Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа поселка Солидарность Елецкого муниципального района Липецкой области
Подготовила
учитель начальных классов
Пантелеева Наталья Ивановна
Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам.
создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.
создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.
воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);
воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);
формирование навыков общения.
организация режима школьной жизни первоклассников;
организация режима школьной жизни первоклассников;
организация оздоровительно-профилактической работы;
организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в
адаптационный период;
организация внеурочной жизни первоклассников;
взаимодействие с участниками образовательного сообщества;
изучение социально-психологической адаптации детей к школе.
Первый этап — ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.
Первый этап — ориентировочный, характеризующийся бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Длится две-три недели.
Второй этап — неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия. На втором этапе затраты снижаются, бурная реакция начинает затихать.
Третий этап — период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.
Пятидневный режим обучения с соблюдением
Пятидневный режим обучения с соблюдением
требований к максимальному объему учебной нагрузки (21 час).
«Ступенчатый режим» постепенного наращивания
учебного процесса: в сентябре первые две недели проводилось
ежедневно только по три урока по 35 минут каждый,
а с середины месяца 4 урока по 35 минут.
Ежедневная 40минутная динамическая пауза после 2-го урока.
Адаптационный период совпадает по времени с сезоном
Адаптационный период совпадает по времени с сезоном
года, когда имеются
благоприятные возможности для проведения экскурсий
и целевых прогулок, в ходе которых
происходит непосредственное
знакомство детей с окружающим
миром, обеспечивается накопление чувственного опыта, реальных ярких впечатлений,
которые очень важны для
успешного познания окружающего.
Физиологические
Физиологические
Психологические
- Изменение режима дня.
- Необходимость игры.
- Правильная посадка.
- Организация правильного питания.
- Развитие двигательной активности.
- Воспитание самостоятельности и ответственности.
- Психологический климат в семье.
- Самооценка ребёнка.
- Дружеские отношения с одноклассниками.
- Учёт темперамента ребёнка.
- Поощрение за успехи и достижения, моральное стимулирование.
Условия адаптации:
Условия адаптации:
Физиологические Психологические
Изменение режима дня -психологический климат в семье
Необходимость игры - самооценка ребёнка
Правильная посадка - самоценность ребёнка для родителей
Организация правильного питания - формирование интереса к школе
Развитие двигательной активности - дружеское общение с одноклассниками
Воспитание самостоятельности и - недопустимость физического воздействия
ответственности - предоставление самостоятельности
- учёт темперамента ребёнка
- организация контроля за учёбой
- поощрение за успехи и достижения
- моральное стимулирование
- развитие самоконтроля и самооценки
Легкая
Средней тяжести
Тяжелая
Рязанцев З.
Гурьянов Н.
Козловская Ю.
Югай А.
Анцунова Т.
Босячеко А.
Пендюрин М.
Латышев Д.
Плешаков М.
Оставшиеся учащиеся
Цель моей работы в данном периоде - помочь детям познакомиться друг с другом, с учителем, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами; помочь ребятам выработать собственные правила взаимодействия на основе реального опыта сотрудничества; помочь детям прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих усилий; помочь вжиться в позицию школьника; помочь осознать понятие оценки, самооценки и различные её принципы; помочь научиться задавать вопрос; помочь родителям принять новую роль – родителя школьника
Цель моей работы в данном периоде - помочь детям познакомиться друг с другом, с учителем, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами; помочь ребятам выработать собственные правила взаимодействия на основе реального опыта сотрудничества; помочь детям прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих усилий; помочь вжиться в позицию школьника; помочь осознать понятие оценки, самооценки и различные её принципы; помочь научиться задавать вопрос; помочь родителям принять новую роль – родителя школьника
Знакомство детей друг с другом и учителем. Изучение школьных правил.
Знакомство детей друг с другом и учителем. Изучение школьных правил.
Разработка режима дня школьника.
Обсуждение с учениками способов выполнения работ и критериев оценки результатов учебной деятельности.
Контроль освоения введённых ранее правил, знаков и приёмов работы
«Обмен опытом». Праздник «Посвящение в ученики».
Родительские собрания.
Физкультминутки проводятся на каждом уроке продолжительностью
по 1,5-2минуты. Комплекс физкультминуток включает различные упражнения с целью профилактики заболеваний
Физкультминутки проводятся на каждом уроке продолжительностью
по 1,5-2минуты. Комплекс физкультминуток включает различные упражнения с целью профилактики заболеваний
опорно-двигательного аппарата,профилактики
нарушения зрения.
