Модель внеурочной деятельности обучающихся 1–4 классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Корткерос в рамках ФГОС НОО

Зрайченко Е.А.. педагог-организатор ,

Стахиева Э.А., учитель начальных классов

МОУ «СОШ» с. Корткерос

2012 год

Содержание:

Пояснительная записка. Цели и задачи.  Принципы реализации  Модели

Описание Модели  внеурочной деятельности. Содержание и механизмы ее реализации.

Материально-техническое  и информационно-методическое обеспечение реализации Модели внеурочной деятельности

Планируемые результаты

Диагностика  эффективности внеурочной деятельности

Мониторинг деятельности

Основные плюсы и минусы модели внеурочной деятельности МОУ «СОШ» с. Корткерос

Приложения

Модель организации внеурочной деятельности гимназии (Схема)

Примерные программы Объединений ДО

Пакет диагностик для изучения эффективности  внеурочной деятельности

Нормативно-правовая база

Закон «Об образовании» Российской Федерации;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

Федеральный государственный стандарт общего образования начального  общего образования;

Концепция духовно-нравственного  развития и воспитания  личности гражданина России;

Примерная программа воспитания и социализации обучающихся школы;

Примерная программа формирования ценности здоровья и здорового образа

жизни;

Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы начального общего образования;

Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»;

Приказ Министерства образования и науки HA от 22.11.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки HA от 6.10.2009 №373

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников  (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 2812. 2010 г. № 2106)

Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (Приложение к письму Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296)

Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 (Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования)

Положение «Об организации внеурочной деятельности»

Единый квалификационный справочник должностей руководителей,

специалистов и служащих; Раздел «Квалификационные характеристики

должностей работников образования», утвержденный приказом Министерства

здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздрав-

соцразвития России) от 26 августа 2010 г. N761нг.

Программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы МОУ «СОШ» с.Корткерос «Школа после уроков. Это интересно!»

Пояснительная записка

       Новый Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования (ФГОС НОО) особое  внимание уделяет внеурочной деятельности обучающихся, определяет ее важное  место  в образовательном процессе. В стандарте подчеркивается, что воспитание  в школе не может сводиться к какому-то одному виду образовательной деятельности, а должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных учебных дисциплин) и внеурочную деятельность, которые в совокупности будут решать задачи воспитания  и социализации школьников, их всестороннего развития.

     Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО понимается   образовательная   деятельность, осуществляемая  в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, прежде всего, личностных и метапредметных,   реализацию индивидуальных потребностей учащихся.

    Важной составляющей внеурочной деятельности является  взаимосвязь,  преемственность и интеграция  общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

    Основным преимуществом  внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие и удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей. Таким образом, внеурочная деятельность даёт детям воз- можность заниматься художественным творчеством,  интеллектуальной деятельностью, спортом,  исследовательской  и проектной работой и т.д.  - в соответствии с  желаниями, интересами и потенциальными возможностями.

      Внеурочная деятельность  в школе  объединяет все виды деятельности учащихся (кроме учебной деятельности), в которых возможно решение задач воспитания и социализации, и реализуется  в различных формах: кружки, секции, проекты, исследования, экскурсии, олимпиады, конкурсы, соревнования,  КТД и т.д.

     Внеурочная деятельность в школе  организуется как педагогами школы (классный руководитель, учителя-предметники, социальный педагог, педагоги-организаторы заместитель директора по УВР, ВР), так и педагогами учреждений дополнительного образования и спорта, культуры,  других организаций, заинтересованных  в  сотрудничестве (Краеведческий музей,  районная библиотека, РДК, КДЦ и др).

Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.  Внеурочная деятельность  реализуется во второй половине дня для учащихся 1 смены, в первой половине дня – для учащихся 2 смены.

         Цель внеурочной деятельности: Создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. 

Задачи внеурочной деятельности:

выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности, оказание помощи в поисках «себя»;

создание условий  для индивидуального развития ребёнка в избранной сфере внеурочной деятельности;

развитие у обучающихся  опыта творческой деятельности, творческих способностей;

развития  у обучающихся опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

создание условий  для расширения рамок общения  обучающихся с социумом

обеспечение  взаимосвязи, преемственности и интеграции основного и дополнительного образования

применение  активных  и творческих  форм работы с обучающимися, направленных на  присвоение детьми определенных духовно-нравственных ценностей

обеспечение совместной  деятельности взрослых и детей на основе деятельностного подход

Принципы организации внеурочной деятельности:

Включение учащихся в активную деятельность

Доступность и наглядность

Связь теории с практикой

Учёт возрастных особенностей.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

2. Описание Модели  внеурочной деятельности. Содержание и механизмы ее

реализации.

 

Взаимосвязь направлений,  видов и форм  внеурочной  деятельности

Взаимосвязь  направлений, видов и форм  внеурочной деятельности  представлена в таблице (см. приложение №1)

Механизм реализации  Модели внеурочной деятельности

Модель внеурочной деятельности  школы включает в себя следующие компоненты:

Внутришкольная система дополнительного образования (на основе Программ внеурочной деятельности)

Деятельность классных  руководителей  (в рамках разработанных и утвержденных  программ: программы духовно-нравственного развития и воспитания, программы формирования ценностного отношения к здоровью и экологической культуры; других воспитательных  программ  и проектов, разработанных классными руководителями )

Деятельность других педагогических работников школы  (заместителей директора по ВР, УВР, педагогов-организаторов, учителей-предметников,  социального педагога, библиотекарей) в рамках разработанных и утвержденных воспитательных   программ)

Использование ресурсов  учреждений дополнительного образования (на основе Программ дополнительного образования, Программ внеурочной деятельности)

 Использование ресурсов  учреждений  культуры   и спорта, других заинтересованных организаций  (экскурсии,  библиотечные уроки, выставки, социальные и творческие акции, фестивали, соревнования, турниры т.п.) 

