Проект по нравственно-патриотическому воспитанию подготовительной группы «С чего начинается родина»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 37» Копейского городского округа

Проект по нравственно-патриотическому

воспитанию подготовительной группы «Киты»

«С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»

Подготовили:

Воспитатель: Губина О.В.

Учитель-логопед: Ворохобина М.А.

Копейск,2020г.

Содержание:

Введение…………………………………………………….…3

Актуальность…………………………………………………5

Целевое назначение проекта…………………………………5

Вид проекта…………………………………………….5

Продолжительность проекта………………………….5

Участники проекта…………………………………….5

Охватываемые образовательные области……………5

Цель …………………………………………………….5

Гипотеза………………………………………………..6

Задачи…………………………………………………..6

Ожидаемые результаты……………………………………...6

Методы и приёмы проекта………………………………….7

Этапы разработки проекта…………………………………..7

Деятельность педагогов………………………………7

Деятельность детей……………………………………8

Деятельность родителей………………………………8

Перспективный план мероприятий………………………….8

Используемая литература…………………………………...14

Приложение

Маленькая Родина всё равно большая,

ведь она единственная.

Ж. Ренар

I.Введение

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего города к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

У каждого счастливого человека есть свой любимый город. Чаще всего любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством у большинства людей возникают самые добрые воспоминания. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе. Причем этому городу вовсе не обязательно быть столицей. Он может быть тихим, заброшенным городком и в то же время являться самым любимым городом, так как с ним связано много приятных впечатлений.

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям: отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. И важно научить видеть красоту того, что его окружает, видеть заботу людей о своем городе, научить ребенка ценить и сохранять наследие своего народа и воспитывать желание сделать город еще краше, комфортнее для жизни.

Этот проект посвящается Копейску и Челябинской области - которые являются Родиной наших воспитанников.

В данном проекте речь пойдёт о значении истории родного города и края, их влиянии на патриотическое воспитание дошкольников.

Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом возможна только при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём, т. е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.

Начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой уютной атмосферы. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному городу, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.

Основная задача речевого развития детского дошкольного возраста – овладение нормами и правилами родного языка, определяемые для детского возраста.

Обучение дошкольников родному языку предоставляет возможность и для нравственно-патриотического воспитания.

С младенчества ребенок слышит родную речь.

Воспитывается любовь и интерес к родному языку, его богатству и красоте.

Исходя из выше изложенного, считаем, что данная тема: Формирование нравственно-патриотического отношения к родному городу, является актуальной.

II. Актуальность

Наибольшую трудность у педагогов вызывает работа по ознакомлению дошкольников с историей города, его достопримечательностями. Чтобы детям было интересно, надо уметь преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг знаний, развивая речь.

Дети с дошкольного возраста страдают дефицитом знаний о родном городе.

Устранять дефекты речи у детей необходимо в дошкольном возрасте. Недостаточное развитие речи может стать причиной неуспеваемости ребенка в школе.

В дошкольном возрасте речевые недостатки легче и быстрее преодолеваются, а это в свою очередь создает условия для полноценного речевого и психологического развития ребенка.

III. Целевое назначение проекта

Вид проекта:

Информационно-практико-ориентированный

Творческий

Продолжительность проекта: долгосрочный (учебный год).

Участники проекта: дети подготовительной группы «Киты», воспитатель, учитель-логопед, родители.

Охватываемые образовательные области:

Познавательное развитие

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Социально-коммуникативное развитие.

Цель: Осуществление комплексного подхода к воспитанию дошкольников в духе патриотизма, приобщение детей к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю.

Гипотеза:

Во время реализации проекта дети получают знания о истории родного города, символике, его примечательных местах; будут знать имена тех людей, что основали и прославили наш город.

Если дети начнут проявлять интерес к общественной жизни нашего города и отображать свое отношение в продуктивных видах деятельности, то можно сделать вывод, что цель проекта достигнута.

Если педагоги будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития, будет организовано специальное обучение родной речи через ознакомление с родным городом не только на специальных занятиях, но и в других видах деятельности, то у детей повысится интерес к родному городу, окружающей природе, речь детей станет ярче, выразительнее, появится много новых слов, возрастет речевая активность в повседневных занятиях.

Задачи:

Воспитывать любовь к родному городу, краю, углубить знания детей о их истории.

Ознакомить воспитанников с гербом Копейска, Челябинской области воспитывать чувства уважения к городской геральдике.

Формировать у дошкольников гражданские чувства к родной земле, гордости к своему городу, краю к их истории.

Развивать желание делать свой город лучшим, заботиться о его эстетическом и экологическом состоянии.

Познакомить с промышленными объектами города и области, учить определять их пользу и вред для экологии.

Воспитывать любовь и интерес к родному языку, его богатству и красоте.

IV. Ожидаемые результаты

1. Сознательное отношение к культурным и природным ценностям родного края, как составляющей нашей Родины.

2. У детей повысится познавательный интерес к родному городу краю, его истории, жизни.

3. Речь детей станет ярче, выразительнее, обогащающие словарный запас, возрастет речевая активность детей в повседневной жизни.

4. Родители активно будут принимать участие в фотовыставках, конкурсах, экскурсиях о родном городе.

V. Методы и приёмы проекта

Наблюдение

Рассматривание картин

Беседы

Встречи с интересными людьми

Продуктивная деятельность детей

Праздничные мероприятия

Экскурсии в библиотеку, по городу

Организованное обучение

Аудиовизуальные средства

Чтение художественной литературы

Выставка фоторабот

Оформление выставки в группе

VI. Этапы разработки проекта

1. Довести до участников проекта важность данной проблемы.

2. Подобрать методическую, научно-популярную и художественную литературу, иллюстрированный материал, видеоматериал.

3. Составить перспективный план мероприятий.

Деятельность педагогов

- разработка конспектов занятий, проведение бесед, досугов;

- выявление уровня знаний детей;

- оформление выставок и информационных стендов с использованием фотоматериалов, детских работ, методической и художественной литературы;

- проведение с детьми конкурса чтецов.

Деятельность детей

- участие в конкурсе чтецов;

- экскурсии;

- конструирование, изобразительная деятельность детей.

Деятельность родителей

- участие в опросе;

- содействие педагогов в сборе информации, оформление стендов;

- беседы с детьми;

- экскурсии с детьми.

VII.Перспективный план мероприятий

Используемая литература:

«Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.» , науч.руководитель Е.В.Соловьева.

Нищева Н. В. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7лет). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть I). — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР (часть II). — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

«Прошлое и настоящее посёлка Горняк» МУ «Краеведческий музей» Копейского городского округа.

«На чём город стоит» Александрова Т.С.

«В копилку краеведа» Александрова Т.С.

«Краткая энциклопедия» Копейск» Е.Л.Богуж, В.А.Косолапова, О.А.Морозов.

«Символы Копейска» В.В.Колмогоров.

«Свет Горняка» Т.В.Королева.

«Опорный край державы» В.В.Белковский, Н.Ф.Карташов.

«Челябинск. Путешествие по городу от А до Я» Т.В.Корёгина.

«Я живу на Урале» Р.Дышаленкова.

«Природа Южного Урала» Е.Бубнова, И.Едакова.

«Наш дом - Южный Урал» И.Колосова, Е.Лопатина.

«Жизнь и труд людей на Южном Урале» С.Багаутдинова, Л.Галкина, В.Садырин.

«Уголёк» М.Колосов.

«Шахтёрский уголок» Н.Утеров.

«Шахтёрский богатырь» И.Костыря.

П риложение

Конспект занятия «Путешествие по природным уголкам Южного Урала»

Программное содержание: Уточнять и расширять знания детей о многообразии природных уголков  Южного Урала. Продолжать учить детей выделять связи и взаимозависимости в различных экосистемах (луг, лес, водоем, горы). Продолжать формировать навыки экологического поведения в природе. Развивать творческое мышление. Развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, память. Воспитывать бережное отношение к природе родного края. Вызвать желание детей отражать свои впечатления в творческой деятельности. Воспитывать патриотические чувства.

Предварительная работа: Беседы о Родине, России, родном крае – Урале; чтение художественной, краеведческой литературы; заучивание стихов; рассматривание фотографий, иллюстраций с изображением природы родного края; дидактические игры «Животный и растительный мир Южного Урала»; знакомство с коллекцией камней – самоцветов.

Материал: Презентация, картинки с изображением животных и растений, карточки с условными обозначениями корней, стеблей, листьев, карточки – домики (желтый, синий, зеленый), канат, магнитофон, аудиозапись «Шум леса», доска.

Ход занятия:

Педагог: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по природным уголкам Южного Урала. (слайд 2) Скажите, какие правила должен соблюдать человек, находившись в лесу, на лугу, у водоемов.

Дети: не должен ломать ветки, рвать цветы с корнем, разорять муравейники, гнезда и т.д. (слайд 3)

Педагог: Мы пойдем осторожно и тихо, не тронем мухоморы, и муравейники, по-доброму отнесемся к животным и растениям. Посмотрите на экран, откуда мы начнем наше путешествие.