Особое внимание
Особое внимание
уделяю
использованию
игр, как
структурной
части урока.
Семьи: Неполных: 5 семьи; Многодетных: 5 семей; Неблагополучных: 1 семья; Малообеспеченных: 3 семьи.
Семьи: Неполных: 5 семьи; Многодетных: 5 семей; Неблагополучных: 1 семья; Малообеспеченных: 3 семьи.
В классе 20 человек. 13мальчиков и 7 девочек.
Работа с родителями
Работа с родителями
1. Консультации для родителей на тему: «Как поддержать в школьниках желание учиться»; «Особенности развития внимания у детей 7-8 лет».
2. Родительское собрание на тему:
«Первый раз в первый класс»: адаптация первоклассников в школе.
3. Индивидуальные беседы.
Новый стандарт обеспечивает условия для индивидуального развития ребёнка, а также ориентирован на тех, кто нуждается в специальных условиях обучения, – на одарённых учеников и детей с ограниченными возможностями здоровья. В основе стандарта лежит системно-деятельный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики.
Новый стандарт обеспечивает условия для индивидуального развития ребёнка, а также ориентирован на тех, кто нуждается в специальных условиях обучения, – на одарённых учеников и детей с ограниченными возможностями здоровья. В основе стандарта лежит системно-деятельный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики.
сделать ребёнка «гибким», чтобы он не просто получил определённые знания, но и умел их применять, добывать самостоятельно, искать выходы из различных ситуаций.
сделать ребёнка «гибким», чтобы он не просто получил определённые знания, но и умел их применять, добывать самостоятельно, искать выходы из различных ситуаций.
Главная задача стандарта
<номер>
деятельностный подход
в построении УВП ( урок в логике формирования УД)
Особенности стандарта:
Компетентностный подход
в образовании
Основные результаты
начального образования
формирование предметных и универсальных
учебных действий, обеспечивающих возмож-
ность продолжения образования в основной школе;
индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познава-
тельной, саморегуляции
Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательный, умеющий слышать и слушать собеседника, обосновывать свою позицию и высказывать своё мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться – совокупности способов действий, обеспечивающих способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
сохранение физического, психического и социального здоровья детей;
установление контакта с учащимися, с учителем;
формирование адекватного поведения;
овладение навыками учебной деятельности.
учебный год разбит на 6 периодов обучения;
учебный год разбит на 6 периодов обучения;
для 1-х классов введена неделя дополнительных каникул;
обучение весь год в 1-ю смену ;
пятидневный режим обучения;
«Ступенчатый режим»;
облегченный день в середине учебной недели;
ежедневный спортивный час в ГПД.
медико-педагогическая диагностика состояния здоровья первоклассников;
профилактическая работа по предупреждению заболеваний;
максимальное обеспечение двигательной активности детей;
организация логопедической и психологической помощи первоклассникам
Спортивно –оздоровительное
направление - «Уроки обучения плаванию»
Духовно-нравственное - «Речевые секреты»
Проектная деятельность - « Что? Где?Когда?»
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное «духовно-нравственное приобретение» ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).
Цель.
Цель.
Освоение духовно-нравственного содержания русской народной сказки в театрально-игровой деятельности, где игра – способ познания.
Триада:
замысел-
-реализация-
-продукт
Поиск информации
Поиск информации
Навык чтения - как общеучебное умение понимать и воспроизводить смысл прочитанного.
Навык чтения - как общеучебное умение понимать и воспроизводить смысл прочитанного.
Аналитические умения работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами.
Библиографические умения.
Овладение алгоритмом информационного поиска
( поиск информации из различных источников)
Экранное чтение
Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, авторскую позицию.
Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, авторскую позицию.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, выделять главную мысль текста.
Умение правильно называть книгу - автора и заглавие произведения.
Умение правильно называть книгу - автора и заглавие произведения.
Умение ориентироваться в учебной книге – пользоваться оглавлением, прикнижными словарями.
Умение пользоваться методическим и справочным аппаратом учебника.
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ:
Программно формируется умение детей работать в группе, принимать помощь от одноклассников и оказывать помощь, вести урок (фрагмент урока), формулировать содержательную часть проекта, оформлять результат (доклад, выпуск газеты, репортаж, презентация…)
Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации ( оглавление учебника как программа ученика; таблицы, диаграммы, иллюстрации учебников, их справочники и словари).
