Зульфия Нурисламова

Повышение профессиональной компетентности учителя через организацию исследовательской деятельности старшеклассников

Материал опубликован 8 September 2016

Нурисламова З.З., учитель английского языка

МОУ «СОШ №15» Советского района г.Казани

''Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться,

в нем умирает учитель.'' К.Д. Ушинский

№1. Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения.

№2. Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования

№3. Задача реализации компетентностного подхода к образованию школьников решается в 2-х направлениях:

В области содержания образования (в связи с чем разрабатываются и внедряются стандарты образования 2-ого поколения, в основу которых должен быть положен компетентностный подход);

В области технологий обучения и воспитания школьников.

№4. Согласно целям и задачам современного образования существенно меняется и характер педагогической деятельности. Современная педагогическая практика требует от педагогов умения учить детей способам добывания знаний, формировать учебную деятельность и мышление школьников. Развитие образования делает все более актуальным решение проблемы оценки профессионализма педагога, уровня его компетентности, перспектив роста.

№5. Проблема определения профессиональной компетенции учителя стала объектом спора и разногласий между психологами, педагогами, физиологами, специалистами-практиками. На данном этапе развития педагогической науки не существует точного определения понятий «компетентность» и «компетенция» так же, как нет единого подхода к определению «профессиональная компетентность учителя».

№6 Ряд ученых (Е.Н.Соловова, В.В.Сафонова, К.С.Махмурян) указывают на то, что профессиональная компетентность учителя представляет собой совокупность личных качеств и профессионально–педагогических компетенций, необходимых для успешной педагогической деятельности.

Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

№7. Можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

Работа в методических объединениях, творческих группах;

Исследовательская деятельность;

Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий

Различные формы педагогической поддержки;

Активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях;

Трансляция собственного педагогического опыта и т.д.

Но ни один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимость повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста.

№8. Что же помогает развиваться специалисту? Стремление изведать неизведанное, познать новое, добиться результата… А не есть ли все это ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ? Мотивируют учителя достижения учеников, таким образом, профессионализм учителя реализуется и выявляется через успешность учеников.

Исследовательская деятельность - взаимообуславливающий процесс:

- учитель формирует исследовательскую позицию и направляет исследовательскую деятельность ученика;

- исследовательская работа учителя отражается на качестве и количестве исследовательских работ учащихся.

№9. Формирование надлежащего уровня компетентности в проектной и исследовательской деятельности (самостоятельное практическое владение технологией проектирования и исследования) должно достигаться к концу 10 класса. Какое исследование может проводить ученик под профессиональным взором педагога? В основном, различные формы мини-исследования в рамках классно-урочной системы. Формы работы: индивидуальные или мини групповые; творческие работы могут быть проблемно-реферативными, экспериментальными, описательными, исследовательскими. Любое исследование невозможно без самостоятельной работы школьников с учебником, справочной литературой, дополнительными источниками (сеть Internet). Проблемы - близкие пониманию подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Главное - получаемый результат должен быть социально и практически значимым. Лучшие работы представляем на научно-практических конференциях и конкурсах проектов

Таким образом, исследовательская деятельность является отличным условием для профессионального роста педагога. Именно условием, а не показателем. Исследовательская деятельность будет только тогда полезной и нужной, когда подстегивает идти дальше в своем совершенствовании.

№10. Как это возможно для современного педагога? Можно определить 4 направления исследовательской компетенции педагога:

- узко специальная компетентность (повышение профессионального уровня в рамках своей специальности (предмета), т.е. я, как учитель английского языка

- методическая компетентность (как совершенствуется твоя методика преподавания: что удается? над чем стоит поработать? какие приемы, методы и техники, применяемые тобою, способствуют повышению качества знаний учеников? Сравнивай работу по четвертям, полугодиям, за год... соотноси, делай выводы; здесь тоже актуальна работа над темой по самообразованию, если она носит методическую, а не предметную основу);

- социально-психологическая компетентность (проследи свое совершенствование как психолога: насколько профессионален твой язык.

- аутопсихологическая компетентность (полезно создавать собственный образно-обобщенный портрет по окончании каждого учебного года.)

№11. Итак, профессиональная компетентность – это обобщенная профессионально-личностная характеристика педагога. О профессионализме было сказано уже много, а вот о совершенствовании личностных качеств… Достаточно сказать, что исследовательская деятельность не только способствует профессиональному росту учителя, но формирует (развивает) такие важные качества как трудолюбие, целеустремленность (кстати, у детей тоже) и чистоплотность (не в плане чистоты оформления собственных исследований, а уважение авторских прав, формирование собственной позиции, собственного видения проблемы, достижение собственного результата).

Последовательная методически грамотная работа по созданию условий для организации исследовательской работы учащихся приведет к росту успешности учебного процесса, что позволяет ожидать:

Создание положительной внешней и внутренней мотивации у всех участников образовательного процесса.

Повышение образовательного уровня педагога.

Повышение культуры учебного и педагогического труда.

Повышение информационной плотности и эмоциональности урока, интенсификация процесса обучения в целом.

Повышение качества образовательного процесса.

Воспитание, развитие и социализация личности учащихся.