Программа кружка «АФГ для ученика. Шаг к медицине»

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 городского округа город Буй Костромской области

 

 

 

Программа

биологического кружка «АФГ для ученика. Шаг к медицине»

Уровень – основное общее образование

Классы: 7

Срок освоения - 1 полугодие

Объём – 17 часов

Составитель: Учитель биологии Чухрий Вера Васильевна

г. Буй

2016-2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологическому кружку «АФГ для ученика. Шаг к медицине» (АФГ - анатомия, физиология, гигиена) построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Закона об образовании и основной программы образовательного процесса МОУ СОШ №9 г. Буй

Рабочая программа кружка предназначена для изучения анатомии, физиологии и гигиены человека на минимальном уровне и даёт естественнонаучную подготовку для освоения простейших гигиенических навыков, медицинских и анатомических знаний, ЗОЖ для учащихся 7 классов. Программа для 7 класса имеет продолжение в следующих классах в данном направлении по углублению и усложнению.

Программа включает разделы, темы разделов, теоретическую и практическую части. Обеспечивает внутрипредметные и межпредметные связи. Содержание программы соответствует возрастным особенностям. Количество часов распределено по разделам.

Преимущество программы: опережение программы для 7 класса.

Рабочая программа выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую.

Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию ЗОЖ, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Изучение данного курса кружка позволит детям лучше понимать свойства живого, устанавливать сходства и различия между живыми организмами, глубже понимать самого себя.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Форма занятий. Занятия проходят 1 раз в неделю в 7 классе очно на базе МОУ СОШ №9. Занятия на основе опытов, наблюдений и самонаблюдений состоят из разных практических заданий. Учащиеся самостоятельно разрабатывают проект по выбранной теме о ЗОЖ и защищают его в конце учебного года. Примерные темы для проектов: «Витамины и здоровье», «Способы закаливания организма», «Здоровое питание», «Вред некоторых привычек», «Труд на пользу здоровью», «Здоровые традиции в моей семье», «Спорт и здоровье – неразлучные друзья» и др. (возможны проекты по экологии). Помимо участия в кружке предоставляется возможность участвовать в олимпиадах по биологии, посетить биохимическую лабораторию больницы, СЭС. К кружку можно подключиться в любой момент, пройти вступительный тест для определения уровня знаний и получать задания.

Планирование кружка составлено на 17 часов, в неделю – 1 час, проводится в 1 полугодии.
Цель биологического кружка - научить ребенка мыслить логически, повысить уровень его биологических знаний, развивать интерес к наукам, медицине.

Основные задачи курса:

развитие интереса к изучению человека, интеллектуальных и творческих способностей в процессе освоения приёмов практической деятельности;

формировать умения применять полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни, понимания особенностей анатомии, физиологии и гигиены человека, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи

Значимость: Ребенок попадает в уникальную коммуникативную среду. Созданная среда зачастую помогает осознанно сделать выбор будущего учебного заведения и пути во взрослую жизнь.

Работа кружка строится на личностно-ориентированном взаимодействии с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их творческую активность при выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям ребёнка. Практическая часть программы разнообразна: способы оказания первой медицинской помощи, лабораторные занятия, исследовательские, проектные, игровые. Необходимые навыки работы с микроскопом, объектами исследования у учащихся имеются с 5 класса.

Построение занятий обеспечивает развитие универсальных учебных действий на уровне, соответствующем возрасту:

Личностные (дети усваивают моральные нормы, способствующие сохранению здоровья, учатся ориентироваться в социальных ролях поведения, т.е. формируется действие нравственно-этического оценивания, дети развивают личностные качества в достижении результатов по биологии через индивидуальное участие в конкурсах, олимпиадах).

Общеучебные (дети учатся извлекать необходимую информацию из разных источников, ставить и формулировать проблему, гипотезу, искать пути решения, оценивать результат).

