Методическая разработка «Наставничество в образовании»

Наставничество в образовании

Наставничество-это поддержка, сопровождение и наставление молодой личности на пути развития собственного потенциала, выбора и профессионального роста.

2023г – год Наставничества.

Основу наставничества составляет педагогика сотрудничества педагога-профессионала и молодого специалиста с целью введения в профессию, когда в процессе педагогической деятельности наставник передает свои знания и опыт, знакомит с требованиями, традициями, распорядком дня в учебном заведении, помогает быстро и спокойно войти в новую жизнь. Наставничество-это двусторонний сложный и многогранный процесс, в котором происходит личностный и профессиональный рост как педагога-наставника, так и начинающего педагога.

Самым большим осложнением в работе начинающих педагогов является то, что с первого дня работы они имеют те же самые обязанности согласно должностной инструкции и несут такую же ответственность, как и опытные воспитатели, а родители и коллеги ожидают от них профессиональных действий. Но многие новички боятся собственной некомпетентности во взаимодействии с детьми.

Одна из важных целей моей работы – повышение эффективности образовательной деятельности. Поэтому в практике моего дошкольного учреждения широко используем наставничество. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. Это помогает молодым специалистам без опыта работы совершенствовать методику ведения образовательной деятельности.

В этом случае наставник – развивает свои деловые качества, повышает профессиональный уровень в процессе, а молодой специалист – получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень.

Основные методы работы наставника

с молодым воспитателем:

Беседы о конкретных разделов педагогики, действующих программ развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста, о методики организации и проведения различных видов работы с детьми группы, где работает молодой педагог;

Обмен мнениями относительно новых достижений психолого-педагогической науки, педагогической практики, современных педагогических технологий, инноваций, передового педагогического опыта;

Совместное моделирование системы занятий и режимных моментов;

Консультации по организации образовательного процесса в ДОУ;

Методическая помощь по использованию дидактического материала для занятий;

Взаимопосещение занятий, режимных моментов с последующим детальным анализом;

Обсуждение современной педагогической литературы, творческих достижений других педагогов;

Оказание помощи в работе с детьми с девиантным поведением и их семьями;

привлечение начинающего педагога к методической и общественной работе.

                            Цель «Школы молодого воспитателя»:

   Содействие повышению профессионального уровня, развитию творческого потенциала воспитателя, совершенствованию мастерства, вооружению новейшими знаниями, методикой и технологией воспитания.

Задачи

" Школы молодого воспитателя »:

Достижение максимальной самоотдачи от каждого воспитателя для улучшения учебно-воспитательной работы в соответствии с уровнем современных требований дошкольного образования;

Способствовать быстрой адаптации молодых воспитателей;

Вооружить воспитателей дидактическими находками, воспитательными идеями, педагогическими сокровищами, которые бы способствовали переходу педагога на новый уровень профессионального мастерства;

Организовать оперативное изучение научных достижений, помочь найти кратчайший путь их внедрения;

Создать условия для дальнейшего личностного отношения и роста каждого молодого воспитателя.

Основные направления работы

" Школы молодого воспитателя»:

Расширить сферу знаний воспитателей по психолого-педагогическим основам;

Ознакомить их с элементами педагогической техники, овладение которой позволит осознанию осуществлять отбор необходимых и наиболее целесообразных приемов работы учащихся;

Создать для воспитателей такую среду. В каком им бы хотелось творить.

Технология работы с молодыми педагогами, которая предусматривает формирование профессиональной активности молодого специалиста, содержит следующие этапы и направления работы:

Содержание и формы работы наставника

с молодым воспитателем:

1. Составление индивидуального плана работы стажера с учетом его

потребностей и возможностей.

2. Взаимопосещение занятий и режимных моментов с последующим их

обсуждением.

3. Совместные посещения занятий опытных коллег и тщательный их анализ.

4. Опережающее посещение молодым педагогом, проводимых

наставником.

5. Совместное с молодым педагогом составление календарно – тематических планов, конспектов занятий.

6. Помощь молодому воспитателю в разработке занятий.

7. Предоставление молодому педагогу рекомендаций по самообразованию.

8. Ознакомление молодого педагога с научно – методической литературой.

9. Обсуждение новинок педагогической литературы, творческих достижений других педагогов.

10. Помощь в работе с «трудными» детьми, семьями.

11. Привлечение молодого педагога к методической, общественной работы.

Работа с молодыми специалистами продолжается постоянно. Используем такую форму работы, как открытые просмотры, которые позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, молодой педагог учится проводить анализ особенностей образовательного процесса в целом, а также досуговой деятельности в группе. Из разнообразных форм методической работы в дошкольном учреждении особенно прочно вошла в практику такая форма работы, как коучинг, которую использую в виде взаимопосещений опытными  педагогами  занятий начинающих воспитателей.

Коучинг (coaching с англ. — «тренировка») — метод обучения, в процессе которого человек, называющийся «коуч», помогает обучающемуся достичь некой  жизненной или профессиональной цели.

Главная составляющая коучинга – обучение, что дает неоспоримые преимущества в работе с педагогами. В коучинге – педагог не получает советов и рекомендаций, а только отвечает на вопросы и сам находит резервы и пути для решения своих проблем.

Также используются  в работе с молодыми педагогами - мастер-классы, круглые столы, семенары, семенары – практикумы.

Таким образом, использование системного подхода в работе с молодыми и малоопытными воспитателями позволяет им быстро адаптироваться к работе в дошкольном учреждении, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность.