Кох Наталия Анатольевна

Практико-ориентированные занятия по элективному профильному учебному курсу «Юридическая грамотность: мир юридических профессий»

Материал опубликован 29 March 2023

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МАРИИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 Г. ТОМСКА

Кох Наталия Анатольевна

Методические рекомендации

«Практико-ориентированные занятия

по элективному профильному учебному курсу

«Юридическая грамотность:

мир юридических профессий» (11 класс)»

г. Томск – 2022 г.

Аннотация

Данные методические рекомендации разработаны для педагогов общеобразовательных учреждений различных типов и видов, педагогам дополнительного образования, реализующих программы по правовому направлению предметной области

«Обществознание» в старшем звене с целью расширения содержания образования и оказания помощи в профессиональном самоопределении старшеклассников.

В рекомендациях представлены программа элективного учебного курса «Юридическая грамотность: мир юридических профессий» и опыт проведения отдельных практических занятий по этому курсу, накопленный в процессе реализации автором педагогического проекта «Формирование гражданской и правовой компетентности обучающихся в образовательном процессе» в рамках муниципальной инновационной площадки.

Представленные материалы носят рекомендательный характер и могут использоваться как на уроках, так и на внеурочных занятиях.

АВТОР-СОСТАВИТЕЛЬ:

Оглавление

Введение. Место элективного профориентационного курса в системе преподавания права в школе 4

Рабочая программа по курсу «Юридическая грамотность: Мир юридических профессий» Пояснительная записка 6

Планируемые результаты обучения 7

Содержание учебного элективного курса 13

Тематическое планирование элективного курса 14

Методические рекомендации к проведению практико-ориентированных занятий по курсу Вводный урок «Мир юридических профессий» 15

Урок-практикум «Тайны следственной профессии» 19

Деловая игра «На защите прав и охране правопорядка!» 23

Приложения к урокам 28

Заключение 43

Список дополнительной литературы и нормативно-правовых документов 44

Введение. Место элективного профориентационного курса в системе преподавания права в школе

Одним из актуальных и востребованных на сегодняшний день направлений в преподавании обществоведческих дисциплин является преподавание права. Правовое образование приобретает в последнее время все более ощутимую жизненную значимость для обучающихся и вызывает повышенный интерес у педагогов, позволяя им реализовать те задачи, которые на них возлагает ФГОС. Вместе с тем, в области преподавания права все еще можно выделить ряд значимых проблем:

укрепление в сознании «бытовых» воззрений на право;

нежелание самих граждан стремиться к правовому образованию и самовоспитанию (отсутствие мотивации, отсутствие веры);

переизложение правовой информации СМИ, неверное ее толкование и подача;

недостаточное наличие единых программ правового образования и воспитания на разных стадиях обучения (дошкольное воспитание, школьное и т.д.), их фрагментарность;

недостаточное наличие разнообразных УМК по данному направлению, в которых рассматриваются общие вопросы, сложно найти углубленный материал или методические пособия, помогающие организовать работу по изучению дополнительных учебных курсов.

В связи с этим можно определить три важных составляющих, которые необходимо учитывать для организации правового образования в школе:

преподавание права как расширение содержания и объема получаемых знаний в рамках курса «Обществознание»;

формирование правовой компетентности обучающихся как условие полноценного гражданско-правового воспитания ребенка, его успешной социальной адаптации;

включение в образовательное пространство широкого спектра учебных факультативных и элективных курсов, имеющих практическую, прежде всего, профориентационную направленность, организация учебных занятий в интерактивной форме с использованием методов и приемов наиболее эффективных образовательных технологий, сближение учебного материала с реальными правовыми проблемами обучающихся.

Преподавание права, особенно на профильном уровне, призвано не только дать подросткам глубокие знания в предметной области «Обществознание», что позволяет выпускникам более успешно сдавать данный предмет как экзамен во время проведения ГИА, но и подготовить обучающегося к различным жизненным ситуациям, в которых необходимо будет использовать на практике знание определенных юридических норм и механизмов их реализации. Выпускник школы должен быть готовым ориентироваться в правовых реалиях современного общества, в том числе умея использовать для реализации своих прав как собственные юридические знания, так и привлекая государственные и общественные организации для защиты своего правового статуса.

Повышение уровня правовой компетентности особенно необходимо несовершеннолетним, так как именно из-за правовой и гражданской безграмотности они часто становятся нарушителями законов, преступниками или жертвами преступлений. В современных условиях не снижается проблема социальной дезадаптации детей и подростков. Ежегодно растет количество правонарушений, совершаемых детьми и подростками, массово проявляется правовая антикультура, состояние правового образования оставляет желать лучшего. При этом речь идет не только о незнании норм действующего законодательства, об отсутствии должных представлений о важнейших юридических принципах, но и низком уровне правовой культуры обучающихся, об отсутствии у них четкой установки на правовое поведение, недоверие к правовой информации и правоохранительным органам, зачастую негативное восприятие их деятельности.

Важным фактором популяризации правового обучения в школе является и необходимость профессионального самоопределения обучающихся. Необходимо признать, что современное правовое образование в школе слабо охватывает данное направление. Несмотря на то, что во многих школах ведутся различные профориентирующие занятия, на которых представлена информация и о профессиях в области права, зачастую это фрагментарные занятия, не позволяющие заинтересованным старшеклассникам получить достаточный объем знаний о профессии или апробировать минимальные профессиональные навыки. Вместе с тем такое углубление знаний и профессиональная проба являются важным дополнительным компонентом предпрофильного и профильного обучения, а также позволяют более результативно реализовать на практике требования ФГОС. При этом особое место занимает практико-ориентированная организация занятий, позволяющая построить образовательный процесс в рамках используемого в большинстве ОУ системно-деятельностного подхода.

Эффективным решением перечисленных педагогических затруднений является разработка элективных предпрофильных и профильных курсов, основанных на практико- ориентированном подходе. Одним из таких курсов может стать элективный профильный курс «Юридическая грамотность: мир юридических профессий». Элективный курс был разработан в рамках апробации педагогического проекта «Формирование гражданской и правовой компетентности обучающихся в образовательном процессе» в связи с присвоением школе статуса муниципальной инновационной площадки «Школа активного гражданско-правового образования».

Цель настоящих методических рекомендаций – раскрыть содержание, особенности и наиболее оптимальную последовательность изложения учебных тем указанного элективного курса и оказать методическую помощь педагогам общеобразовательных учреждений и педагогам дополнительного образования в проведении отдельных практико- ориентированных занятий по курсу.

Рабочая программа по курсу «Юридическая грамотность: Мир юридических профессий»

Программа учебного курса «Юридическая грамотность: мир юридических профессий» дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Пояснительная записка

Необходимость введения данного курса, являющегося надпредметным профориентационным курсом, обусловлена задачей развития личности обучающихся, особенно на этапе профильного обучения в старших классах, когда формирование у них ясных представлений о своей дальнейшей образовательной траектории становится одним из важнейших условий для успешной социализации в обществе. Особенно в вопросе выбора своего будущего профессионального образования. Сейчас трудно назвать какую-либо сферу общественных отношений, в которой профессиональная работа юриста была бы достаточной. Поэтому широкий спектр профессий, связанных с юриспруденцией, представляется многим выпускникам достаточно привлекательным.

Подобный выбор ставит перед педагогами, работающими с выпускниками, достаточно сложную задачу по подготовке детей к профессиональному самоопределению. Сложность заключается в том, что дети не всегда представляют хотя бы в общем виде круг должностных обязанностей того или иного представителя юридической профессии, зачастую «романтизируя» правоохранительную деятельность и представляя ее по страницам детективов или приключенческих романов. Еще одной проблемой является то, что существующие учебники и учебные пособия в большей степени ориентированы на теоретический уровень изучения общеправовых вопросов, поэтому вопрос о юридических профессиях рассматривается в них и в рабочих программах предметников в очень сжатой форме в пределах 1 – 2 занятий. Это в свою очередь не позволяет педагогу подкрепить теоретический материал интересными практическими заданиями, позволяющими ребенку апробировать свои способности к той или иной юридической профессии. Включение в образовательный процесс тематических элективных курсов может выступать в качестве определенного решения указанных затруднений.

Программа элективного курса «Юридическая грамотность: Мир юридических профессий» рассчитана на обучающихся 11 класса (социально-экономической или гуманитарной профильной группы), где ставится задача профессионально-личностного самоопределения учащихся. Но, ставя задачу профессионального ориентирования, целесообразно еще раз обратить внимание на то, что изучение данного учебного курса позволяет углубить правовые знания обучающихся, повышая эффективность правового образования в школе и подготовки обучающихся к ГИА по учебному предмету

«Обществознание» (блок тем по правоведению в кодификаторе 5.1 – 5.20).

Цели курса: формирование у обучающихся комплекса юридических знаний, ответственной и активной гражданской позиции личности, повышение их правовой грамотности, помощь в профессиональном самоопределении.

Задачи курса:

ознакомить обучающихся с характеристиками основных юридических профессий и дать представление о компетенции различных правоохранительных органов, о законодательной базе в этой сфере;

формировать правовую культуру подростков, устойчивую потребность в правомерном поведении через воспитание уважения к нормам права и людям, служащим в правоохранительных органах,

развивать аналитические способности, умения работать с различными источниками права и юридическими документами, работать в команде и др.

Изучение учебного курса предполагает использование не только различной учебной литературы, но и опирается на широкий круг нормативно-правовых документов (тексты законов, постановлений, указов и т.д.).

Форма обучения: очная, групповая, 1 час в неделю (общая продолжительность курса

– 34 учебных часа).

Планируемые результаты обучения

В результате обучения старшеклассников по элективному курсу «Юридическая грамотность: мир юридических профессий» могут быть достигнуты следующие планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты (на основе ФГОС СОО в редакции документа от 23 сентября 2022 года (приказ Минобрнауки от 17.05.2012 № 413):

- Личностные результаты

должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

гражданского воспитания

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их

функциями и назначением; патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;

духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

- Метапредметные результаты

должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем; б) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения; в) работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями: а) общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

б) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и

возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями: а) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

г) принятие себя и других людей:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибки; развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

- Предметные результаты (совмещают результаты по предметной области

«Обществознание» (включая право) и собственно по предметной области «Право» с учетом ФГОС СОО Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 11.12.2020)

должны отражать:

сформированность знаний об (о):

перспективах развития современного общества, в том числе тенденций развития Российской Федерации;

конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;

системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;

правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных общественных отношений;

системе права и законодательства Российской Федерации;

владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний;

владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов,

обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского законодательства;

связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем; сформированность представлений о методах изучения социальных явлений и процессов, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;

владение умениями применять полученные знания при анализе социальной информации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений, для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения;

владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебно- исследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;

использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознание роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач;

владение умениями формулировать на основе приобретенных социально- гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать теоретические положения фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта и фактами социальной действительности; умение создавать типологии социальных процессов и явлений на основе предложенных критериев;

сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень достоверности информации; владение умением соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях;

владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе для несовершеннолетних граждан.

в том числе по ФГОС СОО Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 11.12.2020) предметная область «Право»:

должны отражать:

сформированность представлений о роли и значении права как важнейшего социального регулятора и элемента культуры общества; об основных правовых принципах, действующих в демократическом обществе;

сформированность представлений о системе и структуре права, правоотношениях, правонарушениях и юридической ответственности; владение знаниями о российской правовой системе, особенностях ее развития;

сформированность представлений о конституционном, гражданском, арбитражном, уголовном видах судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;

сформированность правового мышления и способности различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической ответственности, применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;

сформированность знаний об общих принципах и нормах, регулирующих государственное устройство Российской Федерации, конституционный статус государственной власти и систему конституционных прав и свобод в Российской Федерации, механизмы реализации и защиты прав граждан и юридических лиц;

понимание юридической деятельности как формы реализации права; ознакомление со спецификой основных юридических профессий;

сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству Российской Федерации, выработки и доказательной аргументации собственной позиции в конкретных правовых ситуациях с использованием нормативных актов;

сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.

Таким образом, после изучения курса «Мир юридических профессий» обучающийся должен

Знать:

спектр юридических профессий, область их деятельности,

содержание деятельности нотариуса, адвоката, эксперта-криминалиста, судьи, прокурора, частного детектива, следователя, юрисконсульта и др.,

особенности практической деятельности представителей юридической профессии,

основные правила составления юридической документации и работы с нормативно-правовыми документами,

образовательные маршруты для получения профессии юриста;

необходимые направления образовательных областей для получения юридических специальностей.

