Урок географии в 7 классе на тему «Природные зоны Евразии»

Этап урока

Хронометраж

Планируемые результаты

Деятельность педагога

Деятельность учеников

Орг. момент.

3 мин

Личностные: смыслообразование (я должен подготовиться к уроку).

Метапредметные:

Регулятивные: волевая саморегуляция;

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Приветствие:

Прозвенел для нас звонок – начинается урок.

Рано встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Тихо сели. Настраиваемся на урок.

Слушаем дежурных: есть ли в классе отсутствующие.

Проверьте свои принадлежности к уроку.

Приветствие.

Рапорт дежурных.

Проверка принадлежностей: учебник, дневник, атлас, тетрадь.

Проверка Д/З

10 мин

Личностные:

-осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

Предметные:

- актуализация знаний

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- определять степень успешности выполнения работы

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

- публично защищать свою позицию

Тест (см. Приложение №1)

Вопросы по номенклатуре (по карте):

- показать реки бассейна Тихого океана;

- Северного Ледовитого океана;

- Атлантического океана;

- Индийского океана.

Отвечают на вопросы теста.

Работают с картой.

Мотивационно-целеполагающий этап.

5 мин

Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме.

Предметные:

- знание понятий и терминов « природный комплекс», «природная зона», «широтная зональность», «высотная поясность»;

- умение описывать и обобщать результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы.

Метапредметные:

Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать факты.

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Коммуникатывные: вступать в речевое общение, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Введение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Слово учителя:

- Мы с вами на последнем уроке изучали внутренние воды Евразии. Исходя из плана описания материка, что мы будем изучать сегодня?

- Правильно. Записываем тему в тетрадь «Природные зоны Евразии».

- Т.о. что будет являться целью нашего урока?

- Задачами нашего урока будут являться ( слайд)

Нам необходимо подвести к уроку научную базу, поэтому проведем словарную работу, небольшой «мозговой штурм»

( Приложение №2 ).

Совместная проверка.

Отвечают на вопрос. Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Записывают тему урока в тетрадь.

Целью нашего урока будет являться изучение природных зон Евразии.

Отвечают на вопрос.

Решают «мозговой штурм».

Основная часть урока:

20 мин

Личностные:

понимать значимость знаний о природных зонах; осознавать необходимость понимать и читать карту.

Предметные:

знание понятий и терминов «природная зона», виды природных зон на территории Евразии; умение называть и показывать природные зона Евразии.

Метапредметные:

Познавательные:

анализировать текстовую информацию; анализировать, сравнивать и обобщать факты.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Выполняем задание:

Используя карту Евразии «Природные зоны», перечислите природные зоны и подпишите (на интерактивной доске) в той же последовательности как идет смена природных зон (фронтальный опрос).

- А теперь ответьте на вопрос: «В чем уникальность материка Евразия с точки зрения размещения природных зон?»

- Назовите причины смены природных зон на материке Евразия.

Подписывают на карте «Природные зоны Евразии» зоны по порядку. Остальные подписывают природные зоны в контурных картах на рабочих местах.

Отвечают на вопрос: на материке Евразия, в отличие от других материков, размещены все природные зоны.

-Основной причиной смены природных зон с севера на юг является изменение количества поступающего тепла по мере удаления от экватора.

Физкультминутка

2 мин

1.Предупреждение утомления и повышение работоспособности учеников;

2.Необходимость кратковременного, но эффективного отдыха органов слуха и зрения, испытывающих значительную нагрузку;

3.Активизация внимания учащихся, повышение способности к восприятию учебного материала.

Мы определили все природные зоны Евразии. Для того, чтобы еще раз повторить особенности расположения природных зон Евразии, мы проведем полезную физкультминутку. Я буду называть признаки природных зон, а вы – если посчитаете, что я говорю правильно – сидите, если вы уверены, что я ошиблась – встаете.

Арктические пустыни занимают самую большую площадь в Евразии .

Зона тайги состоит из хвойных лесов.

Для зоны широколиственных лесов характерны открытые равнинные ландшафты и произрастание злаков.

Мы живем в зоне смешанных и широколиственных лесов.

Зона пустынь и полупустынь занимает северную часть материка Евразия.

Тайга находится в умеренном климатическом поясе.