Реализация внеурочной  деятельности через  систему  дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ (Программ внеурочной деятельности), оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ.  Плюсы  дополнительного образования заключаются в том, что оно предоставляет широкий выбор для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности самоопределения и самореализации ребенка.

 Возможные  партнеры  по реализации Модели внеурочной деятельности:

МОУ КРЦДОД  

Детская школа искусств

Культурно-досуговый центр

Районный Дом Культуры

Детско-юношеская спортивная школа

ДЮКФП

Центральная районная библиотека

Районный музей труда и быта

Центр социальной помощи семье и детям

Основная цель  сотрудничества  школы с  учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта  в рамках реализации Модели внеурочной деятельности – расширение  условий для всестороннего развития личности обучающихся, создание благоприятной  пространственно-развивающей среды, способствующей  их  успешной социализации.  

 Отношения с учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта и других заинтересованных организаций  могут строиться на :

  договорной основе (заключение письменного Договора) по проведению занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе  гимназии и учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

  устном соглашении о сотрудничестве в рамках реализации внеурочной деятельности в других формах (библиотечные уроки, выставки, беседы,  конкурсы, фестивали. Игры и т.д.)

Рабочие программы внеурочной деятельности  ориентируются на основные направления внеурочной деятельности, определенными  ФГОС НОО.  Программы  имеют определенную структуру: пояснительная записка, которая включает цели, задачи обучения, воспитания и развития детей по реализуемому направлению внеурочной деятельности; особенности реализации программы (формы, виды деятельности, режим и место проведения занятий; количество часов и их место в учебном плане); планируемые результаты (определение уровня воспитательных результатов;  определение универсальных учебных действий, формируемых в ходе реализации программы); тематический план (темы аудиторных и внеаудиторных занятий,  формы организации внеурочной деятельности,  количество часов (аудиторные/внеаудиторные; теория/практика));  список литературы (для учащихся, для педагога); приложения.

       При разработке рабочих программы внеурочной деятельности учитывается то, что главным результатом обучения и воспитания  является формирование универсальных учебных действий, направленных на способность воспитанников самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса.

Внеурочная   деятельность согласно ФГОС, 1 класс на 2011-2015 учебный год

(см. приложение № 2)

Сотрудничество с родителями  в рамках реализации Модели

Сотрудничеству  с родителями  в рамках реализации Модели внеурочной деятельности отводится важное значение.  Предполагаемые формы взаимодействия:

Помощь родителей в организации внеурочной деятельности (КТД, соревнований, турниров, походов, поездок; помощь в разработке и реализации Программ внеурочной деятельности)

Совместное участие родителей и детей в различных видах и формах внеурочной деятельности

Поддержка и  сопровождение  ребенка в выборе направлений дополнительного образования, форм и видов внеурочной деятельности.

Участие родителей в жизнедеятельности школы  является добровольным  на основе ст. Конституции,  Закона об Образовании и  договора  между  ОУ и родителями (лицами их заменяющими).

3 Материально-техническое  и информационно-методическое обеспечение реализации Модели внеурочной деятельности

Для реализации Модели внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО  в школе имеется материально-техническая и информационно-методическая база:

Имеются два компьютерных класса, 2 интерактивные доски)

Имеется актовый зал для проведения мероприятий

Имеется    музыкальная  аппаратура для проведения мероприятий (ноутбук, ,  магнитофон, микрофоны, колонки, усилитель)

Имеется спортивный зал, спортивная площадка

Имеется спортивный инвентарь (маты, мячи, скакалки, лыжи)

Имеется библиотека, достаточный библиотечный фонд, медиатека

Имеется методическая литература по организации внеурочной деятельности

4Планируемые результаты

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования   ориентированы на достижение определенных воспитательных результатов.

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

        Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трем уровням:

Достижение всех трех уровней  результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности  реализации внеурочной деятельности.

Взаимосвязь планируемых результатов и форм внеурочной деятельности:

Планируемые личностные результаты (см. приложение №3)

5 Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

рост социальной активности обучающихся;

рост мотивации к активной познавательной деятельности;

уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.

(см. приложение № 4)

Ожидаемые результаты реализации программы.

    Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование  чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

6Мониторинг деятельности (см. приложение № 5)

7Основные плюсы и минусы модели внеурочной деятельности МОУ «СОШ»

с. Корткерос

Приложение № 1

Взаимосвязь направлений,  видов и форм  внеурочной  деятельности

Приложение № 2

Внеурочная   деятельность согласно ФГОС, 1 класс на 2011-2015 учебный год

Приложение № 3

Планируемые личностные результаты

Спортивно-оздоровительное направление:

Понимание и осознаний  взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека;

Осознание  негативных факторов, пагубно  влияющих на здоровье;

Умение  делать осознанный выбор поступков, поведения, образа жизни, позволяющих сохранить и укрепить здоровье;

Способность выполнять правила личной гигиены и развивать готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье;

Сформированное  представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре;

Сформированные   представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

Приобщение к разумной физической активности, сформированная  потребность заниматься физической культурой  и спортом, вести активный образ жизни.