Дети: Мы начнем путешествие от вокзала. (слайд 4)

Педагог: Занимаем места в поезде и в путь! (звучит аудиозапись) Посмотрите в окно, полюбуйтесь красотой  лугов и лесов, какие высокие горы, как звонко щебечут птицы (слайды 5). Вот и остановка. Как здесь красиво и много цветов, как пахнет разнотравьем. Как вы думаете, куда мы приехали? (слайд 6).

Дети: Мы  находимся на лугу.

Педагог: Рассмотрите, какие цветы здесь растут? Расскажите про них.

Дети: Рассказывают стихи про гвоздику, ромашку, василек, и т.д. (слайд 7)

Педагог: Ребята, посмотрите на экран, что это за цветок?

Дети: На карте изображен колокольчик. (слайд 8)

Педагог: Бывает фиолетовый или голубой,

Часто на полянке встречает нас тобой.

Звонким названием он наделен,

Но никогда мы не слышим звон.

Какими нежными и красивыми словами описывают этот цветок. А вы хотели бы превратиться в колокольчики?

Физминутка: «Колокольчики»

Раннее утро колокольчики спят (Дети сидят на корточках, прижав голову к коленям)

Но вот полянку осветили первые лучи солнца. Колокольчики просыпаются, расправляют листья, тянуться к солнышку. Тепло, хорошо, цветы радуются солнечному утру. (Дети встают, потягиваются)

На листьях роса, цветы стряхнули ее. Осмотрелись по сторонам. Поздоровались друг с другом. (Потрясти руками, повертели, покивали головой)

С озера подул легкий ветер. Закачались колокольчики, зазвенели: «Динь-динь». но их звон так тих, что никто его не слышит.

Захотелось колокольчикам пить. Стали они тянуть корешки к подземным водам. (Поочередно вытягивают ноги в сторону)

Попили. Расправили листья и раскрыли свои лепестки. (Поднимают руки над головой, плавно через стороны опускают).

Но вот солнышко стало садиться. Наступил вечер. Колокольчики засыпают. (Дети сидят на корточках, прижав голову к коленям)

Педагог: Отдохнули. Продолжаем наше путешествие. Посмотрите, куда мы пойдем дальше?

Дети: Мы пойдем к лесу. (слайд 9)

Педагог: Перед нами лес. А что такое лес?

Дети: Лес – это общий дом растений и животных. Это множество разных деревьев.

Педагог: Давайте вспомним и составим схему строения дерева. (ребенок на доске составляет схему дерева) (слайд 10)

Педагог: А какие виды деревьев вы знаете?

Дети: Есть деревья лиственные и хвойные. (слайд 11)

Педагог: Как мы условно обозначаем лиственные деревья и хвойные?

Дети: (на доске выкладывают условные обозначения) Лиственные деревья – обычный лист

Хвойные деревья – лист-иголка (хвоя)

Педагог: А сейчас девочки назовут лиственные деревья, а мальчики – хвойные. Дети классифицируют деревья, объясняя свой выбор.

Педагог: Много деревьев вы знаете. Бывает, что в лесу соседствуют хвойные и лиственные деревья. Как называется такой лес?

Дети: Такой лес называется смешанный. (слайд 12)

Педагог: (на экране показывает разновидности леса). Если в лесу растет один вид лиственных деревьев, то он называется – роща, если хвойных – бор. (слайд 13)

Педагог: Ребята, а у народов Южного Урала есть такая пословица «Возле леса жить – голодному не быть». Как вы ее понимаете. А чем можно полакомиться в Уральских лесах?

Дети: В лесу можно собирать грибы, ягоды.

Педагог: А какие лесные ягоды вы знаете?

Дети: Лесные ягоды малина, земляника, смородина и т.д. (слайд14)

Педагог: Какие грибы растут в наших лесах?

Дети: Грибы - сыроежки, боровики, опята и т.д. (слайд15)

Педагог: Ребята, а без чего растения не могут существовать?

Дети: Растения не могут существовать без солнца, влаги, почвы, чистого воздуха и т.д.

Педагог: Продолжаем наше путешествие. Куда мы пойдем дальше? (слайд16)

Дети: Мы пойдем к ручью.

Педагог: Переправиться  через него можно, если вы правильно назовете и распределите животных и растения по различным экосистемам (луг, лес, водоем). (слайды 17-19)

Дидактическая игра  «Найди домик» Заполнение карточек – домиков (луг, лес, водоем) животными и растениями.

Педагог: Молодцы, справились с заданием. Продолжаем путешествие. Куда мы пойдем дальше?

Дети: Мы пойдем к горам. (слайд 20)

Педагог: Уральские горы называют каменным поясом. Словно в гигантской сказочной копилке, в недрах Урала собраны богатства: полезные ископаемые, камни – самоцветы, минералы и драгоценные камни. Назовите, чем богаты и славятся наши горы. (слайды 21-23)

Дети: Рассказывают о камнях (железной руде, яшме, известняке, малахите, граните, и т.д.)

Педагог: Для чего используют?  Что из них делают?

Дети: Из железной руды делают металл, из малахита и яшмы – украшения и т.д.

Педагог: Люди часто не задумываются о том, как легко они могут нанести вред растительному и животному миру. Каждый находящийся в лесу, на лугу, у водоема должен знать и помнить правила, которые мы повторили в начале нашего путешествия

Педагог: Наше путешествие подошло к концу. Отправляемся в детский сад. (слайд24)

(звучит аудиозапись) Вам понравилось путешествовать по природным уголкам Южного Урала? Где мы с вами побывали? Сейчас мы пойдем на прогулку, а вечером вы нарисуете, то, что больше всего вам понравилось в путешествии.

Конспект занятия

«Национальные парки Челябинской области»

Цель: формировать знания детей о национальных парках родного края.

Задачи:

Систематизировать знания детей об Урале,как о родном крае: что обозначает

слово «Урал», природные богатства Урала: горы, леса, озера, животный мир и мир растений; уточнить представления о заповеднике, его назначении.

Помочь усвоить навыки экологической культуры, осознать единство человека с

природой. Воспитывать любовь к родному краю.

Развивать внимание, память.

Предварительная работа:

1.«Урал – наш край» - рассказы воспитателя о родном крае.

2. Чтение сказов П. П.Бажова: «Серебряное копытце», «Синюшкин колодец»,

«Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Голубая змейка».

3.Просмотр диафильмов: «Край родной и любимый».

4. Рассматривание альбома «Природа Урала».

Материалы: картинки с изображением разных предметов, презентация.

Ход:

В.: -Дети, посмотрите на эти картинки. В них спрятано слово. Составим его из первых

звуков слов, изображенных на картинке, и мы узнаем, о чем будем беседовать.

(Картинки: Утка, Рыба, Арбуз, Лодка = Урал).

Какое слово получилось?

Д.: - Урал.

В.: -Что означает слово Урал?

Д.: - Наш край – место, где мы живем, часть России, Каменный пояс России, в переводе с башкирского языка - «большой камень».

Рассматривание картинок (лес, озеро, горы, природа Урала, африканский

пейзаж).

В.: - Скажите, какая картинка лишняя и почему? (Показывают на африканский пейзаж и говорят, что такой природы на Урале нет).

В.: -Удивительный, неповторимый Уральский край! Здесь много лесов! Какие леса на Урале?

Д.: - Густые, хвойные, смешанные, богатые грибами да ягодами.

В.: -Урал называют краем голубых озер. Как еще можно сказать про озера?

Д.: - Глубокие, чистые, загадочные.

В.: -Как скажете про Уральские горы?

Д.: - Каменные, высокие, пологие, голые, заросшие лесом.

В.: - Ребята, а кто-нибудь из вас знает, как называются территории лесов, которые охраняются?

Д.: - Заповедники.

В.: - Правильно, заповедники и национальные парки.

- Для того чтобы сохранить природные ресурсы, созданы особо охраняемые территории и акватории.

- Чем отличается заповедник от национального парка и заказника? Прежде всего, тем, что он представляет собой территорию, где абсолютно все объекты природы попадают под охрану. К ним относятся почва, водоемы, животный и растительный мир. Для того чтобы посетить заповедник, требуется получение специального разрешения. В пределах данной зоны запрещается любая хозяйственная деятельность, отсутствуют промышленные предприятия. Здесь также не распахивают землю и не скашивают траву, нельзя на территории организовывать охоту, рыбалку, собирать грибы и ягоды.

- Национальными парками называют охраняемые просветительские и исследовательские территории, для которых характерна особая экологическая, историческая и эстетическая ценность. Предназначение этих объектов заключается в природоохранной, просветительской, научной и культурной целях, а также в регулировании туризма. Каждый национальный парк окружен зоной, на которой действует режим ограниченного природопользования.

В.: - Ребята, от кого же и от чего охраняют заповедники и национальные парки?

Ответы детей.

В.: - Все правильно, молодцы!

- Давайте мы с вами отправимся в путешествие, и познакомимся с некоторыми национальными парками нашего края.

Физминутка.

Вместе по лесу идём

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр.

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания - руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

1 слайд

В.: - Природный парк «Бажовские места» назван так в честь знаменитого уральского писателя Павла Петровича Бажова.

2 слайд. Этот парк находится в Свердловской области. Природный парк «Бажовские места» является особо охраняемой территорией областного значения.

