Программа дополнительного образования «Всезнайка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 36 «Яблонька»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по социально – педагогической направленности

«Всезнайка»

( подготовка к обучению в школе)

Сургут, 2020г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование образовательной организации: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 36 «Яблонька».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа является дополнительной к основной общеобразовательной программе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 36 «Яблонька» города Сургута - "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы.

Программа составлена с учётом наглядно-методических пособий по обучению грамоте О.С. Гомзяк , « Говорим правильно в 5-6 лет» альбомы № 1, 2.3; по звуко – буквенному анализу у детей 5-6 лет: «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова, «От А до Я » рабочая тетрадь Е.В. Колесникова, « Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.» Гербова В.В., «Конспекты логопедических занятий в старшей группе» О.Н. Лиманская.

2.1. Актуальность программы. Актуальность и целесообразность создания данной образовательной программы. Созданием данной образовательной программы послужил социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

2.2. Данная образовательная программа «Всезнайка» отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности. Включение в программу игр по укреплению психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной деятельности направленных на интеллектуальное развитие и не используемых в основных образовательных программах, также считаем отличительной чертой данной образовательной программы.

2.3. Направленность дополнительной общеобразовательной программы «Всезнайка»- социально – педагогическая.

Вид образовательной деятельности – развивающее.

Новизна. Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету, чтению, письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое.

В связи с этим в данной программе работа с дошкольниками строится на основе следующей системы дидактических принципов:

- создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности);

- новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности);

- обеспечивается возможность разно уровневого обучения детей, продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса);

- при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего. мира (принцип целостного представления о мире);

- у детей формируется умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия (принцип вариативности).

- процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества).

2.5. Цель программы: Развитие социальной компетентности и подготовка ребенка к обучению в школе. Общая цель данной программы: Данная программа направлена на развитие социальной компетентности и подготовки ребенка к обучению в школе. 2.6. Основные задачи:

Обучающие:

1. Развитие речи детей

2. Обучение грамоте

Развивающие:

1. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия

2. Развитие мелкой моторики

3. Развитие логического мышления, внимания, памяти.

Воспитательные

Воспитывать волевые качества, эмоционально – положительное отношение к школе.

Воспитывать желание сотрудничать со сверстниками, взрослыми.

2.7. Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной программы:

Программа рассчитана на один год, для детей 5-6 лет. Программа реализуется за рамками основной образовательной деятельности. Количество занятий – 1 раз в неделю. Продолжительность –30 минут. Работа проводится фронтально. Предлагаемый цикл занятий способствует развитию звуковой культуры речи, фонематического слуха, звукобуквенного анализа, также развитию внимания, мышления, памяти. Программа развивает интерес и способности к чтению.

2.8. Ожидаемые результаты освоения программы:

 Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».  Выделять слова в предложении, определять их место.  Составлять предложение с заданным словом.  Делить слова на слоги, считать слоги в слове.  Составлять слова из готовых слогов.  Знать, что в слове один слог – главный, ударный.  Иметь представление о классификации звуков (гласный – согласный, твердый – мягкий, звонкий – глухой).

 Проводить звуковой анализ слов из 3 – 4-х звуков.  Понимать и различать понятия «звук» и «буква».  Читать простые по звукобуквенному составу слова.

2.9. Методы педагогической диагностики. Диагностика. Обследование детей по данной программе осуществляется 2 раза за срок обучения (в начале и в конце). Это даёт возможность увидеть динамику усвоения детьми программных требований, а затем, проанализировав причины отдельных пробелов, недоработок, наметить пути их исправления. В своей диагностике я основываюсь на основную программу «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е. (М.; «Мозаика – Синтез» 2005), В.В. Гербовой « Развитие речи в детском саду» ( М., «Мозаика-Синтез, 2016), программой воспитания и обучения детей дошкольного возраста с недоразвитием речи (Москва, 2010 год) Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной. А также наблюдения за детьми, вопросы, отдельные тестовые задания (Е.В.Колесникова «Тесты для детей 6-ти лет», «Готов ли ваш ребёнок к школе?». – М.: «Ювента», 2001)

Обследуется речь по следующим признакам:

- Звукопроизношение и фонематическое восприятие; - В (высокий) – произносит все звуки; - Д (достаточный) – не произносит 1-2 звука; - С (средний) – не произносит от 2 до 5 звуков; - К (критический) – не произносит более 5 звуков.

- Лексический запас:

а) существительные; б) глаголы; в) прилагательные

- Связная речь: а) составление рассказа по действию; б) составление рассказа по представлению; в) составление рассказа по серии сюжетных картин; г) составление рассказа по сюжетной картине; д) пересказ.

Чтение

2.10. Сроки реализации программы – сентябрь 2020 – май 2021 г.

