, груша, слива). Дети открывают глаза.

— Что изображено на картинках?

— Назовите, одним словом. (Деревья.)

— Какие это деревья? (Яблоня, груша, слива.)

— Какие плоды приносит яблоня? (Яблоки.)

— Какие плоды приносит дерево груша? (Груши.)

— Какие плоды приносит дерево слива? (Сливы.)

Дети закрывают глаза. В это время воспитатель выставляет на доску картинки с кустарниками (смородина, крыжовник, малина). Дети открывают глаза.

— Что изображено на картинках?

— Назовите одним словом. (Кустарники.)

— Какие это кустарники? (Смородина, крыжовник, малина.)

— Какие плоды приносит куст крыжовника? (Крыжовник.)

— Какие плоды приносит куст малины? (Малину.)

— Как одним словом назвать плоды этих кустарников? (Это ягоды.)

— Эти кусты приносят ягоды, которые люди употребляют в пищу (едят). Эти кустарники называются плодовыми. Смородина, крыжовник, малина — плодовые кустарники.

4.Подвижная игра «Яблоня». (Координация речи с движением, развитие пальчиковой моторики, интонационной выразительности

речи (вопросительная интонация)).

5. Дидактическая игра «Собери урожай яблок и груш»

Воспитатель выставляет картинку с изображением сада. Педагог задает вопросы ребенку. Ребенок отвечает и прикрепляет картинку на липучку

- Что растет на дереве? Груши и яблоки - это фрукты или овощи? И т д.

6.Упражнение «Узнай фрукт» (Развитие глубокого вдоха).

7.Игра «Четвёртый лишний». (Развитие зрительного внимания, мышления).

Дети выделяют лишний фрукт (по разным признакам). (Яблоко, апельсин, груша (по форме). Красное яблоко, красная груша, апельсин (по цвету). Вишня, лимон, апельсин (по размеру).)

8.Упражнения для глаз (Профилактика нарушений зрения).

9.Пальчиковая гимнастика «Компот»

(Развитие мелкой моторики. Педагог читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения).

10.Работа в альбоме (Развитие тонкой моторики).

На столе лежат альбомы и цветные карандаши.

Воспитатель. Что нарисовано у вас в альбомах?

Ребёнок. Корзина.

Воспитатель. Сейчас вы возьмёте простые карандаши и обведёте по точкам корзину, и нарисуете в ней фрукты (Яблоко, груша и слива).

Дети выполняют задание. Воспитатель оказывает им необходимую помощь, следит за осанкой детей.

11.Итог

Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями.

Что больше понравилось?

Что показалось сложным?

Кто из ребят был самым активным? Давайте с вами отдохнём.

12.Упражнение на релаксацию

И. п. — сидя, спина прямая. Выполняются повороты головы с сопротивлением. Основание большого пальца правой руки приставлено к правой скуловой кости. На вдохе поворачивать голову вправо до ощущения напряжения (5—7 с), на выдохе — поворот головы влево с растяжением мышц (10—15 с). Выполняется 2раза. Аналогично упражнение выполняется в левую сторону.

Конспект НОД № 8. Тема: «Овощи. Огород»

Цель: актуализировать знания детей об овощах

Программные задачи

Коррекционно – образовательные

Формирование элементарных экологических представлений

• Формировать знания об овощах, где растут овощи, кто выращивает овощи, в чём их польза, что из них готовят.

• Продолжать закреплять знания детей об основных цветах (кр., син., ж.); учить названия оттенков (розовый, свекольный, малиновый).

• Продолжать учить относить наименование 4-х – 5-и овощей к обобщающему слову «Овощи».

Коррекционно – развивающие

Коррекционно – воспитательные

Методы и приёмы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Приёмы: словесный образец, пояснение, объяснение, повторение, педагогическая оценка.

Оборудование

Демонстрационный материал. Картинки с овощами (картофель, морковь, свёкла, помидор, огурец).