Уметь

ориентироваться в мире юридических специальностей;

анализировать проблемные ситуации с правоведческой точки зрения;

составлять ряд документов необходимых для жизнедеятельности человека (заявления, договора, завещания, жалобы, доверенности, протоколы с места происшествия и др.), заверять копии документов

Пользоваться

отдельными приемами для развития профессионально необходимых качеств юриста:

память, внимание;

умение обобщать, анализировать,

вести дискуссию и участвовать в диспутах;

выдвигать аргументы в обосновании собственной позиции.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: владеть основными методами, способами и средствами получения и обработки правовой информации, в том числе посредством использования компьютеризированных баз правовых данных и глобальных компьютерных сетей, применять правоведческие знания для решения конкретных жизненных ситуаций.

Содержание учебного элективного курса

Тема 1. ПОНЯТИЕ И СИСТЕМА ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ РФ

Правоохранительная деятельность. Понятие и признаки правоохранительных органов. История возникновения юриспруденции и юридических профессий. Роль юридических профессий и правоохранительных органов в современном мире.

Система правоохранительных органов. Нормативная база деятельности правоохранительных органов законодательство РФ о правоохранительных органах. Защита прав и свобод граждан, прав и законных интересов юридических лиц основная цель деятельности правоохранительных органов.

Тема 2. СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Понятие, признаки и функции судебной власти. Конституционные принципы осуществления судебной власти. ФЗ «Об органах судейского сообщества в Российской Федерации». Понятие и принципы правосудия. Принципы организации и деятельности органов судейского сообщества, формирование совета судей и их полномочия. Судебная система РФ

Судья. Статус судьи. Присяжные и арбитражные заседатели. Введение суда присяжных в РФ, Конституция РФ о введении суда присяжных, состав присяжных заседателей. Задачи и роль суда присяжных в судебном процессе.

Федеральные суды общей юрисдикции, арбитражные суды РФ, Конституционный суд РФ, суды субъектов РФ Порядок деятельности мировых судей. Компетенция мирового судьи. Назначение мирового судьи.

Тема 3. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОРГАНЫ, СОДЕЙСТВУЮЩИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПРАВОСУДИЯ И ВЫПОЛНЯЮЩИЕ ИНЫЕ ВИДЫ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Прокуратура РФ понятие, задачи, функции. Правовые основы деятельности прокуратуры РФ Структура и состав органов прокуратуры. Федеральный закон «О прокуратуре РФ».

Принципы организации и деятельности органов прокуратуры. Назначение прокуроров на должность, их подчиненность и основания освобождения от должностей. Назначение на должность Генерального прокурора РФ Полномочия Генерального прокурора РФ по руководству системой прокуратуры РФ Требования, предъявляемые к лицам, назначаемым на должности прокуроров и следователей, условия и порядок приема на службу в органы и учреждения прокуроры. Присяга прокурора. Прокурорский надзор.

Участие прокурора в рассмотрение дел судами, опротестования судебных решений.

Приостановления исполнений судебного приговора.

Органы, осуществляющие предварительное расследование. Следственный комитет РФ Тайны следственной профессии. Работа отделения уголовного розыска. Действия милиции в отношении подозреваемого в преступлении. Задачи следственного отделения ОВД. Проведение предварительного следствия. Обвинительное заключение.

Экспертно-криминалистические подразделения органов внутренних дел России.

Министерство внутренних дел РФ, органы внутренних дел. Основное назначение органов внутренних дел. Подразделения ОВД. Функции различных отделов.

Административное задержание и порядок наложения взыскания за него. Отделение дознания и его функции. Изолятор временного содержания. Отделение организации работы участковых инспекторов. Задачи участкового инспектора. Отделение по предупреждению правонарушений несовершеннолетних.

Федеральная служба безопасности РФ, основные направления деятельности.

Федеральная служба Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков и ее органы.

Таможенные органы, их структура, компетенция таможенных органов. Министерство юстиции РФ, функции Министерства юстиции РФ и его органов. Федеральная служба судебных приставов РФ, ее роль и функции. Гарантии правовой и социальной защиты судебных приставов.

Федеральная служба исполнения наказаний России.

Тема 4. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЮРИДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ЗАЩИТУ ПРАВ И СВОБОД ГРАЖДАН И ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ

Адвокатура в РФ Понятие адвокатуры, принципы организации, виды деятельности. Цели адвокатской деятельности. Основные функции адвоката. Особенности профессиональной деятельности адвоката. Статус адвоката, его права и обязанности. Кодекс профессиональной этики адвоката. Участие в уголовном судопроизводстве в качестве защитника, представителя потерпевшего, гражданского истца и гражданского ответчика. Встреча с адвокатом.