Духовно-нравственное направление:

Осознанное ценностное отношение к национальным базовым ценностям, России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; сформированная гражданская компетенция;

Понимание и осознание  моральных норм и правил нравственного поведения, в том числе  этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

Положительный  опыт взаимодействия со сверстниками, старшим поколением и младшими детьми в соответствии с общепринятыми нравственными нормам; сформированная коммуникативная компетенция;

Уважительное отношение к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

Уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

Знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Общеинтеллектуальное направление:

Осознанное ценностное отношение к  интеллектуально-познавательной  деятельности  и  творчеству;

Потребность и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах деятельности;

Сформированная мотивация  к самореализации в творчестве, интеллектуально-познавательной и научно- практической деятельности;

Сформированные компетенции  познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, овладение информационными технологиями  (поиск, переработка, выдача информации);

Развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения

Способность учащихся самостоятельно  продвигаться в своем развитии, выстраивать свою образовательную траекторию;

Освоение механизмов самостоятельного поиска и обработки новых знаний  в повседневной практике взаимодействия с миром;

Формирование внутреннего субъективного мира личности с учетом уникальности, ценности и психологических возможностей каждого ребенка.

Общекультурное направление:

Понимание и осознание  моральных норм и правил нравственного поведения, в том числе  этических норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

Понимание и осознание эстетических и художественных ценностей  отечественной культуры; народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

Способность  видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей; эмоционально реагировать на негативные  проявления в  детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

Сформированное эстетическое отношения к окружающему миру и самому себе;

Сформированная потребность повышать сой культурный уровень; потребность  самореализации в различных видах творческой деятельности;

Способность  взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами,  на нравственно-этических началах;

Знание культурных традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Социальное направление:

Овладение социальными  знаниями  (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание и осознание  социальной реальности и повседневной жизни;

Сформированные  позитивные отношения  школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),  сформированное ценностное  отношение  к социальной реальности в целом;

Достижение учащимися необходимого для жизни в обществе, социуме социального опыта, получение школьником опыта и навыков  самостоятельного социального действия;

Сформированные компетенции социального взаимодействияс обществом, общностью:  сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого, социальная мобильность;

Умение коммуникативно взамодействовать  с окружающими людьми, овладение социо-культурными нормами поведения в различных ситуациях межличностного  и межкультурного общения;

Ценностное отношение к  окружающей среде, природе; людям; потребность  природоохранной деятельности, участия в экологических инициативах, проектах, социально-значимой деятельности

 

Приложение № 4

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Приложение № 5

Мониторинг деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 6

Расписание занятий для первоклассников на 2 четверть 2011 – 2012 учебного года

 

 

 

Понедельник, пятница в 16.00 – таэквон-до (в малом спортзале)

Вторник, четверг в 18.00 - танцевальный кружок в центре дополнительного образования

По расписанию Музыкальная школа и школа искусств

Ежедневно с 14.00 - группа продленного дня ( кабинет №2)

 

 

Приложение №7

Анкета

по выявлению уровня удовлетворенности родителей организацией внеурочной деятельности в МОУ «СОШ» с.Корткерос

Цель - определить степень удовлетворённости родителей организацией внеурочной деятельности в МОУ «СОШ» с.Корткерос в рамках внедрения ФГОС

Подготовка: для каждого родителя распечатывается бланк для ответов.

Ход проведения: родителям на родительском собрании предлагается внимательно прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале: 2 – согласен, 1– трудно сказать, 0 – не согласен. Для этого необходимо поставить знак «+» в соответствующую ячейку таблицы.

Обработка полученных данных: По сумме баллов степень удовлетворённости родителей каждого ребенка ( и в целом по классу, параллели, школе) :

12- 10– высокий уровень

9-8 – хороший уровень

6-7 – средний уровень

5-0 – низкий уровень

Уважаемые родители!

В нашей школе проводится исследование удовлетворённости родительской общественности работой учебного заведения по организации внеурочной деятельности. Ваши ответы станут основой для улучшения жизни школы. Прочитайте утверждения и оцените степень согласия с их содержанием. Поставьте знак «+» в соответствующую ячейку таблицы.

Ваши предложения по улучшению организации внеурочной деятельности :

______________________________________________________________________________

Благодарим за ответы!

 

Приложение №8

8.1. Результаты проведенной диагностики « Выявление родительских запросов по организации внеурочной деятельности в школе» (проведено в августе 2011 г.)

Всего опрошено 58 родителей

 

8.2. Результаты проведенной диагностики «Определение степени удовлетворенности родителей организацией внеурочной деятельности» ( проведено в мае 2012 г.)

Всего опрошено 59 родителей

 

8.3. Результаты проведенной диагностики

«Выявление уровня удовлетворенности учащихся внеурочной деятельностью» ( в % от общего числа посещающих кружок)

Приложение №9

МОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Корткерос

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(дополнительное образование)

Зрайченко Елена Анатольевна

педагог - организатор

КРУЖОК «Я и окружающий меня мир»

(расширение курса «Окружающий мир»)

 

Пояснительная записка

Программа кружка « Я и окружающий меня мир» разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» для 1 класса А. А. Плешакова, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира.

В результате расширения реализуются следующие учебные цели:

Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи

Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет значительную роль в развитии и воспитании личности.

Формы и методы обучения: урок-игра, урок-беседа, викторина, значительное внимание в данной программе уделяется проектной деятельности, что способствует формированию общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.