Раздаточный материал. Конверт с картинкой, на которой изображён 1 овощ (картофель, морковь, свёкла, помидор или огурец) (черно-белое изображение), разрезанной на 5 - 6 частей, пьеса «Сентябрь», «Осенняя песня» П. Чайковского, альбомы, карандаши, план-схема загадки- описания

Ход НОД

1.Организационный момент. Мотивационно – ориентированный Воспитатель: отгадайте загадки.

По мере того как дети отгадывают загадки, воспитатель выставляет на доску картинки-отгадки.

2.Планирование

Воспитатель. Правильно. Сегодня мы с вами будем рассматривать овощи и говорить о них.

3.Практический

Воспитатель демонстрирует детям муляжи овощей.

Покажи капусту, морковь, лук, помидор и т.д.

Что это?

Как всё это назвать одним словом? Какие вы ещё знаете овощи?

Рассматривание картины «Уборка овощей» (Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Овощи. Огород». Развитие диалогической речи. Расширение представлений о важности труда взрослых).

Воспитатель помещает на наборное полотно картину «Уборка овощей».

Воспитатель. Рассмотрите картину. Как вы думаете, какое время года изобразил на ней художник? Обратите внимание на лес, траву, улетающих птиц. Расскажите о том, что делают люди. Начните со слов на картине нарисована...

Дети. На картине нарисована осень. Лес уже стоит жёлтый. Засохла трава. Птицы улетают на юг. Люди убирают урожай.

Воспитатель. Вот о людях, которые убирают урожай, мы сегодня и поговорим. Расскажите о том, что они убирают.

Дети. Люди выкапывают картошку. Грузовые машины везут капусту.

Воспитатель. Правильно. Овощеводы убирают урожай, чтобы заложить овощи на зимнее хранение. Эти люди делают нужное и важное дело, заготавливают овощи для жителей большого города. Перечислите их трудовые действия.

Воспитатель привлекает внимание детей к людям, изображённым на картине.

Дети. Они управляют трактором, картофелекопалкой, грузовиками, выкапывают картошку, собирают её в ящики, ставят ящики друг на друга, везут картошку на хранение.

Игра «В огороде у козы Лизы» (Расширение и активизация словаря по теме «Огород. Овощи»).

Воспитатель убирает картину и помещает на магнитную доску игровое поле.

Воспитатель. Коза Лиза тоже убирает урожай у себя в огороде и зовёт нас на помощь. Давайте поможем козе Лизе.

Воспитатель раскладывает на столе предметные картинки с изображениями овощей.

Воспитатель. Вы должны взять картинку, рассказать о том, какой это овощ, и закрепить картинку рядом с козой Лизой.

1 -й р е б е н о к. Это круглый красный помидор.

2-й ребёнок. Это длинная оранжевая морковка.

3-й ребёнок. Это зелёная хрустящая капуста.

4-й ребёнок. А это сладкий сахарный горошек.

1 -й р е б е н о к. Вот это зелёные хрустящие огурцы.

2-й ребёнок. А это толстый фиолетовый баклажан.

3-й ребёнок. Это красная сочная редиска.

4-й ребёнок. Это горький белый чеснок.

Воспитатель. Молодцы. Перечислите, какие ещё овощи растут в огороде у козы.

Дети. Картошка, салат, свёкла, лук, укроп, репа, перец, петрушка, кабачок.

Воспитатель. Вот какой богатый урожай вырастила коза. Она благодарит вас за помощь, а я могу похвалить вас за то, что вы знаете так много названий овощей и так хорошо рассказали, какие они.

Игра «Четвёртый лишний». (Развитие зрительного внимания, мышления, связной речи).

Дефектолог достаёт из мешочка 4 овоща (огурец, баклажан,

помидор, кабачок) и выкладывает их вряд на столе.