Логические (дети выбирают основания и критерии для сравнения, оценки и классификации объектов, учатся устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь доказательств, доказывать или опровергать гипотезы, решать биологические задачи).

Коммуникативные (дети учатся сотрудничать с учителем и сверстниками, учатся полно и точно выражать свои мысли в диалоге и монологе, осваивают биологическое мышление, взаимодействовать в среде ГлобалЛаб во внеурочное время).

Общая характеристика содержания кружка (раздел, название, количество часов, содержание)

1 раздел. Общее знакомство с организмом человека. 1 час. Цель: определить место человека в системе органического мира и показать преемственность курса анатомии, физиологии, гигиены и курса зоологии, рассказать о содержании и методах анатомии, физиологии и гигиены человека, раскрыть значение этих наук, установить связи между ними. Изучение данного материала осуществляется на основе несложных, но интересных исследований.

Задание 1. Объяснить, почему над суставами пальцев руки кожа собрана в складки. Задание 2. Определить, какую функцию выполняют линии, лежащие на поверхности ладони.

Задание 3. Познакомиться с закономерностями, существующими между различными частями тела.

Задание 4. Установить связи между различными функциями организма.

Задание 5. Выяснить, какие методы гигиены использовались: 1) при изменении температуры воздуха в классе (исследование факторов внешней среды); 2) при измерении артериального давления крови после прыжков в высоту (физиологическое наблюдение); 3) при проверке состояния классного помещения (санитарное описание).

Задание 6. (по выбору). Среда ГлобалЛаб: выполнение проектов – «Размер имеет значение?» https://globallab.org/ru/project/cover/razmer_imeet_znatchenie.ru.html#.VZZbAlKqBac . «Влияет ли музыка на здоровье?» https://globallab.org/ru/project/cover/zdorove_i_muzyka.ru.html#.VZZcPlKqBad . «Королева Зубная щётка» https://globallab.org/ru/project/inquiry/koroleva_zubnaja_shyotka.ru.html#.VZZc31KqBac. «Хорошие и плохие слова в жизни людей» https://globallab.org/ru/project/cover/khoroshie_i_plokhie_slova_v_zhizni_ljudei.ru.html#.VZZeUlKqBac

Задание 7. Экскурсия. Посещение СЭС.

2 раздел. Клетка и её размножение. 1 час. Цель: показать единство органического мира. Для большинства представителей которого характерно клеточное строение, изучить строение и функцию клеточных органоидов, деление клетки, выработать умение работать с микроскопом, познакомить с приёмами стерилизации инструментов, применяемых для работы. Содействовать гигиеническому воспитанию.

Задание 1. Приготовить препарат клеток, выстилающих внутренние стенки ротовой полости.

Задание 2. Рассмотреть, зарисовать и описать клетки слизистой оболочки полости рта.

Задание 3. Выполнить проект ГлобалЛаб: «Бактерии: за и против» https://globallab.org/ru/project/cover/bakterii_za_i_protiv.ru.html#.VZZeBVKqBac

3 раздел. Химический состав клетки и её жизненные свойства. 1 час. Цель: дать элементарное понятие об органических и неорганических веществах клетки, обмене веществ, ферментах, свойствах клетки, научить подбирать контрольный опыт для проверки правильности вывода, следующего из эксперимента.

Задание 1. Доказать, что в клетках свежего картофеля имеются ферменты, способные разлагать пероксид водорода на воду и кислород.

Задание 2. Доказать, что фермент каталаза имеет белковую природу.

Задание 3. Доказать, что при разрушении клеток картофеля ферменты сохраняют активность.

4 раздел. Ткани. 1 час. Цель: дать понятие о ткани как группе клеток и межклеточного вещества, сходной по строению и выполняемым функциям, рассмотреть классификацию тканей, элементарно познакомиться с методами гистологического исследования, разъяснить, что целое не может быть сведено к частям, из которого оно состоит.