Проектная деятельность, реализуемая данной программой имеет ряд особенностей:

Проектная деятельность осуществляется в школе, на пришкольном участке, дома, не требуя от детей самостоятельного посещения отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников.

Проектная деятельность носит групповой характер, что способствует формированию коммуникативных умений.

В результате освоения содержания курса кружка «Зеленая планета » у детей формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности: личностные, коммуникативные, личностные, познавательные и регулятивные.

Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 1 час в неделю (37 часов).

Содержание

Природа — то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты, созданные человеком. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы. Примеры явлений природы.

Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Неживая и живая природа. Экология – наука о взаимосвязи. История возникновения науки. Среда обитания. Границы сред обитания.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.

Воздух. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).

Грибы и лишайники. Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль грибов и лишайников в природе.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Единство живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края.

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.

Правила поведения в природе. Географическая карта и план.

Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Тематическое планирование

Календарное планирование

Основные требования к уровню подготовки по окончании курса

Литература:

Беляева Л. Т. Ботанические экскурсии в природу.- М.: Учпедгиз, 1955.

Плешаков А. А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Москва. Просвещение. 2007г.

Плешаков А. А. Зеленый дом. Система учебных курсов с экологической направленностью. В сб. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. – М.: Просвещение, 1998.

Потапова Л. М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

Сорокоумова Е. А. Уроки экологии в начальной школе. М.: АРКТИ, 2007.

Уроки экологии. Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы. Харьков: Ранок, 2007.

Фадеева Г. А. Экологические сказки. Пособие для учителей 1-6 классов. Волгоград: Учитель, 2005.

Экологическое воспитание в дополнительном образовании. Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи» вып.№5, _ М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя образовательная школа»

с. Корткерос

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокола №____

от ______ 20____ года

Председатель педсовета

_____________ _____________

Подпись, печать ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

с. Корткерос, 2011 Г.

Введение.

Любой народ в течение многовековой своей истории отобрал для воспитания подрастающего поколения такие неповторимые игры, в которых отразились весь его опыт и повседневная трудовая практика. Распространение игр в быту их большая воспитательная функция ( смекалка, память, находчивость, сообразительность, образное мышление, ассоциативное мышление, знание родной природы и быта, народных обычаев и нравственности).

Первоначально игра отображала только трудовые или бытовые действия. Потом понятие расширилось и в него вкладывалось уже более широкое содержание.

Начальный этап становления подвижных игр характеризуется подражательными действиями, имитирующую собирательство и охоту (как наиболее древние формы человеческой деятельности). Подражательные трудовым действиям игры, очень рано стали представлять собой объективно существовавшие средства физического воспитания.

С развитием общества появилась потребность осуществлять эти действия в более эмоциональной форме - в форме игр и плясок, доставляющих одновременно и этическое удовлетворение.

Содержание некоторых игр восходит к древним представлениям о строении мира и соотносимого с ним жилища, о мифологическом царстве смерти. По мнению исследователей, сама игра родилась на основе обряда.

Любая народная игра, попадая в иную среду, в зависимости от условия бытования либо получает дальнейшее развитие, либо трансформируется в новый вариант с сохранением основного сюжета. Принадлежность игры к тому или иному этнографическому району или региону, следует определять по наибольшей полноте сохранения первоначальной игровой канвы. В одних случаях игра сохранилась более полно, а в других – частично, в третьих же изменилась настолько, что лишь пристальное изучение сюжета может дать ключ к отысканию некоторых сторон истоков.

Если в историческом плане подвижная игра представляет собой подражание выполнению какого-либо трудового, бытового или военного действия, то в настоящее время такое действие не всегда осознается играющими.

Подвижная народная игра является той разновидностью игрового фольклора, преимущественная ориентация которой заключается в активизации двигательной деятельности.

Дети выбирают игру сообразно опыту сверстников или взрослых, но это не исключает, а предполагает, что в неё постоянно вносится творчество самих играющих, их небольшой, но все же определённый жизненный опыт. Вместе с тем происходит постепенное абстрагирование, частично связанное с состязательным характером, стремление проявить превосходство в тех или иных двигательных действиях, в физических качествах и т.д. дети в своих играх не только подражают действию, поведению старших, но и используют инвентарь, весьма сходный с обычным, применяемым в повседневной жизни.

Пояснительная записка.

В наши дни многие из игр оказались забытыми. Возрождение и распространение этих и других утраченных детских игр могло бы значительно обогатить досуг современных детей.

Педагогические наблюдения и эксперимент, заключавшихся во включении в школьную программу преимущественно народных подвижных игр и проведение уроков на их основе показали активизацию отношения учащихся к этим занятиям, более быстрое овладение двигательными навыками, улучшение дисциплины, повышение заинтересованности родителей в школьных занятиях детей физической культурной и спортом в целом.

Правильный отбор и руководство играми приобретают решающее значение в воспитании участников чувства коллективизма, активности, инициативы, сознательной дисциплинированности в достижении поставленной цели, смелости.

Необходимо углубленное изучение и полное описание всего богатства народных игр и вековых традиций их использования, внедрение особо ценных народных игр в современную физкультурно-спортивную работу.

Программа составлена на основе литературы приложенной к программе, предназначена для оздоровительной работы и для обогащения досуга детей. Она рассчитана на проведение теоретических и практических занятий в объёме 30 часов во внеурочное время один раз в неделю. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность (разучивание и исполнение игры).

Занятия могут проводиться в разновозрастных группах детей (7-12 лет) в классной комнате или в рекреациях школы, в школьном спортивном зале или на местности: на детской площадке возле школы или на стадионе.

