Методическая разработка урока по учебному предмету «Музыка» (5 класс, УМК Критская Е.Д.)

Основные этапы

время

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.Организационный момент.2мин

Дети входят в класс под музыку Пахмутовой А.Н. «Русский вальс».

Мотивация на процесс. Создать эмоциональный настрой на работу.

Показ видеосюжета из фильма «Звоны». Беседа с обучающимися: Кто из вас слышал звон колоколов?
– Какое чувство рождается в душе?

– Что значит колокольный звон для России? Появился бы этот вид музыки, если бы не было литературы? Почему?

Учащиеся сопоставляют, выделяют главное, находят ответ на вопрос учителя (голос народа, Родины, страны и т.д.)

2. Актуализация знаний по ранее изученной теме.5мин

Воспроизведение знаний обучающихся, полученных раннее на уроках литературы.

Создание и погружение обучающихся в психологически комфортную обстановку.

Вывод учителя: колокольный звон несет добро, покой в душе, мир и согласие. Это голос Родины. Назовите тему четверти. «Всю жизнь мою несу родину в душе».Беседа с детьми о творчестве Рахманинова. Что нам рассказал о Родине композитор? – Что вы услышали в этой музыке? Как она звучит?
– С каким звучанием можно сравнить эти аккорды.

Слушание. Концерт №2 Рахманинова С.В. Вступление

Ответы уч-ся: (звон, звук, колокол раскачивается и т.д.)

Л: умение уважительно относиться к мнению окружающих; Р:анализ и синтез, классификация и обобщение изученного

К.умение находить связь музыки и литературы

Работа по теме

3.Объяснение нового материала, усвоение новых знаний. 10мин

Подтверждение связи темы урока с темой четверти, выход на проблему через определение темы урока. Прогнозировать результаты своего знания – незнания

Проблеммно-поисковый блиц-опрос:

Активизация работы обучающихся.

Деление на группы:

1.Получение заданий и инструктаж

2.Работа в группе

3.Презентация результата

У.Опираясь на тему урока, сформулируйте цель урока, используя опорные фразы на доске: узнать, в чем связь музыки и литературы в произведении С.В.Рахманинова .
– Что переживает композитор?
– Что его волнует? Вывод учителя: Музыка С. В. Рахманинова вызывает у нас зримые образы: бескрайние дали, просторы России … События начала 20 в. в России заставили его покинуть свою Родину, но через долгие годы, проведенные вдали от нее, он пронес светлое чувство любви к родному краю. Он безмерно, трепетно, с волнением в душе любил свою Родину.

Чтение отрывка из воспоминаний жизни С.Рахманинова - А ты любишь Родину? - А как?
– С чего начинается Родина для каждого из нас. Беседа с уч-ся, вопросы: Задание классу:
Нарисуй образ-символ «Моя Родина – это …» Вывод учителя по рисункам детей. - Человек не может долго жить вдали от своей Родины. Даже если он уехал на время, то мысли его вновь и вновь будут возвращаться к дому, к родным (дети показывают всем свои работы, учитель дает оценку)
– Молодцы! Спасибо Вам за откровения, за Ваши чувства.

(ответы детей). (судьба Родины, своего народа)
Дают определения жанрам. Говорят о взаимосвязи музыки и литературы в различных жанрах. На фоне музыки концерта №2

(Дети рисуют образ-символ Родины, учитель рисует на доске вместе с детьми)

Л:умение оценивать свое мнение в сравнении с мнением других обучающихся; Р:учащиеся сопоставляют, выделяют главное, находят ответ на вопрос учителя

К.работа в парах

4. Первичное закрепление.

Работа с понятиями

6 мин.

Знакомство с автором литературной основы музыки В.А.Гаврилина. 1.Инструментальная музыка

2.Симфония-действо

3.Колокольный звон

4.Понятие «Родина»

5.Симфоническая миниатюра

Закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала. Отработка навыка с различными источниками информации

Организует беседу, выявляющую знания учащихся о жанре «симфония-действо».

Слушание симфонии-действо В.Гаврилина. Игра «Сложи музыку»

Ответы на вопросы учителя, размышляют и рассуждают о том, что общего в литературной и музыкальной основе .Гаврилина «симфония-действо» «Перезвоны» и рассказами писателя, режиссера и актера В,Шукшина.