Нотариат в РФ, его правовые основы. Задачи и функции нотариата. Нотариус, его права и обязанности. Ответственность нотариуса. Особенности профессиональной деятельности нотариуса. Деятельность юрисконсультанта. Удостоверение сделки, обстоятельства, договора. Удостоверение подлинности копий документов. Совершение нотариальных действий от имени государства. Применение мер к охране наследственного имущества, наложение запрета на отчуждение имущества. Хранение документов. Встреча с нотариусом.

Тематическое планирование элективного курса

№	Название темы	Кол-во часов
1	Введение в курс «Мир юридических профессий»	1
2	Понятие и система правоохранительных органов РФ	4
3	Судебная власть в Российской Федерации	4
4	Государственные органы, содействующие осуществлению правосудия и выполняющие иные виды правоохранительной деятельности	19
5	Профессиональные юридические объединения, обеспечивающие защиту прав и свобод граждан и юридических лиц	5
6	Обобщение по курсу. Деловая игра «На защите прав и охране правопорядка!»	1
	Итого:	34

Методические рекомендации к проведению практико- ориентированных занятий по курсу

Вводный урок «Мир юридических профессий»

Данное занятие является вводным в курс и его целесообразно провести в интерактивной форме, призванной усилить мотивацию обучающихся к освоению элективного курса. Интерактивная форма проведения занятия позволяет также более эффективно организовать взаимодействие обучающихся как с преподавателем, так и друг с другом.

Тема урока: Мир юридических профессий

Тип урока по ФГОС: урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).

В связи с тем, что урок является первым в элективном курсе, учителю необходимо определить уровень имеющихся у обучающихся знаний и умений, которыми они к 11 классу уже могут свободно оперировать, для актуализации освоения последующего учебного материала и систематизации знаний.

Цель урока: выработка у обучающихся на личностно значимом уровне внутренней готовности к усвоению элективного курса и краткое ознакомление с юридическими профессиями как его основными понятиями.

Задачи урока:

образовательные

ознакомить обучающихся с перечнем основных юридических профессий и краткими характеристиками их профессиональной деятельности;

обучить детей структуризации и систематизации полученного знания;

способствовать повышению функциональной грамотности обучающихся при работе с учебным материалом;

научить обучающихся определять место нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения

развивающие

организовать взаимодействие обучающихся для развития навыков групповой работы;

способствовать формированию жизненно-необходимых навыков у обучающихся

воспитательные

сформировать у обучающихся устойчивый интерес и уважительное отношение к труду представителей юридических профессий

Планируемые результаты:

личностные:

готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности;

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.

метапредметные:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

владеть различными способами общения и взаимодействия;

аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям.

предметные:

понимание юридической деятельности как формы реализации права;

ознакомление со спецификой основных юридических профессий

Образовательные технологии, применяемые на уроке:

проблемное обучение;

технология обучения в сотрудничестве;

- технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП);

сторителлинг;

игровые технологии.

Методы работы: частично-поисковый, проблемный

Организационная структура занятия:

Организационный этап – 1-2 минуты

На данном этапе урока учитель и обучающиеся приветствуют друг друга. Учитель дает обучающимся настрой на работу и совместно с обучающимися проверяет их готовность к занятию.

Этап самоопределения (мотивации) – 3 минуты

Для мотивации обучающихся к учебной деятельности можно использовать такой прием как «Эпиграф к уроку», в последующем заменяя его на другие приемы.

Более интересным и эффективным подходом для достижения образовательных целей может стать использование методики сторителлинга, когда весь образовательный процесс по элективному курсу можно превратить в захватывающую «продолжающуюся» от урока к уроку историю со своим узнаваемым персонажем. Таким персонажем можно сделать литературного или исторического героя, знакомого старшеклассникам. В рамках апробации этого метода на занятиях использовался такой персонаж как А.Ф.Кошко, который

прославился как выдающийся русский сыщик и криминалист.

Введение игрового персонажа, вступающего в «своеобразный» диалог с обучающимися и ставящего перед ними учебные задачи, позволяет не только привлечь внимание обучающихся, но и активизировать познавательный интерес как к учебному материалу элективного курса, так и к историческому материалу, например, через интерес к биографии А.Ф.Кошко или его деятельности как представителя правоохранительной системы в конце XIX – начале XX вв.