Учащиеся на правильные высказывания – остаются на месте; если высказывание неправильное, тио встают:

Встают.

Сидят.

Встают

Сидят.

Встают.

Сидят.

Постановка проблемы

Личностные:

понимать значимость знаний о природных зонах; осознавать необходимость понимать и читать карту.

Предметные:

знание понятий и терминов «природная зона», виды природных зон на территории Евразии; умение называть и показывать природные зона Евразии.

Метапредметные:

Познавательные:

анализировать текстовую информацию; анализировать, сравнивать и обобщать факты.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

-Сегодня из путешествия вернулись несколько экспедиционных групп, которые побывали в природных зонах Евразии. Они выявляли особенности природы каждой зоны для того, чтобы определить, какая же природная зона является «легкими планеты».

И нашей с вами задачей на сегодняшнем уроке будет решение проблемы: «Какая природная зона Евразии действительно является «легкими планеты Земля?»

Вы неоднократно слышали такое понятие, как «легкие планеты». Различные источники применяют данное выражение по отношению к отдельным природным зонам Земли.

-Как вы думаете, какие природные зоны, которые выделяют наибольшее количество кислорода, могли бы претендовать на такое звание? Давайте определим эти природные зоны по карте.

Учащиеся называют все лесные зоны.

Применение знаний.

Личностные:

устойчивый познавательный интерес.

Предметные:

использование приобретенных знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Метапредметные:

Познавательные: умение определять природные зоны по их признакам, характеризовать природные зоны.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в соответствии с планом.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в паре.

-У вас на партах лежат листы с таблицей, в которой большинство ячеек пустые (Приложение№3). И оставлено место только для двух природных зон. И это не случайно. Дело в том, что только 2 природные зоны рассматривались учеными как «легкие планеты». Об этом шли долгие споры. Но впоследствии были сделаны выводы о том, что только одна природная зона может претендовать на это звание.

Нам с вами, заслушивая сообщения экспедиционных групп, нужно будет заполнить таблицы и определить какая природная зона Евразии действительно является «легкими планеты Земля».

- Давайте определим, какие две природные зоны мы можем с вами выбрать из перечисленных для дальнейшей работы?

- Итак, мы приступаем к решению поставленной задачи и начинаем заполнять таблицу. Но у нас таблица пустая, необходимо определить, по каким параметрам мы будем характеризовать две природные зоны? Вспоминаем план описания природной зоны. Какие мы берем параметры для характеристики?

- Предоставляем слово участникам экспедиции:

1. Влажные экваториальные леса.

2. Тайга.

Опросить учащихся, как они заполнили таблицы.

- Каково же значение указанных природных зон?

- Какая из этих природных зон действительно является «легкими планеты»?

Отвечают на вопрос: из 6 перечисленных зон 2: зона влажных экваториальных лесов и зона тайги, т.к. они самые обширные по занимаемой площади.

План характеристики природной зоны:

Климатический пояс и климатические условия.

Почвы.

Растительный и животный мир.

Общие выводы

Пишут карандашом на интерактивной доске.

Сообщения учащихся.

Приложение №4

Приложение №5

Остальные учащиеся заполняют таблицы.

Учащиеся делают выводы, что назвать «легкими планеты» можно тайгу, т.к. тайга является поставщиком кислорода в атмосферу Земли, а во влажных лесах очень большая влажность, поэтому кислород большей частью используется на окисление органических веществ (опад листвы быстро перегнивает).

Рефлексия. Подведение итогов урока.

7 мин

Личностные:

-самоопределение, самосознание.

Предметные: использование приобретенных знаний и умений в самостоятельной деятельности

Метапредметные:

Регулятивные :

-самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,

- проговаривать результаты действий на уроке;

-осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

-определение основной и второстепенной информации

-анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

-учет разных мнений,

- планирование работы учебного сотрудничества.

Задания на интерактивной доске

( Приложение №6)

- Что мы сегодня узнали за урок?

- Чему мы научились?

Молодцы! Все сегодня работали хорошо!

- Выставление оценок за урок.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов.

Обмениваются мнениями.

Д/з

П.64

-Сочинение «Один день в экваториальном лесу» или «Один день в тайге»

- Доделать таблицу, охарактеризовав остальные природные зоны с помощью карт атласа и текста учебника.

Записывают д/з в дневник.

Природная зона