Р:Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая сюда контроль сотрудничества с учителем и сверстниками

К:общение

и взаимодействие в процессе нахождения общего и разного в литературе и музыке.

5.Электронная презентация «Всю жизнь мою несу родину в душе» 3мин.

Сравнить язык двух художественных произведений.

Подбор слов-ассоциаций

Рассказ учителя.

-Свою родословную симфония-действо «Перезвоны» ведет от древней традиции колокольности в русской музыке. - Какой из образов литературного произведения В.Шукшина вам запомнился больше всего? Почему?

Учащиеся читают отрывок В.Шукшина в учебнике, а затем сравнивают с музыкой В. Гаврилина. Учитель предлагает во время сравнения, заполнить двухчастный дневник: записать в левой колонке таблицы, что они услышали в музыке, а в правой – свое понимание этой мысли .

Познают особенности музыкального языка. Сравнивают с литературным описанием родины. Предоставить возможность учащимся высказывать свое мнение.

Обсудить записи дневника.

Л: оценивать свое мнение в сравнении с мнением других обучающихся; Р:способность принимать и сохранять поставленную на уроке цель

К.работа в группах

6. Показ слайда: моя Восточная Сибирь. 6мин

Воспроизведение знаний, полученных на уроке, оценивание своих результатов.

Организация обсуждений отдельных утверждений, мнение по которым разошлись

Рассказ учителя:

Русь великая…
Даль бескрайняя Широки и многолики просторы России, но ближе и родней для нас – Моя Восточная Сибирь, моя малая родина. – Как вы это понимаете? Вывод учителя: Малая Родина – это не только мой край, но это и мой дом, моя школа, это ласковые руки мамы, это мой город. Много стихов, песен написано о разных городах, но один – дороже всего! Это мой город родной – Тулун!

Составить ассоциации в виде синквейна слова «Родина»

Взаимодействие с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. (Ответы детей).

Л:Умение аргументировать свою точку зрения

Р: Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме

7. Вокально-танцевальная работа на песню «Тулунский вальс» 4мин

Знакомство с автором песни «Тулунский вальс». (Фисенко Е.Р.)

Показ фотографии композитора. Оценка учителя: (знаки-символы) – поощрения уч-ся

- Как вы думаете, почему автор и композитор назвали песню Тулунский вальс»? (а не «Тулунская полька», например?),
– Что авторы хотели выразить этим танцем? Эта песня стала визитной карточкой нашего города. А написали её – композитор и автор стихов в одном лице Елена Ренатовна Фисенко. (директор музыкальной школы г.Тулуна)

Пение учителя с уч-ся, выполнение танцевальных движений под музыку вальса.
Танец детей- вальс (на 2-й куплет)

Ответы детей.

(Свою любовь к нашему городу, ведь вальс – это танец двух любящих сердец, двух влюблённых душ искренно и нежно).

Л:умение уважительно относиться к мнению окружающих; Р: оценивают предлагаемые для анализа произведения искусства.

К.умение сравнивать и анализировать мнения других

8. Подведение итогов.

2мин

Восполнение пробелов в знаниях.

Планирование способов и приемов работы

Формулирование выводов

Сегодня я узнал, что без любви… Меня удивило…. Сегодняшние знания я смогу применить … Больше всего мне понравилось… Я расскажу о Рахманинове, Гаврилине, Шукшине (кому?)… Я понял, что «симфония - действо» - это…

Я узнал о симфонии программной…

Участие в беседе, формулирование выводов и умозаключений

Р: Оценка того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

К:

- Включаемость в коллективное обсуждение вопросов

9. Рефлексия

Смайлики «Мое настроение» 1мин

Наклейте стик на доску

Красный – узнал новое, буду применять

Желтый – узнал новое

Синий – ничего нового не узнал

Самоанализ обучающихся своей деятельности и ее результатов новое, буду применять

Л:умение уважать мнение других;

Р: умение работать в группе.

10.Сообщение домашнего задания.1мин

Инструктаж.

Л: уметь делать самоанализ своей деятельности и других.

Р: умение делать выводы