Задание 1. Рассмотреть куриную лапу. Доказать, что этот орган состоит из различных тканей. Найти черты сходства между разными тканями, используя соответствующие рисунки.

Задание 2. В фильме «Ткани животных и человека» (фрагмент «Методы изучения тканей») рассказано о приготовлении постоянных препаратов и о методах тканевых культур. Рассказать, как были приготовлены постоянные препараты, которые вам будут показаны.

Лабораторная работа по теме «Ткани» (по группам)

Задание 1. Изучить цилиндрический эпителий.

Задание 2. Исследовать препарат соединительной ткани (хрящ).

Задание 3. Рассмотреть препарат гладкой мышечной ткани.

Задание 4.Рассмотреть препарат поперечнополосатой мышечной ткани.

Задание 5. Рассмотреть тела нервных клеток под микроскопом.

5 раздел. Рефлекс, рефлекторная дуга. 1 часа. Цель: дать определение рефлекса и на этом примере ознакомить пятиклассников с логической операцией подведения к определению; рассмотреть части рефлекторной дуги и дать её графическое изображение; дифференцировать понятие «раздражение» и «возбуждение».

Задание 1.Проанализировать примеры рефлексов и вывести из них определение рефлекса.

Задание 2. Получить мигательный рефлекс, прикоснувшись к брови или реснице глаза. Нарисовать рефлекторную дугу.

Задание 3. Доказать, что ЦНС контролирует рефлекторные действия.

6 раздел. Строение и функции скелета туловища и конечностей. 1 час. Цель: показать единство строения и функции опорно-двигательной системы, обнаружить сходство скелета млекопитающих животных и человека, раскрыть закон единства строения и функции, подчеркнув качественные отличия человека от животных, связанные с приспособлением его к труду, прямохождению и социальному образу жизни.

Задание 1. Не обращаясь к скелету человека, доказать, что позвоночник является не цельной частью, а состоит из отдельных костей – позвонков.

Задание 2. Подумать, почему позвонки в нижних отделах позвоночника массивнее, чем в верхних.

Задание 3. Чтобы позвоночник мог изгибаться, кости позвоночника должны быть подвижны; чтобы он мог служить достаточно прочной осью тела, позвонки должны прочно скрепляться между собой. Подумать, как обеспечивается прочность и подвижность позвоночника.

Задание 4. Нагнуть голову и нащупать кость в месте, где шея и туловище образуют угол. Какую кость вы нащупали?

Задание 5. Подумать, почему кости крестца и копчика срастаются в одну кость.

Задание 6. Определить значение рёберного хряща.

Задание 7. Доказать, что в подъёме руки вверх принимают участие кости плечевого пояса.

Задание 8. Доказать, что вращение кисти осуществляется за счёт движения лучевой кости вокруг локтевой.

Задание 9. Объяснить, почему основная нагрузка приходится на три точки стопы: пяточную кость и крайние кости плюсны.

7 раздел. Череп. Соединение костей. Сходство скелетов человека и млекопитающих животных и различия между ними. 1 час. Цель: показать особенности черепа, связанные с развитием головного мозга, прямохождением и речевой функцией; показать типы соединения костей.

Задание 1. Сравнить череп человека и млекопитающего животного.

Задание 2. Определить, куда ведёт затылочное отверстие.

Задание 3. Объяснить, почему череп состоит из отдельных сросшихся костей, а не из одной цельной кости.

Задание 4. Подумать, что обеспечивает прочность соединения костей в суставе.

Задание 5. Подумать, что обеспечивает подвижность соединения костей в суставе.

Задание 6. Выяснить, почему подвижный сустав может стать неподвижным и закрепить кости в приданном положении.

Задание 7. Установить, что скелет млекопитающего животного и человека состоит из одних и тех же отделов, отделы включают одни и те же кости, а сходные кости имеют сходные сочленения.