3 слайд. Одна из главных задач деятельности парка - это сохранение природных комплексов и развитие экологического и познавательного туризма.

4 слайд

«Зюраткуль» – национальный парк. Самое высокогорное озеро Урала (724 метра над уровнем моря) – Зюраткуль - дает название одноименному парку, на территории которого оно расположено. Образован в 1993 г. Расположен на территории Челябинской области. Создан для сохранения одного из самых красивых озёр Урала — Зюраткуль. В переводе с башкирского языка «юрак-куль» означает «сердце-озеро». Озеро окружено горными хребтами. Это наиболее высокогорная часть Южного Урала. Парк находится на стыке двух природных зон — таёжной и лесостепной. Многие реки заповедника несут свои воды из горных родников, оттого они так чисты и прозрачны.Некоторые из этих речек являются памятниками природы: Большая Калагаза, Березяк, и Большая Сатка в верховьях и низовьях.

Национальный парк «Зюраткуль» стал своеобразной вселенной для многих исчезающих видов животных и растений. В национальную Красную книгу занесены 70 видов.

5 слайд Из флоры - это эндемик ветреница уральская, а также башмачок крупноцветковый, ятрышник мужской, лобария лёгочная и надбородник безлистный.

6 слайд Животный мир парка включает 214 видов. Есть здесь и хищники – медведи, волки, лисы, горностаи, куницы. Особенно много косолапых водится на склонах заповедных хребтов Нургуш и Уреньга. Бродят средь тайги и великаны-лоси. Под охраной государства находятся беркут, европейская норка, филин, сапсан, рыба хариус. Из природных объектов нельзя обойти вниманием древний палеовулкан. В его погасшем давным-давно жерле найдено более семидесяти ценных минералов.

7 слайд

Ильменский государственный заповедник. Расположен на восточных склонах Южного Урала, в северной части Челябинской области.

Замечательный по своей красоте и уникальный по разнообразию минералов уголок природы - Ильменские горы - издавна привлекает ученых и любителей камня. История исследования Ильмен началась более 200 лет назад, когда стало известно в России и Европе о богатстве и своеобразии Ильменских гор.

8 слайд Животный мир заповедника

Представители копытных — лоси и косули. Уральская косуля — стройное, грациозное животное. Еще из представителей парнокопытных — дальневосточный пятнистый олень и кабан.

Озера и речки обжили бобр и ондатра.

Есть волк, лиса, барсук, лесная куница, колонОк, хорь светлый, горностай, ласка, зайцы (беляк и русак, еж.

9 слайд Хомяк, суслик большой и летяга. Среди четвероногих обитателей заповедных лесов медведь не числится. Большие хлопоты обитателям заповедника доставляет рысь.

Пернатый мир представлен такими редкими птицами, как лебедь-кликун, беркут, скопа, серый гусь, чернозобая гагара, птица каменного века — глухарь. Живут лирохвостый тетерев, скромный пестренький рябчик.

Конечно же есть пресмыкающиеся: гадюка и уж обыкновенный.Три вида ящериц: прыткая, живородящая и веретеница. На болотах живут остромордая лягушка и реже — жаба.

10 слайд

Национальный парк Таганай. Загадочное слово «таганай» исследователями расшифровывается по-разному. Чаще всего перевод с башкирского звучит как «подставка Луны», или «поставка-Луна».

Национальный парк образован в 1991 году с целью сохранения природных комплексов Таганайских горных хребтов и озера Тургояк, которые имеют особую экологическую и эстетическую ценность. Другой важной работой парка является обеспечение развития устойчивого туризма.

11 слайд В парке обитает свыше 180 видов пернатых, более 55 млекопитающих, несколько видов рептилий и земноводных, около 10 видов рыб. Бурые медведи, волки, рыси вовсе не редкость в лесах, встречаются лоси, из куньих – красавцы-горностаи, куницы, выдры. Птицы представлены зимующими тетеревами, снегирями, глухарями, пуночками, рябчиками и другими видами.

12 слайд В речных артериях интересны виды рыб - ручьевой форели, тайменя обыкновенного, хариуса европейского. Из общего количества разновидностей животного мира «Таганая» 17 помещены в Красную книгу России.

13 слайд

Южно-уральский государственный природный заповедник. Расположен на Южном Урале, в Республике Башкортостан и частично в Челябинской области. Горные леса Южно-Уральского заповедника играют важную водоохранную и почвозащитную роль. Здесь берут свое начало многие притоки судоходной реки Белой.

На сегодняшний день на территории этого природного парка находится 698 видов высших растений, 121 вид грибов, множество мхов, почвенных водорослей, лишайников. Нельзя не отметить, что многие из них занесены в Красную книгу России, а 57 видов являются настоящими реликтами прошедших геологических эпох.

Леса в заповеднике покрывают 90% площади, при этом ключевыми лесообразующими породами являются хвойные (4 вида) и лиственные деревья (10 видов). 32% площади заповедника занимают темнохвойные пихтово-еловые леса, где особенно распространены пихта и ель сибирская.

Животные и птицы

14 слайд В заповеднике фауна млекопитающих по большей части представлена лесными обитателями, но есть и два акклиматизированных вида – это американская норка и ондатра. Из копытных особенно распространен лось. Время от времени, гуляя по лесным тропинкам и лужайкам, можно также встретить косулю и кабана. Постоянно Южно-Уральский заповедник населяет 13 видов хищных млекопитающих, в числе которых бурый медведь, колонок, волк, лисица, рысь, куница, ласка, горностай и др.

15 слайд Есть здесь и исчезающая в республике речная выдра. Привычными и достаточно распространенными обитателями данного природного парка можно считать барсука и зайца-беляка.

16 слайд

В.: - Ну вот, ребята, мы побывали в национальных парках Южного Урала.

Вопросы к детям (Вам понравилось наше путешествие? Что больше всего понравилось? Что вы запомнили? Почему следует охранять и оберегать природу? Как нужно беречь природу? Чего нельзя делать в лесу? И т. д.)

Ответы детей.

В.: - Спасибо вам, ребята, за внимание, надеюсь, что вы многое усвоили и не будете засорять берега водоемов и леса, будете беречь нашу прекрасную природу.

Картотека бесед по ознакомлению дошкольников с историей, природой и традициями Южного Урала.

История жизни человека на Южном Урале

Цель: рассказать детям о появлении первых людей на Урале, их образе жизни.

Впервые люди стали проживать на Южном Урале около 70 тысяч лет назад, это были первобытные люди. «Первобытные люди»: эти люди были первыми, их быт, уклад, порядок жизни являлся первым, до этого человек не проживал на территории Южного Урала. Люди жили в пещерах — пещерных стоянках, не строили домов, занимались охотой и собирательством.

Жили по берегам рек и озер, возле родников и ключей, вода, огонь — основа жизни человека. Первые жилища человека — землянки прямоугольной формы с очагом на полу. Сначала человек жил в каменном веке — все атрибуты в основном изготавливались из камня.

Потом человек стал добывать железную, медную руду. Стали появляться города-крепости.

На протяжении долгого времени на Южном Урале проживали разные народы (одни народы уходили на другие земли, другие

переселялись на Южный Урал). С XVIII века на Южном Урале постоянно и совместно проживают многие народы: русские, казахи, башкиры, татары, нагайбаки и т. д. (Дать пояснение словам «кочевой», «оседлый народы»).

На севере Южного Урала (горнозаводская зона) — много рабочих, мастеровых, металлургия, работа в шахтах, добыча руды, угля, камня. Юг Южного Урала заселяли казаки — служба в войсках по охране границ, затем в шахтах добыча угля, камня. Повсеместно работали крестьяне — обрабатывали земли, ухаживали за скотом.

Человек и мир вокруг

Цель: познакомить детей с понятиями «кочевой, оседлый народ», с традициями народов Южного Урала, с семантическим значением слова «земледелие».

Первоначально многие народы, заселявшие Южный Урал, были кочевыми народами (башкиры, казахи и др.). Главным занятием, трудом этих народов было разведение скота, кормление, уход за лошадьми, овцами и др., выпас скота. Кочевники не жили на одном месте, постоянно переходили всей семьей, родом на лошадях по степям Урала — кочевали. Со временем кочевые народы принимали оседлый образ жизни.

Оседлыми народами на Урале были русские, татары, нагайбаки. Эти народы занимались земледелием. Слово «земледелие» произошло от двух слов — «земля», «делать». Люди могли многое делать на земле: строить дома, копать огороды, выращивать деревья, ягодные кустарники, пахать землю, сеять, убирать хлеб, урожай овощей и т. д. Земледелием занимались всей семьей, родом («родичи», «родня», «родственники»).

Человек и календарь природы

Цель: дать сведения детям о том, что все народы, живущие на Южном Урале (кочевые, оседлые), жили по определенному порядку, ладу. Дать сведения о смысловом значении слова «лад» — порядок, правильное, полезное устройство мира, семьи, дома, отношений с родными, близкими людьми, т. е. жизни.

Народы, живущие на Южном Урале, считали хорошим, правильным только то, что было в порядке, в ладу, т. е. правильно

устроено. Устроить правильно, полезно могла природа, космос (живое и неживое). Человеку нельзя менять природный порядок, т. к. человек — часть этого мира, природы, космоса. С изменением природы может измениться и сам человек.