Ожидаемые результаты: сформирование представления о коми народных играх и коми считалках; сформирование умения произносить коми считалки и игровые тексты; умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; умение быть коммуникабельным.

Предполагаемые результаты (уровни воспитательных результатов внеурочной деятельности):

Первый уровень – приобретение школьникам знаний о коми народных играх, о правилах поведения.

Второй уровень – развитие ценностных отношений школьника к родной культуре и собственному здоровью.

Третий уровень – школьник приобретает опыт самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми

Дети научатся:

играть активно, самостоятельно; быстро принимать решения и приводить его в исполнение; проявлять инициативу; оказывать товарищескую поддержку; добиваться достижения цели.

Дети будут знать:

о причинах травматизма и правилах его предупреждения.

Дети будут уметь:

организовывать и проводить игры; взаимодействовать в процессе занятий.

Подведение итогов работы кружка проводится в форме выставки рисунков, итоговой эстафеты и опрос – анкеты.

 

Цель: создание условий для развития личности ребёнка посредствами игры, как представителя и умелого хранителя культурных ценностей и традиций коми народа.

Задачи:

способствовать побуждению интереса детей к культуре малой Родины;

развивать в игровой деятельности национальные качества охотника, рыболова, крестьянина / смелость, наблюдательность, зоркость, сообразительность, честность, экономность движений, бережное отношение к природе/;

организовать условия: для знакомства с коми играми, для овладения

первичными знаниями о коми играх, для освоения элементами игры;

содействовать выработке навыков самоорганизации в процессе игры: упорядоченные действия, распределение функций, выполнение правил;

способствовать гармонизации отношений в коллективе;

создание условий для получения от процесса игры удовольствия, радости, удовлетворения.

Содержанием игры выступают:

ценностные отношения детей к миру (они проживаются);

умения детей взаимодействовать с миром (они вырабатываются);

знания детей о мире (они приобретаются).

Знания, умения, отношения – вот содержание воспитательного процесса. Основное содержание – ценностные отношения проживаются, осмысливаются, проецируются в сознании в форме адекватного способа жизни каждого участника игры.

Создание в группе наилучшей атмосферы.

Пролог – слагается из приветствия, определения цели и раскрытия программы занятий, выявления мотива предстоящей работы, первых знаков доброжелательности и дружелюбия по отношению друг к другу.

Приветствие (обращение к детям, подчеркивающее уважительность в адрес всех членов группы).

Проявление заботы об устройстве всех детей для предстоящей работы (всем ли удобно?).

Персональный вопрос (поочередно каждому участнику):

- Что ты думаешь о теме занятия?

Мизансцена занятия, располагающая к общению (круг, полукруг, свободное расположение).

Вовлечение в игру и объявление правила игры. Введение игровых ролей и приглашение ребят к исполнению той или иной роли.

Важно сохранить этику взаимоотношений во время игры.

Игры сопровождаются различными текстами. По функции игровые тексты разнообразны и включают в себя:

- комментирование – объяснение игры;

- слова – сигналы начала и окончания игры;

-песни, собирающие игроков в круг, и песни, сообщающие о конце игры;

-тексты вопросно-ответной формы, делящие игроков на две игровые партии;

- игровые наказания.

Главная функция игровых текстов – организация игры, подготовка места и времени. Большое значение в игре имеет не столько текст, сколько его произношение, связь между игроками, понимание ими друг друга. В структуре текста значимым являются начало и конец, повтор отдельных фрагментов, объем текста.

Категория школьников - учащиеся 1-ых классов.

Количество часов: 1 час в неделю, 30 часов в год.

Расписание: день время кабинет

1 четверть: 1 «А» - четверг - 12.40 – 13.10 кабинет № 4

1 «Б» - понедельник – 12.40 – 13.10 кабинет № 4

1 «В» - вторник – 12.40 – 13.10 кабинет № 4

2 четверть: 1 «А» - четверг – 12.40 – 13.10 кабинет № 4

1 «Б» - понедельник – 13.25 – 13.55 кабинет № 4

1 «В» - понедельник – 12.40 – 13.10 кабинет № 7

3 четверть: 1 «А» - четверг – 12.40 – 13.10 кабинет № 4

1 «Б» - понедельник – 13.25 – 13.55 кабинет № 4

1 «В» - понедельник – 12.40 – 13.10 кабинет № 4

4 четверть: 1 «А» - четверг – 12.40 – 13.10 кабинет № 4

1 «Б» - понедельник – 13.25 – 13.55 кабинет № 4

1 «В» - понедельник – 12.40 – 13.10 кабинет № 4

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

Вводное занятие.

-Знакомство с детьми. История игры.

1 раздел

География коми игр.

-История коми игр. Карта коми игр. Правила техники безопасности во время игр.

2 раздел

Считалки.

-История считалок.

Практическая работа: разучивание считалок и их исполнение.

3 раздел

Комнатные игры /Гортпытшса ворсöмъяс/.

Пышкай /Воробей/.

Горань /Жмурки/.

Коді серöктас? /Кто засмеётся?/.

Ичöтик пышкай /Маленький воробышек/.

Шыр да пельöс /Мышь и угол/.

Ошкысь /В медведя/.

Новлöдлысь пасьын /Водящий в шубе/.

Шег /Игра в бабки/.

-Понятие о комнатных играх. Понятие о косточке – лодыжке. Правила игры. Особенности игры. Правила поведения во время игр. Организация игры.