Задание 8. Указать отличительные признаки человека, связанные с трудовой деятельностью, прямохождением, развитием мозга.

8 раздел. Строение и рост костей. 1 час. Цель: показать, что связь строения и функции проявляется не только в морфологических признаках, но и в особенностях химического строения костей; разъяснить, что сочетание компонентов приводит к новому качеству, который каждый из этих компонентов в отдельности не обладает; научить логическим приёмам доказательства путём подведения под определение, а также приёмам анализа путём исключения всех составляющих, кроме одного.

Задание 1. Доказать, что в костях содержится органическое вещество.

Задание 2. Определить свойства минеральных веществ.

Задание 3. Определить свойства органических веществ.

Задание 4. Выяснить, почему большинство длинных костей в организме имеет трубчатое строение.

9 раздел. Мышцы и их функции. 1 час. Цель: познакомить учащихся с принципами работы мышечной системы на примере некоторых мышечных групп.

Задание 1. Определить положение предплечья в зависимости от функций нервных центров мозга, управляющих двуглавой и трёхглавой мышцами.

Задание 2. Объяснить, почему при вставании человек сначала нагибается вперёд и лишь потом выпрямляется.

Задание 3. Определить, где находятся мышцы, сгибающие кисть.

10 раздел. Работа мышц. 1 час. Цель: показать, что энергия, которая расходуется при мышечном сокращении, освобождается в результате распада и окисления органических веществ, содержащихся в мышцах; узнать об особенностях статической и динамической работы мышц и процессах утомления.

Задание 1. Выяснить, что утомительнее: удерживать груз на весу или непрерывно поднимать и опускать его.

Задание 2. Доказать, что наибольшую работу человек сможет совершить при средних нагрузках.

Задание 3. Доказать, что работоспособность мышц зависит от ритма работы.

11 раздел. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. 1 час. Цель: показать, что для успешного развития опорно-двигательной системы необходима тренировка, так как только она позволяет полностью реализовать наследственные задатки человека; проследить, какие изменения совершаются в организме в процессе работы и после неё; разъяснить, отчего происходит утомление и как можно повысить работоспособность, силу и ловкость; дать сведения о правильной осанке, о предупреждении искривлений позвоночника и плоскостопия.

Задание 1. По бугристости затылочных костей черепа млекопитающего животного и черепа человека определить, у кого больше развиты шейные мышцы.

Задание 2. Доказать, что к работающим органам поступает больше крови, чем к неработающим.

Задание 3. Выявить нарушение осанки.

Задание 4. Выполни проект на ГлобалЛаб «Хорошая ли у вас осанка?» https://globallab.org/ru/project/cover/horoshaja_li_u_vas_osanka.ru.html#.VZaJHlKqBac

12 раздел. Приёмы оказания первой доврачебной помощи при травмах скелета. 1 час. Цель: овладеть приёмами оказания первой доврачебной помощи при травмах скелета. Задание 1. Способы оказания первой помощи при растяжении сустава, вывихе.

Задание 2. Способы оказания первой помощи при переломах конечностей (открытый, закрытый).

13 раздел. Внутренняя среда организма. 1 час. Цель: показать состав внутренней среды, определить взаимосвязь между её компонентами, показать, что кровь относится к соединительной ткани, что из крови формируется тканевая жидкость, а из неё – лимфа.

Задание 1. Доказать, что кровь может быть отнесена к соединительной ткани.

Задание 2. Объяснить, почему отекает палец, если его перетянуть у основания.

14 раздел. Плазма крови. Эритроциты. 1 час. Цель: выяснить значение солевого постоянства крови и функции эритроцитов; дать понятие об общих правилах постановки биологического эксперимента и ведение экспериментального доказательства.

Задание 1. Доказать, что нарушение постоянства солевого состава плазмы крови разбавлением её дистиллированной воды приводит к гибели эритроцитов.