На занятии учитель может представить персонаж (разместить фото на слайде), рассказать биографию персонажа, дать его цитату для инициирования процесса обсуждения и создания проблемной учебной ситуации:

Учитель: Сегодня, ребята, я хочу вас познакомить с русским Шерлоком Холмсом. Да, не удивляйтесь, в конце XIX – начале XX вв. в Российской империи жил знаменитый сыщик, которого в Скотланд-Ярде называли не иначе как русский Шерлок Холмс. Знакомьтесь, Аркадий Францевич Кошко, криминалист и сыщик, начальник Московской сыскной полиции, позднее делопроизводитель Департамента полиции Российской империи, в эмиграции писатель-мемуарист, статский советник. Думаю, что по мере изучения разных тем нашего учебного курса мы с вами узнаем много интересных фактов из его биографии, а пока давайте посмотрим, что сегодня Аркадий Францевич сам нам о себе расскажет.

На слайде размещается цитата из произведений персонажа (А.Ф.Кошко «Очерки уголовного мира царской России. Воспоминания бывшего начальника Московской сыскной полиции и заведывающего всем уголовным розыском Империи»):

«Начальник сыскной полиции является нередко своего рода духовником и поверенным душ людских, но еще чаще выслушивает ряд вздорных претензий и жалоб».

Учитель ставит перед обучающимися вопросы для обсуждения:

Как вы думаете, какими профессиональными качествами, по мнению автора, должен был обладать начальник сыскной полиции, чтобы успешно выполнять свою работу?

Важно ли учитывать качества и способности человека при выборе профессии или

«всё придет с опытом»?

Насколько важно осознавать особенности трудовой деятельности в рамках будущей профессии? (ряд вопросов может быть расширен учителем)

Этап актуализации знаний и фиксирования затруднений – 5 минут

На данном этапе учитель определяет с обучающимися учебную проблемную ситуацию. Для этого он предлагает обучающимся проанализировать диаграмму

«Количество выпускников по специальностям и их трудоустройство» (можно составить на примере собственной школы или взять диаграмму из интернета – см. Приложение 1 к уроку

«Введение в курс «Мир юридических профессий») и отрывки из сочинений выпускников, поступивших по специальности «Юриспруденция» (см. Приложение 2 к уроку «Введение в курс «Мир юридических профессий»). Учитель предлагает обучающимся проанализировать представленные на слайде отрывки сочинений и ответить на вопросы (при беседе учитель может обратиться и к жизненному опыту обучающихся):

Что стало причиной выбора профессии?

Можно ли считать такие причины обоснованными для выбора профессии?

Насколько осознанно выпускники подошли к вопросу о выборе профессии?

Перед обучающимися ставится проблема о наличии у выпускника объективного представления о своей будущей профессии и о том, насколько эта профессия подходит выпускнику. Во время обсуждения, обучающиеся приходят к выводу, что несмотря на повышенный интерес к юридическим профессиям, зачастую выбор выпускников осуществляется без осознанных мотивов («решили родители», романтизация профессии, непонимание реальных, не «сценарных», профессиональных обязанностей и др.).

Этап составления плана, стратегии по разрешению затруднений – 15 минут

Учитель ставит перед учениками учебную задачу определить какими качествами и

знаниями о юридической профессии должен обладать человек, чтобы не просто получить соответствующее образование, но и успешно состояться в профессии. Для того, чтобы решить поставленную задачу, обучающимся предлагается выполнить практико- ориентированное задание - заполнить по той или иной юридической профессии бланк резюме (см. Приложение 3 к уроку «Введение в курс «Мир юридических профессий»), опираясь на тексты интервью с представителями этой профессии.

Учитель: Я полагаю, что многие из вас уже слышали, что сегодня одним из важных документов при трудоустройстве является резюме, ведь оно зачастую является для работодателя первой информацией о человеке как о специалисте. Именно поэтому грамотно составленное резюме позволяет привлечь к себе внимание потенциального работодателя и увеличить шансы на успех. Мы с вами сегодня тоже составим резюме, но не просто о человеке, а о профессии. В этом нам помогут как наши рассуждения в начале урока, так и поиск нужной для нашего резюме информации в текстах интервью с представителями той юридической профессии, резюме которой составляет ваша группа.

При этом учителю необходимо подчеркнуть практическое значение предстоящей работы, напомнив обучающимся, что важнейшей профессиональной характеристикой юристов является умение работать с документами (постоянно использовать нормативные документы, уметь самим составлять документы – заявления, договоры и т.п., анализировать и искать информацию в разных по стилистике текстах и т.д.).