4. Дидактическая игра «Что растет в поле , а что в огороде»

Педагог выставляет картинку с изображением поля- огорода. На поле прикреплены мышка с мешочком. Зайчик с корзинкой Педагог задает вопросы : Что мышка соберет в мешочек? Что соберет зайка в корзинку? Нам надо разложить в мешочек зерновые культуры, а в корзинку овощи. Ребенок прикрепляет картинку, оречевляя свои действия (морковку положим в корзинку….)

5.Упражнения для глаз (Профилактика нарушений зрения).

6. Пальчиковая гимнастика «Осенние листья». (Развитие тонкой моторики, координации речи с движением).

7.Разрезные картинки. (Развитие конструктивного праксиса, тонкой моторики, мышления).

Воспитатель. Садитесь за стол. Достаньте из конвертов целые картинки. Посмотрите, какие красивые овощи на картинках. Назовите их.

Дети вынимают картинки из своих конвертов, рассматривают, что на них изображено, и называют эти овощи.

1-й ребёнок. Репка.

2-й ребёнок. Свёкла.

3-й ребёнок. Редиска.

4-й ребёнок. Лук.

Воспитатель. Теперь достаньте такие же, но разрезанные на части картинки. Возьмите их и попробуйте собрать, чтобы овощи стали целыми.

8.Работа в альбоме. (Развитие тонкой моторики).

Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями.

Что больше понравилось?

Что показалось сложным?

Кто из ребят был самым активным? Давайте с вами отдохнём.

9. Упражнение на релаксацию

Конспект НОД № 9. Тема: «Транспорт (наземный).

Правила дорожного движения»

Цель: актуализировать знания детей о наземном транспорте.

Программные задачи

Коррекционно – образовательные

• Формировать представление детей о наземном транспорте.

• Расширить и обобщить представления детей о профессии водителя общественного пассажирского транспорта (ведёт автобус по определённому маршруту, делает в установленных местах остановки).

• Продолжать учить соблюдать правило дорожного движения и техники безопасности. Познакомить с дорожными знаками и их назначением.

• Продолжать учить относить наименование 4Х – 5И видов наземного транспорта к обобщающему слову « Наземный транспорт».

Коррекционно – развивающие

Коррекционно – воспитательные

Методы и приёмы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Оборудование

Демонстрационный материал: предметные картинки; раздаточный материал: 2 картинки разрезанные на 3-4 части альбомы, карандаши.

Ход НОД

1.Организационный момент. Мотивационно – ориентированный

Раздается гудок машины. Воспитатель привлекает внимание детей и подводит их к выставленным машинам.

Воспитатель: Сегодня у нас в гостях выставка машин. Посмотрите внимательно на машины и скажите, как называется этот вид транспорта?

2.Планирование.

Дети: Наземный, легковой.

3.Практический. Беседа (Уточнить, расширить и закрепить представление детей о наземном транспорте).

— Как можно назвать эти картинки одним словом? (Транспорт.)

— Для чего нужен транспорт? (Перевозить людей и грузы.)

— Как по-другому можно назвать людей, которые едут в транспорте? (Пассажиры.)

— Транспорт, который перевозит пассажиров, какой транспорт? (Пассажирский.)

— Назовите виды пассажирского транспорта. (Автобус, троллейбус, трамвай, легковые машины, поезд, электричка.)

Как называется транспорт, который перевозит грузы? (Грузовой.)

— Какие грузы может перевозить грузовой транспорт? (Камни, песок.)

— Назовите виды грузового транспорта. (Грузовые машины, самосвалы, поезда.)

— Эти картинки разделены на две группы: пассажирский и грузовой транспорт; а по какому признаку их можно объединить в одну группу? (Это наземный транспорт, он движется по земле.)

— По какому признаку эти картинки можно разделить на две другие группы? (Железнодорожный, который движется по рельсам, и тот, который движется по шоссе.)

— Какой еще вид железнодорожного транспорта вы знаете? (Электропоезд метро.)

— Метро — это какой вид транспорта? (Подземный.)

— Почему подземный? (Под землей — перевозит людей.)