Практическая работа: разучивание текстов, отработка игровых правил и исполнение игры.

4 раздел

Уличные игры /Ывлавывса ворсöмъяс/.

Сюръя дорын /У столба/.

Ёма /Баба Яга/.

Ёма кок туй /След Бабы Яги/.

Тымöн /В салки/.

-Понятие об уличных играх. Правила игры. Особенности игры. Правила поведения во время игр. Организация игр.

Практическая работа: отработка игровых правил и исполнение игры.

5 раздел

Игры мячом /Мачöн ворсöм /.

Сарöн ворсöм /Игра в царя/.

Мачöн кругöн ворсöм /Игра в круге в мяч/.

Берд /Место у стены дома/.

-Понятие об играх с мячом. Правила игры. Особенности игры. Правила поведения во время игр. Организация игр.

Практическая работа: отработка игровых правил и исполнение игры.

6 раздел

Занимательные занятия.

Найди пару. Домино.

-Практическая работа: выполнение рисунков к играм по жеребьёвке для выставки и занимательных заданий.

Итоговое занятие.

Анализ результатов работы.

-Практическая работа: выполнение заданий итоговой эстафеты и участие в опрос – анкете.

Горпытшса ворсöмъяс. ( Комнатные игры)

Пышкай. / Воробей/. Играют 10-12 человек.

По считалке или по жребию выбирают водящего-воробья. Ему завязывают глаза. Он стоит в центре круга, поворачиваясь то в одну, то в другую сторону. Остальные становятся в круг и поют:

Миян гажа сад йöрö Прилетел к нам воробей

Локтic пышкай да сьылö: И запел, как соловей.

- Пышкай, пышкай, эн вуграв, - Эй ты, птичка, не зевай,

Кодi нявöстас, тöдмав. Кто мяукнет, угадай.

Все замолкают. Кто-нибудь скажет: «мяу, мяу»,- стараясь изменить голос. Водящему нужно узнать, кто подал голос. Если угадает правильно, то становится в круг, а глаза завязывают тому, кто мяукнул. Если не угадает, то продолжает водить далее.

Горань. / Жмурки/. Играют 3-5 человек.

По считалке или по жребию, один из игроков становится водящим, остальные убегают от него. Водящему завязывают полотенцем или какой-либо тряпицей глаза, кружа его на месте, одновременно приговаривают:

Шапка-тотарка, Шапка-татарка,

Синъясыд куньса, Глаза-то зажмурены,

Колöкö, кутав Если угодно, лови нас,

Да эн жö нин аддзы! Да только не вздумай поймать.

Покружив водящего, отталкивают в сторонку, а остальные тихонько, на цыпочках перебегают с одного места на другое.

Водящий начинает искать игроков. Если поиски затягиваются, прячущиеся подают голос: холодно, морозно (если водящий уходит в сторону), тепло, горячо (когда водящий приближается вплотную к игрокам). Кого поймает, тот и будет водящим в следующий раз.

Кодi серöктас? /Кто засмеётся?/Играют 6-8 человек.

Все играющие берутся левой рукой за большой палец соседа, образуя как бы ручную мельницу, и, вращаясь по кругу, приговаривают:

Ас ки карнан Из собственных рук

Ки карнан. Ручка жернова.

Кодлöн водзджык У кого первым

Пинь воссяс- Покажутся зубы-

Дас тувик, Тому десять тычков,

Дас печик. Тому десять щелчков.

Тю! Тю! Тю! Тьфу! Тьфу! Тьфу!

После этих слов все замолкают, никто не разговаривает, не улыбается. Кто-нибудь все равно не выдержит и первым засмеется (покажет зубы). Тогда все игроки тычут его по спине и щелкают по лбу.

Ичöтик пышкай. /Маленький воробышек/. Одновременно могут играть много детей.

Становятся в круг, игрок на кого упал жребий, внутри круга. Это-маленький воробышек. Он похаживает по кругу, остальные поют:

Ичöтик пышкайлöн кынöмыс У маленького воробышка

висьö. животик болит.

Кöн вöлiн, кöн ветлiн, ичöтик Где ты был, где летал,

пышкай? Маленький воробышек?

Ичöтик пышкайлöн юрыс висьö. У маленького воробышка

Кöн вöлiн, кöн ветлiн, ичöтик головка болит.

пышкай? Где ты был, где летал,

Маленький воробышек?

В песне упоминаются и зубная боль, и перелом ноги, и ранение рук. Когда поют: «У маленького воробышка животик болит », «воробышек» ходит, держась за живот. Когда «головка болит», ходит, держась за голову и т.д. Перечислят все болезни одного воробышка, потом выбирают нового, и игра продолжается заново. У того, кто сумеет лучше изобразить движения «больного» воробышка, он получается более смешным и интересным.

Шыр да пельöс. /Мышь и угол/. Играют 5-7 человек.

По считалке или по жребию выбирают водящего (он будет котом), остальные-мыши. Мышки занимают пустые углы в комнате (если углов недостаточно, устраивают дополнительно с помощью стульев и скамеек). Водящий ходит и повторяет:

Шырö, шырö, вай мен пельöс, Мышка, мышка, дай мне угол,

Шырö, шырö, вай мен пельöс, Мышка, мышка, дай мне угол.

Мышки в это время меняются своими углами, перебегают из одного угла в другой. А кот наблюдает за ними, и если останется какой-либо угол пустым, занимает его. Заняв пустой угол, сам становится мышкой, а мышь, оставшаяся без угла, становится котом, начинает ходить по комнате, приговаривая:

Шырö, шырö, вай мен пельöс, Мышка, мышка, дай мне угол.