На Южном Урале народы жили по определенному календарю. Календарь народа отражал изменения в природе по сезонам и основные виды труда народа посезонно. У русского народа на Южном Урале календарь был земледельческим. (Каждому месяцу в году может соответствовать рисунок-символ, рассказывающий об изменениях в природе или о работе, труде человека в данный период времени: апрель — плуг (пахать землю), май — ростки растений, июнь — знак солнца, время летнего солнцестояния, август — колосья, сентябрь — сети для ловли птиц, октябрь — пучок пряжи, время обработки льна и конопли, ноябрь — дрова, декабрь — знак солнца, время зимнего солнцестояния).

Башкиры, казахи занимались скотоводством («водить скот» — «ухаживать, кормить»). У них был свой скотоводческий календарь, который рассказывал, в какое время года лучше заниматься трудом по уходу за животными. Со временем кочевые народы начали заниматься земледелием и переняли земледельческий календарь. Народный календарь напоминал, когда и что делать, когда пахать, сеять, ждать дождя, охотиться, прясть и т. д.

Следуя календарю, человек внимательно наблюдал за изменениями в природе, запоминал и сравнивал разные годы, т. к. от этого зависели жизнь человека, его хозяйство и здоровье. У каждого народа появились свои названия месяцев, по этим названиям можно было определять состояние природы в это время года. Мироустройство, миропорядок, космос отражались в предметах быта всех народов: в

устройстве народных жилищ, в народных костюмах. Народы Южного Урала знали законы природы, порядок мироустройства: движение природы, ритм жизни (последовательное чередование дня и ночи, времен года, работы и отдыха). Люди жили, работали по правилам «круглого года». «Круглый год»: год состоит из месяцев, месяцы — из дней, дни идут друг за другом, год состоит из времен года, времена года тоже идут друг за другом, поэтому чередование дней, времен года, месяцев идет по кругу (познакомить детей с наглядной моделью «круглого года»), чередуются виды труда по сезонам.

Человек и календарные традиции

Цель: дать сведения о календарных обрядах и традициях народов Южного Урала.

Календарные традиции всех народов появились очень давно и являются необходимым условием, стороной жизни человека. Календарные традиции связаны с трудом, хозяйством семьи.

Календарные традиции могут быть трудовыми, праздничными, связаны со временем года и имеют свои календарные обряды. Календарные обряды — это часть традиции, действия, ритуалы, движения, танцы, песни, заклички, игры, которые что-либо отображают, выражают. Например, на празднике могут выражать, отображать работу (сев, жатву,

охоту) в виде танца. Познакомить детей с некоторыми народными календарными традициями и обрядами Южного Урала.

Человек и природа Южного Урала

Цель: Дать сведения о названиях некоторых природных объектов (озер, рек, гор и др.), отражающих историю родного края, поэтическое отношение народов к родной природе.

Все народы Южного Урала уважали, любили все то, что их окружало: деревья, травы, реки, озера, горы, степи, животных и т. д. Свою любовь они выражали в словах, названиях, обращениях. Живую и неживую природу сравнивали с человеком, его характером, внешним видом, трудом, отдыхом. Например, цветок, где было два цвета, называли «иван-да-марья», пушистый стебель цветка подснежника дал название «сон-трава», прямоугольные листья растения «пастушья сумка» напоминали сумки пастухов. Тонкие деревья сравнивали со стройными, красивыми девушками: «березка-подружка»; щедрую землю, которая давала урожай, кормила людей, называли «земля-матушка»; солнце, дающее тепло, свет, жизнь всему живому, называли «солнце-батюшка»; непослушный, резкий ветер, который мог разрушить, буянить, звали «ветер-буяк»; обращались к временам года, как к любимым, уважаемым людям: «лето красное» (красивое), «весна-красна» (красавица), «зимушка-сударушка» (красивая, знатная,

уважаемая женщина), «январь — зимы государь»; могучие горы и скалы сравнивали со спящим великаном, быструю речку — с быстроногой девушкой и т. д.

Человек, род и природа

Цель: дать сведения о семантическом значении слова «природа» — то, что дано при рождении («при родах», «при роде»). «Род», «родня», «природа» — слова, обозначающие условия жизни любого народа. Родственные отношения в семье сравнивались с природными явлениями. Познакомить детей с фольклором народов Южного Урала, отражающим сравнение человека, его характера, отношения в семье, с людьми с природой. Например:

•    Материнский гнев что весенний снег: и много выпадет, да скоро растает.

•    Пчелки без матки — пропащие детки.

•    Братская любовь крепче скалы.

•   От худого семени не жди хорошего племени.

•   Тепло, да не как лето; добра, да не как мать.

•    Мать кормит детей, как земля кормит людей.

•    Мать плачет, что река льется, жена плачет, что ручей течет; невеста плачет, что роса падает: взойдет солнце — росу высушит.

•   Доброе семя — добрый и всход.украшение жилища, подготовка одежды, встреча гостей. Песни, игры, пляски.

Сила семьи в ее родне

Цель: дать детям представления о родственных связях в семье, об отношении к родне. Традиции и обычаи, связанные с поддержанием родственных, добрососедских отношений.

Формировать добросердечное, дружелюбное отношение к родственникам. Познакомить детей со значением слов «родня», «родственники», «племянник», «племянница», «двоюродный».

Семья и природа

Цель: дать детям сведения об отношении народа к природе: бережное, поэтичное, направленное на применение в хозяйстве.

Познакомить детей с образными народными названиями растений, природы.

Народные увеселения, игры, забавы семьи

Цель: познакомить детей с народными играми, сезонными забавами детей и взрослых: игры с водой, природными материалами, катание с ледяных горок и т. д.

Здоровье — успех и богатство семьи

        Цель: познакомить детей с народными домашними способами лечения больных в семьях. Народное закаливание в семье. Традиции и обычаи, связанные с укреплением здоровья членов семьи.

Примерный конспект занятия из цикла «Мой город – Копейск»

«Как наш город имя свое получил»

Старший дошкольный возраст.

Цель. Обобщить, систематизировать и расширить знания детей о происхождении названия своего города, истории его возникновения. Воспитывать любовь к родному городу, уважение к его истории.

Материал. Образец каменного угля, карточки букв и цифр на каждый стол.

Ход занятия.

Педагог. У каждого человека есть на земле место, где он родился, Где находится его дом, и где он впервые увидел зарю, росу на траве, мамины глаза и ласковое солнце. Это место называется малой Родиной.

Случается так, что окажется человек в чужой стране, как говорили в старину, на чужбине, и сначала все кажется ему новым,интересным: и люди, и обычаи, и природа. Но пройдет немного времени, и затоскует сердце, запросится домой, на родную сторонушку, где все так близко, знакомо и так любимо!

О любви к своей родине люди сложили немало мудрых пословиц.Есть среди них и такие:

«На чужой сторонушке и весна не красна», «Родная сторона - мать родна, чужая сторона – мачеха», «Береги землю родимую, как мать любимую».

Наша малая Родина – город, в котором мы живем. Как называется наш город(Копейск.) Кто-нибудь из вас может рассказать, почему наш город называется именно так?

Если любишь свой город и гордишься им, надо знать его историю. Сейчас мы перенесемся в прошлое и узнаем, как возник наш город и как появилось его название. (Звучит аудиозапись.)

Имя Копейску дает его профессия, ведь история его начинается в начале ХХ века со строительств шахты, в которой добывали уголь. Шахта – это подземная выработка или, как ее иначе называли, коль. А слово «копь» происходит от слова «копать». Значит, копь – это то, что выкопано в земле. Таким образом, вначале было слово «копать», потом – «копь», а уж от него происходит название города «Копейск». О том, что это действительно так, говорит тот факт, что когда-то не было названия Копейск,зато существовало другое имя: Копи – Челябинские

каменноугольные Копи. На Челябкопях появлялись новые шахты, при них вырастали новые поселки. В 1933 году все они были объединены в город Копейск.

Педагог показывает образец каменного угля.

А знаете ли вы, что такое уголь? Где, когда и как люди впервые познакомились с ним?

Это было давно, очень давно. Возможно, еще первобытные охотники видели горящую землю, случайно разведя костер на месте выхода на поверхность угольного пласта.

Из истории мы знаем, что в Китае добывали уголь задолго до нашей эры, и эти черные камни уже тогда служил прекрасным топливом.

Прошло немало времени, когда с углем познакомились и европейцы. Еще в средние века в Англии женщины и дети собирали на морском побережье выброшенные волнами куски черного камня на топливо.

Шли годы. Проходили столетия. Развивались науки. Люди накапливали все больше знаний. Но тайна черного камня все еще оставалась неразгаданной. И все-таки ответ на эту загадку был найден. Спустя несколько столетий задачу решил выдающийся русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов. Он доказал, что уголь – это затвердевшие останки трав, листьев, деревьев, которые в древние времена были смыты дождем из лесов в озера. Потом, когда озера высохли или засыпались песком, эти останки, превращенные в ил, со временем затвердели в камень.

Не сразу и не все ученые согласились с М. В. Ломоносовым, зато народная мудрость его теорию происхождения угля приняла да по-своему пересказала. Так появилась легенда о Солнечном камне. Называется она «Тайна исчезнувших озер».

Говорят, что когда-то, давным-давно, на том месте, где наш город стоит, море огромное плескалось. По берегам этого древнего моря папоротники росли. Да не такие кустики, что в современном лесу сегодня увидеть можно, а большие – пребольшие деревья. Ветер листвой их играл, да так иногда расшалится,что силы своей удержать не может: не только листья, ветки целые с собой уносил. Солнце листья эти сушило, дожди корни подмывали,а талая вода все это: листья, ветки, траву да корни – с собой в море несла. Там на и дне морском они покой обретали.Всех: древесные останки, водоросли и молюсков принимала морская вода в свои объятья. Тепло и уютно было им там.

Много, много лет на земле нашей друг друга сменили, чередой бесконечной. Изменился мир наш. Исчезло море, будто и не было его вовсе. Огромные папоротники в скромные кустики превратились.

Но не прошла даром работа ветра, солнца и воды. За миллионы лет морские организмы, травы полевые, листья, ветки да стволы древних папоротников так утрамбовались, что крепче камня стали. А когда моря совсем не стало, солнце к работе приступило, лучами своими жаркими обогревать богатство это морское стало. И так оно поработало, что камень этот горючим сделало, силой своей напитало – горячее ведь солнца нет ничего на свете!

Новую жизнь принесло солнце камню этому. Ведь что такое есть жизнь? Это и тепло, и свет, и радость людская. Все это черный камень людям дарил, недаром называть его стали солнечным, потому что сила его живительная и доброта удивительная от солнца идет.

Вот так незамысловато и просто поведала нам легенда о происхождении угля.

В куске угля заключена чудесная сила, которая помогает нам двигать станки и машины, строить города, превращать пустыни в цветущие сады. Она пришла в него из растений. Растения запасают впрок солнечную энергию. Когда же они превращаются в уголь, эта энергия надежно хранится в подземных кладовых земли. Каждый кусок каменного угля – это законсервированный солнечный луч, пойманный растением много миллионов лет назад.

Вот мы и узнали – как, где и когда появился на земле камень, благодаря которому почти сто лет назад начинает свою историю наш город.

А теперь попробуйте отгадать загадку,которую подарила копейским ребятам детский поэт из Челябинска Нина Пикулева:

Начинается на К,

И кончается на К,

Вижу в этом слове

Облака,

В слове есть

Кинотеатры и дворцы,

И девчонки,

И мальчишки-сорванцы.

Это слово

В прошлом веке родилось,

Чтоб шахтерам

В нем уютнее жилось.

Выложите цифры по порядку и прочтите отгадку.

Далее (через несколько дней) можно предложить детям вместе с родителями выполнить задания Творческого листа.

Творческий лист по теме

«Мой город – Копейск»

/старший дошкольный возраст/

1. Что, согласно легенде, помогло превратиться обычному камню в уголь? (Обведи).

2. Какое орудие труда нужно было шахтерам в прошлом?

(Обведи).

3.Ответь на вопросы:

- Что такое обушок?

- Для чего он был нужен шахтерам?

- Как шахтер с ним работал?

4. Собери слово. Что оно обозначает?

5. Вспомни, от какого слова образовалось название нашего города?

6. Представь себе, что к тебе в гости приехали люди, которые никогда не видели нашего города, нарисуй то место города, с которым бы ты их познакомил в первую очередь.

Картотека дидактических и развивающих

игр по теме «Мой город»

 «ГЕРБ НАШЕГО ГОРОДА»

Цель: Закреплять знания детей о гербе родного города. Активизировать словарь.

Как ты думаешь, что означает герб нашего города?

Как бы ты назвал форму герба?

Какие цвета присутствуют на гербе?

Что изображено на гербе?

Подумай, зачем городу нужен герб?

«НАЗОВИ ЛАСКОВО»

Цель: Развивать речь детей, умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова. Воспитывать любовь к родному городу.

Город,

улица,

флаг,

проспект,

дом,
лес,

сад,

завод,

сквер,

магазин.

«ПРОДОЛЖИ ФРАЗЫ»

Цел: Развивать умение завершать предложения, подбирая слова подходящие по смыслу. Закреплять знания о родном городе. Воспитывать любовь к родному городу.

1. Наш город называется…(Магнитогорск),

2. Жителей нашего города называют…(Магнитогорцы),

3. Город Магнитогорск  расположен в двух частях света (Европа и Азия), у подножья горы …..(Магнитная),

4. Символика города  Магнитогорска…( флаг,  герб и гимн),

5. Город Магнитогорск расположен  по берегам реки….(Урал),

6. Глава города Магнитогорска …….  (Бердников Серей Николаевич),

7. Людей,  каких национальностей  можно встретить в нашем городе…..(русские, татары, таджики, башкиры, казахи, белорусы, украинцы, армяне, чуваши, азербайджанцы),

  9.На пр. Карла Маркса много зданий……..(городская администрация, торговые центры, магазины, аптеки, дет.сады, кафе, Макдоналдс, столовая, парикмахерская),

10. На привокзальной площади есть памятник…. (Металлург, Первый паровоз),

11. Этот памятник посвящен первым строителям Магнитки и называется он  ….. .(Первая палатка),

12. Популярным  местом  отдыха  горожан и гостей  нашего города является …..(Площадь народных гуляний ),

13.Там же находятся…….(Куранты, Администрация, светомузыкальный фонтан),

14. Магнитогорск  славится театрами, которые называются….(Театр Оперы и балета, театр куклы и актёра Буратино, Магнитогорский драматический театр им. А.С. Пушкина),

15. Город   Магнитогорск славится спортивной командой….(Металлург),

16. Свои игры она проводит ….(Арена Металлург),

17. Какое предприятие является градообразующим в Магнитогорске….(Магнитогорский Металлургический комбинат),

18. Достопримечательности нашего города….(Первая палатка, Поющий фонтан),

19. Больше всего я люблю в нашем городе……. 

«СЛОВА ПРИЗНАКИ. СКАЖИ КАКОЙ? КАКАЯ?»

Цель: Активизировать в речи детей прилагательные. Развивать память, мышление.

Магнитогорск (родной, любимый, славный, красивый и др.) ,

Река Урал (глубокая, холодная, широкая и др.),

Экологический парк (зеленый, чистый, красивый и др.) ,

Мост (длинный, новый, шумный и др.)

«КАКОЕ ИЗ ЭТИХ ДЕРЕВЬЕВ НЕ РАСТЁТ В НАШЕМ ГОРОДЕ? »

Цель: Закреплять знания о деревьях родного города.

Берёза, ель, сосна, туя, акация, черёмуха, каштан, тополь, клён, пальма, лиственница.

«КАКОЕ СЛОВО ЛИШНЕЕ И ПОЧЕМУ? »

Цель: Развивать логическое мышление, речь.

Флаг, герб, знамя.

Парк, бор, лес.

Королёв, ракета, спутник, машина.

Дом, улица, проспект, переулок.

ЦУП, «Энергия», музей.

«Восток», «Энергия», комета.

«ИСПРАВЬ ОШИБКИ»

Цель: Развивать логическое мышление.

Магнитогорск — столица России.

Мы живем на домах.

На гербе Магнитогорска изображена берёза.

На флаге родного города есть изображение планеты Марс.

Самая длинная улица нашего города – улица Мичурина.

С первого этажа видно дальше, чем с последнего.

Магнитогорск расположен на берегу реки  Лена.

Город Магнитогорск  больше по площади города Москвы.

Жителей города Магнитогорска  называют магнитогорские.

«ОДИН – МНОГО»

Цель: Совершенствовать умение детей образовывать слова во множественном числе.

Дом, улица, житель, музей, спутник, ракета, герб, флаг, магазин, детский сад и др.

«ПОДБЕРИ РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА К СЛОВУ «РОДИНА»

Родина — родной, народ, родители, родиться, родня, родительский и др.

«СОСЧИТАЙ ЭТАЖИ»

«Назови дом, в котором 1, 2, 3, 4, 5 этажей».

Образование сложных прилагательных. Можно назвать начало слова, а ребенок продолжает и называет слово целиком.

Дом с одним этажом, – какой? - одноэтажный дом

дом с двумя этажами, - какой?- двухэтажный дом

дом с тремя этажами, – какой? - трехэтажный дом

дом с четырьмя этажами, – какой?- четырехэтажный дом

дом с пятью этажами, – какой? - пятиэтажный дом

дом со многими этажами, – какой? – многоэтажный дом.

Варианты игры «Один – много», «Составь предложение», «Нет чего?»

«ПОСЧИТАЙ»

Согласование существительных и прилагательных с числительными

Посчитай от 1 до 5 (10), от 5 (10) до 1.

Улица, широкая улица, красивая улица.

Дом, новый дом, высокий дом, многоэтажный дом.

Дорога, широкая дорога, ровная дорога, длинная дорога.
Магазин, детский магазин, большой магазин.

Памятник, красивый памятник, большой памятник, бронзовый памятник.

Музей, краеведческий музей, исторический музей, музей космонавтики.

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ОТВЕТИВ НА ВОПРОС»

Образование сравнительной степени прилагательных. Игра с мячом или любым другим предметом.

Этот проспект широкий, а другой ещё … (шире).

Этот переулок тихий, а тот ещё … (тише).

Эта дорога узкая, а рядом ещё … (уже).

Этот дом старый, а другой ещё (старее).

Эта площадь большая, а рядом ещё (больше).

Этот памятник высокий, а другой ещё … (выше).

«ПРИДУМАЙ НАЗВАНИЕ УЛИЦЫ»
Образование прилагательных от существительных. Можно предложить придумать самим и назвать производное слово.

В нашем городе много улиц. Появляются новые дома, улицы, но ещё не имеют названий. Давай придумаем этим улицам такие названия, чтобы жители города их сразу же запомнили.

На этой улице находится  вокзал. Назовем ее (Вокзальная).

На этой улице много цветов. Назовем ее (Цветочная).

На этой улице много школ. Назовем ее (Школьная).

На этой улице находится цирк. Назовём ее (Цирковая).

На этой улице много берез. Назовем ее (Березовая).

На этой улице много садовых деревьев. Назовем ее (Садовая).

На этой улице находится аптека. Назовем ее (Аптечная).

На этой улице находится театр. Назовём её (Театральная).

Придумай ещё несколько названий улиц сам.

«ЭКСКУРСИЯ»

Цель: Способствовать развитию умения ориентироваться в родном городе. Закреплять знания о его достопримечательностях.

Дети садятся на стульчики, поставленные в 2 ряда, как сиденья в автобусе. На переднем стульчике сидит «водитель». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребенок одет в костюм светофора.

Дети: Мы в автобус дружно сели

И в окошко посмотрели.

Наш шофер педаль нажал,

И автобус побежал.

Дети ритмично покачиваются, водитель «крутит руль».

Светофор:

Стоп! Машинам красный свет.

Дальше вам дороги нет.

Посмотрите-ка в окошки

И подумайте немножко:

Что за здание перед вами?

Отвечайте быстро сами.

Ребенок в костюме светофора задает вопросы, показывая детям фотографии улиц, памятников, достопримечательностей:

Что за улица перед вами?

Что за памятник перед вами?

Что за предприятие перед вами?

Что за здание перед вами? И т.д.

(Ответы детей)

Светофор: Свет зеленый зажигаю

И вас дальше отправляю.

Так дети путешествуют по родному городу и возвращаются на улицу, где находится детский сад.

«СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗОВ»

Обратите внимание!

Рассказ взрослого является образцом для детей, поэтому необходимо:

сопровождать рассказ наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами, рисунками; обращаться к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому; не называть дат: они затрудняют восприятие материала; использовать доступную детям лексику, значение незнакомых слов объяснять, не употреблять специальной терминологии, не перегружать рассказ сложными грамматическими конструкциями.

«ИНТЕРВЬЮ»

Цель: Учить детей составлять небольшой связный рассказ по теме

«Мой город». Воспитывать уверенность в себе, любовь к родному городу, желание узнать больше о своем городе.

Материал к игре: микрофон, бейджик с надписью «Корреспондент газеты».

«ГОРОД БУДУЩЕГО»

Цель: Учить детей фантазировать, придумывать собственные названия улиц, уметь объяснять, почему именно так названа улица.

«СОСТАВЬ РАССКАЗ О СВОЕМ РОДНОМ ГОРОДЕ ПО ПЛАНУ»

А) Как называется твой город?

Б) В честь кого назвали твой город?

В) Как раньше назывался твой город?

Г) Назови улицы и проспекты города.

Д) Главные достопримечательности твоего любимого города.

Ж) Твое отношение к родному городу.

СОСТАВЬ РАССКАЗ НА ТЕМУ «МОЯ УЛИЦА» ПО ПЛАНУ:

А) Как называется улица? Почему?

Б) Какая она, эта улица (тихая, шумная, широкая, зеленая и т. д.?)

В) Что расположено на этой улице? (Магазин, парк, больница и др.)

Г) Где находится эта улица?

Д) Твое отношение к этой улице.

«СОСТАВЬ РАССКАЗ ПО КАРТИНКАМ»

(5 шт. с видами города Магнитогорска, его достопримечательностей).

                           

                          

                              

«ЗАГАДКИ О РОДНОМ ГОРОДЕ»

Цель: Закрепить знания детей о родном городе, развивать воображение, память.

Ход игры: воспитатель загадывает загадку о каком-либо месте в городе, а дети отгадывают.

Например:

Это здание стоит на улице Карла Маркса. Оно большое, двухэтажное, с множеством окон. Каждое утро родители приводят туда своих детей, чтобы они играли, занимались, общались друг с другом. (Детский сад) Это здание находится на проспекте Ленина, красивое, с белыми колоннами. Все жители Магнитогорска любят ходить туда на представление, смотреть новые постановки. (Театр Оперы и балета). Целый комплекс развлекательных и оздоровительных услуг для детей и взрослых. Он расположен в самом центре города и очень популярен среди любителей водных аттракционов.

 (Аквапарк Водопад Чудес). Здесь проходят концерты, торжественные, праздничные мероприятия. (Дворец культуры Орджоникидзе). Это многоэтажное здание расположено возле светомузыкального фонтана, рядом находятся городские куранты. (Администрация города). Его посещают дети и взрослые, которые хотят узнать об истории нашего города. (Историко-краеведческий музей). Это место любимо, как взрослыми жителями Магнитогорска, так и ребятишками. Туда часто ходят отдыхать, насладиться красотой природы, подышать свежим воздухом, прокатится на велосипедах, лыжах. (Экологический парк).

Варианты игры. Загадки можно загадывать по типу игры «Да - нет» (Дети задают наводящие вопросы, а воспитатель отвечает «да» или «нет», также можно поменяться ролями).

«ТАК БЫВАЕТ»

Цель: Развивать умение рассказывать о городе, в определении которого указаны нетипичные признаки, развивающие мышление и воображение.

Ход игры: воспитатель называет словосочетание, ребенок раскрывает его значение.

Например:

Холодный Магнитогорск (зимой),

веселый Магнитогорск  (в дни праздников),

тёмный Магнитогорск (ночью),

молодой Магнитогорск  (новостройки, молодые жители),

зелёный Магнитогорск (весной),

мокрый Магнитогорск (во время дождя),

золотой Магнитогорск (осенью),

весёлый Магнитогорск (в праздники),

спортивный Магнитогорск (во время спортивных мероприятий)

и т. д.

Конспект логопедического занятия

На тему  «Мой город»

ЗАДАЧИ

•         Уточнить и обобщить знания детей по лексической теме «Мой город».

•        Формировать языковое чутье, умение чувствовать и понимать лексические оттенки слов.

•        Закреплять навык согласования числительных с существительными.

•        Совершенствовать навыки связной речи, словообразования и словоизменения, умение образовывать родственные слова

•        Развивать фонематические представления

ОБОРУДОВАНИЕ

Макет города, карточки  с изображением домов разных размеров из различного материала и с разным количеством этажей, автобусные остановки, изображение автобуса. Макет пятиэтажного дома с окошечками, портреты детей. Слайды к упражнениям «Наоборот», «Что из чего – какой?», «Строим дом».

ХОД

Учитель - логопед. Сначала давайте проедемся по улицам нашего города. А поедем мы на автобусе.

На нашей  карте помечены пять остановок города.

Учитель - логопед. Водителем автобуса будет Альмир. Пока мы едем на автобусе Альмир «рычит», изображая звук мотора.  Нужно тянуть звук [р] до тех пор, пока автобус не остановится.  Итак, отправляемся к первой остановке — «Один — много».

Учитель - логопед. Я назову предмет в единственном числе, а вы во множественном. Обратите внимание на окончание слов.

 

В городе  много:

Машина — машин, автобус — .., грузовик — .., велосипед — .., светофор — .., остановка — ..., парк — .., дом — .., школа — .., улица — .., дорога — .., вокзал... — ...

Учитель - логопед. Садимся в автобус. Водителем автобуса будет Алишер. Следующая остановка «Добавлялки». Вам необходимо добавить недостающее слово.

Не поедет без бензина, ни автобус, ни ... (машина).

Попроси нас довезти в черных шашечках ...(такси).

Целый день забота, веселая работа. Я без дела не привык, я обычный ... (грузовик).

На машинах здесь, друзья, ехать никому нельзя. Можно ехать, знайте, дети, только на ... (велосипеде).

Тротуарные дорожки, ходят люди, ходят кошки. Тот, кто знает этот ход, тот зовется — ... (пешеход).

Всем знакомые полоски, знают дети, знает взрослый. На ту сторону ведет пешеходный ... (переход).

Стоп машина, стоп мотор! Тормози скорей, шофер! Красный глаз глядит вупор — это строгий ... (светофор).

Красный свет — сигнал тревоги в светофоровых глазах. Не ходите по дороге, оставайтесь на... (местах).

Чтобы вдруг не оказаться у машины на пути, нам машину и автобус  слева нужно ... (обойти).

Учитель - логопед. Садимся в автобус. Водителем автобуса будет Дамир. Следующая остановка на карте  «Улица родственных слов».

Учитель - логопед. Необходимо подобрать как можно больше слов-родственников к слову дом.

Жил да был веселый гном,

Он в лесу построил ... (дом).

Рядом жил поменьше гномик,

Под кустом он сделал ...(домик).

Самый маленький гномишко

Под грибом сложил ...(домишко).

Старый, мудрый гном-гномище

Выстроил большой ...(домище).

А за печкой, за трубой

Жил у гнома ... (домовой).

- Теперь повторим все слова, которые мы образовали от слова «дом».

Дети называют.

Физминутка.

Упражнение «Город»

Как красиво все кругом

В моем городе родном.

Здесь дороги и мосты,

Памятники и сады,

И музей есть, и больница –

В ней мы можем подлечиться.

Есть дома и магазины –

Манят нас к себе витрины.

Есть гимназия, лицей,

В школу мы пойдем скорей.

Много разного – не счесть.

В городе моем все есть.

Учитель - логопед. Садимся в автобус. Водителем автобуса будет Никита. Остановка «Город».  (Показ слайдов). Дома в нашем городе сделаны из разных материалов.

—        Если дом сделан из кирпича, то он... — кирпичный.

—        Из дерева — ..;

—        Из камня — ..;

—        Из панелей — ..;

—        Изо льда — ..;

—        Из соломы — ...

А еще дома бывают разные по величине.

—        Этот дом большой,  этот — ..;

—        Этот дом высокий, а этот — ..;

—        Этот дом широкий, а этот — ..;

—        Этот дом длинный, а этот — ...

Учитель - логопед. Садимся в автобус. Водителем автобуса будет Тимур. Вот наконец последняя остановка — «Стройка» .

Учитель - логопед. Для начала мы построим новый дом и посчитаем  количество этажей, а потом заселимся в него.

- В доме пять этажей, значит, он... (пятиэтажный). Назовите дом, в котором один, два, три... много этажей. (Показ слайдов).

Дети. Многоэтажный.

Учитель - логопед. Молодцы. А теперь будем заселяться.

На пригорке стоит дом,

В нем мы весело живем.

На первым здесь живет Никита,

Ниже всех и справа.

Анжела с Дамиром на втором —

Собрались и вверх бегом.

(Анжела — слева,

Дамир — справа.)

Третий —Альмир здесь живет.

Позвоним, ведь он нас ждет.

(В серединке он живет.)

На четвертом Алишер,

Он купил себе торшер.

Справа Алишер живет —

Он сидит и пьет компот.

А слева живет Тимур –

Весельчак и балагур.

Вот и пятый, наконец!

Дом, конечно, не дворец!

Здесь живет принцесса лета,

Ну а имя ее – Света . (Слева комната твоя.)

Никого мы не забыли?

Всех ребят мы заселили?

Дети «заселяют» дом, ставя в окошко карточку .

А теперь пройдите к столам. Глядя на наш дом, каждый карандашом закрасит окошечко, где он сам живет, а цвет карандаша будет зависить от того, с какого звука начинается имя ребенка (Алишер, Аделина – красный карандаш, Тимур, Никита – зеленый карандаш и т.д.).

Дети выполняют задания на индивидуальных карточках. Скажите, кто живет ниже всех, выше всех, в середине, справа, слева?

Дети отвечают.

Итог занятия

Учитель - логопед. Когда вы вырастете большими, у вас будут свои настоящие дома. О каком доме вы мечтаете?

Дети

О высоком кирпичном доме. О четырехкомнатной квартире. О большом деревянном доме.

Конспект

организованной образовательной деятельности

учителя – логопеда

на развитие лексико-грамматического строя

тема «Город»

Цель организованной образовательной деятельности:

активизировать словарь по лексической теме «Город Октябрьский»

Задачи образовательных областей:

Речевое развитие:

Обогащать словарный запас детей

Развивать умение связно высказывать свое мнение

Воспитывать инициативность и самостоятельность в речевом общении с окружающими.

Познание развитие:

Формировать устойчивый интерес к родному городу;

Способствовать углублению и обобщению имеющихся представлений воспитанников о родном городе;

Развивать логическое мышление.

Развивать мелкую моторику.

Социально-коммуникативное развитие:

Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность;

Побуждать умение включаться в совместную деятельность.

Физическое развитие:

Совершенствовать двигательную активность, общую моторику

Коррекционные задачи:

развивать навыки коммуникативной стороны речи;

совершенствовать лексико-грамматический строй речи, качество произношения фонем русского языка, учить правильно образовывать однокоренные слова, называть существительные во множественном числе, активизировать словарь антонимов, развивать связную речь.

Предполагаемый результат: формирование умения грамматически правильно выражать мысли о родном городе

Образовательная область: речевое развитие.

Виды деятельности: познавательно- исследовательская, коммуникативная,

Форма образовательной деятельности: совместная деятельность взрослых и детей в организованной-образовательной деятельности

Форма организации детей: групповая

Формы организации совместной деятельности: игровая мотивация, беседа, объяснение, вопросы к воспитанникам, рассказ, физкультминутка, показ слайдов, самоанализ воспитанников.

Интеграция областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Предварительная работа:

Беседы с детьми о городе Октябрьский

Экскурсии по городу Октябрьский.
Разучивание: тематической физкультминутки «Город», пальчиковой гимнастики «Дом»

Оборудование: мультимедийное устройство для показа слайдов, презентация фотографий города Октябрьский, картинки для составления рассказа.

Ход организованной образовательной деятельности:

Оргаизационный момент «Здравствуй»

Здравствуй, Солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Здравствуй утро, здравствуй день,

Нам здороваться не лень.

Мы живем в одном краю —

Всех я вас приветствую!

Объявление темы

Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.

Город родимый, родная квартира,
Бабушка, садик, котенок … и я.

- Как называется республика, в которой мы живем?

Сегодня я принесла карту республики Башкортостан. Что на ней обозначают эти точки? (Ответы детей) Почему точки разные, большие и маленькие? (Ответы детей)

– Знаете ли вы, почему место, где живет много людей, называется городом? Давайте мы произнесем слово «город» медленно, вслушаемся в это слово. В сказках и былинах город по-старинному называли град: Москва-град, Челябинск-град. В давние времена велись частые войны за землю. Чтобы защитить себя от врагов люди огораживались высокими заборами, а потом ставили крепости. Вы слышите в словах «огородить», «огораживались» знакомое слово? (Ответы детей) Да, это слово «город». С тех пор огороженное место называют городом. Так от старинного слова «град» образовалось современное слово «город».

Игра «Семейка слов» подбор родственных слов к слову «город».

Соберите родственную семейку слов к слову «город». Дети называют родственное слово и передают канат с узелком по кругу. После того как последний ребенок называет слово концы каната соединяются, образуется круг.

Большой город, а маленький ….(городок)

Маленький городок, а огромный ….(городище)

Произнеси слово город ласково ….(городок)

Жительница города …(горожанка)

Житель города …(горожанин)

Все мы жители города, мы …. (горожане)

Парк в городе, какой? ….. (городской)

Дача за городом …. (загородная)

Название старинной игры … (городки)

Получившийся круг дети опускают на пол.

- Что у нас получилось?

- Круг.

-Можно сказать и по-другому ГОРОДЬБА

Когда то давно места, где селились люди, огораживали высоким забором или городьбой. Слово «город» и другие названные слова образованы от слова «городьба». Это слова родственники. Послушайте внимательно слова и назовите лишнее слово: город, грибной, городской, городничий. Поясните, почему слово грибной лишнее.

– Много на нашей планете городов. У каждого есть свое имя, как у человека. Города бывают молодые и старые, шумные и спокойные. А в каких городах вы бывали? (Ответы детей)

– Как называется город, в котором мы с вами живем? (Ответы детей)

Как называют жителей нашего города? (Октябрьцы)

Игра «Четвертый лишний»

Какого здания нет в городе Октябрьский? 

Дом молодежи, музей, аквапарк, вокзал.

Какого пассажирского транспорта нет в нашем городе? 

Автобус, троллейбус, такси, автомобиль

На какой улице находится наш детский сад? 

Ленина, Комсомольская, О. Кошевого, Садовое кольцо

Игра «Узнай и назови"

Показ слайдов "Мой город" (достопримечательности города).

Игра «Экскурсия на самолете»

Каким бы мы увидели свой город с высоты, мы узнаем, поиграв в игру.

Дидактическая игра: "Один - много" (с мячом)

Дом - дома, дорога - дороги, улица - улицы, дерево - деревья, окно - окна, клумба - клумбы, забор - заборы, магазин - магазины, школа - школы, театр - театры...

Физминутка « Наш город». Координация речи с движением.

Это город. Как высок он! (взявшись за руки поднимаем руки вверх)

Сколько крыш и сколько окон (показывают крыши и распахивают руками как окна)

Город наш такой большой (руки в стороны)

Он уютный и живой (обнимаем себя)

Он сверкает и цветет (руками показываем «фонарики»)

Город улыбается (улыбаются друг другу)

Он нам очень нравится (знак кистями рук «класс»)

Игра “Скажи наоборот”.

Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.

Моя улица новая, а моя улица старая.

Моя улица узкая, а моя улица широкая.

Моя улица ближняя, а моя улица дальняя

Моя улица длинная, а моя улица короткая.

Моя улица светлая, а моя улица темная.

Моя улица грязная, а моя улица чистая.

Моя улица «веселая», а моя улица «грустная».

Моя улица тихая, а моя улица шумная.

Моя улица большая, а моя улица маленькая.

Составление описательных рассказов о городе

– Ребята, расскажите, пожалуйста, о нашем городе. А чтобы при рассказе ничего не забыть, предлагаю из картинок-помощников составить схему этого рассказа.

Первая картинка будет обозначать название нашего города.

По второй красивой картине, вам нужно будет описать, как красив наш город. Третья картинка поможет вам рассказать о том, как прекрасен наш город в любое время года.

По четвертой картинке расскажите о самом любимом месте в нашем городе.

Назовите, пожалуйста, основные достопримечательности нашего города.

По пятой картине расскажите, где трудятся жители нашего города.

Итог занятия.

О чем мы сегодня говорили? Что вам больше всего понравилось?

Загадки по теме Моя малая Родина

Подрасту, и вслед за братом

Тоже стану я солдатом,

Буду помогать ему

Охранять мою... (страну)

Здесь родился, живешь,

Уезжаешь — скучаешь,

Как зовут это место, знаешь? (Родина)

 Люблю поле и березки,

И скамейку под окном,

Заскучаю — вытру слезки,

Вспоминая о родном.

Никуда я не уеду,

Буду здесь работать, жить,

Сердцу место дорогое

Буду я всегда любить!

Место это знаю я,

А вы знаете, друзья? (Родина)

 

Наслаждаться не устану

Песней жавороночка,

Ни на что не променяю

Милую стороночку!

Теплый ветер принесет

Аромат смородины,

Так чего дороже нет? —

Нет дороже... (Родины)

О ней все знают,

Любят, уважают,

А солдат на посту

Бережет, охраняет.

Кто она, все знают! (Родина)

Брат сказал: «Не торопись —

В школе лучше ты учись!

Будешь там отличником —

Станешь... (пограничником)»

 

Моряком ты можешь стать,

Чтоб границу охранять,

И служить не на земле,

А на военном... (корабле)

 

По приказу танк мой мчится,

Режут землю гусеницы,

Кем машина в поле чистом

Управляется? (Танкистом)

По приказу танк мой мчится,

Режут землю гусеницы,

Кем машина в поле чистом

Управляется? (Танкистом)

Можешь ты солдатом стать,

Плавать, ездить и летать,

А в строю ходить охота —

Что же ждет тебя? (Пехота)

Любой профессии военной

Учиться нужно непременно,

Чтоб быть опорой для страны,

Сберечь Россию от... (войны)

 Если б не было луны,
Не было б и неба,
Если б не было земли,
Не было б и …(хлеба)

 

        Пословицы и поговорки о родном крае

♣ Нет в мире краше Родины нашей

♣ В своем болоте и лягушка поет

♣ Дома и стены помогают

♣ Человек без родины, что соловей без песни

♣ Береги землю любимую, как мать, родимую.

♣ Всякая птичка своё гнездо бережёт

♣ Своя земля и в горсти мила (раньше, при отъезде из дома было принято брать с собой горстку родной земли. Считалось, что родная земля способна оберегать человека от опасностей)

♣ Где родился, там и пригодился

♣ На родной стороне и камушек знаком

♣ Каждому мила своя сторона

♣ Где родной край, там и рай

♣ Родина-мать, умей за нее постоять

♣ За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да свое

♣ Своя сторона по шерстке гладит, чужая насупротив

♣ Родимая сторона - мать, чужая - мачеха

♣ Всякая сосна своему бору шумит (всякий человек верен своей земле)

♣ В каком народе живешь, того и обычая держись.

♣ С  родной земли – умри, не сходи!

♣ Если бой кругом идёт, дом целым не останется.

♣ Живёшь на стороне, а своё село всё на уме.

♣ К Родине любовь у семейного очага рождается.

♣ Милует Бог и на своей стороне.

♣ Не ищи обетованные края – они там, где Родина твоя.

♣ Родных нет, а по родимой сторонке человек тоскует.

♣ Своя земля и в горсти мила.

♣ Собака ищет, где посытнее, а человек стремится в родные места.

♣ Та земля мила, где мать родила.

♣ Всякая птица своё гнездо любит.

♣ Всяк кулик своё болото хвалит.

♣ Глупа та птица, которой гнездо своё не мило.

♣ Гусь по озеру своему скучает, человека тоска по Родине не покидает.

♣ Земля родная – колыбель золотая.

♣ За горами хорошо песни петь, а жить дома лучше.

♣ И пылинка родной земли – золото.

♣ Иди в родной край, там и под ёлкой – рай.

♣ Каждой птице своё гнездо нравится.

♣ Как дверь ни открывай – она возвращается к своему порогу.

♣ Мала птица, а и та своё гнездо бережёт.

♣ На своей улице и собака — тигр.

♣ На родной стороне даже дым сладок.

♣ На чужбине родная землица во сне снится.

♣ На чужбине, словно в домовине.

♣ На чужой сторонушке рад своей воронушке.

♣ По родимой сторонке и сердце поёт.

♣ Родной куст и зайцу дорог.

♣ Своё молоко – ребёнку, свою жизнь – Родине

                            Стихи о Родине

Ветер пахнул чебрецом и смородиной,

День засиял белым светом берез.

Эта земля называется Родиной,

В этом краю я родился и рос.

Вот и моя деревенька-крестьяночка,

Жаль, что пошел дом родимый на слом.

Только стоит под березою лавочка,

Здесь хорошо погрустить о былом.

Много дорог в жизни мной было пройдено,

А как придет час кончины моей.

Вспомни меня, моя Малая Родина

Как одного из своих сыновей.

Кони бегут от зари ярко алые,

Вижу средь них я коня своего.

Все говорят - это родина малая,

Но для меня лучше нет ничего.

(Юрий Кузьмин)

У каждого найдется уголок,

Куда уставшим сердцем он стремится...

Там он не будет больше одинок.

В ключах там сможет досыта напиться

Воды студеной, полной чудных сил,

Там слаще яблоки, там звонче песни...

Там живы те, кто нас давно простил...

Ты в мире места не найдешь чудесней!

(Надежда Сергеева)

Мой отчий край

Мой отчий край! Какие дали

Под эту кровлю подвести?

Быть может, те, где имя дали?

Иль те, где довелось расти?

Быть может, те, где полюбила,

Познала счастья полноту?

Где сыновей-орлов растила,

И берегла свою мечту?

«Не те! Не те!» Я голос слышу

И сердце не могу унять.

Я все ищу дымок над крышей,

Где родилась родная мать.

Мой отчий край! Его рассветы

Не встретить в ранней тишине.

В какой конец мне слать приветы?

Откуда ждать ответа мне?

(Вера Боголюбова)

Привет тебе, мой край родной,

С твоими темными лесами,

С твоей великою рекой

И с необъятными полями!

Привет тебе, народ родимый

Герой труда неутомимый

Среди зимы и в летний зной!

Привет тебе, мой край родной!

(С. Д. Дрожжин)

Край родной 

Лесок весёлый, родные нивы,

Реки извивы, цветущий склон,

Холмы и сёла, простор привольный

И колокольный певучий звон.

С твоей улыбкой, с твоим дыханьем

Сливаюсь я.

Необозримый, Христом хранимый,

Мой край родимый, 

Любовь моя.

(М. Пожарова)

Край родной

Край родной:

Краюха хлеба,

Вкус парного  молока,

Тянет клевером из хлева

И крапивою слегка.

Лижет тёплыми лучами

Солнце сонное лицо.

Кошка выйдет из чулана,

Ляжет рядом на крыльцо.

Где я только в мире не был.

Только на сердце одно -

Васильковый лен до неба,

Добрый лес  

И дом родной. 

(Юрий Соловьёв)

Русь голубоглазая моя

Я родился РУССКИМ.

В целом мире

нет родней и краше,

для меня,

чем земля,

что молоком вскормила,

- Русь голубоглазая моя.

Не нужны мне

сказочные страны,

равнодушен к пальмам и горам.

И клянусь я,

жизнью своей мамы,

никогда Россию

не продам.

Русь моя,

как женщина родная,

с васильками в русых волосах,

с песней соловьиною,

что в мае,

дарит ей поклонник

- серый птах.

Если жизнь моя,

как вспышка,

как мгновенье,

искрой затеряется в веках.

Я уйду

под птиц любимых пенье,

с соком земляники 

на губах. 

(Юрий Соловьёв)

Родимый край! Тобою я живу!

Я – в каждом колосе, в былинке каждой.

Где б ни был я – с неутолимой жаждой.

Родимый край – тобою я живу!

Мне без тебя на свете жизни нет.

Ты – вдохновенье, ты – мое дыханье.

Ты – всех моих рассветов полыханье. 

Мне без тебя на свете жизни нет.

Все отдаю, родимый край, тебе:

Порыв души, полет счастливой строчки.

Все, от начала до последней точки.

Все отдаю, родимый край, тебе.

Какое счастье нужным быть земле,

Стать рушником для рук твоих усталых,

Сиять веселой лампочкою в залах.

Какое счастье нужным быть земле!

(Никула Эркай).