Игра «Чего много на улицах города?»

Автобусы — автобусов. (Троллейбусы, трамваи, поезда, легковые машины, грузовые машины.)

Игра с мячом «Назови профессию»

— Как называется профессия человека, который управляет автобусом? (Водитель.)

— Как называется профессия человека, который управляет троллейбусом? (Водитель.)

— Как называется профессия человека, который управляет трамваем? (Вагоновожатый.)

— Как называется профессия человека, который управляет поездом? (Машинист.)

— Как называется профессия человека, который управляет грузовой машиной? (Шофер.)

— Как называется профессия человека, который ремонтирует автобус? (Механик.)

Как называется профессия человека, который моет автобус? (Мойщик.)

— Как называется профессия человека, который продает билеты в автобусе? (Кондуктор.)

— Как называется профессия человека, который проверяет билеты в поезде? (Контролер.)

Беседа о правилах поведения в различных видах транспорта.

4.Физкультминутка «Светофор»

Три цвета есть у светофора

Они понятны для шофёра

Красный свет - проезда нет

Жёлтый - будь готов к пути,

А зелёный свет – кати.

Дети становятся в круг, в центре воспитатель. Воспитатель показывает детям то красный, то зелёный сигнал светофора. На красный свет дети сидят на корточках, на жёлтый -встают, на зелёный- бегут по кругу, на жёлтый останавливают.

5. Дидактическая игра «Наземный транспорт»

- У вас на столах лежат картинки. Посмотрите на них и подумайте, какой вид транспорта (тени) у вас изображен?

Дети дифференцируют воздушный или наземный вид транспорта. Дети выполняют задания, объясняя свои действия: «Машина - это наземный транспорт» и т д. Педагог загадывает загадки, а дети отгадывают (профессии).

6.Пальчиковая гимнастика «Транспорт».

7.Работа в альбоме.

Рисование - «Транспорт на улице».

Педагог следит за правильностью посадки и постановки руки.

8.Итог

- О чем мы говорили сегодня?

Дети: О наземном транспорте.

- На какие еще группы по назначению можно разделить транспорт?

Дети: На пассажирский, грузовой и специальный.

9.Упражнение на релаксацию

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты (сжать пальцы),

Пальчики сильней сжимаем-

Отпускаем, разжимаем.

Легко приподнять и уронить расслабленную кисть каждого ребенка.

Конспект НОД № 10. Тема: «Транспорт (воздушный и водный)»

Цель: актуализировать знания детей о транспорте.

Программные задачи:

Коррекционно – образовательные

• Формировать представления детей о водном и воздушном транспорте.

• Расширить и обобщить представления детей о профессии людей, которые управляют водным и воздушным видами транспорта.

• Продолжать учить сравнивать транспорт (по назначению, цвету, материалу).

• Продолжать учить относить наименование 4Х – 5И видов водного и воздушного транспорта к обобщающим словам «Водный» и «Воздушный транспорт».

Коррекционно – развивающие

Коррекционно – воспитательные

Методы и приёмы

Практические методы: упражнения, игры.

Наглядные методы: рассматривание предметных картинок.

Словесные методы с опорой на наглядность: рассказ, предварительная и обобщающая беседа.

Оборудование

Демонстрационный материал: предметные картинки; раздаточный материал: альбомы, карандаши.

Ход НОД

1.Организационный момент. Игра «Угадай».

Воспитатель. Я задумала предмет. Угадайте, что это?

— Это вид воздушного транспорта. Он очень большого размера, серебристого цвета, овальной формы; у него есть крылья, кабина, шасси, хвост, мотор. Что это? (Выставляет картинку с самолетом.) (Самолет.)

— Это вид воздушного транспорта. Он очень большого размера, серебристого цвета, похож на стрекозу. (Вертолет.)

— Это вид водного транспорта. Он очень большого размера, есть нос, корма, палуба. Что это? (Теплоход.)