Ошкысь./В медведя/. Играют одновременно 10-20 человек.

По считалке или по жребию выбирают медведя, остальные-сборщики ягод. Медведь становится на четвереньках на полу. Его накрывают шубой либо одеялом. Сборщики ягод ходят по кругу вокруг медведя, делают вид, что собирают в посуду ягоды и при этом поют:

Ошкö - бабö, ошкö - бабö, Медведушка - бабушка,

Чöдтö вотам, пувтö öктам, медведушка - бабушка,

Бур вотöссö бостьам, Твою чернику собираем, твою

Лёк вотöссö чöвтам… бруснику выбираем,

Хорошие ягоды себе берем,

Плохие ягоды выбрасываем…

После этих слов медведь сбрасывает с себя покрывало и ловит кого-нибудь из ягодников. Тот, кого поймал внутри круга, становится медведем. Если же поймать никого не удалось, то снова остается медведем.

Новлöдлысь пасьын./Водящий в шубе/. Играют 10-12 человек.

По считалке или по жребию выбирают водящего, который садится на корточки в центре избы, а два игрока плотно закрывают его шубой. Игроки становятся вокруг водящего и водят хоровод. Один из игроков дотрагивается до головы водящего, а тот старается угадать, кто это сделал. При правильном ответе водящий и игрок менялись местами.

При проведении хоровода можно произносить такой текст:

 

Шапка – тотарка, Шапка – татарка,

Синъясыд куньса, Глаза – то зажмурены,

Он жö öд аддзы, Не видишь, но

Но колöкö, тöдмав! Если угодно, то угадай!

Шег /В бабки/. Играют одновременно 12 – 20 человек.

Игра проводится на ровной поверхности. Один из игроков подбрасывает косточки вверх. Косточки принимают одно из положений: «стол» -«вверх ровной стороной», «сак» - «с двумя ямками вверх», «пук» - «выпуклой стороной вверх», «гатш – «вверх с углублением». По считалке или по жребию определяют очерёдность, кто за кем будет щёлкать. Игрок большим или указательным пальцем щёлкает косточку так, чтобы она задела лежащую в таком положении другую косточку. Если попадает, забирает выбитую косточку и продолжает игру. Играют до тех пор, пока все косточки не будут выбиты. Если остаётся меньше пяти косточек, и они находятся в разных позициях, их снова подбрасывают до тех пор, пока две или три косточки не окажутся в одинаковой позиции.

Ывлавывса ворсöмъяс. (Уличные игры)

Сюръя дорын./У столба/. Играют 15-20 человек.

По считалке или по жребию выбирают того кто будет ловить. Он становится у столба и охраняет его. Остальные отходят от столба на 5-6 м. по сигналу бегут к столбу. Их задача – коснуться рукой столба. Задача хранителя – задержать игроков, не подпустить к столбу. Кого поймает, тот тоже становится хранителем столба, теперь они ловят игроков уже двое. Так играют несколько конов. Ловцов становится больше, а убегающих меньше. Убегающие с каждым коном отдаляются от столба все дальше и дальше и наконец, прячутся. Теперь у ловцов уже большая группа, они распределяют роли: одни остаются у столба, стерегут его, а другие идут на поиски спрятавшихся. Если они найдут спрятавшегося, настигают его и запятнают, этот игрок считается пойманным и в следующий кон тоже ловит. Задача игроков, которые спрятались, остается прежней – благополучно добежать до столба и с разбегу дотронуться до него рукой. Кто коснулся столба, тот в следующем коне вновь идет прятаться.

Ёма./Баба Яга/. Играют 6-10 человек.

По считалке или по жребию выбирают двух водящих, одна из них хозяйка, другая – ёма, остальные игроки – овцы. Хозяйка выводит своих овец на лужок и каждой на ушко шепчет имя. Ни ёма, ни сами овцы не знают имен друг у друга. Овцы некоторое время пасутся (рвут траву). Потом ложатся отдыхать. Хозяйка сидит в сторонке, караулит овец и «засыпает». Приходит ёма и уводит овец к себе в хлев. Хозяйка «просыпается», обнаруживает пропажу и гонится за ёмой, хочет вернуть овец. А ёма уже успела к тому времени поставить всем овцам свои собственные метки (привязать ленточки и т.п.) и доказывает хозяйке, что это её овцы и что они были ею помечены еще ягнятами. Хозяйка же говорит, что это её овцы и у каждой есть имя. Они поименует их, овцы подходят к ней, и хозяйка уводит их домой.

Ёма кок туй./Следы Бабы Яги/. Одновременно могут играть много детей.

По считалке или по жребию выбирают Ёму, которая встаёт впереди всех и шагает, искривляя ноги, подпрыгивая, кидается вбок, назад. Остальные гонятся за ней, также всё повторяя. Кто не сможет повторить, тот выходит из игры. Последний игрок становится Ёмой.

Тымöн. /В салки/. Играют 3-10 человек.

По считалке или по жребию выбирают водящего. Заранее обговаривают территорию и условия игры. Все разбегаются, а водящий догоняет их. Кого настигнет, того пятнает рукой и произносит: «Тым». А сам убегает. Теперь тот, кого запятнали, стал водящим и гоняется за всеми игроками. Игра иногда усложняется, например, в установленном месте нельзя пятнать.

Игра не имеет определенного конца.

Мачöн ворсöм. (Игры мячом)

Сарöн ворсöм. /Игра в царя/. Играют 6-8 человек.

По считалке или по жребию выбирают царя. Всем играющим царь дает новые имена названия зверей и птиц: кот, теленок, жеребенок, ворон, ворона, сорока и т.д. Очерчивают круг. Царь садится в центр круга, рядом на землю кладет мяч. Остальные становятся по кругу, за линией. Стоят вполоборота, готовятся по команде царя броситься врассыпную или схватить мяч. Царь произносит чье-либо имя. Все убегают, а тот, кого назвал царь, хватает мяч и бросает в бегунов. В кого попадает, тому засчитывается одно штрафное очко. Если же не попадет, то очко засчитывается ему самому. Кто первый наберет условленное количество очков (как договорятся - пять или десять), того царь наказывает: ставит его лицом к стене и шагов с пяти-шести жжет его, то есть кидает в него мячом (столько раз, сколько у него штрафных очков).

Потом выбирают нового царя, и игра продолжается.

Мачöн кругöн ворсöм. /Игра в круге в мяч/. Играют 6 – 10 человек.

По считалке или по жребию выбирают водящего. Остальные игроки собираются невдалеке и занимают места по линии круга, передавая из рук в руки мяч. Они держат руки за спиной, делая вид, что там находится мяч. Водящий старается определить, у кого в действительности находится мяч.

Если он угадывает, то отходит от обладателя мяча на максимальное расстояние, и в таком случае попасть в него бывает очень сложно.

Если же водящий делает ошибочный прогноз, то сделать меткий бросок довольно легко. Если в водящего попадают, то шутливо спрашивают: «Ну что, изведал вкус мяча?».

Берд./Место у стены дома/.Играют 5 – 7 человек.

По считалке или по жребию выбирают водящего, который бьёт по мячу битой, затёсанной под плоскую лопаточку. Удар наносится с таким расчётом, чтобы мяч, ударившийся о стену дома, отлетал обратно. Остальные игроки стараются поймать отлетевший мяч, тот, кому это удаётся, становится водящим.

Игра проводится у стены дома.

Литература:

Список литературы для детей.

 

Габова Е.В., Макарова Н.Д. Дети древней земли. Повесть - Сыктывкар: ООО «Изд-во «Кола», 2011г-160 стр.

Коми челядьлы важъя ворсӧмъяс /сост. Ю.Г.Рочев/- Сыктывкар: Коми книжнӧй изд-во, 1988г.-24 л.б

 

Список литературы для педагога.

Габова Е.В., Макарова Н.Д. Дети древней земли. Повесть - Сыктывкар: ООО « Изд-во «Кола», 2011г-160 стр.

Игры народов СССР / сост. Былеева Л.В., Григорьев В.М./- М.: физкультура и спорт, 1985- 269 стр.

Коми фольклор: Хрестоматия.- Сыктывкар: Коми небöг лэдзанiн, 2002- 328 л.б.

Коми челядьлы важъя ворсӧмъяс /сост. Ю.Г.Рочев/- Сыктывкар: Коми книжнӧй изд-во, 1988г.- 24 л.б

Латышева В.А. Дыхание пармы (книга об искусстве и литературе народа коми)- Сыктывкар, 1991- 288 л.б

Традиционная культура народа коми. Этнографические очерки. Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1994- 272 стр.

Филиппова В.В. Фольклор народа коми: Хрестоматия - Сыктывкар,

2007-220 стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Лыддьысянкывъяс – считалки.

 

Считалка – произносимый нараспев в детских играх стишок, которым сопровождается распределение участников игры.

Почти каждая игра начинается с жеребьёвки, чтобы справедливо установить очерёдность игровых действий и распределить игровые роли. Жеребьёвка производилась различными способами, но чаще всего дети прибегали к помощи считалок.

Можно выделить несколько типов считалок:

- считалка, включающая в начало, середину или конец числительное;

- заумные считалки: чаще всего исполняются детьми, виртуозно владеющими игрой коми слов.

Главное достоинство считалок – это их ритмика, богатство звуковых повторов и забавные созвучия, рождающие веселые игровые ситуации.

Считалки – очень древний жанр фольклора, большей частью многие слова в них либо утратили свой первоначальный смысл, либо изначально употреблялись в искажённой форме.

Раньше эти тексты строились на устойчивой магической заклинательной основе, но с утратой магической функции считалки перешли в жанр детского фольклора.

При исполнении считалки игроки встают в круг или ряд. Один из играющих ходит и касается каждого из игроков, произнося текст считалки. Каждое касание совпадает с ударным слогом считалки.

 

Тiрс – торс, Тирс – торс,

Стöкан морс. Стакан морса.

Он кö вöдит, Если не водишь,

Он и ворс! То и не играешь!

 

Серöд тайтö Буренка Пеструха

Усис няйтö, Упала в грязь,

Чеччыштас да Встанет и

Бара шнёп! И обратно шлёп!

 

Öтка – пöтка Одинокая дичь/птица

Кöнöша – Öгоша, Коноша – Агафья,

Тшолк. Щёлк

 

Приложение 2

Угадай и расскажи считалку.

Рисунок стакана, телёнка, дичи или птицы.

Найди пару.

Названия комнатных игр на коми и русском языке.

ПЫШКАЙ * В

ГОРАНЬ

КОДі СЕРӦКТАС?

ИЧӦТИК ПЫШКАЙ

ШЫР ДА ПЕЛЬӦС

ОШКЫСЬ

НОВЛӦДЛЫСЬ ПАСЬЫН

ШЕГ