Задание 2. Известно, что гемоглобин эритроцитов принимает участие в переносе кислорода. Можно ли доказать, что он взаимодействует с ним химически?

Задание 3. Доказать, что артериальная кровь способна отдавать кислород тканям.

Задание 4. Экскурсия. Посещение биохимической лаборатории больницы.

15 раздел. Эритроциты лягушки и человека. Свёртывание крови. 1 час.

Цель: повторить состав крови; выявить, знают ли учащиеся признаки крови, доказывающие принадлежность человека к млекопитающим; подготовить учащихся к восприятию биогенетического закона (в 8 классе); дать понятие о свёртывании и переливании крови; продолжить выработку умений работать с микроскопом; разъяснить необходимость окраски препаратов.

Задание 1. Исследовать кровь под микроскопом. Описать эритроциты. Определить, может ли эта кровь принадлежать человеку.

Задание 2. Сравнить эритроциты человека и лягушки.

16 раздел. Иммунитет. 1 час. Цель: повторить материал о форменных элементах и плазме крови, выяснить значение защитных веществ в устранении генетически чужеродных веществ, оказавшихся в организме.

Задание 1. Объяснить результаты опыта (на основе видеофрагмента): в пробирку с микробами дифтерии вносят сыворотку крови человека, переболевшего этой болезнью.

17 раздел. Тестирование (участие в школьной олимпиаде по биологии). Рефлексия. Защита проектов. 1час. Цель: выявление степени заинтересованности темами кружка.

III. Требования к результатам обучения

Личностные результаты обучения биологии на кружке «АФГ для ученика. Шаг к медицине»:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование основы знаний на основе исследований для первичных медицинских знаний;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы);

формирование толерантности и миролюбия;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии на кружке «АФГ ученика. Шаг к медицине» являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков человека как живого организма его клеток);

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями;

классификация — определение принадлежности человека к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление приспособлений человека к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при травме скелета, ушибах мягких тканей

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекта живой природы - человека.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для кружка являются:

приемы элементарной исследовательской деятельности;

способы работы с естественнонаучной информацией;

коммуникативные умения;

способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, описанию эксперимента, лабораторного занятия;

развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах;

проектная работа;

исследовательская деятельность;

информационно-поисковая деятельность;

выполнение практических и лабораторных работ.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Знать/ понимать:

строение и функции клетки, ткани, органа;

роль бактерий в природе, значение их в жизни человека,

Уметь:

пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

вести наблюдения и ставить простейшие опыты;

использовать руководство к лабораторным работам, составлять и заполнять таблицы и схемы, выполнять рисунки;

использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни, оказывать первую доврачебную помощь;

умение работать с проектами ГлобалЛаб

Формы контроля знаний:

Творческие задания (защита проектов, моделирование процессов и объектов)

Презентация творческих и исследовательских работ с использованием информационных технологий

IV.Учебно-тематический план

V. Тематический план

7 класс (17 часов, 1 час в неделю в 1 полугодии)

VI. Техническое, лабораторное, общеучебное обеспечение, ИКТ

Лабораторное оборудование, световые микроскопы, цифровой микроскоп, набор микропрепаратов, кодоскоп, печатные таблицы, барельефные таблицы, набор кодоплёнок, скелеты, раздаточный материал, электронные ресурсы, микропрепараты, скелеты, среда ГлобалЛаб.

VII. Информационные источники по составлению программы кружка

А.Г. Хрипкова, Д.В. Колесов, В.С. Миронов, И.Н. Шепило «Физиология человека». Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся. М.: Просвещение. 1982.

Л.Г. Воронин, Р.Д. Маш «Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека». Москва «Просвещение». 1983.

Л.Г. Петерсон., М.А. Кубышева. Типология уроков деятельностной направленности в образовательной системе «Школа 2000…» – М., 2008.

Н.В. Борисова «Дидактические материалы по естествознанию». 6 класс. «Клио». Чебоксары. 1997