Научно-исследовательская работа на тему «Геймификация на уроках русского языка в 3 классе».

Научно-исследовательская работа на тему «Геймификация на уроках русского языка в 3 классе».
Работа подготовлена учителем гимназии №4 г.о. Самара

Матвиец Алла Владимировна

Введение

Современные образовательные технологии стремительно развиваются, и одной из наиболее эффективных методик повышения мотивации учащихся является геймификация – использование игровых элементов в учебном процессе. Особенно актуальна эта методика в начальной школе, где ведущей деятельностью ребенка остается игра.

Русский язык – один из базовых предметов школьной программы, но его изучение часто вызывает затруднения у младших школьников. Запоминание правил, работа над грамотностью, развитие речи – все это требует постоянных тренировок, которые могут показаться детям скучными. Однако включение игровых практик позволяет превратить изучение русского языка в увлекательное приключение, повышая интерес, вовлеченность и, как следствие, улучшая успеваемость.

В данной статье мы рассматриваем влияние геймификации на обучение русскому языку в 3 «А» классе гимназии №4 г. Самары, а также предлагаем авторскую игровую методику, которая помогла повысить мотивацию и успеваемость учеников.

Актуальность исследования

Русский язык требует не только запоминания правил, но и их грамотного применения в речи и письме. Многие дети испытывают трудности с правописанием, анализом текстов, освоением частей речи. Классические методы обучения, основанные на запоминании и выполнении однотипных упражнений, не всегда вызывают интерес у младших школьников.

Геймификация предлагает альтернативный подход, при котором обучение становится интересной и мотивирующей деятельностью. Основные преимущества геймификации:

Формирование устойчивого интереса к предмету.

Повышение вовлеченности за счет игровых заданий.

Развитие самостоятельности и ответственности за результаты.

Улучшение запоминания правил через игровые механики.

Снижение страха перед ошибками.

Исследование направлено на изучение влияния игровых методик на успеваемость и мотивацию учащихся при изучении русского языка.

Материалы и методы

В исследовании приняли участие ученики 3 «А» класса гимназии №4 города Самары (26 человек):

12 мальчиков и 14 девочек.

По результатам первой четверти:

8 отличников,

4 ученика в резерве отличников (с одной 4 по русскому языку),

10 хорошистов (из них 5 человек с четверкой по русскому языку),

4 троечника (из них 2 с тройкой по русскому языку).

В течение второй четверти на уроках русского языка применялись игровые методы обучения, в том числе авторская игра «Лингвистический квест».

Разработка: «Лингвистический квест»

Суть игры: ученики отправляются в «путешествие» по миру русского языка. Их цель – пройти все испытания и собрать ключи, которые помогут открыть «Сундук знаний».

Этапы игры:

Орфографическая станция – ученики получают карточки с пропущенными буквами и должны правильно вставить их.

Грамматический лабиринт – дети помогают сказочным персонажам подобрать верные окончания слов и разобрать их по частям речи.

Редакторская мастерская – командам даются предложения с ошибками, которые нужно исправить.

Тайна фразеологизмов – ученики разгадывают значения устойчивых выражений и придумывают с ними предложения.

Финальное задание – «Сундук знаний» – чтобы открыть его, ученики должны выполнить творческое задание: сочинить мини-рассказ, используя предложенные слова.

Награды:

Команда, правильно прошедшая все этапы, получает титул «Мастера слова».

За каждое выполненное задание дети получают «ключи», которые открывают сундук с приятными сюрпризами (стикеры, сертификаты, похвальные листы).

Ожидаемый эффект:

Развитие грамотности через игровую практику.

Укрепление командного взаимодействия.

Повышение интереса к русскому языку.

Основная часть

Применение игровых методик на уроках русского языка позволило значительно повысить вовлеченность учеников. Дети стали более активно участвовать в заданиях, мотивированно выполнять упражнения и работать в группах.

Основные наблюдения:

Дети перестали бояться ошибок и воспринимать их как «неудачу» – игра помогла им видеть в этом способ обучения.

Ученики начали более осознанно применять орфографические и грамматические правила.

Повысился интерес к чтению, поскольку игровые задания включали работу с текстами.

Улучшились показатели самостоятельной работы.

Результаты исследования

После введения геймификации в учебный процесс успеваемость улучшилась:

Количество отличников увеличилось до 10 (2 ученика из резерва перешли в эту категорию).

Хорошистов стало 11 (за счет улучшения результатов по русскому языку).

Один троечник подтянул успеваемость, троечников по русскому языку стало 1.

У второго троечника средний балл вырос с 3,1 до 3,4.

В целом средний балл за четверть повысился на 0,1–0,9.

Выводы

Геймификация оказалась эффективным инструментом для повышения мотивации и успеваемости учеников. Основные выводы:

Игровые механики способствуют повышению интереса к предмету и делают изучение русского языка увлекательным.

Дети начинают осознаннее применять правила и грамматические конструкции.

Геймификация формирует командную работу, самостоятельность и уверенность в знаниях.

Внедрение игры «Лингвистический квест» показало, что учащиеся лучше запоминают материал через практику в игровой форме.

Таким образом, использование игровых элементов в обучении делает уроки русского языка более эффективными и помогает школьникам достигать лучших результатов.