Программа дополнительного образования «Экология и садоводство» для детей 5-6 лет с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития

Программа дополнительного образования «Экология и садоводство» в детском саду для детей 5-6 лет с особыми образовательными потребностями (задержкой психического развития)

Автор: Костюшина Екатерина Викторовна, педагог-психолог первой квалификационной категории, ГБОУ Школа №1272 в дошкольных группах «Алые паруса»

Краткое описание: Разработка программы дополнительного образования «Экология и садоводство» для детей с 5-6 лет с задержкой психического развития. Программа направлена на воспитание любви и уважения к природе, развитие практических навыков ухода за растениями, а также на социализацию и психологическую поддержку детей с ЗПР. Особое внимание уделяется значимости садоводства для детей с ограниченными возможностями здоровья, которое способствует их физическому, психологическому и социальному развитию.

Введение

Детский возраст – это период активного познания мира, когда каждый день приносит новые открытия и впечатления. В этом возрасте важно формировать у детей любовь к природе, заботу о ней и уважение ко всему живому. Одним из эффективных способов достижения этих целей является организация кружков экологической направленности.

Программа дополнительного образования «Экология и садоводство», которая проводится в дошкольном образовательном учреждении, помогает детям лучше понять окружающий мир, развить навыки ухода за растениями и привить экологическое сознание.

Современные подходы к образованию и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) всё чаще включают в себя различные формы активности, направленные на улучшение физического и психоэмоционального состояния ребёнка. Одной из таких активностей является работа с землёй, включая садоводство, посадку цветов и уход за растениями. Этот вид деятельности оказывает положительное влияние на развитие детей с ОВЗ, помогая им интегрироваться в общество и развивать важные жизненные навыки.

Цели и задачи программы

Основная цель кружка «Экология и цветоводство» заключается в воспитании у детей бережного отношения к природе и формировании основ экологической культуры.

Для этого ставятся следующие задачи:

Развитие интереса к растениям: дети учатся различать виды растений, узнают об их особенностях и условиях произрастания.

Формирование практических навыков: малыши осваивают основы ухода за растениями, такие как полив, рыхление почвы, пересадка и подкормка.

Воспитание ответственности: через уход за растениями дети учатся заботиться о живых существах, понимать важность регулярной заботы и внимания.

Расширение кругозора: занятия включают изучение природных явлений, экологии и взаимодействия живых организмов друг с другом.

Психологические особенности детей с задержкой психического развития

- Низкий уровень внимания и концентрации: сложности с удержанием внимания на одном объекте или задаче, быстрая утомляемость.

- Отставание в речевом развитии: бедный словарный запас, затруднения в построении предложений, проблемы с пониманием сложных инструкций.

- Трудности в освоении учебных навыков: медленное усвоение новых знаний, проблемы с запоминанием информации, низкая успеваемость.

- Эмоциональная незрелость: частые смены настроения, повышенная тревожность, неспособность контролировать эмоции.

- Проблемы с социальным взаимодействием: трудности в установлении контактов с другими детьми, замкнутость или агрессивное поведение.

Подходы к работе с детьми с ЗПР

Эффективная работа с детьми 5-6 лет с задержкой психического развития предполагает комплексный подход, включающий образовательные, психологические и социальные меры. Основные направления такой работы:

Образовательные мероприятия

1. Индивидуальные программы обучения: разработка индивидуальных образовательных маршрутов, учитывающих особенности каждого ребёнка. Использование специальных методик и технологий, направленных на развитие когнитивных функций.

2. Игровая терапия: использование игровых методов для улучшения внимания, памяти и других когнитивных процессов. Игры позволяют детям учиться в комфортной и безопасной обстановке.

3. Развитие речи: специальные занятия по развитию речи, включающие работу над произношением, расширением словарного запаса и улучшением грамматической структуры речи.

Психологическая помощь

1. Коррекционно-развивающие занятия: проведение занятий с психологом, направленных на развитие эмоциональной сферы, улучшение саморегуляции и повышение уровня самооценки.

2. Семейная терапия: работа с родителями для создания благоприятной атмосферы дома, обучение методам поддержки и мотивации ребёнка.

3. Арт-терапия: использование творческих методов (рисование, лепка, музыка) для выражения эмоций и снятия напряжения.

Социальная адаптация

1. Групповая работа: участие в группах сверстников для развития социальных навыков, умения сотрудничать и решать конфликты.

2. Интерактивные игры: включение детей в ролевые игры, командные соревнования и другие виды совместной деятельности, способствующие развитию коммуникативных навыков.

3. Школьная подготовка: постепенная адаптация к школьным условиям, знакомство с правилами поведения и учебной дисциплиной.

Значение садоводства для детей с ОВЗ

Работа с землёй и растениями предоставляет уникальные возможности для развития детей с особыми потребностями. Рассмотрим основные аспекты, почему садоводство так важно для них:

Физическое развитие

Садоводство включает в себя разнообразные физические упражнения, такие как копание земли, полив растений, сбор урожая. Эти действия способствуют укреплению мышц, улучшению координации движений и развитию мелкой моторики.