2.11.Формы и режим занятий – фронтальная

2.12. Продолжительность занятий: - дети дошкольного возраста 5 – 6 лет – 30 минут;

Занятия проводятся 1 раз в неделю

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Основные направления программы -

Развитие фонематического слуха и произносительной стороны речи; - Развитие навыков звукобуквенного анализа слов; - Формирование буквенного гнозиса; - Развитие ручной умелости и графомоторных навыков; - Развитие мыслительных операций, моделирование артикуляции звуков; - Формирование интереса к чтению. - Развитие психических процессов.

Учитывая постепенность усложнения, эти понятия усваиваются в определенной последовательности:

 Дифференциация речевых и неречевых звуков  Гласны звуки;  Согласные звуки (без классификации);  Согласны твердые и мягкие;  Согласные звонкие и глухие. Параллельно даются понятия:   Слово;  Слог;  Предложение;  Ударение.

Информационная справка об особенностях реализации учебно-тематического планирования в 2020/2021 учебном году:

Учебно-тематический план на 2020__/ 2021_ учебный год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Форма занятий: фронтальная

Каждое занятия включает в себя как теоретическую, так и практическую часть.

В теоретическую часть входит: изучение понятий, основной терминологии раздела программы, развитию четкой дифференциации речевых и неречевых звуков

Практическая часть: определение позиции звука в слове, звуко-буквенный анализ слова, схематичное изображение простых и сложных предложений. Составление простых описательных рассказов, пересказы стихов, сказок.

Форма подведения итогов – день открытых дверей, открытые занятия

Приемы и методы работы по развитию социальной компетентности и подготовки ребенка к обучению в школе.

Методические приёмы, используемые в работе:

1. «Познавательное развитие» - развитие интересов, формирование познавательных действий позволяющих ребенку произвольно строить высказывания и самостоятельно выбирать эффективный способ выполнения работы.

2. «Социально-коммуникативное развитие» - приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в ходе образовательной деятельности.

3. «Речевое развитие»- использование на занятиях стихов, рассказов, загадок, словесных игр;

4.«Физическое развитие». Использование на занятиях подвижные игры, динамических пауз.

5. «Художественно-эстетическое развитие» - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимание произведений словесного искусства (потешек, стихотворений, загадок, пословиц). А так же реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности (рисование предметов, штриховка и т.д.)

Технологии:

технология игрового обучения;

личностно-ориентированная технология.

Обеспечение методическими видами продукции:

картотека дидактических игр

мнемотаблицы;

- подбор картинок на все звуки родного языка (животные, игрушки, растения и т. д.)
- наборы игрушек диких, домашних животных, птиц, фруктов, овощей и т. п.
- картины-схемы звукового анализа слов (демонстрационные и раздаточные на каждого ребёнка). 

- полоски-схемы звукового состава слов.
- фишки (по 5 штук: красного, синего, зелёного цветов) демонстрационный и раздаточный.
- многофункциональные перфокарты.
- пособия: “Окошечки”, “Ромашка”, “Звуковые часы”.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, используемой педагогом для подготовки занятий

Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. – СПб.: Акцидент, 1995.-64 с.

Журова Л. Е. Развитие звукового анализа слов у детей дошкольного возраста// вопросы психологии. №3-1963.

Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста// Сенсорное воспитание дошкольников – М.: 1963.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – СПб.: Союз, 2004.

Ткачева Л.Ф. Развитие фонематического слуха у детей как предпосылки успешного усвоения фонетики и орфографии // Вопросы психологии. № 4/19.

Швачкин Н.Х. Фонематическое развитие детской речи. – М.: Просвещение, 1961.

Журова, Воронцова «Обучение дошкольников грамоте», М., 2001.

Нефёдова, Узорова «Обучение чтению», 2000.

Лиманская О.Н. Конспекты логопедических занятий в старшей группе - ТЦ Сфера, 2009. 128 с.

Колесникова Е.В. Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5 – 6 лет.

Колесникова Е. В. От А до Я: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. - Изд. 3-е, перераб. - М.: Издательство «Ювента», 2008. -64 с:

Гомзяк О.С «Говорим правильно» «Изд.дом «Гном и Д», 2009. Альбомы № 1. 2, 3.

Список научной литературы, расширяющей кругозор педагога

Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. – СПб.: Акцидент, 1995.-64 с.

Швачкин Н.Х. Фонематическое развитие детской речи. – М.: Просвещение, 1961.

Гомзяк О.С «Говорим правильно» «Изд.дом «Гном и Д», 2009

Гомзяк О.С. «Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи».

Богатая О.Ф. «ЧИТАЛОЧКА» (методическое пособие по закреплению произносительных навыков и чтения у детей с нарушениями речи), 2013