Учитель раздает группам обучающихся заранее подобранные тексты интервью (это могут быть отрывки интервью, размещенные в СМИ, интернет-ресурсах, подобранные учителем с учетом пунктов бланка резюме) и бланки резюме. Дальнейшая самостоятельная работа обучающихся может быть осуществлена в двух вариантах:

модель 1: Для решения учебной задачи учитель предлагает обучающимся ознакомиться с текстами интервью в микрогруппах. Работа организуется с использованием приема ТРКМЧП «Инсерт»: обучающиеся анализируют текст, маркируя информацию из него и после краткого обсуждения заполняют бланки резюме;

модель 2: Для решения учебной задачи учитель предлагает обучающимся в паре ознакомиться с текстами интервью, взятых у представителей разных профессий. В этом варианте обсуждение организуется по модели наставничества «ученик-ученик», где один (более сильный) ученик помогает другому ученику заполнить бланк резюме, параллельно примеряя на себя роль рекрутера.

У каждой микрогруппы или пары обучающихся своя определенная профессия (например, группа 1 готовит бланк по профессии «Адвокат», группа 2 – «Следователь», группа 3 – «Нотариус» и т.д.).

Этап реализации выбранного проекта – 7 минут

На данном этапе учащиеся представляют заполненные резюме, комментируя выбор позиций из текстов интервью. После представления целесообразно провести краткое оценивание работы микрогрупп или пар обучающихся. Подводя итоги работы, учитель обсуждает с обучающимися спектр юридических профессий, важность их специфических характеристик, которые нашли отражение в заполненных бланках резюме, а также указывает на необходимость правильного заполнения резюме и в каких ситуациях это может понадобиться (выход на заполнение резюме как жизненно-необходимого навыка).

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону (первичное закрепление нового материала) – 5 минут

Закрепление материала можно осуществить с помощью игры «Кто я?». На слайде за спиной ребенка открывается изображение представителя той или иной юридической профессии. Ребенок с помощью наводящих вопросов и ответов одноклассников на них пытается понять представителем какой профессии он является. Ответы могут даваться в форме «Да/Нет» или в развернутом виде.

Этап рефлексии деятельности – 3 минуты

Это завершающий этап урока, на котором учителю важно оценить насколько повысился уровень мотивации обучающихся к дальнейшему освоению данного элективного курса. Ученикам предлагается заполнить карточку «У меня вопрос!» (см. Приложение 4 к уроку «Введение в курс «Мир юридических профессий»), в которой ученик может задать учителю вопрос, тематически связанный с элективным курсом. Учитель в последующем может учитывать данный индивидуальный образовательный запрос ученика и на следующих занятиях, в рамках изучения той темы, по которой задан вопрос, дать ответ.

Учитель дает обучающимся инструктаж о выполнении домашнего задания (возможный вариант домашнего задания: составить глоссарий юридических профессий).

Урок-практикум «Тайны следственной профессии»

Тема урока: Тайны следственной профессии

Тип урока по ФГОС: урок систематизации знаний (общеметодологической направленности).

Цель урока: определить степень закрепления теоретических знаний обучающихся о профессии следователя, систематизировать и обобщить знания, полученные на предыдущих уроках

Задачи урока:

образовательные

систематизировать знания о профессиональных характеристиках следователя;

апробировать некоторые следственные действия обучающимися;

способствовать повышению читательской функциональной грамотности обучающихся при работе с учебным материалом (отрывками текста литературного произведения);

обучить приемам самоанализа, сопоставления, сравнения, развитие умения обобщения, систематизации знаний;

научить обучающихся в процессе расследования видеть связь между представителями разных юридических профессий;

развивающие

организовать взаимодействие обучающихся для развития навыков групповой работы;

способствовать формированию жизненно-необходимых профессиональных навыков у обучающихся

развитие у обучающихся умения видеть и выстраивать свою деятельность на разных этапах урока, выделять логические взаимосвязи урока;

познакомить обучающихся с педагогическим приемом «Дума» для дальнейшего использования в образовательном процессе;

воспитательные

сформировать у обучающихся устойчивый интерес к профессии следователя;

воспитать ответственное отношение к будущей трудовой деятельности.

Планируемые результаты:

личностные:

уважение закона и правопорядка;

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира