Программа для психологического сопровождения воспитанников «Путь в счастливую жизнь»
|
ПРИНЯТО решением методического объединения Протокол №_____ от «____»_______________ 20___г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор ГБУ АО «Онежский детский дом» __________________Т.А.Лысцова «_____»__________________ 20__г.
|
ПРОГРАММА
подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к самостоятельной (семейной) жизни
«ПУТЬ В СЧАСТЛИВУЮ ЖИЗНЬ»
Педагог-психолог: Ожигина М.А.
Пояснительная записка.
Исследования педагогов и психологов, проведенные с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, свидетельствуют о том, что данная категория детей испытывает трудности в адаптации к обществу и выстраивании самостоятельной семейной жизни. Толстых Н.Н. и Прихожан А.М. в своих работах описывают неумение детей-сирот выстраивать межличностные взаимоотношения, высокую агрессию или тревожность в общении, неумение контролировать свои эмоции, неадекватную самооценку, негативное отношение к жизни, к будущему, отсутствие (или наличие отрицательных) представлений о семье, несформированность модели поведения мальчика (девочки), трудности профессионального самоопределения.
На сегодняшний день в Онежском детском доме воспитываются дети, поступившие из учреждений для детей-сирот, не имеющие опыта проживания в семье – 40,6%, поступившие из учреждений, но имеющие опыт жизни в кровной семье – 15,6%, из замещающих семей – 18,8% и дети, поступившие из кровных семей – 8%.
По результатам анализа программы подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «У нас будет семья» за 2013-2016 гг., 72% воспитанников усвоили её на высоком уровне, 28% - на среднем.
Подгрупповые занятия, активные методы и приёмы работы педагога-психолога способствуют эмоциональному развитию воспитанников, формированию умений самоконтроля, навыков конструктивного общения, формированию представлений о семье, функциях и ролях членов семьи, способности к профессиональному самоопределению. Всё выше описанное подчеркивает актуальность разработки и реализации программы.
Цель: создание условий для формирования позитивного образа будущей самостоятельной семейной и профессиональной жизни.
Задачи (для воспитанников младшего школьного возраста):
Знакомить с основными эмоциями (радость, печаль, гнев, обида, страх), учить распознавать их у себя и окружающих;
Обучать способам саморегуляции, навыкам конструктивного выражения эмоций;
Обучать способам эффективного общения, приёмам выхода из конфликта;
Содействовать сплочению детского коллектива;
Способствовать формированию образцов семьи (роли, функции);
Содействовать формированию модели поведения мальчик – девочка;
Содействовать профессиональному самоопредлению.
Задачи (для воспитанников среднего и старшего школьного возраста):
Актуализировать знания об основных эмоциях;
Знакомить с эмоциями (волнение, тревожность, обида, стресс), учить осознавать их у себя, определять у окружающих;
Знакомить с понятием стресс, способы борьбы с ним;
Продолжать обучать способам саморегуляции, навыкам конструктивного выражения эмоций;
Продолжать обучать способам эффективного общения, приёмам выхода из конфликта;
Содействовать сплочению детского коллектива;
Продолжать способствовать формированию образцов семьи (роли, функции);
Содействовать формированию модели поведения юноша– девушка;
Содействовать профессиональному самоопределению.
Период реализации программы: 2016-2019 гг.
Занятия проводятся в подгрупповой форме, 1 раз в неделю с, воспитаннками в детского дома.
Методы и приемы:
Упражнения.
Игры (сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, игры-драматизации, психогимнастика).
Просмотр и анализ видеоматериала.
Элементы техник сказкотерапия, арттерапия, музыкотерапия, пескотерапии.
Дискуссии, анализ проблемных ситуаций.
Рефлексивные техники.
Материально-техническое обеспечение:
Стол и стулья по количеству участников.
Диван, два кресла.
Стол для работы с песком.
Музыкальное обеспечение.
Настольно-печатные игры.
Предметные игрушки.
Мольберт, флип-чарт.
Изоматериалы (цветные мелки, краски, карандаши, фломастеры, писчая и цветная бумага).
Зеркало.
Тематическое планирование
Младший школьный возраст
|
|
2016-2017гг период реализации |
2017-2018гг период реализации |
2018-2019гг период реализации |
|
№ |
тема
|
тема |
тема |
|
I четверть |
|
|
|
|
1 |
Я рада вас видеть (Вводное). |
Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались (Вводное). |
Я рада вас видеть (Вводное). |
|
2 |
Я- мальчик, я- девочка. |
Я сегодня. |
Рисуем свой портрет. |
|
3 |
Мой Мир. |
Я и Мир вокруг меня. |
Путешествие в страну Я. |
|
4 |
Понимать друг друга важно. |
Страна понимания. |
Мы вместе. |
|
II четверть |
|
|
|
|
5 |
Радость. |
Причины радости. |
Как определить радостного человека. |
|
6 |
Способы выражения радости. |
Как поднять себе настроение? |
Как можно поделиться своей радостью? |
|
7 |
Грусть. |
Учимся распознавать грусть. |
Способы преодоления грусти. |
|
8 |
Как помочь грустному человеку. |
Как правильно вести себя с грустным человеком? |
Что чувствует грустный человек? |
|
9 |
Страх. |
Как справиться со страхом? |
Учимся преодолевать страх. |
|
10 |
Обида. |
Как можно распознать обиду? |
Способы преодоления обиды. |
|
11 |
Гнев. |
Как можно распознать гнев? |
Способы преодоления гнева. |
|
12 |
Последствия гнева. |
Как справиться с чувством гнева? |
Учимся преодолевать гнев. |
|
III четверть |
|
|
|
|
13 |
Я и мои взаимоотношения с окружающими. |
Я и мои взаимоотношения с ребятами в детском доме. |
Я и мои взаимоотношения с воспитателями. |
|
14 |
Я и мои взаимоотношения в школе. |
Я и мои взаимоотношения с ребятами на улице. |
Общение по телефону.
|
|
15 |
Я и компьютер. |
Правила использования умной машины. |
Осторожно – интернет! |
|
16 |
Дружба. |
Правила дружбы. |
Важность дружбы. |
|
17 |
Лучший друг. |
Может ли взрослый стать другом? |
Дружба между мальчиками и девочками. |
|
18 |
Давайте никогда не ссориться?! |
Причины конфликтов. |
Как правильно противостоять конфликтам? |
|
19 |
Способы разрешения конфликтов. |
Учимся взаимодействовать. |
Учимся взаимодействовать. |
|
20 |
Непростые ситуации (моделирование, проигрывание ситуаций). |
Непростые ситуации (моделирование, проигрывание ситуаций). |
Непростые ситуации (моделирование, проигрывание ситуаций). |
|
VI четверть |
|
|
|
|
21 |
Что такое семья? |
Для чего семья нужна? |
Кто может быть членом семьи? |
|
22 |
Что такое труд. Каким он бывает? |
Труд человека. |
Важность труда. |
|
23 |
Что такое профессия? |
Виды профессий. |
Важность профессии. |
|
24 |
Заключительное. |
Заключительное. |
Заключительное. |
Средний, старший школьный возраст.
|
|
2016-2017гг период реализации |
2017-2018гг период реализации |
2018-2019гг период реализации |
|
№ |
тема
|
тема |
тема |
|
1 |
Я рада вас видеть (Вводное). |
Я рада вас видеть (Вводное). |
Я рада вас видеть (Вводное |
|
2 |
Я подросток. Какой Я? |
Я сегодня. |
Я сегодня. |
|
3 |
Мои «сильные», «слабые» стороны. |
Мои достоинства, мои недостатки. |
Мои «сильные», «слабые» стороны. |
|
4 |
Я глазами других. |
Я знаю о себе….. |
Зеркало. |
|
5 |
Мой внутренний мир. |
Мои мечты, мои надежды. |
Мои радости и переживания. |
|
6 |
Обида. |
Способы преодоления обиды. |
Как распознать обиду? |
|
7 |
Гнев. |
Причины гнева. |
Способы преодоления гнева. |
|
8 |
Как поднять себе настроение? |
Правильные способы подънятия настроения. |
Как можно развеселить окружающих? |
|
9 |
Стресс. |
Причины стресса. |
Способы борьбы со стрессом. |
|
10 |
Тревожность. |
Причины тревожности. |
Пути преодоления тревожности. |
|
11 |
Причины неуправляемого поведения. |
Способы управления собой. |
Учимся управлять собой. |
|
12 |
Ценность жизни. |
Жизненная прямая. |
Жизнь прекрасна. |
|
13 |
Важность дружбы. |
Учимся дружить. |
Лучший друг – как его узнать? |
|
14 |
Значение взаимопомощи. |
Способы поддержки. |
Учимся помогать друг другу. |
|
15 |
Дружба между юношей и девушкой. |
Правила дружбы между юношей и девушкой. |
Непростые ситуации. |
|
16 |
Конфликты и как им противостоять |
Чувства, возникающие при конфликтных ситуациях. |
Способы предотвращения конфликтов. |
|
17 |
Компьютер. Правила использования. |
Вред и польза умной машины. |
Компьютер в моей жизни. |
|
18 |
Виртуальный мир. |
Значение интернет сети. |
Виртуальные опасности. |
|
19 |
Я и мои взаимоотношения с окружающими. |
Я и мои взаимоотношения с воспитателями. |
Я и мои взаимоотношения с младшими ребятами. |
|
20 |
Правила общения. |
Об этом важно помнить. |
Добрые слова всегда со мной. |
|
21 |
Семья. Зачем нужна семья? |
Члены семьи. |
Для чего нужна семья? |
|
22 |
Счастливая семья. |
Моя будущая семья. |
Семейные традиции. |
|
23 |
В мире профессий. |
Качества, необходимые для моей профессии. |
Виртуальное путешествие в мир профессий. |
|
24 |
Важность профессии. |
Важность профессии. |
Все в моих руках. |
Предполагаемый результат реализации программы
Младший школьный возраст:
Распознают эмоции радости, грусти, страха, злости, обиды.
Имеют представление о причинах возникновения этих чувств.
Осознают их у себя и у окружающих.
Знают о нормах и правилах общения.
Способны называть причины конфликтов и знают как можно их избежать.
Владеют информацией о правилах использования компьютера и опасностях, которые могут существовать в интернете.
Знают о ролях, функциях членов семьи.
Знакомы с некоторыми видами профессий человека.
Знают о модели поведения девочки и мальчика.
Средний, старший школьный возраст:
Распознают эмоциональное состояние свое и других.
Знакомы со способами управления своими отрицательными эмоциями
Знают позитивные и негативные эмоции человека.
Распознают собственные личностные качества и качества окружающих.
Владеют информацией о правилах использования компьютера и опасностях, которые могут существовать в интернете
Знают как избежать конфликтов и ссор.
Знают о модели поведения девушки и юноши.
Знают о важности семьи для человека.
Знают о ролях и функциях членов семьи.
Знают для чего нужна профессия человеку
Результативность программы проверяется с помощью диагностического обследования, направленного на изучение особенностей эмоционально – личностной сферы и беседы с воспитанниками, получение обратной связи по итогам занятий.
Литература:
Агарков С. Интимный мир молодой семьи // Воспитание школьников, 1995, №1, с. 38-41.
Арсеньев Н. Духовные традиции русской семьи // Воспитание школьников, 1998, №3, с. 31-34.
Басюк В. С. Модель организации службы социально-психологического сопровождения в условиях детского дома: теоретико-практический аспект. – М.: Полиграф сервис, 2001. – 132 с.
Н.А.Гусева «Тренинг предупреждения вредных привычек у детей» род ред.Л.М.Шипицыной.-2008
Бунина О. Ф., Нечипорук З. С., Сайко С. К. Домоводство. Учебник для 5-7 классов восьмилетней школы. – Киев: Изд-во “Рядянська школа”, 1963. – 192 с.
Вардугин В. О чем должны знать молодые люди до того, как потеряют невинность // Воспитание школьников, 1998, №3, с. 34-35.
Е.Лютова, Г.Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.-2011
М.Ю.Михайлина, М.А.Павлова «Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: профилактика, консультирование, занятия, тренинги».-2009
Вильчанская Л.Н. Сотворите свое будущее (практикум для школьников старших классов по подготовке к успешному вхождению в реальную послешкольную жизнь) // Классный руководитель, 2001, №6, с. 40-81.
Выпускнику образовательного учреждения / Сидорова Л. К. – М.: ТОО “СИМС”, 1996. – 32 с.
Диалоги о воспитании: Книга для родителей / Под ред. В. Н. Столетова. – М.: Педагогика, 1982. – 336 с.
Е.Л. Набокина «Сказки и игры с «особым» ребенком».-2006
Л.В.Пасечник «Реабилитация депрессивного состояния у детей».-2007
Е.Е.Смирнова «Познаю себя и учусь управлять собой»(программа уроков психологии для младших подростков 10-12 лет.-2007
Ю.В.Филиппова «Общение. Дети 7-10 лет.-2002
Г. С. Чеснокова и др. В помощь школьному психологу «Воспитание лидера» (тренинги с подростками).-2009
Г.А.Широкова «Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста».-2005
Журналы «Школьный психолог»
