Урок русского языка в 7 классе на тему «Морфологический разбор предлога»

Цели деятельности педагога

Познакомить учащихся с образцом морфологического разбора предлогов; формировать навык морфологического разбора; повторить порядок синтаксического разбора простого осложнённого предложения; продолжить формирование орфографических и пунктуационных навыков; уметь конструировать словосочетания с предлогами

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок морфологического разбора предлога; производить морфологический разбор (устный и письменный) предлога.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе формирования уважительного отношения к труду; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа

методы и формы
обучения

Проблемный метод; деятельностно-практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://www.uroki.net http://www.zavuch.info http://www.intergu.ru

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  http://festival.1september.ru/subjects http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192 

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Морфологический разбор предлога

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимо-
действия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний

и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

Здравствуйте, ребята. Совсем скоро мы будем отмечать 75-годовщину битвы на Курской дуге. Наш урок мы посвятим этой дате. Подвиг Советского народа на Огненной дуге принадлежит не только прошлому. Он живет в настоящем, в его уроках, доставшимся наследникам Великой Победы.

Эпиграф урока:

Земля, овеянная славой,

Навеки сердцу дорога:

И слева памятник, и справа,

Здесь поля русского оправа –

Орловско-Курская дуга. (В.Семернин)

Синтаксический разбор предложения (текст на слайде).

Пятьдесят дней и ночей, с 5 июля по 23 августа сорок третьего года продолжалась Курская битва

– Объясните орфограммы, встретившиеся вам в предложении.

– Объясните знаки препинания.

– Разберите по составу слово третьего.

– Образуйте от глагола продолжалась все возможные формы причастий и деепричастий. Какие формы вы не смогли образовать, почему?

– Выпишите из предложения словосочетания с предлогами, охарактеризуйте предлоги1

Осваивают лингвистические термины.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Групповая, индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли

Уст-
ные ответы, выполнение заданий

и уп-
ражнений

в тетрадях

2. Выявление места
и причины затруднения

Эвристическая беседа, ответы

на вопросы

Беседа по вопросам.

– Что называется предлогом?

– Для чего служит предлог? Что выражает предлог?

– Какими предлоги бывают по своему составу?

– Какими предлоги бывают по своему происхождению?

– Являются ли предлоги членами предложения?

– Не заглядывая в учебник, составьте план морфологического разбора предлога

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают выводы. Обдумывают ответы на вопросы

Групповая, индивидуальная

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы для уточнения

информации,

уст-
ные ответы

Физкультминутка

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось.

Отложили мы тетрадки,

Приступили мы к зарядке. (Одна рука вверх, другая

вниз, рывками менять руки.)

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево, поворот,

А потом наоборот. (Повороты корпуса.)

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись! (Приседания.)

И в последний раз присели,

А теперь за парты сели. (Школьники садятся
на свои места.)

Выполняют элементарные физические упражнения под руководством ответственного

за проведение физкультминутки учащегося

Фронтальная

Выполнение физических упражнений

3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам.

Письменная работа, работа

с учебником

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Знакомство с порядком морфологического разбора предлога (параграф 56, с. 142).

Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке

Отвечают на вопросы. Делают выводы, выполняют письменное задание, работают с учебником

Фронтальная, индивидуальная

Уст-
ные ответы, задают вопросы

4. творчес-

кая практическая деятельность

по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа

Задание 1. С данными предлогами придумайте словосочетания (материал на слайде).

Ввиду, к, навстречу, из-за, вследствие, из-под, вокруг, по, среди, с, насчёт, о, в продолжение, за, под, меж.

– Выполните морфологический разбор одного производного и одного непроизводного предлогов.

– Какие из данных предлогов являются синонимами?

– Охарактеризуйте каждый предлог.

Организует и сопровождает деятельность обучающихся

Диктант.

В Курской битве участвовало 4 миллиона солдат и офицеров, около семидесяти тысяч орудий и минометов, более тридцати тысяч танков, до двенадцати тысяч боевых самолетов. Пятьдесят дней и ночей, с 5 июля по 23 августа сорок третьего года продолжалась Курская битва.

Принимают участие в работе, отвечают на вопросы, выполняют задания, выделяют главное, устанавливают причин-

но-след-

ственные связи между от-

дельными языковыми явлениями

Групповая,

индивидуальная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность
в парах и рабо-

чих группах

Вопросы для уточнения

информации,

уст-
ные ответы, выполнение заданий

и уп-
ражнений

в тетрадях

5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.

Письменная работа, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

Организует работу по обобщению и систематизации знаний, полученных на уроке, с применением «Конструктора ситуационных задач» Л. С. Илюшина (см. Приложение на с. 268)

Выполняют задание, работают

с учебником. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Индивидуальная

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли

Практическая работа в тетрадях, уст-
ные ответы

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

Самостоятельное выполнение упражнений разного уровня сложности, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса

Выполняют упражнения 341, 345, 346

Индивидуальная, групповая

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Выполнение заданий

и уп-
ражнений

в тетрадях

7. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Задание. Спишите, раскрывая скобки, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сделайте полный морфологический разбор выделенных слов.

Видна роль в битве под Курском принадлежала советской ав..ации. здесь, (в)ожесточе(н,нн)ых воздушных боях, зак..лилась зам..чательная плеяда мастеров воздушного боя: Покрышкин, Кожедуб, Ворожейкин. Бе..мертный подвиг 6 июля сов..ршил летчик(истребитель), старший лейтенант А.К.Горовец, единстве(н,нн) в мире, сбивший в одном бою 9 неприятельских самолетов.

Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание рабо-

ты уча-

щихся

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

Приём «Телеграмма»

Вариант 1. Кратко напишите самое важное, что уяснили на уроке, с пожеланиями однокласснику и отправьте
(обменяться). 

Вариант 2. Напишите письмо солдатам ВОВ.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений

Индивидуальная, групповая

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной связи

9.Домашнее задание.

Написать мини-сочинение на тему: «…И разогнулась Курская дуга».