— Это вид водного транспорта. Он очень большого размера, есть нос, корма, палуба. Передвигается за счет работы пара. Что это? (Пароход.)

Одновременно выставляются картинки на доску.

Почему самолет и вертолет называют воздушными видами транспорта? (Передвигаются по воздуху: воздух — воздушный.)

Почему пароход и теплоход называют водными видами транспорта? (Передвигаются по воде: вода — водный.)

Какие еще виды водного транспорта вы знаете? (Катер, лодка.)

Для чего используется воздушный и водный транспорт? (Для перевозки грузов и пассажиров.)

Транспорт, который перевозит пассажиров, какой транспорт? (Пассажирский.)

Как называется транспорт, который перевозит грузы? (Грузовой.)

Какие грузы может перевозить грузовой транспорт? (Камни, песок.)

Назовите профессии людей, которые управляют самолетом? (Летчик.)

Вертолетом? (Вертолетчик.)

Теплоходом? (Капитан.)

Пароходом? (Капитан.)

Как называются люди, которые служат на водном транспорте? (Моряки.)

Как называются люди, которые служат на пароходе, теплоходе? (Матросы.)

Как называется профессия человека, который поддерживает связь с землей по радио на самолете, теплоходе? (Радист.)

Как называется профессия человека (девушки) на самолете, которая оказывает различную помощь пассажирам в самолете? (Стюардесса.)

2.Работа с демонстрационным материалом

Дети отгадывают загадки (по картинкам с обсуждением текста загадки применительно к картинке-отгадке).

Быстро в небе проплывает, обгоняя птиц полет. Человек им управляет. Что такое? (Самолет.)

Не спрашивая броду, лезу смело в воду — на всякой глубине лишь по пояс мне. (Теплоход.)

Закричу, заверчу, под небеса улечу. (Вертолет.)

Паровоз без колес! Вот так чудо-паровоз! Не с ума ли он сошел — прямо по морю пошел! (Пароход.)

На море, в реках и озерах я плаваю проворный, скорый. Среди военных кораблей известен легкостью своей. (Катер.)

Сначала дерево свалили, потом нутро ему долбили, потом лопатками снабдили и по реке гулять пустили. (Лодка.)

3.Физкультминутка

Игра «Лётчики». Педагог читает стихотворение:

Мы летаем высоко, Мы летаем низко, Мы летаем далеко, Мы летаем близко. (Дети имитируют соответствующие движения).

4. Дидактическая игра «Воздушный и наземный транспорт»

У вас на столах лежат картинки. Посмотрите на них и подумайте, какой вид транспорта (тени) у вас изображен? Дети дифференцируют воздушный или наземный вид транспорта. Дети выполняют задания, объясняя свои действия: «Вертолет - это воздушный транспорт» и т д.

Педагог загадывает загадки, а дети отгадывают (профессии).

5.Развитие тонкой моторики «Транспорт»

6.Упражнения для глаз (Профилактика нарушений зрения).

7.Работа в альбоме

Нарисовать картину «Водный и воздушный».

8.Итог

9.Упражнение на релаксацию

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряженьем,

Пальчики прижаты (сжать пальцы),

Пальчики сильней сжимаем-

Отпускаем, разжимаем.

Легко приподнять и уронить расслабленную кисть каждого ребенка.

1Д.Б. Эльконин «Психология игры» – М.: 1998, с. 49.

Приложение №3

Буклет

Комментарии

Потамошнева Наталья Алексеевна

86151

У меня буклет грузился из облака, но так и не открывается (((

29 August 2021

все сохраняется и открывается , может у вас программы такой нет

Аладышева Татьяна Петровна

15192

Наталья, Вам бы лучше сохранить буклет в PDF, поскольку Microsoft Publisher редко кто пользуется. Я думаю, Ваш буклет мало кто сможет посмотреть.

Что за программу Вы предлагаете? Она не для всех? Только избранные могут посмотреть!? А про сохраняется я ни слова не проронила....