Психологическое благополучие

Контакт с природой и растениями оказывает успокаивающее воздействие на нервную систему. Дети с ОВЗ часто испытывают тревогу, а работа с землёй помогает снизить ее уровень, улучшить настроение и повысить самооценку. Видеть результаты своего труда, наблюдать за ростом растений, даёт ребёнку чувство удовлетворения и уверенности в своих силах.

Социальная интеграция

Садоводство может стать отличным способом социальной интеграции детей с ОВЗ. Участие в групповых занятиях, совместная работа над проектами, обмен опытом и знаниями способствуют развитию коммуникативных навыков и созданию дружеских отношений между детьми. Это особенно важно для тех, кто испытывает трудности в общении со сверстниками.

Развитие познавательных способностей

Работа с растениями требует внимательного наблюдения, анализа условий роста и принятия решений. Дети учатся планировать свои действия, анализировать результаты и корректировать свои методы. Всё это способствует развитию логического мышления, памяти и концентрации внимания.

Принципы программы при работе с детьми с ОВЗ

Для того чтобы занятия садоводством были максимально эффективными и безопасными, необходимо учитывать особенности каждого ребёнка. Вот несколько рекомендаций по организации процесса:

1. Индивидуальный подход. Важно учитывать индивидуальные потребности и способности каждого ребёнка.

2. Безопасность. Необходимо обеспечить безопасность рабочего места, убрать острые предметы и исключить возможность травмирования. Также важно следить за качеством используемых материалов и удобрений, чтобы избежать аллергических реакций.

3. Поддержка и мотивация. Педагоги и родители должны оказывать поддержку и поощрять детей, отмечая даже самые маленькие успехи. Это поможет укрепить уверенность ребёнка в себе и желание продолжать заниматься садоводством.

4. Интеграция в образовательный процесс. Садоводство может быть включено в учебный план как часть уроков биологии, экологии или трудового воспитания. Это позволит детям глубже понять природные процессы и применить полученные знания на практике.

Календарно-тематическое планирование

Занятия по программе дополнительного образования «Экология и садоводство» проводятся в игровой форме, чтобы поддерживать интерес детей и сделать процесс обучения увлекательным.

Занятия проводятся 1 раз в неделю, по 25 минут.

Необходимые материалы, методическое обеспечение

Техническое оснащение: проектор, ноутбук, принтер цветной.

Мебель кабинета для занятий: стойки для растений, столы для работы, комнатные парники.

Материалы: земля (посадочный грунт), семена овощей, семена зелени, семена цветов, горшки, кашпо, лейки.

Садовый инвентарь: тяпки, грабли, совки, малая мотыга.

Расходные материалы: бумага, пластилин, клей, карандаши.

Ожидаемые результаты

Регулярные занятия по программе дополнительного образования «Экология и садоводство» будут способствовать развитию высших психических функций, формированию бережного отношения к природе и своему труду, труду других людей. А также приведут к следующим результатам:

Разностороннее развитие. Дети развивают мелкую моторику, внимание, наблюдательность и творческое мышление.

Социальная адаптация. Работа в коллективе учит детей взаимодействовать друг с другом, делиться опытом и помогать товарищам.

Формирование позитивного отношения к природе. У детей формируется понимание важности сохранения окружающей среды и бережного отношения к природным ресурсам.

Заключение

Программе дополнительного образования «Экология и садоводство» в детском саду – это важный шаг в воспитании экологически грамотного поколения. Через игру и практические занятия дети получают знания о природе, учатся заботиться о растениях и осознают свою роль в сохранении окружающей среды. Такой подход способствует гармоничному развитию личности ребенка и закладывает основу для ответственного поведения в будущем.

Садоводство и работа с землёй являются важными элементами образовательного и реабилитационного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья. Они способствуют физическому, психологическому и социальному развитию, помогают детям адаптироваться к жизни в обществе и чувствовать себя увереннее. Важно, чтобы педагоги и родители поддерживали интерес детей к этому виду деятельности, создавая условия для безопасного и продуктивного труда.

Список литературы

Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - Москва: АРКТИ, 2001. - 128с.

Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - Москва: Амрита-Русь, 2008. - 256 с. - (Образование и творчество).

Маханева, М.Д. Экология в детском саду и начальной школе. Методическое пособие / М.Д. Маханева. - М.: Сфера, 2022. - 747 c.

Николаева, С.Н. Значение эколого-развивающей среды для образования и оздоровления детей в свете Федерального государственного образовательного стандарта // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 6. – С. 17-21.

Николаева, С.Н. Типовая модель экологического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С.14-20.

Николаева, С.Н. Экологическое воспитание в рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 5. – С. 14-18.

Саморукова, П. Г. Как знакомить дошкольников с природой / П.Г. Саморукова. - М.: Просвещение, 2022. - 218 c.

Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры.- 2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286с.

Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).

Шорыгина, Т. А. Беседы о природных явлениях и объектах. Методические рекомендации / Т.А. Шорыгина. - М.: Сфера, 2023. - 579 c.